孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)如何與初中老師溝通
孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)如何與初中老師溝通?家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法，供你閱讀參考。
家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法1.道歉
原則上家長(zhǎng)親身致歉最有效，但是請(qǐng)家長(zhǎng)保持一個(gè)心態(tài)“你是因?yàn)槭录_實(shí)造成別人困擾而致歉。”別人沒(méi)必要原諒你，你也不應(yīng)該期待別人一定會(huì)原諒你。重點(diǎn)在于你致歉的誠(chéng)意，至于別人想不想或愿不愿意原諒都無(wú)關(guān)于你的誠(chéng)意，那是別人對(duì)于事件的情緒，請(qǐng)維持淡定和誠(chéng)心的心態(tài)。
家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法2.增加對(duì)個(gè)案特質(zhì)的了解
如果家長(zhǎng)在發(fā)生沖突事件后才親身說(shuō)明，容易導(dǎo)致旁人產(chǎn)生“家長(zhǎng)總是維護(hù)小孩子”的印象，這樣子對(duì)于事件處理和后續(xù)協(xié)助的效益可能適得其反。因此在增加對(duì)個(gè)案特質(zhì)的了解上，若家長(zhǎng)能夠從身邊的資源之中，尋求更適合的人選來(lái)協(xié)助你達(dá)成這項(xiàng)目的，應(yīng)該可以避免產(chǎn)生偏見(jiàn)。
較適合的資源人士應(yīng)該是平常穩(wěn)定接觸孩子的醫(yī)生、心理師、社工師或特教輔導(dǎo)人員。由于他們本身的專業(yè)立場(chǎng)，加上對(duì)于孩子的了解，比較容易在與會(huì)者提出質(zhì)疑時(shí)，維持中立地解釋個(gè)案的特質(zhì)和需求。在這邊還是提醒家長(zhǎng)，若孩子有需求，還是應(yīng)該及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，才不會(huì)延誤了積極幫忙孩子的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法3.公平對(duì)待、免受欺負(fù)、維系互動(dòng)的機(jī)會(huì)
這方面比較像是個(gè)案受教權(quán)益的爭(zhēng)取。如果今天是家長(zhǎng)自己站出來(lái)喊著維護(hù)權(quán)益，偶爾還是會(huì)看到有其他的家長(zhǎng)也會(huì)站出來(lái)回嗆：“你的孩子有受教權(quán)，我的孩子也有受教權(quán)啊，我還有免于恐懼的自由和權(quán)利呢!”看起來(lái)就是對(duì)于咱們孩子一副避之唯恐不及的態(tài)度都出現(xiàn)了。若真遇到這種時(shí)候，就算我們家長(zhǎng)自己說(shuō)破了嘴皮子在維護(hù)受教權(quán)益，也只是升高對(duì)立的情緒而已。
但是講白一點(diǎn)，在國(guó)民教育義務(wù)階段的時(shí)候，家長(zhǎng)必須把孩子送進(jìn)學(xué)校，這是權(quán)利也是義務(wù)。國(guó)家必須讓孩子能有就近入學(xué)的機(jī)會(huì)，所以只要在公立學(xué)校之中，學(xué)校本身就應(yīng)該執(zhí)行零拒絕的政策，接受學(xué)區(qū)之內(nèi)的孩子入學(xué)。
因此，在這方面如果是學(xué)校內(nèi)部的行政人員，像是主任或校長(zhǎng)層級(jí)同時(shí)與會(huì)時(shí)，通常立場(chǎng)就還挺得住，不須勞煩咱們家長(zhǎng)在行政人員表態(tài)之前據(jù)理力爭(zhēng)。我們可以先穩(wěn)住，看看行政人員怎么看待和應(yīng)對(duì)這些排斥、拒絕的言論。再來(lái)決定我們要感謝大家的體諒配合，還是真的要走到“萬(wàn)一”這一步。
“萬(wàn)一”，萬(wàn)一學(xué)校的行政高層端出拒絕的姿態(tài)，那我們可以再考慮是否升高申訴的層級(jí)到教育局，請(qǐng)督學(xué)或其他官員到校共同開(kāi)會(huì)，讓他們看看學(xué)校需要哪些額外的資源才能幫忙孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是我還是要提醒，升高抗?fàn)幍那疤崾牵?ldquo;我們的入學(xué)立場(chǎng)很穩(wěn)固，像是戶籍確實(shí)、安置會(huì)議決議等。而且這個(gè)環(huán)境還有值得留戀之處，那才值得拚拚看。”
家長(zhǎng)與初中老師溝通的方法4.預(yù)防重于治療
前面講的都是事件發(fā)生后的危機(jī)處理，但其實(shí)如果家長(zhǎng)有能力或時(shí)間，不要等孩子在學(xué)校出問(wèn)題了才到校解決。更好的辦法是平常日子之中就能把握和一些同儕家長(zhǎng)有聯(lián)系溝通的時(shí)機(jī)，也許是孩子接送之際的聊天、也許是志工家長(zhǎng)的共事、也許是家長(zhǎng)學(xué)校日的參與認(rèn)識(shí)，甚至是假日組幾組家庭親子共游的團(tuán)體互動(dòng)等等。這些都更適合我們家長(zhǎng)親身提供孩子的特質(zhì)及應(yīng)對(duì)之道，也能和其他家長(zhǎng)多多取得相互理解與支持的機(jī)會(huì)。預(yù)防重于治療這件事情，在這里也是適用的。事前多做一些關(guān)系的建立，比事件發(fā)生后要重建或修補(bǔ)關(guān)系來(lái)得重要。
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