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中學(xué)生辯論賽的準(zhǔn)備

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中學(xué)生辯論賽的準(zhǔn)備

  辯論是人們持不同立場(chǎng)對(duì)同一對(duì)象展開(kāi)爭(zhēng)論的過(guò)程。辯論可以探求真知真理,豐富知識(shí)底蘊(yùn);可以展示語(yǔ)言風(fēng)采,弘揚(yáng)口才魅力;可以磨練思維能力,提高心理素質(zhì)。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些辯中學(xué)生論賽中準(zhǔn)備的小技巧,希望對(duì)大家有所幫助。

  中學(xué)生辯論賽的準(zhǔn)備

  一、辯手的選拔

  辯手的最理想的條件是:既能夠“論”也能夠“辯”,既能夠“說(shuō)”也能夠“寫”。具體地說(shuō),辯手應(yīng)該 性格開(kāi)朗活躍,思維開(kāi)闊敏捷,邏輯嚴(yán)密,表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言精煉、有感召力。選拔的過(guò)程,可以先通過(guò)自己報(bào)名,他人推薦,然后開(kāi)展小組辯論,班級(jí)選拔。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的辯手,也促使全員參與,為辯論賽營(yíng)造良好的氛圍。

  二、辯手的培訓(xùn)

  辯手的培訓(xùn)可集中訓(xùn)練思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、風(fēng)度禮儀、心理素質(zhì)四個(gè)方面。

  1、思維能力訓(xùn)練。思維是辯論的靈魂和基礎(chǔ)。辯論中,對(duì)辯題的分析是否透徹,思路是否清晰,反應(yīng)是否敏捷,想象是否豐富,推理是否縝密,引據(jù)是否合理,配合是否默契等等,都是以思維為基礎(chǔ)的。對(duì)辯手的思維能力訓(xùn)練可集中訓(xùn)練他們的收斂思維能力和發(fā)散思維能力。前者主要訓(xùn)練他們的分類能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓(xùn)練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨(dú)立性。

  2、知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法,如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯(cuò)誤,如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法,如運(yùn)用注解法來(lái)反駁偷換概念或論題,運(yùn)用列舉反例法來(lái)駁倒論敵以偏概全,運(yùn)用以毒攻毒法制服機(jī)械類比等詭辯。

  3、風(fēng)度禮儀訓(xùn)練。儀態(tài)儀表方面,如頭部表現(xiàn)要沉穩(wěn)莊重,頻頻點(diǎn)頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅(jiān)毅,表現(xiàn)出友好、沉穩(wěn)、自信的風(fēng)度;面帶微笑;手勢(shì)貴精不貴多,要適中得體,干脆利落,自然大方,表意確切。辯論要有高尚的辯風(fēng)辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量,更應(yīng)學(xué)會(huì)尊重對(duì)手,了解同一問(wèn)題有不同的觀點(diǎn),無(wú)需強(qiáng)求別人認(rèn)同自己,應(yīng)懂得包容他人的不同意見(jiàn)。辯論時(shí)只能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反擊,而不能涉及對(duì)方的人品。

  4、心理素質(zhì)訓(xùn)練。辯手應(yīng)具備成熟的自信、強(qiáng)烈表現(xiàn)欲、求勝心強(qiáng)、從容等心理素質(zhì);辯論中能控制緊張和急躁,避免沖動(dòng)或壓抑。

  訓(xùn)練的方式有:集體聽(tīng)講或討論,單人獨(dú)練或兩人對(duì)練,正反演練互挑毛病,有條件還可以觀看錄像。

  三、辯題的剖析

  辯題確定后,首先要對(duì)辯題進(jìn)行嚴(yán)格的審題。1、要審清辯題類型。從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)可分為這樣五類:即大小辯題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰(shuí)大誰(shuí)小的辯題,如“發(fā)展旅游業(yè)利大于弊”/“發(fā)展旅游業(yè)弊大于利” ;比較辯題是將二者做比較的辯題,如:“治愚比治貧更重要” / “治貧比治愚更重要” ;是非辯題就是你說(shuō)是而我說(shuō)不是的辯題,如“機(jī)遇是成功的關(guān)鍵”/“機(jī)遇不是成功的關(guān)鍵” ;先后辯題就是判斷誰(shuí)先誰(shuí)后的辯題,如:“情在理先”/“理在情先”;主次辯題就是判斷誰(shuí)主誰(shuí)次的辯題,如:“社會(huì)發(fā)展主要靠法制”/“社會(huì)發(fā)展主要靠德制” 。對(duì)論辯命題分類的意義在于根據(jù)不同命題的特點(diǎn)來(lái)確定思路、建立框架、組織材料,最終的目的是要形成自己的論點(diǎn)。2、要對(duì)辯題每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)審視,不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對(duì)對(duì)方立論具有潛在的有利因素,可能成為雙方首先爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。3、確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。所謂“最有利于本方”,是指這個(gè)總論點(diǎn)不僅觀點(diǎn)正確,旗幟鮮明,而且用之攻,能破對(duì)方任何的立論,用之守,能抵擋對(duì)方的任何攻擊。最佳立論應(yīng)該是隊(duì)員感情認(rèn)同、觀眾產(chǎn)生共鳴、評(píng)委認(rèn)可的立論。

  四、材料的搜集

  在確定總論點(diǎn)之后,接下來(lái)就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應(yīng)注意以下幾方面:1、廣泛性:材料應(yīng)包括自然界和社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以是縱向的:歷史的,現(xiàn)實(shí)的,未來(lái)的;可以是橫向的:個(gè)人的,家庭的,社會(huì)的,國(guó)家的,宇宙的。2、新穎性:盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性:選取最具權(quán)威性、代表性的材料。4、多樣性:可以是事實(shí)材料,也可以是名人名言;可以是歷史典故,也可以是民俗諺語(yǔ)。不僅要搜集本方論證所需的材料,也要搜集對(duì)方論證所需的材料,“知己知彼”,才會(huì)有備無(wú)患。

  搜集的途徑:有關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、收聽(tīng)廣播、收看電視、翻閱報(bào)刊文摘、查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)絡(luò)查詢等。

  五、材料的整合

  這里的整合是指對(duì)各個(gè)辯手手頭的材料進(jìn)行整理和組合。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),材料的整合這一步驟十分重要。中學(xué)生不如大學(xué)生那樣能道會(huì)寫,對(duì)材料的辨別處理能力相對(duì)較弱。因而指導(dǎo)老師的作用就顯得尤為關(guān)鍵。整合的過(guò)程事實(shí)上也是一個(gè)交流、熟悉、掌握材料的過(guò)程,通過(guò)整合把各個(gè)辯手手頭零散的材料轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)辯論隊(duì)的材料。整合的過(guò)程還是一個(gè)梳理思路的過(guò)程,材料掌握越豐富,論辯思路會(huì)越開(kāi)闊;材料分析越細(xì)致,論辯思路會(huì)越清晰。要對(duì)材料進(jìn)行分類,理清是對(duì)方的還是本方的,是進(jìn)攻的還是防守的,是直接的還是間接的,是事實(shí)的還是理論的,是重點(diǎn)的還是一般的。然后對(duì)材料進(jìn)行分配,哪些材料由哪位辯手使用。

  六、辯詞的完稿

  在辯論賽中,預(yù)定的辯詞約占60%的用時(shí)。因此,辯詞的質(zhì)量將對(duì)整場(chǎng)辯論賽的勝負(fù)起決定性的作用。一般每位辯手陳述時(shí)間規(guī)定為4分鐘,按一般的語(yǔ)速,辯稿字?jǐn)?shù)大約在700—800之間。由于時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制,因而每篇辯詞都應(yīng)精心地選材和組材,在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是:要緊緊圍繞辯題,要有明確、清楚的層次,要重點(diǎn)突出,要做到首尾圓合,自然嚴(yán)密。

  不僅如此,更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮,注重整體配合。具體地說(shuō),一辯首先要破題,對(duì)辯題進(jìn)行闡述,然后盡可能闡述本方的理由,盡可能限制對(duì)方的論述范圍,做到攻守兼?zhèn)?,并亮出本方的觀點(diǎn),這是“起”。二辯則是“承”,緊接一辯,進(jìn)一步申述本方的理由,鞏固己方的陣地,進(jìn)一步批駁對(duì)方的謬誤,擴(kuò)大進(jìn)攻的戰(zhàn)果。三辯則是“轉(zhuǎn)”,由面到點(diǎn),把辯論的方向集中到辯論的焦點(diǎn)上,在原則性根本性問(wèn)題上進(jìn)行論證,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),這是攻堅(jiān)階段。最后四辯的總結(jié)陳詞則是“合”,既要對(duì)本方的主要觀點(diǎn)進(jìn)行重申和歸結(jié),又要對(duì)對(duì)方的論述進(jìn)行批駁或糾偏。這是收尾階段??傊?,四篇辯詞,既要起、承、轉(zhuǎn)、合,各司其職,又要前后呼應(yīng),渾然成一體。

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