敘事類的作文，在中考中很常見，我們 來看看這類的作文怎么寫?下面是學習啦小編給大家整理的中考敘事作文輔導，供大家參閱!

　　中考敘事作文輔導：學習一句話概括敘事

　　任何一件事，無論多么復雜，都可以分為兩部分：一是交代這件事誰做的;二是告訴讀者，他具體做了什么。最簡單的敘事，就是用一句話同時回答這兩個問題。例如：這件事是鄰居家的張爺爺做的，具體行為是盼望在美國留學的孫子早日歸來，用一句話來回答就是，鄰居家的張爺爺盼望在美國留學的孫子早日歸來。只要我們能回答這兩個問題，并能用一句話表述出來，我們就具備了最基本的敘事能力。

　　(一)“誰”包括哪些內容

　　這里的“誰”可以是人，也可以是物?？梢允且粋€人，也可以是幾個人，還可以是由人組成的團體。物，可以是一個事物，也可以是幾個物。還包括那些被人性化了的事物。

　　(二)“做什么”包括哪些內容

　　這里的“做什么”是指一件事從開始到結束，整體上看做了什么。不能著眼一點，以偏概全。

　　例如：

　　1.爺爺送我上幼兒園。(某個人做什么)

　　2.我和同桌送一位老奶奶回家。(幾個人做什么)

　　3.三年一班同學排練歌劇《白毛女》。(一個團體做什么)

　　4.鄰居家的小狗跟蹤一個陌生人。(某個事物做什么)

　　5.兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(幾個事物做什么)

　　6.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽。(被人性化的事物做什么)

　　中考敘事作文輔導：學習不完全概述事件

　　敘文的六要素指：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

　　概述事件，是指敘述一件事，不對任何情節(jié)做詳細描述，只將六要素從事件中提取出來，按照一定的順序，組成一段流暢的句子即可。

　　不完全概述事件，是指在交代清楚“誰干什么”的前提下，根據敘事的需要，適當添加某幾個要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五個要素。

　　一.在概括敘事的基礎上，只添加一個要素

　　例如：

　　1.一天早晨，爺爺送我去上學。(只添加了時間)

　　2.三年一班同學在活動室排練歌劇《白毛女》。(只添加了地點)

　　3.為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(只添加了起因)

　　4.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽，最終，“小黑”以絕對優(yōu)勢贏得了比賽。(只添加了結果)

　　二、在概括敘事的基礎上，添加兩個要素

　　例如：

　　1.一天早晨，爺爺送我去距家十幾里之外的新華實驗學校上學。(添加了時間和地點)

　　2.彩排結果全校倒數第一，因為擔心節(jié)目被取消，三年一班同學在?；顒又行恼J真排練歌劇《白毛女》。(添加了起因和地點)

　　3.為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。經過幾個小時的酣戰(zhàn)，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。(添加了起因和結果)

　　4. 蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設計競賽。第一局比的是平面設計;第二局比的是展廳設計，第三局比的是建筑設計。最終，“小黑”以絕對優(yōu)勢贏得了比賽。(添加了經過和結果)

　　三、在概括敘事的基礎上，添加三個要素，或四個要素

　　例如：

　　1.一天早晨，剛剛下過雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔心，決定親自送我到距家十幾里外的新華實驗學校去上學。

　　這一段文字，在概述的基礎上添加了三個要素：時間、起因和地點。時間——一天早晨;起因——剛剛下過雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔心;地點——距家十幾里之外的新華實驗學校。

　　2.有一年冬天，為了爭奪領地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。交戰(zhàn)雙方在山坳的平地上展開了殊死搏斗。經過幾個小時的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。

　　這一段文字，在概述的基礎上，添加了四個要素：時間、起因、地點、結果。時間——有一年冬天;起因——為了爭奪領地;地點——在山坳的平地上;結果——經過幾個小時的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對手，守住了自己的地盤。

　　因為在概述事件的過程中，已經交代了人物，不能添加五個要素，否則就變成了完全概述事件。

　　要完成這一步寫作實踐，必須事前掌握以下基礎技能：

　　一.六要素中每一個要素的內涵是什么?

　　二.每個要素在寫作上有哪些具體形式?

　　三.寫作時，這些要素一般寫在哪里?

　　【一.關于時間】

　　(一)時間的內涵

　　六要素中的時間，包括：事件、故事情節(jié)、細節(jié)三者各自發(fā)生的時間、持續(xù)的時間、經歷的時間、結束的時間、過去的時間。

　　(二)時間的寫作形式

　　1.模糊形式。例如：很久很久以前、古時候、小時候、有一年、有一次、一天等等。

　　2.具體時間段。例如：那時候正值春秋戰(zhàn)國時期、唐朝的時候、十九世紀三十年代、有一年夏天、那時候我正上小學等等。

　　3.具體時間點。例如：星期天下午、一月二日上午九點、周末晚上等等。

　　4.半模糊半具體?？梢允乔耙话肽：笠话刖唧w，也可以是前一半具體后一半模糊。例如：有一年夏天、很久以前的一個周末、某一年秋末，都是前一半模糊后一半具體。再如：一九三七年的一天、四月里的一天、去年秋天的一個周末等，都是前一半具體后一半模糊。

　　5.借助環(huán)境或景物描寫。例如：東方的晨曦漸漸染紅了山崗，天漸漸亮了起來。(寫時間：早晨)再如：寒風獵獵，西方的天空漸漸變得一片暗紅。(暗寫時間：一個冬天的傍晚。) 又如：布谷鳥唱響了遠處的山谷，桃花開了，杏花梨花也開了。(暗寫時間：春天)

　　6.借助人的行為。例如：老師走進教室(老師進教室時);媽媽回到家(媽媽回家時);爺爺忙完了手里的工作(爺爺忙完手中的工作時)。

　　7.借助物的行為或狀態(tài)。例如：下課的鈴響了(下課的時候);老式的座鐘當當當地敲了三下(凌晨三點的時候);火，熊熊的烈火竄上了屋頂(烈火竄上屋頂的時候)。

　　8.直接交代持續(xù)時間。例如：時間不知不覺過去了兩個小時;五分鐘，十分鐘，三十分鐘，一個小時，時間一分一秒地流逝;又過了二十分鐘等等。

　　9.直接交代經歷的時間。例如：八年的抗戰(zhàn)結束了;從開展研究到衛(wèi)星上天，僅僅經歷了一年零兩個月。

　　10.直接交代過去的時間。例如：這件小事已過去四年了;媽媽去世兩年了;事過多年等等。

　　(三)交代時間的位置

　　1.通常情況下，事件、故事情節(jié)、細節(jié)發(fā)生的時間都在敘事之前

　　例如：

　　(1)很久很久以前的一個嚴冬的早晨，一個以打柴燒炭為生的老漢到集市上去賣炭。

　　(2)有一次，我去給上班的媽媽送午飯。

　　(3)爸爸走家的時候，我正專心致志地寫著當天老師布置的作業(yè)。

　　(4)夕陽染紅了西方的天空。我背起昏昏沉沉的奶奶，去醫(yī)院看病。

　　2.大小時間可以同時在敘事前交代，也可以分開穿插交代，先交代大時間，后交代小時間

　　例如：

　　(1)去年夏天的一個晚上，天特別熱，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。(大小并列)

　　去年夏天，天非常熱。一天晚上，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。(大小分開，穿插交代，先大，后小。)

　　(2)初三那年，一個星期三的上午，我正在上課，突然聽說爺爺的腿摔斷了。

　　初三那年，家里禍事不斷。一個星期三的上午，我正在上課，突然聽說爺爺的腿摔斷了。

　　3.特殊類型：事件、故事情節(jié)、細節(jié)在前，時間在后

　　例如：

　　(1)我第一次外出旅行，是小學五年級的暑假。

　　(2)爸爸離開家去廣州打工，我記得清清楚楚，因為那一天是正月初一——一個家家歡聚、人人團圓的日子。

　　(3)“孩子，你一定要照顧好妹妹，無論遇到什么情況!”爺爺說完最后一句話，就永遠地離開了我們。那一天，是1988年3月4日，具體時刻，16點35分。

　　4.故事情節(jié)、細節(jié)持續(xù)的時間，往往在一個情節(jié)之后，另一個情節(jié)之前。

　　例如：

　　爺爺躺在床上，牙關緊咬，人事不省。點滴順著導管，無聲的流淌，整個病房死一般的寂靜。

　　五分鐘過去了，十分鐘過去了，三十分鐘過去了，一個小時過去了......

　　“水...水.....給我點兒水....”突然，爺爺醒了，那微弱的聲音仿佛來自另一個世界，然而那一刻，我的耳畔卻像響起了一聲春雷：爺爺醒了，爺爺搶救過來了!

　　5.事件過去的時間，往往在全文的開頭或結尾

　　例如：有一件小事，已經過去了很多年，然而今天想來，每個情節(jié)，每個細節(jié)仿佛正在眼前發(fā)生，一切都是那樣清晰，那樣生動。(開頭)

　　再如：這件事已經過去多年了，然而爸爸臨終前的話，依然深深的鐫刻在我的心坎上，我從不敢有絲毫的怠惰，因為我不能愧對當初對爸爸的承諾。(結尾)

　　【二.關于地點】

　　(一)地點的內涵

　　地點包括以下內容：1.事件發(fā)生的地點;2.隨著故事情節(jié)變化而不斷變化的地點;3.整個事件發(fā)生發(fā)展全程涉及的地域范圍。

　　(二)地點在寫作過程中呈現的具體形式

　　1.模糊形式。例如：在某個地方;某個小山村里;在一座不知名的小縣城里等等。

　　2.具體的形式。例如：上海路七十六號、路亞中學、天津市工商局三樓會議廳等等。

　　3.半模糊半具體。例如：某市新華旅館、某單位傳達室、河北省某市、煙臺西北的一個農家院里等等。

　　4.從大到小，依次隸屬。例如：吉林春市和平區(qū)的振興街道、振安區(qū)七經街58號等等。

　　5.從大到小，依次排列，逗號分割。例如：邯鄲市，和平廣場，宇鑫商場。

　　十字路口，老槐樹，一爿三尺報攤。

　　6.人物到達地點。例如：媽媽打開房門、李娟走進會場、王經理如期到達星海路12號等等。

　　7.事物出現地點。例如：鳥兒飛過中山廣場、幾只黃鸝鳥在書房的窗外鳴叫等等。

　　8.借助環(huán)境景物描寫。例如：寒潮呼嘯著掠過三江平原，一場不約而至的大雪，一夜之間覆蓋了吉林省會長春。市政府辦公大樓，在白雪和陽光的映襯下，越發(fā)顯得蒼勁、古樸、恢弘、壯麗。

　　(三)交代地點的位置

　　1.時間——地點——主要人物

　　例如：很久很久以前，在五臺山的寺廟里，住著一位老方丈，叫了凡。

　　2.時間——人物——人物行為(包括地點)

　　例如：一個夏日的黃昏，李奶奶像往常一樣，到幼兒園接孫子回家。

　　3.環(huán)境景物描寫(包含地點——主要人物

　　例如：落日的余暉灑滿了萬眾廣場，幾只精靈般的黃鸝鳥在廣場入口處的樹上悠揚婉轉地歌唱。保安老王著橡皮輥，面色凝重地盯著入口，仿佛有什么大事即將發(fā)生。

　　4.隨著故事情節(jié)發(fā)展不斷變化的地點，一般在描述人物行為過程中，同時交代

　　例如：王老師穿過走廊，推開教室的門，環(huán)視了一下四周，快步走上講臺，放下講義，開始講課。

　　5.概述事件之后，交代事件發(fā)生的地點

　　一個三十五六歲的少婦，被人用刀子殺死了。這個惡性案件就發(fā)生在我們居住的小區(qū)。

　　【三.關于人物】

　　(一)人物的內涵

　　人物，既包括人，也包括物。因為有些事是人做的，有些事是物做的。還應該指出的是，人物中的物，不僅包括能做事的動物，還包括童話、神話、寓言中那些本來不能動，但被人性化了能動的事物。例如：《西游記》中國的三個徒弟，各種神仙以及妖魔鬼怪等，再如童話、語言中那些會說話、有思想感情、能做各種事的物品等等。

　　記敘文中，人物主要分為：主要人物、推動情節(jié)發(fā)展的人物、側面陪襯人物、線索人物。

　　1.主要人物。就是作者想極力表現的核心人物，所有的核心事件都是他做的。小說中稱主人公。

　　2.推動情節(jié)發(fā)展的人物。就是在故事情節(jié)中，因為他的存在，事件才能發(fā)生，在故事情節(jié)發(fā)展中，情節(jié)的波瀾起伏都是他引起的。

　　3.側面陪襯人物。就是指那些出現在事件發(fā)生的現場，是核心事件的見證者。作者刻畫他們當時的反應，目的就是從側面表現并突出主要人物的特點。

　　4.線索人物。是指貫穿所有事件，見證所有故事情節(jié)。他從事件開始就來到事發(fā)現場，一直做旁觀者，作者通過他們的見聞和內心感受，將所有的材料貫穿在一起。

　　(二)人物在寫作中的呈現的具體形式

　　1.人名。例如：黃繼光、朱德、邱少云、張思德等。

　　2.人物身份。例如：爸爸、爺爺、班主任、同桌、鄰居等。

　　3.身份+姓名。例如：戰(zhàn)士王忠、連長盧進勇、隊長黃英姑等。

　　4.姓氏+職務。例如：張局長，李處長、王廠長、陸經理等。

　　5.老+姓氏。例如：老王、老趙、老李、老周等。

　　6.姓氏+老。例如：張老、王老、李老等。

　　7.人稱代詞。例如：他、她、它、你、我、他們、她們、它們、你們等。

　　8.特殊稱謂。例如：“長頸鹿”、“小胖”、“紅花少年”、“勞動模范”等。

　　9.陌生人形式。例如：一個小孩、三個小伙子、兩個中年人、一個人等。

　　(三)交代人物位置

　　1.在具體行為之前。例如：李明悄悄地走到門口，打開了房門。

　　2.在具體介紹之前。例如：彭德懷，是我國開國元勛。在中國革命曲折的歷程中，他和朱德始終扮演著中國革命主要軍事指揮者的角色，建國后，有率領中國人民志愿軍，出兵朝鮮。一生立下赫赫戰(zhàn)功。是當代最著名的軍事指揮家和。

　　【四.關于起因】

　　(一)起因的內涵

　　事件的起因，分為兩種：一是主觀原因;二是客觀原因。

　　1.主觀原因。是指來自人物自身的原因。人做某事時受自己的情感、態(tài)度、認識、目的、想法的影響。這些影響人物行為的情感、態(tài)度、認識、想法，就是主觀原因。

　　2.客觀原因。是指來自人物之外的原因。人物做某事時，總會受到外來人、外來物、外圍環(huán)境和背景條件的影響。這些外來人的影響、外來物的影響、外圍環(huán)境的影響、背景條件的影響，就是客觀原因。

　　(二)起因的呈現形式

　　事件的起因，宏觀上看有三種寫法：一.單獨寫主觀原因，二.單獨寫客觀原因，三.主客觀原因同時寫。主觀原因具體寫法又分為兩種形式：一.抓住其中一點來寫;二.抓住幾點同時寫?？陀^原因也一樣。

　　1.單獨寫主觀原因

　　(1)單獨從情感角度交代原因。 例如：爺爺非常喜歡我，親自送我去幼兒園。

　　(2)單獨從認識、態(tài)度角度交代原因。例如：爺爺認為，送孫子去上學，這是一件天大的事，任何一個細小的環(huán)節(jié)都馬虎不得，他堅持親自送我去上學。

　　(3)單獨從目的、想法的角度交代原因。例如：為了保證孫子不受到一點兒傷害，爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(4)從幾個角度，交代主觀原因。例如：爺爺非常喜歡我，他不希望自己的孫子受到一丁點傷害，堅持親自送我去幼兒園。

　　2.單獨寫客觀原因

　　(1)單獨寫外來人的影響。例如：爸爸遲遲地不起床，爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(2)單獨寫外來物的影響。例如：路上的車越來越多，交通事故頻發(fā)，爺爺決定親自送我去幼兒園上學。

　　(3)單獨寫周圍環(huán)境的影響。例如：風，卷著雪粒子，東一頭西一頭地亂撞，地上，滑得無法立足，氣溫突然降到了零下二十多度。爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(4)單獨寫背景條件的影響。例如：爸爸媽媽長期在外打工，奶奶癱瘓在床，和其他同學相比，我就像一個被時光遺棄的孤兒。爺爺不得不拖著蒼老的身軀，送我去上學。

　　3.主客觀原因同時寫

　　(1)先寫客觀原因，后寫主觀原因。例如：寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無法立足。爺爺擔心我路上受到傷害，拖著蒼老的身軀，親自送我去學校上學。

　　(2)先寫主觀原因，后寫客觀原因。例如：望著窗外，爺爺實在有些擔心。寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無法立足。他決定親自送我去上學。

　　(三)交代原因的位置

　　1.最常見的位置——在時間之后，人物行為之前

　　例如：一天早晨，狂風呼嘯，大雨傾盆，因為擔心，爺爺決定親自送我去上學。

　　2.特殊的位置——先寫時間和人物行為，后交代原因

　　例如：早晨睜開眼睛，時間已是起點，我背起書包就向學?？癖级ァＮ覀兊陌嘀魅畏浅绤?，我可不想因為遲到沒完沒了地捱他的責罵。

　　【五.關于經過】

　　(一)經過的內涵

　　事件的經過，指事件發(fā)生到結束，先后經歷的幾個發(fā)展階段。事件階段的劃分，標準有時間劃分法、地點劃分法、性質劃分法、對象轉換劃分法。

　　1.時間劃分法。人物的行為，隨著時間段的變化而變化。整個事件發(fā)展過程呈現形式為：某人甲時做A——乙時做B——丙時做C——丁時做D......直到事件結束。

　　2.地點劃分法。人物的行為，隨著地點的變化而變化。整個事件發(fā)展過程呈現形式為：某人甲地做A——乙地做B——丙地做C——丁地做D......直到事件結束。

　　3.性質劃分法。人物的行為，在不同階段，表現出不同的性質。整個事件發(fā)展過程呈現形式為：某人甲時表現A性質——乙時表現B性質——丙時表現C性質——丁時表現D性質......直到整個事件結束。

　　4.對象轉換劃分法。事件按照不同人物先后出場而分為幾個階段。整個事件發(fā)展過程呈現形式為：開始甲出場做A事——接著乙出場做B事——然后丙出場做C事——進而丁出場做D事，直到事件結束。

　　(二)概述事件經過的呈現形式

　　1.整體概括形式。例如：《西游記》中唐僧取經的經過：歷經九九八十一難。

　　2.分階段概括形式。以“先.......，接著.......;然后......進而..........最后......”形式來表述。例如：概述媽媽做飯的過程：媽媽先到市場買菜，接著回家摘菜，然后洗菜，再切菜，最后炒菜。

　　(三)交代事件經過的位置

　　正常情況下，最后交代事件的結果。事件的經過，一般在交代事件結果之前。

　　【六.關于結果】

　　(一)結果的內涵

　　事件的結果包括兩個方面：一是主要人物的行為帶來的直接結局;二是主要人物以及核心事件帶來的間接影響。

　　(二)事件結果的呈現形式

　　1.主要人物的最終狀態(tài)。寫作時，一般先寫這個結果出現的時間，再寫主要人物在什么地方，呈現什么狀態(tài)。例如：當冬日的太陽，再次升起來的時候。李斌蜷縮在市場的角落里，永遠地離開了人世。他穿著一身單薄襤褸的衣服，一雙眼睛瞪得大大的，望著這個陰冷的世界。

　　2.主要人物行為目的達成情況。寫作時，一般先寫結果出現的時間，在寫結果出現的地點，最后寫主要人物目的達成狀況。例如：三個月后，一條高大的攔河壩在村口巍然屹立起來。如期而至的桃花汛，在大壩面前，一改往年的桀驁不馴與猙獰，像一條溫順的綿羊，在這里拐了一個彎，流向遠方。

　　3.推動情節(jié)發(fā)展的人物最終的命運。寫作時，一般要先交代結果出現的時間，再交代推動情節(jié)發(fā)展的人物的最終命運。例如：沒過幾分鐘，鎮(zhèn)關西就永遠地閉上了罪惡的眼睛。后來，大家聽說，被救的金老兒父女，在老家開了一家飯店，過著衣食無憂的小康生活。

　　4.主要人物及核心事件帶來的間接影響。寫作時，一般先寫時間，再寫間接影響。例如：從那以后，整個兒村子里再也沒有發(fā)生偷盜事件。因為大家都怕這位娃娃村長，不敢做偷雞摸狗之事，因為大家都欽佩這位娃娃村長，不好意思再做這些讓人抬不起頭的爛事兒!

　　5.以上面幾種形式的組合形式出現。

　　(三)交代結果的位置

　　事件的結果，一般都在敘事的最后交代。詳寫事件，有時候作者為了設置懸念，吸引讀者，會采用倒敘的形式，在敘事的開頭，先交代事件的結果。