教師怎樣與學生溝通
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具,它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言,口頭語言顯得尤為重要??陬^語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明:當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度,口才表達能力的強弱直接影響著教學質(zhì)量。今天小編為你整理教師語言禁忌,希望能幫到你。
要想與學生很好的溝通,教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法,主要應注意以下六個方面內(nèi)容:
第一:學會了解
了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生,在互相理解的基礎上,才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等,只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問,特別是組成一個新的班級時,應問問他們有什么新的打算,會不會適應新班級和新環(huán)境,學習上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等,在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等,還要主動向原班主任、任科教師了解,以求更深入地了解每位同學各個方面的情況,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,如為談話順利開展,教師可采取“投其所好”的溝通策略,找到學生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題,例如家庭的變故,學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。
第二 :面對現(xiàn)實
要接受學生進入青春期的現(xiàn)實,要明確青春期是一個風暴期,孩子的某些過激行為不是病態(tài)的,而是正常的表現(xiàn);青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期。我國青少年的青春期年齡,一般是在10歲到20歲這段時間,中學生正處于這一時期。青春期不僅身體增長快,而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟,從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力??梢哉f,青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化,青少年的心理也同時發(fā)生了相應的變化,如:認識到自已不再是小孩子了,喜歡獨立行事,喜歡交友往來,性意識開始萌發(fā),對異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時的少男少女,往往憧憬著新的生命歷程,內(nèi)心世界與來自社會的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突,面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。
做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問題,不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解,要善于主動發(fā)現(xiàn)學生的問題,正確引導,不壓制。
第三:愛心感化
與學生在溝通的內(nèi)容方面,講道理應該只占5%,而愛心要占95%;對于學生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,班主任必須用自己的愛心去感化學生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應,從而收到較好的德育。
第四:平等對待
溝通需要真正平等的“太空時間”,即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件;為一名老師,愛優(yōu)生并不難,難得是愛差生,尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育,熱愛學校,也要熱愛學校中的每一位學生,對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而惡之厭之,而應是一視同仁,平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,班主任工作方法的改進,他們也會發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
第五:專心傾聽
如果學生向你傾訴,你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對付的人,在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前,常常會被 “軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面,只要你積極的傾聽,整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情后,心理壓力得到一定程度減輕,而且通過你的認真傾聽,學生覺得自己問題已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下,解決任何問題都有了良好的開端。
第六:面帶微笑
在人際關系中,微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中,臉上常帶三分笑,就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市,有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》:“班主任你非常瀟灑可愛,一頭烏黑的頭發(fā),水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子……非常開朗,經(jīng)常笑,但有時卻非常嚴肅,還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑,我喜歡看你的微笑。” 學生愛看我笑,學生會因為我的微笑而心花怒放,“親其師,信其道”,學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我,而討厭整天帶著兇惡神情的我。細細一想,對!人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言,老師更應該對學生保持微笑,如此細小的一個動作卻可以得到豐收,我們老師何樂而不為?微笑是一種胸懷、更是一種藝術,不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語,哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑,都會讓學生感到你的親近。在當今,學生大多為獨生子女,在家當慣了“小皇帝”,對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受;反而友善的氣氛中,以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。
教育學生決不是說了就行,和學生溝通應從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,從單純的說教轉(zhuǎn)化為實踐活動,讓情感與認識相互作用,使情感上升為信念,成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會,抓住重點,有的放矢的和學生進行思想得溝通,這樣的教育才會有成效。
教師教育的口才要求
有的放矢,動人心弦。要教育人,就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性,采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才,不可能是千篇一律,而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內(nèi)容,并且產(chǎn)生使學生動心動情的特有效果,從而激發(fā)或改變學生的某種行為。
有理有據(jù),以理服人。擺事實、講道理、以理服人,這是教育學生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作,規(guī)范學生的行為,不能只是簡單地告訴學生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學生知其然,而且要使學生知其所以然。
以情感人,以情育人。曉之以理、動之以情,這是教育學生的一種方法,也是教育口才的一個特征。教育口才,不管講何種情況,講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說,感人心者,莫先于情。以情動情,以情感人。本身就是一種教育手段。
靈活機動,亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣,從長篇大論中表現(xiàn)出來,也可以像一句提醒或兩句暗示那樣,從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生發(fā)開來,也可以從與學生的各種類型的交談中集中反映出來。
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