記敘文是中考閱讀中?？嫉降囊粋€(gè)文種，那么我們怎么在中考中獲得高分呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了中考語文閱讀記敘文講解，希望可以幫到大家!

　　中考語文閱讀記敘文講解

　　記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征

　　一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為

　　了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

　　二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：

　　1.寫人的記敘文;2.敘事的記敘文;3.寫景的記敘文(即散文);4.狀物的記敘文。

　　三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

　　五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

　　六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

　　七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

　　八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

　　解題思路和技巧

　　做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手：

　　一、得法于課內(nèi)，得益于課外：

　　初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

　　記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。

　　二、具體步驟如下：

　　1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

　　2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

　　3.感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。

　　4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。

　　5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的深層含義。

　　6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。

　　7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

　　8.閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

　　現(xiàn)代文主觀性閱讀試題的解題策略：

　　現(xiàn)代文主觀性閱讀試題由于其在考查學(xué)生思維、表達(dá)、綜合素質(zhì)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，因而在實(shí)施新課程改革以來，在中考語文試題中所占的分值越來越高。但由于現(xiàn)代文主觀性閱讀試題的題型多樣，出題角度寬泛，涉及的面廣，因而越來越靈活，難度越來越大，很多考生為此失分很多。這一方面是由于主觀性閱讀試題自身的難度確實(shí)較大，另一方面也有學(xué)生沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗缘木壒?。那么，怎樣才能解答好現(xiàn)代文主觀性閱讀試題呢?

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　　下面是重慶市2005年中考語文現(xiàn)代文閱讀試題，請先認(rèn)真做一遍，然后我們一起探討現(xiàn)代文主觀性閱讀試題的解題方法和技巧。

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　　梅 香

　　林清玄

　　①一個(gè)有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。

　?、谀鞘嵌蘸涞那宄浚G紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。

　　③突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣衫襤褸的乞丐，在寒風(fēng)里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點(diǎn)東西吃。”

　?、芨蝗苏埰蜇ぴ趫@門口稍稍等候，轉(zhuǎn)身進(jìn)入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時(shí)侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉(zhuǎn)身走出去。

　?、莞蝗舜袅⒃谀抢?，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會(huì)賞梅花嗎?這是自己從來不知道的。另一個(gè)震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢?

　?、抻谑牵⌒囊硪淼?，以一種莊嚴(yán)的心情，深怕驚動(dòng)梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動(dòng)的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。

　?、呤堑?，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。

　?、嗫梢姷?，好的物質(zhì)條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質(zhì)條件也不會(huì)遮蔽人精神的清明，一個(gè)人沒有錢是值得同情的，一個(gè)人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。

　?、嵋粋€(gè)人的品質(zhì)其實(shí)是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們?nèi)绻馐切蕾p花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香;我們?nèi)绻荒芗?xì)心地體會(huì)，也難以品味到一個(gè)人隱在外表內(nèi)部的人格香氣。

　　⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會(huì)到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

　　⑾能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

　?、鞋F(xiàn)在，讓我們一起以一種莊嚴(yán)的心情，走到心靈的花園，放下一切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!

　　(選自《林清玄散文集》)

　　1、用簡明的文字概括本文敘述的故事。(3分)

　　2、富人聽了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么?請用文中相關(guān)的語句回答。4分

　　3、第⑧段中加點(diǎn)的詞語“可見得”在文章結(jié)構(gòu)上起了怎樣的作用?(3分)

　　4、品讀第⑾段，聯(lián)系前文，談?wù)劄槭裁?ldquo;能聞到梅香的乞丐也是富有的人”?3分

　　5、文章題為“梅香”，請結(jié)合第⑧、⑨段談?wù)?ldquo;梅香”指的是什么?(3分)

　　6、在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請談?wù)勀愕母惺堋?4分)

　　如果你把上面的題目都做完了，請你掩卷反思一下你剛才的做題過程，看能否根據(jù)自己的解題思路和解題方法總結(jié)出一些對自

　　己有用的現(xiàn)代文主觀性閱讀試題的解題技巧

　　一、要講究答題思路，盡量使答題有條不紊。

　　從答題思路上看，一般要經(jīng)過三個(gè)步驟：

　　(1)細(xì)讀閱讀材料，整體了解材料大意。邊讀邊了解，一段讀完了稍微停頓一下，想一下該段寫的主要內(nèi)容是什么。讀完全文，把所有段落的意思連起來想一想，你獲得了哪些信息：主要內(nèi)容是什么;表達(dá)的思想感情是什么;運(yùn)用了哪些典型的藝術(shù)手法;文章的結(jié)構(gòu)怎樣;等等。比如上例，全文十二個(gè)自然段，就要停頓十二次，分別想想各個(gè)自然段的大意，然后把十二個(gè)段的意思連起來想一想，就能概括出全文的大意;甚至感情、藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)等。

　　(2)審讀題目要求，帶著問題精讀閱讀材料，尋找解題信息。讀題目一定要細(xì)心，分清問題的個(gè)數(shù)，作答的具體要求;讀文時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)作答的信息，應(yīng)做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，邊讀邊概括答案的要點(diǎn)。比如例題，第1、4、6題需要仔細(xì)閱讀全文后才能作答;第2、3、5題只要針對相應(yīng)的段落就能找到答案。

　　(3)把答案要點(diǎn)與題目要求對照找差距，再帶著差距去研讀材料，邊研讀邊修正、補(bǔ)充答案。例如上面第2題，要理解富人“震驚”的內(nèi)容，若只找到“窮人也會(huì)賞梅花”答案就不全面，再研讀原文第⑤段，發(fā)現(xiàn)還有第二個(gè)方面的內(nèi)容，那就是“自己種了幾十年的梅花，卻從來沒聞到過梅花的芳香”。馬上修正，答案就完整全面了。

　　二、要突破難點(diǎn)，把握語言和題目的隱含信息。

　　主觀性閱讀試題，在閱讀材料和題目的某些要求里面往往設(shè)置了許多隱含信息，抓不出語言的隱含信息，往往就答不好主觀性

　　閱讀題，又因?yàn)檫@種隱含信息的形式多種多樣，造成了解答主觀性閱讀試題的難度很大。隱含信息常見的有五種方式：①語言變異處②語言空白處③運(yùn)用象征處④引申升華處⑤著意寫景處。例如上例中的第⑾段，它是獨(dú)句成段，看到既然是“乞丐”又是“富有”的人的“矛盾”表述，就知道這里有許多隱含信息，第4題要求“談?wù)劄槭裁茨苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜?rdquo;，就是要求考生發(fā)掘這些隱含信息，只有把這些隱含信息都挖掘出來了，才能順利作答。聯(lián)系前文，尤其是第⑧段，不難回答：因?yàn)閴牡奈镔|(zhì)條件沒有遮敝他精神的清明，即便在物質(zhì)上很窮，但他在精神上是富有的。再如第5題，要求指出“梅香”的含義，條件是結(jié)合⑧⑨段，僅僅理解成梅花的香味，太淺表化，作者在第⑨段已經(jīng)明確指出：隱在外表內(nèi)部的人格香氣。這才是“梅香”的真正含義。要說明的是，有時(shí)對題目中的隱含信息，可以根據(jù)分值來推測答案給分點(diǎn)數(shù)目，以避免要點(diǎn)不全而失去本不應(yīng)該丟失的分。

　　三、要掌握答案表述的技巧，使答案作到準(zhǔn)確簡明。

　　常用的技巧有三種：

　　(1)摘錄。就是用閱讀材料中的某一句話、某一個(gè)詞，原原本本地把它移出來或裁出來，按規(guī)定抄寫在答題處就行了。雖然有的考題要求“用自己的話回答”，但肯定不能拋開原文尤其是原文中的一些關(guān)鍵詞語來作答。事實(shí)上，這類題目必須摘錄文中的關(guān)鍵詞語并按照題目要求重新組織就能解決。如上例第題，只要找到第⑤段，摘錄其中的關(guān)鍵語句“他震驚的是”、“另一個(gè)震驚的是”就能回答：窮人也會(huì)賞梅花;富人自己種了幾十年的梅花，卻從來沒聞到過梅花的芳香。因此原則上，如果能用原文相關(guān)原句作答的，應(yīng)盡量用摘錄的方法。試想，如果自己另外概括，失分是令人十分心痛的。因?yàn)榭赡茴}目并非不會(huì)，答案也可能絕非全錯(cuò)，甚至可以說是對的，僅僅不合“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”而已。

　　(2)改造。就是學(xué)生在原文中找出題目答案所在的語句后，由于句子太長不符合書寫要求(字?jǐn)?shù)等)或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。實(shí)際上上例第2題的答案，我們對原句還是作了點(diǎn)改造。

　　(3)概括。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要整體把握選文或全面理解上下文語境義的基礎(chǔ)上才能悟出答案，或要求結(jié)合自己實(shí)際談體會(huì)，就要用概括的方法。做這類題目，對語言表達(dá)的要求比較高，需要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句來表達(dá)。如上例第1題，要求概括“敘述的故事”，就需要?dú)w納概括：乞丐聞到梅花的芳香，富人為此感到震驚，也第一次聞到梅花的芳香。再如第6題，談讀了該文的感受，也需要概括回答。另外，主觀性閱讀試題的答案要點(diǎn)表述，還用注意以下三點(diǎn)：一是要點(diǎn)應(yīng)在允許的范圍內(nèi)盡可能多一點(diǎn)、明晰一點(diǎn)，在符合題目要求的情況下盡可能多角度、多層次;二是應(yīng)在字?jǐn)?shù)允許的前提下，盡可能多地陳述自己的答案，不怕多答，就怕少答，一般來說評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里并沒有因考生多答而扣分的規(guī)定，而經(jīng)常是考生要點(diǎn)不全而被扣分;三是對開放性題目，例如第6題，應(yīng)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和對原文的理解，以答案的個(gè)性化和創(chuàng)意取勝。這種題目，如果僅僅結(jié)合原文或題目要求作答一般只能得個(gè)保底分，想要得高分甚至滿分，則必須有自己獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解和個(gè)性化的語言表達(dá)。當(dāng)然，書寫工整、清楚，卷面整潔，語句通順，不寫錯(cuò)別字，則是最基本的要求了。

　　說明方法專題訓(xùn)練

　　請說出下面各題所采用的說明方法

　　1.就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等。( )

　　2.一切生物，只要活著就要消耗能量。一個(gè)成年入，即使一點(diǎn)工作也不做，也要消耗1400大卡的能量( )( )

　　3.每一個(gè)根毛就是一個(gè)最基層的原料采集站，大力地吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽等原料。經(jīng)過運(yùn)輸干線——莖，源源送入葉子里。( )

　　4.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。( )

　　5.趙州橋非常雄偉，全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。( )

　　6、沙漠地區(qū)日照時(shí)間又特別長，一年達(dá)三千小時(shí)。( )

　　7、征服沙漠的最主要的武器是水。( )

　　8、中國科學(xué)院力學(xué)研究所在托克遜試制了半徑二米的風(fēng)力車，可以供發(fā)電、汲水、磨面之用。(　 )

　　9、據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，有135.46億噸氯化鈉。( 　)

　　10、全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37、4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面

　　的道路沒有陡坡，便于車馬上下(　)

　　11、由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見

　　它的堅(jiān)固。( 　)

　　12、此外，不少樹木還能吸收對人類有害的氣體。如一株中等大小的松樹每天可吸收20微克的硫;一畝柑桔每年可吸收二氧化

　　硫量達(dá)1.4噸。一公頃樹林每年吸附灰塵達(dá)60多噸，綠化區(qū)的空間含塵量要比非綠化區(qū)少20%一38%。一條寬40米的林帶，可

　　以減輕噪音10分貝——15分貝。一公頃的闊葉林每天能吸收l噸左右的二氧化碳，放出700多千克氧氣，所以，如果每人平均有

　　10平方米的樹林，就會(huì)感到空氣清新。( 　)( )

　　13、每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟

　　肖。(　)

　　14、人不可一日無水。一個(gè)人不吃飯，生命可維持一周以上，但如果滴水不進(jìn)，兩三天就難活命。(　)( )

　　15、南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國

　　海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w

　　機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C——130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄

　　搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，8名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子還是

　　很多的。(　 )(　 )

　　16、首先是光腦可以在接近室溫條件下具有超高運(yùn)算速度，電子的傳播速度每秒鐘只能達(dá)到593公里，而光子的速度是每秒30萬

　　公里。因此，利用光在光纜中互連通信，要比利用電子在互連的導(dǎo)線中通信減少大量時(shí)間，提高了運(yùn)算速度，超高速電腦的計(jì)

　　算器件只能在極低的溫度下工作，而光腦則可以在接近室溫下進(jìn)行超高速運(yùn)算。( 　)(　 )

　　17、而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，

　　或者稱之為“風(fēng)極”。(　 )( 　)

　　18、我們還可以根據(jù)云上的光彩，推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常出現(xiàn)在卷層云上，當(dāng)卷層云后面有一大片高層云和雨層云時(shí)，是大風(fēng)雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說法。說明出現(xiàn)卷層云，并且伴有暈，天氣就會(huì)變壞。另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做華。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣。華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將會(huì)有大雨。還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。出現(xiàn)朝霞，表明陰雨天氣就要到來;出現(xiàn)晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。(　)(　)

　　答案： 1、下定義 2、舉例子 列數(shù)字 3、打比方 4、打比方 5、列數(shù)字 6、列數(shù)字 7、打比方 8、舉例子 9、列數(shù)字 10、列數(shù)字 打

　　比方 11、舉例子 12、舉例子 列數(shù)字 13、摹狀貌 14、做比較列數(shù)字 15、舉例子 列數(shù)字 16、做比較 列數(shù)字 17、列數(shù)字 打比方 18分類別、引用

　　中考語文加大名著閱讀量專家分析命題趨勢

　　一、與時(shí)俱進(jìn)，打破原有模式

　　未來名著閱讀試題的命制會(huì)打破模式化，引導(dǎo)師生走進(jìn)名著，把閱讀引向真實(shí)，盡最大可能地糾正以往不讀書只讀簡介或死記提綱、硬背試題答案的“偽閱讀”，打破“考什么讀什么”的局面，使閱讀成為常態(tài)化。

　　從近些年的中考試卷來看，命題者通過調(diào)整篇目、增加分?jǐn)?shù)等方法加大名著閱讀考查的比重，引導(dǎo)師生在閱讀中深入文本內(nèi)核，通過真正地閱讀提高能力、提升素養(yǎng)。

　　如2015年北京中考考試說明在原有8部名著基礎(chǔ)上，增加了《紅巖》《三國演義》《駱駝祥子》三部作品，分?jǐn)?shù)從2013年的3分調(diào)整到2014年的5分，再到2015年的7分，而2016年則增長到10分。2016年又增加了探險(xiǎn)小說《魯濱遜飄流記》和科幻小說《海底兩萬里》，并把經(jīng)典古文《詩經(jīng)》《左傳》《孟子》《戰(zhàn)國策》移至作家作品版塊。再如，2015年黑龍江哈爾濱中考考試說明中新增了《格林童話》《伊索寓言》《繁星•春水》《紅巖》。

　　二、去偽存真 積累與閱讀兼顧

　　在中考試卷中，“名著閱讀”試題一般出現(xiàn)在“積累與運(yùn)用”版塊，常要求學(xué)生“根據(jù)你的閱讀積累”作答，主要考查學(xué)生對文學(xué)名著的作家、朝代、國籍、人物、情節(jié)等內(nèi)容的識(shí)記能力和理解能力。這一點(diǎn)說明，學(xué)生在平日閱讀名著的過程中要注意積累。另一方面，“名著閱讀”強(qiáng)調(diào)“閱讀”二字，意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、陶冶性情，要有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，側(cè)重考查學(xué)生對作品中人物的性格、主旨和富有表現(xiàn)力的語言等方面的理解和評(píng)價(jià)。

　　去偽存真，兼顧積累與閱讀是名著閱讀未來的發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對“課外閱讀”的要求：重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。

　　三、回歸原著 引領(lǐng)師生真正閱讀

　　近年來，命題者以廣泛閱讀為前提，選用精細(xì)材料。

　　如2016年北京卷采用文段理解與連環(huán)畫理解相結(jié)合的形式，既有對原著內(nèi)容的引用，又有以連環(huán)畫內(nèi)容對原著的改寫，綜合考查了學(xué)生對《論語》語段的理解，對《朝花夕拾》《海底兩外里》人物與情節(jié)的識(shí)記。試題中還利用連環(huán)畫為學(xué)生提供原著中的某些信息，也考查了學(xué)生的讀圖能力，避免了學(xué)生對名著內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。這些變化都說明，名著閱讀不能只是表層的識(shí)記，還需要真正地閱讀。

　　由此可見，未來名著閱讀試題還可能在題干中增加限定性條件，考查作品的細(xì)節(jié)，避免簡單地背誦得分;或?qū)Ρ确治鋈宋?，讓學(xué)生談出自己對人物的個(gè)性化感悟;或結(jié)合片段具體內(nèi)容，鑒賞評(píng)價(jià)人物形象或作品語言特色;或?qū)Ρ韧蛔髡叩牟煌髌?，探究作者的寫作風(fēng)格。命題者還會(huì)在測試的材料、測試的形式上加以變化，探索出便于作答、便于閱卷、便于指導(dǎo)教學(xué)的考查方式，既避免了考前機(jī)械的記憶，又能檢測學(xué)生課外閱讀的狀況。