初三是中考前最后的一年，在這一年的學(xué)習(xí)很大程度上決定了我們的中考成績，那么在這一年我們該如何復(fù)習(xí)歷史呢?下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)沓跞锌細(xì)v史復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，希望可以幫助到大家!

　　初三中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　一、抓教材、抓障礙

　　第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中所掌握的知識往往是零碎的、不成體系的，所以全盤通讀歷史教材有助于整體掌握知識，還可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角，另外，懂得的東西未必理解得深刻，讓學(xué)生帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。

　　在本輪的復(fù)習(xí)過程中，我們要按照基礎(chǔ)知識的單元、章節(jié)來復(fù)習(xí)，從雙基入手，緊扣中考知識點(diǎn)來組織單元過關(guān)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行嚴(yán)格的單元所有知識點(diǎn)過關(guān)，尤其是成績中下等的學(xué)生要采用多查、多問、多反復(fù)學(xué)習(xí)的方式鞏固基礎(chǔ)知識，在知識靈活化的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力。力爭通過第一輪的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架。

　　二、大單元、小綜合、專題式

　　第二輪歷史復(fù)習(xí)絕不是第一輪復(fù)習(xí)的簡單壓縮，而是一個知識點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過程，換句話說，第二輪復(fù)習(xí)時立足于第一輪復(fù)習(xí)的更高層次的復(fù)習(xí)。在這一輪的復(fù)習(xí)里，我們要完成各部分知識的條理、歸納、糅合，使各部分知識形成一個有機(jī)的整體，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識題型化。題型設(shè)計(jì)生活化。在這一輪復(fù)習(xí)中，要以歷史思想、方法為主線，以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面，注意歷史知識與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系，與其他學(xué)科知識的融合，同時穿插專題復(fù)習(xí)(如圖表信息專題、對外關(guān)系專題、國家政策專題、社會生活專題、探索性專題等)，另外向?qū)W生滲透題型設(shè)計(jì)生活化的意識，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　在這一輪復(fù)習(xí)過程中，我們還要有意識的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，什么是重點(diǎn)和難點(diǎn)?重點(diǎn)是指使用次數(shù)頻繁，應(yīng)用價(jià)值高，又屬于基礎(chǔ)知識的那部分內(nèi)容，它們往往是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求熟練掌握的那部分，是在中考中每考必現(xiàn)的那部分，也是知識網(wǎng)絡(luò)橫向與縱向的“交叉點(diǎn)”。難點(diǎn)往往是指概念比較抽象，易與其他概念混淆，運(yùn)用時易發(fā)生錯誤，能力要求比較高、比較綜合的知識。對于重難點(diǎn)，可以通過學(xué)習(xí)歷年各地的中考試卷，對照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，然后再本論復(fù)習(xí)其突破。

　　三、多鞏固、精訓(xùn)練、立信心

　　第三輪復(fù)習(xí)也就是平常所說的沖刺階段。在這一輪復(fù)習(xí)中，我們要抓住知識、能力的深化和鞏固，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用回扣教材，查漏補(bǔ)缺的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時，由于考前的學(xué)習(xí)較為緊張，往往有部分學(xué)生易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在此階段還應(yīng)注意教育學(xué)生對自己的心態(tài)即使作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹立自信心;我們還要教會學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對考中考。因?yàn)榈谌喼饕沁M(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，所以在本輪要教會學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩輪復(fù)習(xí)過的內(nèi)容想出來，強(qiáng)化記憶?；貞浺坏┻M(jìn)行不下去，立即看書或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套回扣教材、查漏補(bǔ)缺的模擬試題，嚴(yán)格按考場要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，即使進(jìn)入考試狀態(tài)。

　　近年，全國各地在初中歷史考查上相繼進(jìn)行了改革，其中一項(xiàng)就是實(shí)行中考開卷。中考?xì)v史開卷考試越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，考題靈活，淡化純記憶的內(nèi)容，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求?？记皬?fù)習(xí)是初中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者連續(xù)幾年擔(dān)任初三歷史教學(xué)工作，在歷史復(fù)習(xí)課方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以下就中考開卷背景下初中歷史復(fù)習(xí)談?wù)劥譁\看法，以期拋磚引玉之效。

　　當(dāng)前中考開卷背景下對歷史復(fù)習(xí)認(rèn)識的誤區(qū)

　　誤區(qū)1：開卷考試不用復(fù)習(xí)

　　部分初三學(xué)生，甚至一些非歷史專業(yè)的教師和班主任都認(rèn)為歷史開卷考試不用復(fù)習(xí)，答案都在書上，考試抄書就行。殊不知，這是對學(xué)生的誤導(dǎo)，如果處理不好，會給初三歷史復(fù)習(xí)工作造成很大的困難。事實(shí)上，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當(dāng)引入開放性試題。如若不復(fù)習(xí)，連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會造成對教材的生疏，致使學(xué)生難以從書上快速準(zhǔn)確找到答案，更不用說答好開放試題。

　　誤區(qū)2：開卷考試難度降低

　　這一誤區(qū)是建立在開卷考試可以通過翻書找答案的基礎(chǔ)之上，原因在于沒有弄清歷史開卷考試的實(shí)質(zhì)。由于開卷考試命題基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，認(rèn)為對開卷考試試卷中的一些問答題的復(fù)習(xí)可以降低要求，學(xué)生不必花大量時間死記硬背歷史內(nèi)容，只須記住大慨。由于開卷考試的命題適當(dāng)引入開放性試題，從這意義上說難度不是降低而是提高。因?yàn)檫@種題型答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時的扎實(shí)積累和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生沒有這方面的能力即使翻書也難以作答。

　　誤區(qū)3：開卷考試帶上所有資料

　　學(xué)生認(rèn)為在開卷考試時，攜帶的歷史資料越多越好。事實(shí)上，考試過程中很多考生根本來不及翻閱大量資料，或是考生在考試中遇到平時做過類似的題目，為了找“原題”而耽誤時間。考試中不能一味的依賴復(fù)習(xí)資料，沒有考前的認(rèn)真復(fù)習(xí)是難以取得理想成績。

　　誤區(qū)4：開卷試題書上都有現(xiàn)成答案

　　由于對開卷考試的特點(diǎn)不了解，誤以為開卷考試都能在教科書上找到現(xiàn)成答案，這是初三學(xué)生較為普遍的觀點(diǎn)。事實(shí)并非如此，就算是開卷考試的有些試題在教科書上有現(xiàn)成答案，但考生在作答時也不能照搬照抄，這樣不僅時間不允許，而且沒有經(jīng)過概括提煉的答案是不切題的。更何況有些綜合性、開放性或半開放性的試題本身就沒有現(xiàn)成答案。所以，考生要改變這些認(rèn)識誤區(qū)，面對現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對，科學(xué)復(fù)習(xí)。

　　二、中考開卷背景下初中歷史復(fù)習(xí)對策

　　對策1：認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史考試說明》，把握中考方向

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是編制教材的基礎(chǔ)，是中考評價(jià)的依據(jù)，也是制定《考試說明》的依據(jù)。因此，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型、分值及其要求等，領(lǐng)悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據(jù)測試水平的層次來把握知識。這樣在歷史復(fù)習(xí)時就能做到有的放矢。

　　對策2：實(shí)施專題歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系

　　歷史中考有兩大特點(diǎn)：涉及內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短。因此復(fù)習(xí)時不能依據(jù)課本逐課、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)。教師可將所學(xué)歷史知識列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，要把同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識相聯(lián)系，是“橫”的聯(lián)系。比如將19世紀(jì)60、70年代出現(xiàn)的俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系比較，有助于學(xué)生更好地理解兩次改革的異同;另一方面歷史事件都前后發(fā)展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，是“縱”的聯(lián)系。譬如復(fù)習(xí)“世界政治格局演變內(nèi)容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系—兩極格局—一超多強(qiáng)—多極化趨勢。對每一時期的歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將前后發(fā)生的歷史事件進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握。但在復(fù)習(xí)不能單純“縱”或“橫”復(fù)習(xí)，而應(yīng)“縱”“橫”聯(lián)系，形成專題，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系。如此學(xué)生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運(yùn)用自如。

　　對策3：精選習(xí)題，綜合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練

　　中考?xì)v史復(fù)習(xí)任務(wù)重、時間緊，要求教師要精心研究考綱，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際情況，精心編寫或挑選習(xí)題，進(jìn)行專題或綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練目的是檢測學(xué)生掌握知識的程度，培養(yǎng)學(xué)生能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型，練習(xí)形式多樣化包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測等，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。每次訓(xùn)練，教師都要認(rèn)真評閱，分析總結(jié)存在的問題，然后在課堂上集中評講，教給學(xué)生審題解題方法，分析錯誤原因，以及今后應(yīng)注意的問題，舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

　　對策4：關(guān)注社會生活，提煉熱點(diǎn)焦點(diǎn)，歸納掌握解題技巧

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生能力的要求中既有對學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物和歷史事件等能力的要求，也有運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)分析社會現(xiàn)實(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力要求。這就需要教師在復(fù)習(xí)中適時引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，如黨的十七大、改革開放、民生問題、重大節(jié)日活動、臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)等等。歷史中考越來越來重視考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握各種題型的特點(diǎn)和解題方法，歸納解題技巧，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　綜上所述，初三歷史中考復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯(lián)系，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，結(jié)合時政，強(qiáng)化訓(xùn)練，歸納技巧，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問題能力，方能從容應(yīng)對新課程背景下的歷史中考。