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廣東省湛江市2024屆二模高三語文試題+參考答案

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二模成績的價值在于檢驗二輪復習的“查缺補漏”的成效,從學生的統(tǒng)一參加模擬試的學校及學生的排名情況,大體預算出學生高考的成績區(qū)間。以下是小編為大家收集的關于廣東省湛江市2024屆二模高三語文試題+參考答案的相關內(nèi)容,供大家參考!

廣東省湛江市2024屆二模高三語文試題+參考答案

2024年湛江市普通高考第二次模擬測試

語文

考生注意;

1.本試卷共150分,考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容:高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(—)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字,完成1~5題。

“情節(jié)”在中文語匯中,用法跟亞里士多德的完全不同。李卓吾批注《水滸傳》:“每于小小事上生出情節(jié)來,只是貴真不貴造?!薄端疂G傳》三十七回:“宋江因見了這兩人,心中歡喜,吃了幾杯,忽然心里想要魚藻湯吃?!崩钭课崤ⅲ骸皬臉O小極近處,生出情節(jié),引出魚牙主人來,妙甚?!边@些都是以情節(jié)論小說的例子。

情節(jié),只是說文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事。之所以節(jié)目關目又稱為情節(jié),是因為中國文學強調(diào)情。人們一般都知道我國詩詞以抒情為主,可是我國敘事文學一樣重視情。或者說我國文化本來就重情。因此我們很少說“事”,總是說“事情”。李卓吾講“從碎小閑淡處生出節(jié)目來,情景逼現(xiàn)”,也是由情講節(jié)。

亞里士多德《詩學》傳入中國后,我們用了“情節(jié)”這個詞去譯他的muthos乃是不得已的。因為我國本無他所說的那些概念,故無一相對之詞匯可供對譯。勉強譯為“情節(jié)”自然也就引發(fā)了不少誤解。

例如中國文學中情節(jié)的核心精神在于情,亞里士多德卻是位絕對的理性論者。他所說的“情節(jié)”與情無關,反而強調(diào)理性的統(tǒng)一秩序。這個秩序既需完整,有開始、中間、結尾,又需長短適中,形成一個完美的結構,難怪他被視為美學理性論的創(chuàng)始人,重視秩序、大小、計算、完整等概念。可是,中國人說情節(jié)與結構,含意恰好相反。

《儒林外史》臥閑草堂本三十三回;“凡作一部大書,如匠石營宮室,必先具結構于胸中。孰為廳堂,孰為臥室,孰為書齋、灶廚,一一布置停當,然后可以興工。”《水滸傳》金圣嘆評本十三回:“有全書在胸而始下筆著書者?!敝袊≌f、戲曲若論結構,大抵如此,會從“胸中丘壑”方面立論。這與亞里士多德從劇本、劇場去談結構長短等,可說南轅北轍。

中國人講結構當然也有由文本上說的一面。但這屬于“法”的一面,中國人總喜歡說“文無定法”,不會像亞里士多德那樣拘泥。鄒強說:“隨事作文,不可固執(zhí)。因文成事,不可板滯?!薄端疂G傳》金圣嘆評本四十三回:“文無定格,隨手可造也?!边@些都是例證。因此,情節(jié)乃是因情而生出許多事情、形成許多節(jié)目來的。生出,是生命形態(tài)的模擬。生命是活的,且能生出新的生命。故情節(jié)重在環(huán)環(huán)相扣,一節(jié)生出一節(jié)來。金圣嘆評《水滸傳》,屢用“生出”“行到水窮,坐看云起”,即是如此。如評三十回“行到水窮,又看云起,妙筆”,這樣的話語,在其他評書者手中也是非常常見的。

這種“生出”的觀念,導致我國小說之情節(jié)不是整體統(tǒng)一的有機結構,而是一波未平一波又起、一節(jié)串生一節(jié)、環(huán)環(huán)相扣又奇峰突起的既連又斷的形式,與亞里士多德的想法完全相左。

正因有這些不同,我們講情節(jié)時,當然也就與亞里士多德所欲關聯(lián)的一些東西,例如悲劇、道德實踐、受難等毫無關系了。

若從戲劇的角度說,特重情節(jié)的亞里士多德悲劇觀,也與我國戲劇迥異。亞里士多德不重戲景,不重唱段。我國戲劇也可以不重戲景,但非常重視唱段。

元雜劇就以唱為主,所謂旦本末本,即以正旦一人或正末一人獨唱到底。第一部曲論著作,則是燕南芝庵的《唱論》,其后《中原音韻》《太和正音譜曲律》以降,論戲,均稱為曲。

直到李漁的《閑情偶寄》,才在《詞曲部》中分結構、詞采、音律、賓白、科諢、格局六方面論戲劇創(chuàng)作。但后繼者并不多,民初,吳梅才在《論劇作法》中,吸收了李漁的觀念,取結構、詞采、賓白科諢等,形成了一套劇作理論。

但此所謂結構等,仍與亞里士多德有極大的差距。像李漁說的結構,“戒諷刺、立主腦、脫窠臼、密針線、減頭緒、戒荒唐、審虛實”,顯然與亞里士多德講的毫不相干。

為什么論劇者不會像亞里士多德那樣去講情節(jié)呢?因為中西之戲劇本來就不同。

亞里士多德針對古希臘悲劇立論,我國則至遲在宋代就不可能以“完整統(tǒng)一”“模仿動作”的觀念去編戲。宋代演《目連救母》雜劇,連演八天以上,即已形成連臺本戲的形式。到明代鄭之珍的《目連救母勸善戲文》則多達百出左右。每地演出時,視情況演一天、三天、七天、十天、半個月不等。戲中除了目連救母,尚穿插了許多小節(jié)目,如啞子背瘋、尼姑思凡,和尚下山、匠人爭席等,可以依演出之需要而調(diào)整。在傳奇方面,南戲《張協(xié)狀元》以來,也類似如此,一場接一場。在生、旦戲進行過程中穿插不少凈、丑、末的戲。這種連場的形式,明清傳奇也多如是,與西方戲劇大異。

(摘編自龔鵬程《中西戲劇觀念的差異》)

1.下列對文中相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)( )

A.對亞里士多德“情節(jié)”概念的誤解,是因為其《詩學》中的“muthos”在中國沒有與之對應的詞匯,而被翻譯為“情節(jié)”。

B.亞里士多德從劇本,劇場去談結構長短,而中國人講結構則南轅北轍,側重從“法”的一面論說,是從文本上說的。

C.吳梅的劇作理論繼承了李漁的戲劇理論,吳梅的《論劇作法》借鑒了李漁的結構、詞采、科諢等,形成了一套劇作理論。

D.無論是宋代的雜劇《目連救母》,還是傳奇方面的南戲《張協(xié)狀元》,都能一場接一場地演出,與西方戲劇有很大的不同。

2.根據(jù)原文的內(nèi)容,下列說法正確的一項是(3分)( )

A.中國詩詞以抒情為主,中國敘事文學也注重情感因素,而西方文學不重視情感表達。

B.“生出”即■新的生命,金圣嘆首次提出了這一文學概念,他評《水滸傳》曾用到。

C.中國戲劇雖然與亞里士多德一樣完全不重視戲景,但是特別重視唱段的設計。

D.李漁所論的結構涉及主題、虛實等方面,與亞里士多德講的結構顯然存在著不同。

3.下列選項,最不能體現(xiàn)原文中中文語匯的“情節(jié)”的內(nèi)涵和特點的一項是(3分)( )

A.張竹坡說:文字無非情理,情理便生出章法。這指出了章法出于情理,事出于情。

B.李卓吾批注《水滸傳》三十七回:從極小極近處,生出情節(jié),引出魚牙主人來,妙甚。

C.脂硯齋評《紅樓夢》:其寶玉之為人是我輩于書中見而知有此人,實未目曾親睹者。

D.王希廉評《紅樓夢》:尤三姐公案已了結,尤二姐如何結局當接敘。直寫,文情便少波折。

4.下面對原文闡述的相關內(nèi)容的梳理,不恰當?shù)囊豁検?3分)( )

A.李卓吾“每于小小事上生出情節(jié)來,只是貴真不貴造”→以情節(jié)論小說

B.李卓吾“從碎小閑淡處生出節(jié)目來,情景逼現(xiàn)”→由情講節(jié)

C.鄒強“隨事作文,不可固執(zhí)。因文成事,不可板滯”→文無定法

D.金圣嘆“行到水窮,坐看云起”→情節(jié)重模擬生命形態(tài)

5.中文語匯中的“情節(jié)”與亞里士多德所說的“情節(jié)”有哪些不同?請根據(jù)原文簡要說明。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,17分)

閱讀下面的文字,完成6~9題。

最后一次巡邏 王曦

二班長要退伍了。退伍就要下山,離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。

這是一個雪后的早晨,二班在操場集合完畢,只等連長一聲令下,便可以出發(fā),前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道,這大概是最后一次了。

隊伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上,發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音,把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長,說:“守平,今天是你們班?”二班長愣了一下,趕緊答是。副營長說了聲好,回過頭,又輕輕地說了一聲,很好。二班長希望副營長再說點什么,可副營長不再吭聲,邁步向前走了。二班長只好跟上去,踏著副營長踏出的腳印,低頭默默揣測。

二班長是個寡言少語的人,喜歡把什么事都擱心里琢磨,嘴一閉,就成了石頭。這點跟副營長很像。沒辦法,二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前,二班長來到這個駐扎在云端的連隊時,副營長是他的排長。②那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵,穿上松松垮垮的軍裝,山風一吹,活像個立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個連隊,歷經(jīng)了三任連長,四任指導員。連長說,這石頭可真夠硬的,什么事都憋在心里,這怎么行,老憋著會出問題的。指導員說你可把心擱肚子里去吧,咱這石頭外硬內(nèi)軟,外冷內(nèi)熱,是塊和田玉,溫的,通透著呢。

隊伍沿著流經(jīng)連隊門前的河,溯流向山里走。十二個人,不急,不慢,不停歇,走成一條緊湊的線。河不大,是季節(jié)性的,還沒入冬就結了冰,斷流了。一斷就是半年。

今天的隊伍走得有點悶。帶頭的副營長不說話,大家都不好說話。副營長東瞅瞅西看看,很激動,像是初來乍到一樣。

有什么好看的?這條路線他走了少說也上百遍了,以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的?肯定不是,二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊巡邏?沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”,是什么意思?這一個又一個問題困擾著二班長,他反復琢磨,沒琢磨明白。心里裝的事情多了,二班長腳下就有些重,有些粘,他計劃的告別巡邏,被副營長攪亂了。

二班長聽到細微的聲音:5201、5201。出發(fā)后不久,這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭,看了一眼跟在身后的那個列兵,二班長很滿意,就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的,他喜歡莊稼,上高原后,就更喜歡了。

③53…37,53……37,身后又傳來列兵的聲音,這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看,一看二班長就有些生氣。

“護目鏡胾上!怎么回事?說你幾次了!”二班長訓斥列兵。

正在仰望雪山的列兵戴上護目鏡,心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個月,這是第二次跟隊巡邏。當作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前座座活生生的雪山時,他才真正知道,每座山都是唯一的,每座山都是有生命的,沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山,要為每座山都寫一首詩。

二班長喜歡這個比他小了快十歲的兵。這個小孩能吃苦,愛學習,會寫東西,是連里的宣傳骨干,最重要的是,他有很多新奇的想法。比方說前兩天,列兵找二班長說,想向連里建議買架無人機。二班長問咱又不是空軍,配無人機干什么用?列兵說不是打仗的那種無人機,是小型的,網(wǎng)上就有得賣,能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會批。列兵說試試唄。一試,連長當場就批了。連長也有很多新奇的想法,一年來,二班長跟連長的腳步跟得有些吃力。

隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊,開進一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁,去對面的雪山。雪山看似近在眼前,其實還很遠,要走三個多小時才能到。

副營長接著說:“守平,聽說今年你要走了?!?/p>

二班長愣了一下,舔舔嘴唇,咕噥出一個短促的音節(jié):“嗯。”

副營長抬頭望向前方,像是在自言自語:“當年的老家伙一個個都走了,咱們早晚都有下山的一天,今年我也要走了。”

二班長現(xiàn)在真的明白了,原來這次巡邏,副營長也是來告別的。

隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前,叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來,像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說:“程志,不是跟你說過嗎,不要猛沖猛跑?!绷斜p手撐住膝蓋,邊大口喘氣邊答是。二班長說:“程志,報告當前位置?!绷斜行殡y地看著自己的班長。二班長說:“你一路上嘟囔什么呢?”列兵立即明白了,趕緊回答:“當前位于5585峰和5621峰之間?!倍嚅L驕傲地看看連長。連長黑著臉,沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說:“是個不錯的兵吧?”連長說:“還行?!倍嚅L說:“他現(xiàn)在是我們班的活地圖,才兩個月,資料已經(jīng)滾瓜爛熟了。”連長說:“不錯?!倍嚅L問:“能留在山上嗎?”連長看二班長一眼說:“石頭你今天話還真多,他自己不想走,誰還能攆他不成?!倍嚅L笑了,放心地走去副營長那邊。

列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩,摘掉了護目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套,抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了,有些羞澀,有些傻氣,憨憨的,像一塊開花的石頭。

④再次上路,隊伍仍舊那么走著,不急,不慢,不停歇,走成一條緊湊的線。亳原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。

(有刪改)

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是(3分)( )

A.副營長話少,隊伍出發(fā)時副營長跟二班長交流不多,只是簡單問候,但一聲“好”和“很好”都飽含著情感。

B.列兵是第二次跟隊巡邏,他有新奇的體驗,他眼中的景象能引發(fā)詩情,他對眼前的每座山都熟悉,倍感親切。

C.列兵是新一代士兵的代表,能吃苦,愛學習,并且很有想法,他想買架無人機的建議得到了連長的支持。

D.當二班長詢問連長列兵能否留在山上的時候,連長說他話多,用“誰還能攆他不成”來表達對列兵的認可。

7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞,不正確的一項是(3分)( )

A.句子①寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音,運用了以動襯靜的手法,表現(xiàn)了山谷的寂靜。

B.句子②運用疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里的稻草人”的比喻,寫出了二班長當年的瘦弱。

C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”,一起為后文“當前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。

D.句子④與第五自然段的內(nèi)容形成對比,“不急,不慢,不停歇”“緊湊”表現(xiàn)出隊伍的訓練有素和戰(zhàn)斗力。

8文章是如何塑造二班長的形象的?請簡要分析。(5分)

9.文章標題“最后一次巡邏”意蘊豐富,請結合文本內(nèi)容談談你的理解。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)

閱讀下面的文言文,完成10~14題。

材料一:

曹操既得荊州,順流東下,遺孫權書,言:“治水軍八十萬眾,與將軍會獵于吳?!睆堈训仍唬骸伴L江之險,已與敵共。且眾寡不敵,不如迎之?!濒斆C獨不然,勸權召周瑜于鄱陽。瑜至,謂權曰:“操托名漢相,實漢賊也。將軍割據(jù)江東兵精糧足當為漢家除殘去穢況操自送死而可迎之耶?請為將軍籌之。今北土未平,馬超、韓遂尚在關西,為操后患;而操舍鞍馬,仗舟楫,與吳越爭衡;又今盛寒,馬無藁草;中國士眾,遠涉江湖之險,不習水土,必生疾病。此數(shù)者,用兵之患周瑜也。瑜請得精兵五萬人,保為將軍破之!”權曰:“孤與老賊誓不兩立!”因拔刀砍案曰:“諸將敢復言迎操者,與此案同?!本箶〔儆诔啾凇?/p>

(選自《智囊·識斷卷》,有刪改)

材料二:

亮見權于柴桑,說權曰:“若能以吳、越之眾與中國抗衡,不如早與之絕;若不能,何不按兵束甲,北面而事之!今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計,事急而不斷,禍至無日矣。”權曰:“茍如君言,劉豫州[注]何不遂事之乎?”亮曰:“田橫,齊之壯士耳,猶守義不辱;況劉豫州王室之胄,英才蓋世,眾士慕仰,若水之歸海。若事之不濟,此乃天也,安能復為之下乎!”權勃然曰:“吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人,吾計決矣!非劉豫州莫可以當曹操者,然豫州新敗之后,安能抗此難乎?”亮曰:“豫州軍雖敗于長坂,今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人,劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾,遠來疲散,聞追豫州,輕騎一日一夜行三百余里,此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也,故《兵法》忌之,曰‘必蹶上將軍’。且北方之人,不習水戰(zhàn);又,荊州之民附操者,逼兵勢耳,非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,與豫州協(xié)規(guī)同力,破操軍必矣。操軍破,必北還;如此,則荊、吳之勢強,鼎足之形成矣。成敗之機,在于今日!”權大悅,與其群下謀之。

(選自《資治通鑒·漢記五十七》,有刪改)

[注]劉豫州,指劉備,其曾任豫州牧。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

將軍割據(jù)A江東B兵精C糧足D當為E漢家F除殘去穢G況操自送死而可H迎之耶?

11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)( )

A.“遺孫權書”與“小學而大遺”(《師說》)兩句中的“遺”詞義相同。

B.周瑜,字公瑾,東吳名將,“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾”描述了他的形象

C.舉,這里指拿、用,與《鴻門宴》“殺人如不能舉”中的“舉”詞義不同。

D.誠,這里指如果,與《陳情表》“愿陛下矜愍愚誠”中的“誠”詞義不同。

12.下列對材料有關內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)( )

A.曹操在奪取荊州后,順著江水東下,寫信給孫權,約定要和孫權一起來打獵,當時張昭等人震懾于曹操水軍的聲勢而主張迎接曹操。

B.在聽了周瑜的分析之后,孫權對曹操的進犯心里有了主意,他用砍斷桌子角的方式表明了堅決抵抗的態(tài)度,禁止歸順曹操的言論。

C.面對諸葛亮的激將法,孫權以反問劉備為何不投降來進行回擊,后來表明了要和劉備共同抗曹的決心,但也關注了劉備新近戰(zhàn)敗的情況。

D.諸葛亮向孫權提出了聯(lián)合抗曹的建議,并且預計到曹操戰(zhàn)敗后將形成三方鼎足而立的局勢,孫權聽后非常高興,就去與其部屬商議。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)中國士眾,遠涉江湖之險,不習水土,必生疾病。(4分)

(2)若事之不濟,此乃天也,安得復而為之下乎!(4分)

14.周瑜和諸葛亮對孫權的勸說有哪些相似之處?請簡要分析。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。

離峽州后回寄元珍表臣 歐陽修

經(jīng)年遷謫厭荊蠻,惟有江山興未闌。

醉里人歸青草渡,夢中船下武牙灘①。

野花零落風前亂②,飛雨蕭條江上寒。

荻筍時魚③方有味,恨無佳客共杯盤。

[注]①青草渡與武牙灘均為峽州境內(nèi)地名。②亂,這里有飛舞之意。③時魚,即鮒魚,為名貴食用魚。

15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)( )

A.前兩聯(lián)回憶,詩人深情贊美峽州的山水風物,并常在“醉里”“夢中”回到峽州。

B.頸聯(lián)寫景,到了冬天,峽州野花飄落,一片狼藉,江上飛雨,讓詞人特別感傷。

C.尾聯(lián)抒情,詩人在享用當?shù)匚锂a(chǎn)的美味時,想起了好友,遺憾不能與好友共享。

D.這首詩的結構非常嚴謹,首聯(lián)點明了題意,中間兩聯(lián)承接自然,尾聯(lián)富有情味。

16.本詩和白居易《琵琶行并序》都寫到自己的“遷謫”,二者表達的感情有何不同?請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)王之渙《登鸛雀樓》中有名句“欲窮千里目,更上一層樓”,《荀子·勸學》中的“______,______”兩句也表達了相似的含意。

(2)李商隱《錦瑟》中,化用莊子典故和借用鮫人傳說的分別是“______”和“______”,詩人以此來寄托情思。

(3)小明在某地旅游時親耳聽到了猿猴的叫聲,感覺有些悲戚。小明想起古詩文中猿的形象常常與愁、悲有關,如“______,______”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題,9分)

閱讀下面的文字,完成18~20題。

《錦鯉》的服裝設計借鑒水墨畫的寫意留白,為了營造水中的失重感,嘗試數(shù)十種面料后選用了輕薄、柔軟的中式絲綢,力求讓裙擺呈現(xiàn)出“(①)”的姿態(tài);《瓷影》的服裝則汲取了青白釉的“青”“白”兩種傳統(tǒng)色,凸顯其“(②)”的特點,展現(xiàn)出大繁若簡的東方美學;《只此青綠》的服裝在裙型上以層疊感形成山巒層疊之勢,色彩則提取《千里江山圖》中的石青與石綠,舞者的 A ,姿態(tài)優(yōu)美,呈現(xiàn)出清雅境界……在這些作品中,美學的構建不只是對古代服飾、色彩的模擬還原,更注重的是“寫意”“傳神”,融入現(xiàn)代表達,進而呈現(xiàn)出“ B ”的意象,用東方審美打動觀眾。

舞劇《詠春》中融合了兩項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——詠春拳和香云紗染整技藝。創(chuàng)作過程中,我們深入嶺南地區(qū),尋找傳統(tǒng)的香云紗作為舞者的服裝面料。香云紗面料本來柔軟,但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后,再伴隨草、木、泥、水等自然作用,面料增加了韌性,“(③)”。香云紗具有 C 的特點,與詠春拳所傳遞出的“(④)”的精神是一致的。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)

19.下列句子中的“精神”與文中加點的“精神”,意義和用法相同的一項是(3分)

A.她最近學習狀態(tài)不佳,學習成績不斷下降,精神上的負擔加重了。

B.有了炮聲,兵們一定得跑,那么,他自己也該精神著點了。

C.十數(shù)枝紅梅,如胭脂一般,映著雪色,顯得分外精神,好不有趣。

D.新年伊始,大家都在學習貫徹中央一號文件精神。

20.下列依次填入括號內(nèi)的語句,最恰當?shù)囊豁検?3分)( )

A.①翩若驚鴻,婉若游龍 ②素肌玉骨

③柔軟卻有身骨 ④扶弱小,以武輔仁

B.①柔軟卻有身骨 ②素肌玉骨

③翩若驚鴻,婉若游龍 ④扶弱小,以武輔仁

C.①柔軟卻有身骨 ②扶弱小,以武輔仁

③翩若驚鴻,婉若游龍 ④素肌玉骨

D.①素肌玉骨 ②扶弱小,以武輔仁

③翩若驚鴻,婉若游龍 ④柔軟卻有身骨

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題,11分)

閱讀下面的文字,完成21~22題。

凍雨的形成離不開特定的天氣條件,即從高空到地面存在著“冷—暖—冷”的大氣層結構。當較強的冷空氣南下遇到暖濕氣流時,冷空氣像楔子一樣插在暖空氣的下方,這會使 ① ,還會使近地層氣溫驟降,從而形成“冷—暖—冷”的大氣層結構。于是,高層云中的冰晶和雪花下落時,會進入一個比較深厚的暖層,冰晶和雪花完全融化成液態(tài)雨滴,繼續(xù)下落又會進入低于零攝氏度的冷層,此時的雨滴不會凍結而是成為過冷雨滴,當過冷雨滴遇到冰冷的物體,就會迅速凍結,形成凍雨。

② ,凍雨給電力、交通和農(nóng)業(yè)等帶來的危害將更為嚴重。凍雨凍結在電線上,容易導致電線繃斷;凍雨造成的道路結冰,會增加交通事故發(fā)生的概率;凍雨造成的農(nóng)田結冰,會凍傷農(nóng)作物。為防范凍雨天氣帶來的不利影響,公眾在凍雨天氣發(fā)生后, ③ 。若必須外出,應采取必要的防寒保暖和防滑措施,優(yōu)先選擇公共交通工具出行,步行外出時要保持與車輛的安全距離。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(6分)

22.請簡述第一自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關系的句子,表達準確流暢,不超過45個字。(5分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

《商君書·更法》中說“成大功者不謀于眾”,意為“成就大業(yè)的人不要去同眾人謀劃”,這啟示我們,很多時候要敢于堅持自我,有自己的判斷能力。

而俗話說“一個好漢三個幫”,生活中人們也常說為人處世、干事創(chuàng)業(yè)要多聽聽別人的意見。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求:選準角度,確定立意,明確文體﹐自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2024年湛江市普通高考第二次模擬測試語文參考答案

1.B【解析】本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力?!皞戎貜摹ā囊幻嬲撜f,是從文本上說的”不屬于“中國人講結構則南轅北轍”,應該屬于兩者類似的方面。

2.D【解析】本題考查理解文本內(nèi)容并梳理分析觀點態(tài)度的能力。A項,“而西方文學不重視情感表達”說法絕對。B項,“金圣嘆首次提出了這一文學概念”于文無據(jù)。C項,“中國戲劇雖然與亞里士多德一樣完全不重視戲景”不合文意,原文是“我國戲劇也可以不重戲景”。

3.C【解析】本題考查理解特定概念內(nèi)容并進行分析判斷的能力。C項,說的是賈寶玉這樣的人,在真實的生活中也許并不存在,最不能體現(xiàn)中文里“情節(jié)”的特點。A項,闡述了中文里“情節(jié)”重情的特點。B項,闡述了中文里“情節(jié)”的含義,“情節(jié)”是文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事。D項,闡述了中文里“情節(jié)”環(huán)環(huán)相扣、不斷“生出”、富有曲折波瀾的特點)

4.D 【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證的能力。“情節(jié)重模擬生命形態(tài)”推理錯誤,應是“情節(jié)重在環(huán)環(huán)相扣,一節(jié)生出一節(jié)來”。

5.①中文語匯中的“情節(jié)”只是說文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事,與亞里士多德所欲關聯(lián)的一些東西,例如悲劇、道德實踐、受難等毫無關系。②中文語匯中的“情節(jié)”核心精神在于情,而亞里士多德所說的“情節(jié)”與情無關,反而強調(diào)理性的統(tǒng)一秩序。③中文語匯中的“情節(jié)”講“文無定法”,形式既連又斷,不像亞里士多德那樣講究整體統(tǒng)一的有機結構。(每點2分,意思答對即可)

【解析】本題考查理解文本并進行比較分析的能力。首先通讀材料,梳理有關“情節(jié)”的內(nèi)容;然后結合內(nèi)容,具體分析不同;最后概述答案,分點作答。

6.B【解析】本題考查理解小說相關內(nèi)容的能力。“他對眼前的每座山都熟悉”曲解文意,原文是“當作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時,他才真正知道,每座山都是唯一的,每座山都是有生命的,沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山,要為每座山都寫一首詩”,可見他熟悉的是作戰(zhàn)地圖上的山,對眼前的真實的山并不熟悉?!氨陡杏H切”于文無據(jù)。

7.D 【解析】本題考查分析鑒賞小說特定內(nèi)容與藝術特色的能力?!熬渥英芘c第五自然段的內(nèi)容形成對比”分析不當,句子④呼應了第五自然段的內(nèi)容,不“與第五自然段的內(nèi)容形成對比”。

8.①正面描寫。如對副營長來巡邏動機猜測的心理描寫,表現(xiàn)了二班長的外冷內(nèi)熱和細心;如對列兵的訓斥和詢問的語言描寫,表現(xiàn)出二班長對士兵的嚴格要求和細心關愛。(2分)②側面描寫。如通過連長眼中的“石頭”印象和指導員眼中的“和田玉”形象,表現(xiàn)出二班長表面寡言少語,實則外硬內(nèi)軟;通過列兵眼中班長摘掉了護目鏡和防寒面罩、往嘴里塞雪的“有點怪”的形象,表現(xiàn)出班長對崗位的深情留戀和不舍。(3分)(意思答對即可。如有其他答案,只要言之成理,也可酌情給分)

【解析】本題考查分析小說人物形象塑造手法的能力。首先通讀小說,梳理有關二班長的內(nèi)容;然后結合內(nèi)容,分析文章塑造二班長形象的手法;最后整合答案,分點作答。

9.①“最后一次巡邏”指二班長退伍前最后一次前往實控線附近的山口巡邏,跟山口告別;也指副營長退伍前特地最后一次跟隊巡邏,與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊含著戍邊事業(yè)和精神的傳承,二班長和副營長要退伍了,但列兵已經(jīng)成長起來了,戍邊事業(yè)后繼有人,戍邊精神不斷傳承。(每點3分,意思答對即可。如有其他答案,只要言之成理,也可酌情給分)

【解析】本題考查理解賞析小說標題意蘊的能力。首先通讀小說,理解“最后一次巡邏”的表層含意;然后深入探究,分析“最后一次巡邏”的深層意蘊;最后整合答案,分點作答。

10.BDG 【解析】本題考查文言斷句的能力。(原文標點)將軍割據(jù)江東,兵精糧足,當為漢家除殘去穢,況操自送死而可迎之耶?句意:主公占據(jù)江東,兵精將廣而糧草充足,應當為漢室除去奸賊,再說曹操現(xiàn)在正自尋死路而我們哪有歸順他的道理呢?

11.A 【解析】本題考查理解和掌握文言知識的能力。A項,兩句中的“遺”詞義不同,前者為“送、給予”,后者為“放棄、遺棄”。B項,解說正確。C項,“殺人如不能舉”中的“舉”詞義為“全、盡”,與文中加點的“舉”詞義不同。D項,“愿陛下矜愍愚誠”中的“誠”詞義為“誠意、誠心”,與文中加點的“誠”詞義不同。

12.A 【解析】本題考查理解并概述文章內(nèi)容的能力?!凹s定要和孫權一起來打獵,當時張昭等人震懾于曹操水軍的聲勢而主張迎接曹操”曲解文意,根據(jù)原文,是曹操要與孫權交戰(zhàn),東吳的張昭等人認為曹操兵力強大,主張投降曹操。

13.(1)中原地區(qū)的曹軍,長途跋涉來到南方(偏狹的江湖地帶),不服水土,一定會生病。(“中國”“江湖之險”“習”翻譯正確各1分,句意1分)

(2)如果大事不成,這就是天意,怎么能再屈居于曹操之下!(“濟”“安”“為之下”翻譯正確各1分,句意1分)

【解析】本題考查理解并翻譯文言句子的能力。解題關鍵在于對重點文言實詞、虛詞和句式的理解,翻譯時要注意抓關鍵詞。第(1)句關鍵詞:中國,中原地區(qū);江湖之險,險之江湖,陸地偏狹的江湖地帶,這里指南方;習,習慣、服。第(2)句關鍵詞:濟,成、成功;安,怎么;為之下,屈居于曹操之下。

14.①都強調(diào)了抗曹的正當性:周瑜說曹操是漢賊;諸葛亮用激將法勸孫權向曹操稱臣,并說劉備是皇室后裔,不可能臣服曹操。(1分)②都分析了曹操的劣勢,幫助孫權樹立信心:周瑜認為孫權占有地利,曹操北有后患,遠道而來不服水土;諸葛亮認為劉備、劉琦還有實力,曹操遠來疲敝,不習水戰(zhàn)。(2分)(意思答對即可)

【解析】本題考查分析并概述文章特定內(nèi)容的能力。根據(jù)原文“操托名漢相,實漢賊也”“若不能,何不按兵束甲,北面而事之”“況劉豫州王室之冑,英才蓋世”“今北土未平……此數(shù)者,用兵之患也”“曹操之眾,遠來疲敝……逼兵勢耳,非心服也”等內(nèi)容,分析概括即可。

【參考譯文】

材料一:

曹操取得荊州后,順流東下,寫信送給孫權,說“將率領八十萬水軍,與將軍您在東吳交戰(zhàn)”。東吳的張昭等人說:“我們所憑借的只有長江天險,曹操取得荊州后,長江天險已經(jīng)成為敵我雙方所共有。再說敵眾我寡,雙方兵力懸殊,不如投降曹操?!敝挥恤斆C不這樣認為,他勸孫權立即召回在鄱陽的周瑜商議大計。周瑜趕回后,對孫權說:“曹操雖名為漢朝丞相,其實卻是漢朝的奸賊。主公占據(jù)江東,兵精將廣而糧草充足,應當為漢室除去奸賊,再說曹操現(xiàn)在正自尋死路而我們哪有歸順他的道理呢?請主公聽我詳說平曹的計劃?,F(xiàn)在北方并沒有完全平定,關西的馬超和韓遂,是曹操的后顧之憂;如今曹操竟舍棄善戰(zhàn)的騎兵,而想與擅長水戰(zhàn)的吳軍在水上決戰(zhàn);再加上現(xiàn)在正值隆冬時節(jié),馬草軍糧的補給都不方便;中原地區(qū)的曹軍長途跋涉來到南方(偏狹的江湖地帶),不服水土,一定會生病。剛才所列舉的,都是曹操用兵的不利情況。周瑜請求主公給我精兵五萬人,我保證會擊敗曹操!”孫權聽了周瑜這番話后說:“我與曹操這老賊勢不兩立!”說完抽出寶刀砍斷桌子一角,說:“諸位再有敢說歸順曹操的,就會和這桌子同樣下場!”后來東吳果然在赤壁打敗了曹操。

材料二:

諸葛亮在柴桑見到孫權,對孫權說:“如果將軍能以江東的人馬與占據(jù)中原的曹操相抗衡,不如盡早與曹操斷絕關系;如果不能,為什么不早點解除武裝,向他稱臣!現(xiàn)在,將軍表面上服從朝廷,而心中猶豫不決,事情已到危急關頭,卻不果斷處理,大禍就要臨頭了?!睂O權說:“假如真像你說的那樣,劉備為什么不向曹操稱臣?”諸葛亮說:“田橫,不過是齊國的壯士,還堅守節(jié)義,不肯屈辱投降;何況劉備是皇室后裔,英雄才略,舉世無雙,士大夫們對他的仰慕,如同流水歸向大海。如果大事不成,這就是天意,怎么能再屈居于曹操之下!”孫權勃然大怒,說:“我不能拿全部吳國故地和十萬精兵拱手奉送,去受曹操的控制。我的主意已定!除劉備以外,再沒有能抵擋曹操的人;但劉備新近戰(zhàn)敗之后,怎么能擔當這項重任呢?”諸葛亮說:“劉備的軍隊雖然在長坂大敗,但現(xiàn)在陸續(xù)回來的戰(zhàn)士和關羽的水軍加起來有一萬精兵,劉琦集結江夏郡的戰(zhàn)士,也不下一萬人。曹操的軍隊遠道而來,已經(jīng)疲憊,聽說追趕劉備時,輕騎兵一天一夜奔馳三百余里,這正是所謂‘強弩射出的箭,到了力量已盡的時候,連魯國生產(chǎn)的薄綢都穿不透’。所以《兵法》以此為禁忌,說‘必定會使上將軍受挫’。而且北方地區(qū)的人,不善于進行水戰(zhàn);另外,荊州地區(qū)的民眾歸附曹操,只是在他軍隊的威逼之下,并不是心悅誠服。如今,將軍如能命令猛將統(tǒng)領數(shù)萬大軍,與劉備齊心協(xié)力,一定能打敗曹軍。曹操失敗后,必然退回北方,這樣荊州與東吳的勢力就強大起來,可以形成鼎足三分的局勢。成敗的關鍵,就在于今天!”孫權聽后非常高興,就去與他的部屬們商議。

15.B【解析】本題考查理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力?!耙黄墙濉崩斫忮e誤,詩句意思是“即使是冬天,峽州也有野花迎風起舞”;“特別感傷”不符合這首詩的情感基調(diào)。

16.①本詩寫自己被貶官到峽州,雖然厭惡那里的習俗,但對那里的山光水色頗有興味,表現(xiàn)出豁達樂觀的思想感情。②白居易《琵琶行并序》中的“遷謫”,是由琵琶女演奏悲憤的琵琶曲引起的,詩人感慨“同是天涯淪落人”,流露出的是一種被貶后的憤懣之情。(每點3分,意思答對即可。如有其他答案,只要言之成理,也可酌情給分)

【解析】本題考查分析鑒賞詩歌情感的能力。首先通讀這首詩歌,理解大意;然后結合兩首詩歌的內(nèi)容,分析鑒賞“遷謫”蘊含的不同感情;最后組織答案,概述作答。

17.(1)吾嘗跂而望矣 不如登高之博見也

(2)莊生曉夢迷蝴蝶 滄海月明珠有淚

(3)示例一:風急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥飛回(杜甫《登高》)

示例二:黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援(李白《蜀道難》)

示例三:薄暮冥冥 虎嘯猿啼(范仲淹《岳陽樓記》)[每空1分,多字、漏字、錯字等均不給分。

第(3)題如有其他答案,只要符合要求,即可給分]

【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。解答本題要注意語境,通過語境來確定要填寫的語

句。第(1)題,需關注“也表達了相似的含意”等關鍵信息;第(2)題,需關注“化用莊子典故和借用鮫人傳說”等關鍵信息;第(3)題,需關注“小明想起古詩文中猿的形象常常與愁、悲有關”等關鍵信息。還要注意默寫不能多字、漏字和錯字等。本題易錯字:(1)跂,博;(2)曉,

滄;(3)示例一,嘯,渚;示例二,猱,援;示例三,冥。

18.A舉手投足(一舉一動)B形神兼?zhèn)銫剛柔相濟(每處1分,如有符合語境的其他成語,也可給分)

【解析】本題考查正確使用成語的能力。A舉手投足:舉一下手,放一下腳,比喻一舉一動。B形神兼?zhèn)洌盒螒B(tài)和神情都具備了,形容形態(tài)和神情都刻畫表現(xiàn)得很充分。C剛柔相濟:強硬與柔和互相配合,互為補充。

19.D 【解析】本題考查理解語境中詞語意義和用法并進行分析判斷的能力。文中加點的“精神”意為“宗旨”“主要的意義”,D項“精神”的意義和用法與此相同。A項,“精神”指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。B項的“精神”意為“表現(xiàn)出來的活力”,這里可以理解為“精明、機警”。C項的“精神”是形容人或物活躍,有生氣。

20.A 【解析】本題考查表達連貫的能力。首先理解文段大意和所要填人的四個語句的意思,然后聯(lián)系上下文比較分析要填入括號內(nèi)的語句,最后進行選擇判斷并驗證答案。

21.①暖空氣被抬升②與普通雨雪天氣相比③一般應盡量減少外出(每處2分,意思答對即可)

【解析】本題考查補寫語句的能力。首先通讀文段,理解大意;然后聯(lián)系上下文,尋找所給的提示語;最后根據(jù)要求,概括答案。

22.示例:凍雨之所以能夠形成,(2分)是因為從高空到地面存在著“冷—暖—冷”的大氣層結構。(3分)(意思答對即可)

【解析】本題考查壓縮語段的能力。首先通讀文段,讀懂大意;然后根據(jù)題目要求,概括內(nèi)容;最后梳理答案,使用包含因果關系的句子,簡要作答。

23.【寫作提示】本題考查寫作能力。

(一)材料解讀和參考立意

材料第一段引用《商君書·更法》的言論,并進行了闡釋,還指出這啟示我們,很多時候要敢于堅持自我,有自己的判斷能力。材料第二段引用俗話“一個好漢三個幫”,并指出生活中人們也常說為人處世、干事創(chuàng)業(yè)要多聽聽別人的意見。材料引導我們在為人處世、干事創(chuàng)業(yè)、追求夢想的過程中要正確對待別人的評論和意見,學會傾聽;但敢于追逐夢想,敢于堅持自我,有獨立思考能力,不盲從,為夢想和目標而不懈努力。

參考立意:①正確對待別人的意見;②學會傾聽,但要有獨立思考能力;③不盲從,為夢想努力;④敢于追逐夢想,敢于堅持自我。

(二)寫作任務和要求

1.確定立意

寫作必須緊扣材料,選準角度,確定立意。立意不準確的,不能評為一類文和二類文。

2.結合材料

材料的內(nèi)容必須在行文中有所體現(xiàn),有概述或分析,要由材料引出自己的感悟與思考。

3.明確文體文體不限,自定文體,但要有文體意識,選擇使用什么文體,就要符合相應的文體規(guī)范。

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高三復習過程中,同學們要邊復習邊歸納整理知識點。高中教材上的知識點有很多,我們不可能一下子就把知識點都記住,需要不斷地歸納、整理。每學完一個單元或者一個章節(jié)之后,同學們可以做一個總結??偨Y的方式有很多,比如思維導圖或者知識樹,把知識點填充進去,這樣知識體系就完善了。

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高三老師都是一些教學經(jīng)驗豐富的老師,他們帶過很多屆高三,熟悉高考的流程,能把控高三的復習節(jié)奏,知道哪些是高考??键c跟必考點。高三學生一定要緊跟老師的復習節(jié)奏。為了提高復習效率,高三學生可以制定一個完善的復習計劃,但這里要注意自己制定的復習計劃要跟老師的大計劃配套。只有這樣,才能發(fā)揮出最佳功效。

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高三二??荚囘^后剩余的時間不多,想全面復習幾乎沒有可能,必須有針對的復習了,短時間內(nèi)全面開花,提高成績的幾率太小了。

建議把二??季硪院蟮拿看慰季碚业?,總結不該丟分的問題,也可以理解會的題丟分情況匯總,進行分析,然后總結丟分原因,對會的知識點加固。盡量做到未來的高考中會的題不丟分。注意:這一點是對不該丟分基礎點加固。不丟分就是得分。

不要和其他學生攀比成績,無論其他學生成績?nèi)绾?,比自己好的成績是人家的,會讓自己失去自信,比自己差的也不能自滿,自己盡全力就是最好的。

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