關(guān)于教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)
教師在課堂的評(píng)語(yǔ)也是很講究藝術(shù)的，講的得當(dāng)，會(huì)讓教師的工作事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)，供你參考。
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)二、 隨機(jī)應(yīng)變
案例：有一次，我正上語(yǔ)文課。就在學(xué)生自由朗讀課文的時(shí)候，突然天色變暗，空中飄下了鵝毛大雪。學(xué)生的視線幾乎全部轉(zhuǎn)向窗外，只有蔣佳吟等幾人在聚精會(huì)神地讀著。于是，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，這場(chǎng)大雪在為我班蔣佳吟等同學(xué)祝福呢!你們看她讀得多么認(rèn)真呀!簡(jiǎn)直被書中的語(yǔ)句所吸引，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢，對(duì)外面的大雪很感興趣，咱們把這節(jié)課上完，下節(jié)課我們上節(jié)觀察課，滿足你們的好奇心，好不好……這時(shí)學(xué)生又積極地練讀起來(lái)，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
可見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語(yǔ)言流程，巧妙應(yīng)對(duì)，隨機(jī)評(píng)價(jià)，能收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的境界。
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)一、 準(zhǔn)確得體
準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂” ，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美， 都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。所以， 評(píng)價(jià)語(yǔ)務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
案例1：(孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》片段)朗讀訓(xùn)練： “我抬頭望了望天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)， 一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣。”
一名學(xué)生朗讀得很流利，但沒(méi)有感情。
師： 讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)階多，爬起來(lái)累那就更好了。
“你讀得很流利， 但沒(méi)有感情。”課堂上我們會(huì)這樣評(píng)價(jià)第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)的反饋，既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長(zhǎng)處——讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)(相信聽(tīng)了孫老師評(píng)價(jià)的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來(lái)的成功的喜悅;其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語(yǔ)中體會(huì)到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。)，又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)級(jí)多，爬起來(lái)累那就更好了。
又一學(xué)生讀。
師：“你的音色真好聽(tīng)!我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來(lái)，未來(lái)的播音員，握個(gè)手”孫老師真實(shí)感受的表達(dá)是對(duì)學(xué)生貼切而又得體的評(píng)價(jià)。“來(lái)，未來(lái)的播音員，握個(gè)手。”則更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感。這里，孫老師沒(méi)有夸大其詞，建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員，并說(shuō)要和“未來(lái)的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。
又一學(xué)生讀。
當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級(jí)” 的時(shí)候，孫老師在一旁仰天長(zhǎng)望，并倒抽一口冷氣。說(shuō)“這天游峰可真高啊!爬天游峰可真累啊!”學(xué)生都笑了。
孫老師的這句“這天游峰可真高啊! 爬天游峰可真累啊!”這種聯(lián)系語(yǔ)境的隨機(jī)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生朗讀得有感情最為直觀的肯定與激勵(lì)，更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)“爬山”的辦法，掀起課堂教學(xué)高潮。
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)三、 機(jī)智巧妙
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不厭煩。
案例：(第二課時(shí)剛上)師：這節(jié)課該怎么上，請(qǐng)大家出個(gè)主意。
生：給課文分段，再按段落學(xué)習(xí)課文。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，我們老師平時(shí)最常用。有沒(méi)有比老師更好的辦法呢?
生： 按黑板上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決。
師：這個(gè)點(diǎn)子不錯(cuò)，大家有疑問(wèn)，我們一定要解決。但是問(wèn)題太多了， 一節(jié)課怕來(lái)不及。這是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，是個(gè)銀點(diǎn)子。
生：給問(wèn)題歸類，把類似的問(wèn)題加以合并，抓最主要的來(lái)分析學(xué)習(xí)。
師：這個(gè)方法真好! 既解決了問(wèn)題，又節(jié)省了時(shí)間。你這個(gè)點(diǎn)子真是個(gè)金點(diǎn)子。
“有沒(méi)有比老師更好的辦法呢?”這句話既肯定了學(xué)生主動(dòng)思考所得又鼓勵(lì)學(xué)生積極超越教師;巧用“銀點(diǎn)子”一詞，既贊許了學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，又巧妙地期待學(xué)生繼續(xù)深入思索，找到更好的點(diǎn)子。同時(shí)，從心理學(xué)的角度講，“金點(diǎn)子”和“銀點(diǎn)子”這兩個(gè)詞運(yùn)用本身能很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還能從中感受到成功的愉悅。往往在這種評(píng)價(jià)后，引人入勝的教學(xué)辦法應(yīng)運(yùn)而生。
一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學(xué)過(guò)程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)。這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光，才會(huì)充滿生機(jī)，活力無(wú)限。
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