目前，小編為大家整理了江蘇2023-2024學年高三語文試題及答案解析，那么需要參考借鑒的看過來了，下面小編為大家?guī)斫K2023-2024學年高三語文試題及答案解析，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

江蘇2023-2024學年高三語文試題及答案解析

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

①在公共生活中的“說理”是一種理性交流、表達看法、解釋主張，并對別人可能有說服作用的話語形式。說服就是運用語言來對具體的他人作勸說、解釋、說明，以期對他們有所影響。伊索寓言中有一則《太陽與風》的故事：太陽與風進行比賽，看誰能使穿著外套的行人脫掉外套。風刮了又刮，但刮得越兇，那個行人卻把外套裹得越緊。然后太陽出來了，照在行人的身上，行人感到身體出汗了，就把外套脫了下來。這個故事可以用作“說服強于強制”的寓言。希臘哲學家芝諾對說服有相似的說法，他稱說服是一只攤開的手掌，而不是一個攥緊的拳頭。說服是歡迎他人加入對話，不是企圖限制他們有自己的看法，更不是威脅他們不準有自己的看法。

②說理通過說明和協(xié)商，而不是暴力或戰(zhàn)爭來解決人間可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，并形成一種可以稱之為“講理”的文明秩序。所有的戰(zhàn)爭和混亂都是在沒有協(xié)商、無理可講的情況下發(fā)生的。說理使得人類能夠用攤開的手掌，而不是攥緊的拳頭來相互交往，人類才得以進入文明社會。然而，當下互聯(lián)網(wǎng)中的說理常常被當作是攥緊拳頭，而非攤開手掌的話語行為。這樣的“說理”便成為“占領話語陣地”“口誅筆伐”“論戰(zhàn)”和向對方報以“投槍”和“匕首”。這種“說理”觀念令無數(shù)人深受其害而渾然不知。

③說理是發(fā)表意見，但發(fā)表意見并不就是說理。任何表達看法的陳述，包括罵和謾罵，都可以說是“發(fā)表意見”，但并不是說理。說理的發(fā)表意見必須包括兩個部分：一個是“結論”(也稱主張或看法)，另一個是“理由”，結論是由理由來支持的。當然，有理由支持的結論未必都確實或可靠，因此需要評估理由是否真的能充分支持主張。

④說理需要平等、理性地對待不同意見，并不只是出于說理者主觀意愿的“寬宏”“寬厚”或“寬容”，而是由“說理”本身的話語特性決定的。說理離不開價值判斷，包括倫理和政治的判斷，盡管它并不專門討論倫理和政治。說理面向所有公眾，說的是社會群體中的許多人，而不只是專業(yè)小圈子里的專家們所能聽得懂的道理。說理不只是發(fā)生在說話者的頭腦里，而且是必須說給公眾聽的。放在一個人頭腦里的論理或推演是否可靠，是否合理，不說出來，別人又如何去檢驗呢?說理提出的“看法”無論具有如何充分的理由，都只是一種具有或然性而不是絕對確定性的結論。因此，說理總是可以再說理的，說理是一個過程，不是最終結果。

⑤說理由哪些主要因素構成?作為修辭術的說理有三個構成因素，分別是亞里士多德在《修辭學》中所說的“邏輯”“信譽”和“情緒”。

⑥“邏輯”的意思是“用語言表達思想”，訴諸于“理智”和“理解力”。亞里士多德稱邏輯是存在于證明本身之中的。邏輯是說理中最重要的說服手段，有邏輯的說理就說得通，而沒有邏輯或是邏輯混亂的說理則說不通。一個人哪怕沒受過什么教育，別人也可以與他說理，他也不會完全弄不明白“說得通”與“說不通”的區(qū)別。但是，人只有通過學習，才能夠獲得比較好的說理能力。超然客公眾號

⑦說理的第二個因素是“信譽”，亞里士多德稱其為“存在于說話者品格中的東西”。有信譽的人讓別人覺得可靠，這樣的人說話才會對別人有說服力。一個人是否可靠或可信，當然是一種印象，但卻是一種合理的印象。一個人因為一貫誠實、言而有信而被別人看成是可靠之人，反之則是一個無信之人。這不能保證可靠之人一定不會說謊，或無信之人就一定不可能說真話。但一旦人們形成了可靠或不可靠、可信或不可信的印象后，便很難輕易改變?？煽啃曰蚩尚哦仍谡f理中起到很大的作用，如果一個人、一份報紙、一個組織、一個政府有說謊的歷史，自然也就被人們視為不可靠、不可信，即便在某個具體問題上說的是真話，也難以取得說服他人的效果。

⑧說理的第三個因素是“情緒”，亞里士多德稱其為“存在于聽眾那里的東西”。邏輯說理是理性論證的主要力量，但單靠這種力量往往并不能起到預想的說服效果，還需要動之以情。人們常常憑感情接受說服，并不需要先弄清道理，也不在乎說話者可靠或不可靠。哲學家羅蒂就提出“背棄理論，轉向敘述”的說理主張，這是一種訴諸情緒的說理方式，它甚至顯得不是在說理，而是在說故事。說故事引導對方想象一種你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共識是被創(chuàng)造出來的，而不是推理出來的。當然，說理中的情緒需要恰當和適度的把握。

⑨在說理中，邏輯、可信度、動情都是必要的手段，但也都可能被濫用或不當運用。說理者要避免邏輯謬誤，建立起正確的邏輯，建立好的信譽和形象，正確使用打動人心的說理方式，從而增強說服力。

(摘編自徐賁《明亮的對話：公共說理十八講》)

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是( )(3分)

A.說理時歡迎他人加入，并用語言對他人作勸說、解釋和說明，所以，它是一種最終能說服別人的話語形式。

B.無理可講是戰(zhàn)爭和混亂發(fā)生的原因之一，說理形成“講理”的文明秩序，使人類得以進入文明社會。

C.對理由是否真的能充分支持結論進行評估是有必要的，這是因為即使有理由支持，結論也未必就可靠。

D.一個人即使沒有受過什么教育，也具有一定的邏輯能力，不會完全弄不明白“說得通”與“說不通”的區(qū)別。

2.根據(jù)原文內容，下列情況最符合公共說理特征的一項是( )(3分)

A.某大學內部的學術工作坊中，學者們各自發(fā)表自己近期的學術觀點并爭相論辯，很多說理著實精彩有力。

B.漢娜·阿倫特隨筆集《過去和未來之間》中的《何為權威》一文，用深入淺出的說理，呼吁人們正確看待“權威”。

C.社交平臺上，某影星“粉絲”公開批評對影星質疑的電影評論人，他們以影星獲獎經(jīng)歷為依據(jù)，斷言影評人言辭不公。

D.吳老師在分享會上深情回憶自己在青海省門源回族自治縣的支教經(jīng)歷，向大家講述了師生間的感人故事。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐第⑧段觀點的一項是( )(3分)

A.《烏合之眾》中有句名言：“群體絕不允許旁人對他們的真理有所質疑，也絕不允許旁人持有他們所認為的謬論。這種偏執(zhí)的情緒根深蒂固，除非用另外一種極端的感情來取代，否則根本難以動搖。”

B.“文化.大革命”時，四川地主劉文彩的“收租院”是階級斗爭的典型教材。很多人去參觀時義憤填膺，激動萬分。但事實上，劉文彩的事是編造出來的。

C.約翰·洛克在《教育片論》中談到與兒童講理時說：“他們在懂得別人說話的時候起便懂得道理了，他們還喜歡被人看作理性的動物。我們要盡可能地把這一點變成培育幼童的重要工具?！?/p>

D.《燭之武退秦師》中，鄭伯請求燭之武幫助時說：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”燭之武答應了。

4.“《論語》通篇是老師與弟子、弟子與弟子之間的問答，屬于中國社會中早期的說理”，請結合文本和課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中相關內容，簡要分析該觀點的合理性。(4分)

5.《史記·秦始皇本紀》：“(趙高)持鹿獻于二世，曰：“馬也。”二世笑曰：‘丞相誤邪?謂鹿為馬?！瘑栕笥?，或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿。高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高?！闭埜鶕?jù)本文，說說趙高的“公共說理”有哪些錯誤?(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

海邊的雪

張煒

風肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里了。

金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡直碰不得風雪。”

“這場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰礬?！崩蟿傔€在專心聽著風雪的吼叫聲。

“唉，老了，老了?！苯鸨岩浑p黑黑的手掌放在爐口上，像烤成魚一樣，反反正正地翻動著?！熬拖裱┮粯?，歡歡喜喜落下來，早晚要化的?！?/p>

老剛點點頭，“像雪一樣。”

金豹望著鋪門上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子?！?/p>

“人也一樣。真不容易啊!”老剛的聲音有些發(fā)顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。

兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時已經(jīng)背上獵槍和金豹的兒子回家了。

老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。

可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。

剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真不敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬動的舢板，加固的錨繩也不保險哪!他像被什么蜇了似地喊著老剛，翻身回鋪子去了。

憑借雪粉的滑潤，他們將幾個舢板又推離岸邊好幾丈遠。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們不敢去推稍遠一些的小船，怕摸不回鋪子。

他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回應，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么?

老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人!”

金豹像他那樣聽了聽。

“嗚喔——哎——救救——嗚……”

是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：

“有人!他們上不來了!”

“聽聲音不遠!”老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。

金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……”。

金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸——他想摸些柴草點一堆大火：被海浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去!他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧!”

鋪子是他們承包組的全部家當哪。

大火燃起來了!風吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了?？罩酗w旋的雪花，都被映紅了;雪地上，遠遠近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風雪比起這團大火好像已經(jīng)是微不足道的了……

金豹鉆到了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人……他們把兩個落水的人抱到了大火邊上。

烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。超然客公眾號

正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話——從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”!“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子!”

原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了!他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了?？伤麄兘^境中望到了奇跡——一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光!他們流著眼淚，爬過去，滾過去……

火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠處的黑夜，放聲大哭起來。

兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰砣融化著，水流又滲進沙子里。他們顫聲叫著：“爸……”

他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前……

(有刪改)

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是( )(3分)

A.文本開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這些描寫緊扣了標題。

B.兩位老人對海邊正下著的大雪有一番對話，將對雪和對人生的感悟聯(lián)系起來，感嘆人生的不易和易逝。

C.聽到有人呼救的聲音，金豹的一“跳”和老剛的一“抖”，形象地表現(xiàn)了他們激動、緊張、恐懼的心理。

D.四位獲救的青年跪在兩個老人面前，內心悲喜交加，對兩個老人滿懷感恩，突出了老人英勇救人精神的可貴。

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )(3分)

A.本文運用擬人、夸張等修辭，語言極富畫面感和表現(xiàn)力，把一個寒冷風雪天里的故事講述得精彩動人。

B.作者描寫大火燃燒時運用“熊熊”“遠遠近近”等疊詞，直接描寫烈火的顏色，渲染了烈火濃焰的壯觀。

C.兩位老人救起落水的人之后又迎來老剛的兒子，出人意料又在情理之中，體現(xiàn)了歐·亨利式結尾的藝術特色。

D.金豹和老剛生活在海邊，他們勇敢機智，面對困難永不言棄，與海明威《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗笠恢隆?/p>

8.本文在情節(jié)安排上層層鋪墊，請結合相關內容分析。(4分)

9.作家張煒曾經(jīng)說過：“虛構和真實是兩種不同的吸引力?！碧摌嬍切≌f的顯著特征，而真實是虛構的源泉。小說中哪些方面的真實為虛構提供了支撐?請結合文本談談。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

《傳》曰：“賞疑從與，所以廣恩也;罰疑從去，所以慎刑也。”當堯之時，皋陶①為士，將殺人。皋陶曰“殺之”三;堯曰“宥之”三。故天下畏皋陶執(zhí)法之堅，而樂堯用刑之寬。四岳②曰：“鯀可用?！眻蛟唬骸安豢桑叿矫圹茏??！奔榷唬骸霸囍！焙螆蛑宦牳尢罩畾⑷?，而從四岳之用鯀也?然則圣人之意，蓋亦可見矣?！稌吩唬骸白镆晌┹p，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經(jīng)?！眴韬?盡之矣?？梢再p，可以無賞，賞之過乎仁;可以罰，可以無罰，罰之過乎義。過乎仁，不失為君子;過乎義，則流而入于忍人。故仁可過也，義不可過也。古者，賞不以爵祿，刑不以刀鋸。賞以爵祿，是賞之道行于爵祿之所加，而不行于爵祿之所不加也。刑以刀鋸，是刑之成施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也。先王知天下之善不勝賞，而爵祿不足以勸也;知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。是故疑則舉而歸之于仁以君于長者之道待天下使天下相率而歸于君子長者之道故曰忠厚之至也。

(節(jié)選自蘇軾《刑賞忠厚之至論》)

材料二：

為人臣者陳而言，君以其言授之事，專以其事責其功。功當其事，事當其言，則賞;功不當其事，事不當其言，則罰。故群臣其言大而功小者則罰，非罰小功也，罰功不當名也;群臣其言小而功大者亦罰，非不說于大功也，以為不當名也害甚于有大功，故罰。昔者韓昭侯醉而寢，典冠者見君之寒也，故加衣于君之上。覺寢而悅，問左右曰：“誰加衣者?”左右對曰：“典冠?！本碳孀锏湟屡c典冠。其罪典衣，以為失其事也;其罪典冠，以為越其職也。非不惡寒也，以為侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陳言而不當。越官則死，不當則罪。守業(yè)其官，所言者貞也，則群臣不得朋黨相為矣。

(節(jié)選自《韓非子·二柄》)

[注]①皋陶：舜的臣子，主管刑罰律令，蘇軾在這里誤用為堯之臣。②四岳：主管四方諸侯的官員。③方命：違抗命令。

10.材料一畫波浪線的部分僅有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應的位置的答案標號涂黑，每涂黑一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

是故疑則舉A而歸之B于仁C以君子長者之道D待天下E使天下相率F而歸于君子長者之道G故H曰忠厚之至也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是( )(3分)

A.所以，用來……的，與《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思相同。超然客公眾號

B.勸，指勉勵、勸勉，與“勸學”“勸君更盡一杯酒”中的“勸”意思不完全相同。

C.覺，意為睡醒，與《夢游天姥吟留別》中“惟覺時之枕席”中的“覺”意思相同。

D.當，意為相當、對等，與《促織》中“將獻公堂，惴惴恐不當意”中的“當”意思相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是( )(3分)

A.堯不聽從皋陶處死犯人的主張，卻聽從四岳任用鯀的建議。蘇軾對堯的這一舉動表示認可，認為其中體現(xiàn)了圣人的心意。

B.蘇軾認為，古人獎賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸，是因為用爵位俸祿行賞，用刀鋸作刑具，對一切的勸善罰惡都沒用。

C.韓非子主張，臣子如果取得的成績和他的職事相當，并且完成職事的情況和他的話相符合，君主就應該給予他獎賞。

D.韓非子用韓昭侯的例子說明，哪怕臣子做了讓君主高興的事，但是如果臣子做的事超越了他的職責范圍，也還是應該受懲罰。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)過乎仁，不失為君子;過乎義，則流而入于忍人。(4分)

(2)為人臣者陳而言，君以其言授之事，專以其事責其功。(4分)

14.有人認為，如果蘇軾是韓昭侯的諫臣言官，他一定不會認可韓昭侯對典衣、典官的獎懲方案。請根據(jù)材料一推測蘇軾的獎懲方案并說明理由。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

弈棋二首呈任公漸(其一)

黃庭堅

偶無公事客休時，席上談兵校兩棋。

心似蛛絲游碧落，身如綢甲①化枯枝。

湘東一目②誠甘死，天下中分尚可持。

誰謂吾徒猶愛日，參橫月落不曾知。

[注]①綢甲：用《莊子》佝僂丈人承蜩的典故。丈人一心捕蟬，竟把身子當枯樹，手臂當樹枝。②湘東一目：用南朝梁湘東王蕭繹一只眼失明的典故，比喻弈者處于不利之局。按照規(guī)則，圍棋有兩個“眼”才能活，可現(xiàn)在只有一眼，情勢危急可知。

15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是( )(3分)

A.首聯(lián)寫作者因沒有公務纏身，朋友又正好休息，于是雙方開始下棋。既呼應題目中“弈棋”二字，又引出下面內容。

B.“碧落”指天空，作者以“蛛絲”之小對襯“碧落”之大，又以“蛛絲”寫出弈棋者冥思潛想時思緒的深細浮動、倏忽變化。

C.“誠甘死”和“尚可持”構成轉折，前者形容棋局中一方陷入絕境，甘心等死，后者形容落后一方最終走出了危局，反敗為勝。

D.這首詩通過描繪下棋者的狀態(tài)和棋局的變幻，營造出一種緊張激烈、充滿變幻和智慧的氛圍，使讀者感受到下棋的魅力和樂趣。

16.元代方回認為本詩頷聯(lián)不如東坡《觀棋》的“勝固欣然，敗亦可喜”。你是否同意這一觀點?請結合詩歌簡述理由。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)蘇洵在《六國論》中用“________________”一句點出了燕國雖小卻最后滅亡的原因，用“________________”一句批評趙國不能武力抗秦到底。

(2)《春江花月夜》中，與張九齡《望月懷遠》中“海上生明月”異曲同工的一句是“________________”;詩人張若虛孤身漂泊在外，因此詩中描寫的明月給人的感覺也是孤單的，“________________”一句便是明證。

(3)古詩詞中有很多以“自”或“空”營造意境氛圍的，或寫獨守的孤寂，或寫空寂蒼涼的環(huán)境，或寫英雄的失意，如“________________”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，10分)

閱讀下面的文字，完成18～19題。

火山爆發(fā)時噴射出大量熾熱巖漿，為什么會導致氣溫變低呢?原來火山爆發(fā)時就像地球打了一個“飽嗝兒”，①煙塵會裹挾著礦物粒子及顆粒物形成龐大的蘑菇云，②爆發(fā)的強度如果足夠大，③蘑菇云便會瞬間穿透對流層，④進入相對穩(wěn)定的平流層。⑤其中一部分顆粒物很快會隨風雨降落到地面，⑥且另一部分以硫化物為主的物質在平流層中長期無法沉降，經(jīng)過一系列化學反應后，形成的硫酸鹽氣溶膠會迅速擴散，像遮陽傘一樣反射太陽光，也被稱為“陽傘效應”。

這些氣溶膠顆粒又是形成云層冰晶的凝結核，這也導致火山灰波及之處多為陰雨天氣。而水汽在向液態(tài)、固態(tài)水轉化的過程中也會吸收大量太陽輻射。正是因為太陽輻射被大量反射或吸收，在強烈的火山噴發(fā)活動后，地表會出現(xiàn)明顯的降溫現(xiàn)象，有時這一效應會持續(xù)數(shù)年，便會形成“火山冬天”，進而引發(fā)所謂的“無夏之年”。

這種“陽傘效應”的降溫作用能否幫助我們抵消全球變暖呢?火山爆發(fā)帶來的危害遠大于積極效益，靠火山爆發(fā)去解決全球變暖，不僅不靠譜，反而會適得其反。

18.文中第一段有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(4分)

19.上小學六年級的弟弟對火山爆發(fā)可能引發(fā)“無夏之年”的說法頗為不解，請你用含有因果關系的句子向他解釋主要原因，表達清晰流暢，不超過80字。(6分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，10分)

閱讀下面的文字，完成20～22題。

雖然季節(jié)的時針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發(fā)了它們，大地才會復蘇。四月初，屋頂?shù)姆e雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了， ① 。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得 ② ，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟失了魂兒。超然客公眾號

在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達子香花開了，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結了。

我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開來的。它從三月到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。

20.下列句子中的“像”和文中畫波浪線句“看上去像是一樹枝葉稀疏的梅”中的“像”，意義和用法相同的一項是( )(3分)

A.天上烏云密布，像要下雨的樣子。

B.小姑娘長得真漂亮，就像她媽媽小時候一樣。

C.看到這條紅領巾，我就像置身于爛漫的童年。

D.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，其中第一句話要包含比擬修辭，第二句話要包含疊詞或成語，每處不超過8個字。(4分)

22.文中加點的“一點一點”富有表現(xiàn)力，請簡要分析。(3分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

常言道“茶倒七分滿，話留三分好”。茶倒七分滿，才不會水溢燙手;話留三分好，才不會鋒芒畢露。這句話不僅說出了“倒茶”“說話”的藝術，也說出了為人處事的道理：要懂得留有余地。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案

1.A(不存在因果關系，“最終能”改為“可能”)

2.B(A項見第4段“說理面向所有公眾，說的是社會群體中的許多人，而不只是專業(yè)小圈子里的專家們所能聽得懂的道理”;C項“斷言”不符合說理平等、理性的要求;D項不是說理)

3.C(未涉及到“情緒”問題)

4.①“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，可見孔子從來沒有以“先生”或“權威”的身份自居，搞“一言堂”，不限制他人看法更不威脅他人不準有自己的看法，符合本文的說理;②“亦各言其志也已矣”可見孔子平等地對待不同意見，不同意見在說理時處于平等地位，未必要說服學生;③“赤也為之小，孰能為之大”，過程中提出的看法有或然性或者不是絕對確定的結論，可以再說理，也符合說理特征。(每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

5.①不是基于理性的交流，沒有通過說明和協(xié)商，而是占領了話語陣地，對持不同意見的人打擊報復，以強權壓制眾人說出真相;②只有結論，沒有理由支持，沒有提出任何證據(jù)來證明是鹿還是馬;③違背邏輯。為試探秦二世和群臣的態(tài)度，實現(xiàn)篡權的野心，故意違背事實，混淆是非。(每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

6.C(沒有“激動”的心理)

7.D(原文中寫到“老剛喊了一陣，最后絕望地說：‘不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……’”，老剛不符合“面對困難永不言棄”的特點)超然客公眾號

8.①寫海浪風雪之大，為下文四個年輕人遇險做鋪墊;②寫兩個老人睡不著，為下文發(fā)現(xiàn)有人求救做鋪墊;③寫大火燃燒鋪子，為下文落水和迷路的年輕人得救做鋪墊。(每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

9.①人性的真實：兩位老人面對風雪、海浪等惡劣環(huán)境也有畏懼、絕望的心理，但為了救人義無反顧地點燃鋪子;②場景、故事的真實：小說中關于風雪、海浪等場景的描寫，帶給讀者身臨其境的感受;③情感的真實：兩位老人救到自己兒子的結局，符合人們對善有善報的期望。(每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

10.CEG(是故疑則舉而歸之于仁，以君子長者之道待天下，使天下相率而歸于君子長者之道，故曰忠厚之至也。注意題干中有“僅有”二字，因此必須在非斷不可的位置上才斷句)

11.D(材料二中“當”是相當、對等的意思，《促織》中“將獻公堂，惴惴恐不當意”中“當”是適合、適當?shù)囊馑?，兩者意思不?

12.B(“對一切的勸善罰惡都沒用”夸大范圍，過于絕對，蘇軾認為只是對部分人有用)

13.(1)過于仁慈，還不失為一個君子;超出道義的標準，就流為殘忍的人了。(4分)

(2)做臣子的陳述他的意見，君主根據(jù)他的意見交給他職事，專門根據(jù)他的職事來責求他的成績。(4分)

14.【參考答案一】獎懲方案：不懲罰典衣者，獎賞典冠者。理由：典衣者雖然沒有及時加衣服，但是，并不是做了壞事，所以不懲罰他;典冠者雖然越職，但是做了好事，所以獎賞他。

【參考答案二】獎懲方案：輕罰典衣者，獎賞典冠者。理由：典衣者沒有及時加衣服，理應受罰，但也不是大錯，所以輕罰;典冠者雖然越權，但做了好事，所以獎賞他。

【參考答案三】獎懲方案;對典衣者不懲罰，對典冠者也不獎賞。理由：典冠者功過相抵，不獎賞;典衣者也沒有犯重大過失，因此也不懲罰，這樣既不會“過仁”，也不會“過義”。(獎懲方案1分，理由2分意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

15.C(“反敗為勝”錯，詩歌是說“尚可持”，即棋局像天下中分，還可以爭持下去)

16.【參考答案一】同意：①頷聯(lián)通過“蛛絲”“枯枝”等比喻，生動形象地描繪了棋手在棋局中用心專注、忘我投入的狀態(tài)，求勝心理較為強烈;②東坡的“勝固欣然，敗亦可喜”既欣賞勝利的喜悅，也接受失敗的教訓，體現(xiàn)出棋手在競技中看淡勝敗，從容淡定的心態(tài);③后者是一種更為豁達的人生態(tài)度，啟示人們以積極的心態(tài)面對生活中的起伏和變化，從中吸取經(jīng)驗和教訓，不斷成長和進步。

【參考答案二】不同意：①頷聯(lián)通過“蛛絲”“枯枝”等比喻，生動形象地描繪了棋手在棋局中用心專注、忘我投入的狀態(tài);②東坡的“勝固欣然，敗亦可喜”既欣賞勝利的喜悅，也接受失敗的教訓，體現(xiàn)出棋手在競技中看淡勝敗，從容淡定的心態(tài);③前者側重寫下棋專注的狀態(tài)，后者側重寫勝敗的心態(tài)，沒有可比性。(每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

17.(1)斯用兵之效也 惜其用武而不終也

(2)海上明月共潮生 皎皎空中孤月輪

(3)映階碧草自春色 隔葉黃鸝空好音/去來江口守空船 繞船月明江水寒/塞上長城空自許 鏡中衰鬢已先斑(每答對一空給1分，有錯別字該空不給分)超然客公眾號

18.序號②：“爆發(fā)的強度如果足夠大”改為“如果爆發(fā)的強度足夠大”;序號⑥：“且”改為“而”或“但是”(每指出并修改正確一處，給2分。如有其他答案，只要言之成理，可的情給分)

19.因為火山噴射出的一些物質形成的氣溶膠會反射太陽光，而且水汽轉化成雨雪時又要吸收太陽輻射，所以熱度減弱，地面溫度下降，有時持續(xù)數(shù)年，就引發(fā)“無夏之年”。(6分。不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

20.D

21.①撒腿走了(只要是有比擬，意思對就可);②不是轟轟烈烈的/不是光明正大的(每寫出一處給2分。不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

22.①運用疊詞，語言富有節(jié)奏感，具有音韻美;②突出北國春天到來的過程之漫長、艱辛、曲折;③表達了對蘊含其中的沉著果敢、頑強拼搏精神的褒贊。(每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

23.參考高考作文閱卷標準。

參考譯文：

材料一：

《傳》中說：“獎賞時如有可疑者就盡量給獎勵，為了用來推廣恩澤;處罰時遇有可疑者就盡量免除刑罰，為了用來謹慎地使用刑法。”堯當政時，皋陶是掌管刑法的官，要處死一個人。皋陶三次說“當殺”;堯帝卻一連三次說“應當寬恕”。所以天下人都畏懼皋陶執(zhí)法的堅決，而喜歡帝免用刑的寬大。四岳說：“鯀可以任用?！眻蛘f：“不可!鯀是違抗命今、毀壞同族之人。”不久，(堯)說：“試用一下吧?！睘槭裁磮虿宦爮母尢仗幩婪溉说闹鲝垼瑓s聽從四岳任用鯀的建議呢?那么圣人的心意，從這里可以看出來了?！渡袝分姓f：“罪行輕重有可疑時，寧可從輕處置;功勞大小有疑處時，寧可從重獎賞。與其錯殺無辜(的人)，寧可犯(執(zhí)法)失誤的過失?！卑?這句話完全表現(xiàn)出忠厚之意?？梢再p也可以不賞時，賞就過于仁慈了;可以罰也可以不罰時，罰就超出道義的標準了。過于仁慈，還不失為一個君子;超出道義的標準，就流為殘忍的人了。所以，仁慈可以超過，道義的標準是不可超過的。

古時候，獎賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸。用爵位、俸祿行賞，這賞賜的辦法只對能得到爵位、俸祿的人起作用，對不能得到爵位和俸祿的人沒有作用。用刀鋸作刑具，這刑罰的威力只對受這種刑的人起作用，對不受這種刑的人沒有作用。先王知道天下的善行是賞不完的，并且用爵位俸祿不足以勉勵善行;知道天下的罪惡是罰不完的，并且用刀鋸不足以來制裁它們。所以當有所懷疑時，就用仁愛之心來行事(執(zhí)行賞罰之事)。用君子長者的寬厚仁慈對待天下人，使天下人都相繼回到君子長者的忠厚仁愛之道上來，所以說這就是賞罰忠厚到了極點啊!

材料二：

讓做臣子的陳述他的意見，君主便根據(jù)他的意見交給他職事，然后專門根據(jù)他的職事來責求他的成績。如果取得的成績和他的職事相當，完成職事的情況和他的話相符合，就給予獎賞;如果取得的功績和他的職事不相當，完成職事的情況和他的話不相符合，就加以懲罰。所以群臣之中那些話說大了而功績小的就要懲罰，這不是懲罰他取得的功績小，而是懲罰他取得的功績與他的言論不相當;群臣之中那些話說小了而功績大的也要懲罰，這并不是不喜歡大功，而是認為功績與言論不相當?shù)奈：Τ^了他所取得的大功，所以要懲罰。從前韓昭候喝醉了酒睡著了，掌管君主帽子的侍從看見君主受寒了，所以把衣服蓋在君主的身上。韓昭侯睡醒后很高興，問身邊的侍從說：“蓋衣服的是誰?”身邊的侍從回答說：“是掌管帽子的侍從?！表n昭侯因而同時懲處了掌管衣服的侍從和掌管帽子的侍從。他懲處掌管衣服的侍從，是認為他沒有盡到他應盡的職責;他懲處掌管帽子的侍從，是認為他超越了他的職責范圍。韓昭侯并不是不怕著涼，而是認為侵犯他人職權的危害比著涼更厲害。所以英明的君主駕馭管理臣下時，臣下不得超越了職權去立功，也不可以說話與做事不相當。超越了職權就處死，言行不一致就治罪。(每個臣子)都在他的官職內恪守職責，所說的話與所做的事相當，那么群臣就不會結黨營私、胡作非為了。

高三語文考試答題方法

高三語文考試答題：語文基礎題

先說時間的分配。第一大題的3個選擇題，一般同學可控制在5分鐘。這部分題目因題型穩(wěn)定，平時訓練也多，基本套路考生應該是相當熟悉的，因此在審題清楚的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據(jù)，不要擅自改動。

高三語文考試答題策略：

1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。

2.先排除最有把握排除的選擇項。如“詞語、成語(含熟語)辨析題”可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。

3.幾點常規(guī)的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎;錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它;選詞填空題宜用“排除法”，而且要注意“搭配”問題;成語使用題忌“望文生義”的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那“特別陌生”的成語往往是對的。

高三語文考試有哪些答題技巧

高三語文考試古詩鑒賞答題技巧

要懂得“四抓”：即抓重點(詩眼、題目、作者);抓手法(修辭、烘托、借景);抓情感(懷才、閑適、寫志);抓語言(圖畫、藝術、意境)等。

答題模式如：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

手法主要包括：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。一般而言，送別詩多是贊頌對方，表達依依惜別、別后思念之情;詠史詩、懷古詩多是古事憑吊、緬懷先賢、追慕古人、借古諷今等;邊塞詩描寫軍旅生活、邊地苦寒、壯麗風光等;思鄉(xiāng)詩、閨怨詩則重在表現(xiàn)對親人思念、憂愁傷感、游子凄楚、對家鄉(xiāng)的思念等。

記?。汗诺湓娫~最常用的修辭比喻、對比，最常見的表現(xiàn)手法借景抒情。

高三語文考試答題技巧有什么

語文選擇題的原則和技巧：題目暗示原則、預言精確度原則

語文純考查知識點的題，最好能夠先去排除迷惑選項。像病句題、詞語填充題等，這么做有助于提高準確率。但是如何排除呢?很簡單，假設你什么都不懂，由“試卷”表述信息，你認為說清楚什么事了，就基本無誤，如果可能會讓你誤解，那么出錯的可能性非常大。也就是你把句子表述的意思(第一印象)得出后，看看有沒有其他的解讀，如果有其他的解讀，那么，出錯率較大。