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英語語言文化方面論文優(yōu)秀范文

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  語言與文化關(guān)系密切,語言植根于文化現(xiàn)實, 同時又表述文化,語言的變化也反過來反映了人類社會文化的變遷。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語語言文化方面論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  英語語言文化方面論文優(yōu)秀范文篇1

  淺析中學(xué)英語教學(xué)中語言文化教育

  在素質(zhì)教育指導(dǎo)下,外語教學(xué)不僅要求學(xué)生具有"語言能力",而且還要具備"交際能力"。英語不僅要作為知識來掌握,更要作為一種語言,一種交流工具來使用,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)運用英語時,不僅要"合乎語法",而且要恰當(dāng)、得體,可以為人接受,同時也要求教師除了傳授正確的語音、語調(diào)、語法知識,也不可忽視語言背景,文化的參透。正因如此,英美文化知識不再是英語教學(xué)中可有可無部分,相反的,它的傳授,不僅將正確引導(dǎo)學(xué)生如何用英語進行大方、得體交際,而且將對中學(xué)英語教學(xué)起相當(dāng)?shù)耐苿幼饔谩?/p>

  一、有助于實施情感教學(xué),提高學(xué)生興趣

  夸美紐斯也說過:"興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一"。輕松愉快的課堂氣氛,師生情感的融洽互動,能激勵學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,從而學(xué)生會獲得情感的滿足,掌握交際中需要注意的知識,恰是調(diào)動氣氛的良好工具。

  例如在學(xué)生入門學(xué)"thank you"時,不妨利用中英美文化的差異,插入這樣一則跨文化交際的笑話:一位外國朋友不知道漢語中的"哪里!哪里!"另有自謙的意思。一次他參加一對中國新人的婚禮時,很有禮貌地贊美新娘 you are beautiful today(今天您真漂亮)。一旁的新郎代新娘說:where where(哪里!哪里!)。

  不料,這位外國朋友聽了大吃一驚,想不到籠統(tǒng)的贊美,中國人還不過癮,還需要舉例說明,于是他便用生硬的中國話說:"頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮!"這樣,相信學(xué)生都能在笑聲中輕而易舉地記住在英美國家中應(yīng)用"thank you"來回答別人的贊美,同時也能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

  興趣是最好的老師,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中最可利用的有效因素,興致高了,學(xué)習(xí)自然就成了一種樂趣,對知識能力的培養(yǎng)也就容易多了。

  二、有利于提高學(xué)生對文化差異的意識,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

  學(xué)生學(xué)習(xí)外語時往往難以擺脫母語的干擾,即使他們對一些固定的表達方式或習(xí)慣用語了如指掌,真正使用時,仍會出現(xiàn)錯誤。如,在教學(xué)打電話這一內(nèi)容時,學(xué)生會脫口而出Who are you?他們并非不知道如何應(yīng)答,只是缺乏練習(xí)的機會。在英語教學(xué)中應(yīng)加強語言背景及中英文化的差異教學(xué)。如,學(xué)完A Birthday Party一課后,教師可組織學(xué)生編一段為某位同學(xué)過生日的對話。事先,讓他們了解西方人習(xí)慣當(dāng)面打開禮物,并表達自己的謝意。在了解這一習(xí)俗后,學(xué)生的對話流暢而自然。這種與生活密切相關(guān)的場景,使學(xué)生身臨其境,不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,也使之對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

  又如:1)--what's your name?--my name is wEi fang.2)--how old are you?--I'm twenty.聽起來,形式正確,語法沒毛病,也挺符合中國國情??墒聦嵣?,在使用英語的西方國家里,除了在醫(yī)院,移民局等地,是幾乎聽不到類似的對話自然地與人交際,勢必引起誤會。尤其只在對話2)中詢問對方年齡,在英美國家中這是非常不禮貌的事情,因為在他們國家文化中,年齡是屬于自己的個人隱私。

  由此可見,在中學(xué)英語教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠⒚牢幕虒W(xué)是十分必要的,一方面有利于學(xué)生對英語知識點的理解,以及印象的加深;另一方面,可以在以后跟外國友人的交流中避免類似的文化錯誤。

  三、有助于擴大學(xué)生知識面

  教師適當(dāng)?shù)貙ξ幕尘爸v解,有助于中學(xué)生的理解與記憶,促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。例如:我們在英語星期的教學(xué)中,可以簡述每個星期后面所包含的文化含義:英國人采用他們自己所信奉的神的名字來稱呼一星期中的多數(shù)日子。Sunday(星期日)太陽神之日,由Sunnandaeg變來的;Monday(星期一)月亮神之日,由Monandaeg變來的;Tuesday(星期二)戰(zhàn)神之日,它來自天空和戰(zhàn)爭之神Tiw的名字;Wednesday(星期三)它是根據(jù)掌管文化、藝術(shù)、戰(zhàn)爭、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday(星期四)雷神之日,它是雷神(the thunder god Thor)的名字命名的;Friday(星期五)它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的;Saturday(星期六)農(nóng)神之日,它是根據(jù)古羅馬神州中的崩潰神(Saturn)的名字命名的,據(jù)說這位農(nóng)神是負責(zé)把農(nóng)耕方法教給人民。通過介紹這些文化故事,在加深學(xué)生的理解與記憶的同時,也能擴大學(xué)生的知識面。

  四、結(jié)語

  在英語知識的教學(xué)過程中,必須注重英語語言文化的教育,采用法多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語文化敏感性,強化學(xué)生的英語文化意識,消除文化障礙,進而在加深學(xué)生對語言的理解,提高英語課堂教學(xué)的實效性的同時,也培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際的能力。

  英語語言文化方面論文優(yōu)秀范文篇2

  淺談小學(xué)英語教學(xué)中語言文化的滲透

  摘 要:文化是語言的源泉,賦予語言生命。在小學(xué)英語教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,用對比、介紹故事背景等方法,滲透語言文化,加強學(xué)生對英語詞匯、句式的理解,可以提高語言應(yīng)用能力。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué);語言文化

  每種語言都有著豐富的文化內(nèi)涵,它包含了一個民族的風(fēng)土人情、價值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗等。在英語教學(xué)中,教師不僅要注重教授語言知識和技能,還要加強英語國家文化的滲透。這樣,學(xué)生才能準確、得體地用英語進行交流。教學(xué)實踐證明,滲透背景文化,可以提高語言應(yīng)用能力,語言因賦予了文化內(nèi)涵而更易于加深理解,應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。

  一、滲透背景文化,提高應(yīng)用能力

  英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,也是滲透背景文化的主要場所。教學(xué)可以從生活用語中,提高文化背景意識。中國是禮儀之邦,維系在儒家思想下,重視尊卑、長幼關(guān)系,而英語國家和我們截然不同。比如,英美國家的長輩與晚輩、學(xué)生與老師之間直接稱呼對方的名字表示親切,這在我們國家會被認為不禮貌。

  語言習(xí)慣受文化的影響。英美國家在見面打招呼時的常用問候語有 “Hi”、“Hello” 、“How are you?”、“Good morning/afternoon/evening”等,這是英語的語言習(xí)慣。中國打招呼是“您上哪兒啊?”和“您吃了嗎?”等等。遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時,可選取幾組國外親人、好朋友見面打招呼的視頻在課堂上反復(fù)播放,讓學(xué)生觀察、討論、思考。 教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認識英語國家的一些有關(guān)個人的話題如“Where are you going?”會被視為對個人隱私的侵犯,而“Have you eaten yet?”則會被誤以為你要邀請對方吃飯。學(xué)生了解后對英語問候的習(xí)慣和句式掌握起來就容易多了。“What’s your name?”在教材中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。

  而英美國家的習(xí)慣,是用“I’m…”引導(dǎo)對方說出自己的名字。問及姓名,一般也只說“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”對方會有一種被審問的感覺;在應(yīng)答“Your English is very well.”時,西方人擅于表現(xiàn),面對贊美會欣然接受說:“Thank you .”而中國人以謙遜為美德——“No my English is very poor.”這往往會被誤解為你在懷疑他的判斷力,使對方不悅。了解了英語國家的口語習(xí)慣,在交際中學(xué)生就比較容易地表達出“純正、地道”的英語。

  二、滲透風(fēng)俗文化,開闊學(xué)生視野

  英語詞匯在長期使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。冀教版《小學(xué)英語》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是顏色的單詞,如:“White”(懷特/白色)、“Black”(布萊克/黑色)、“Brown”(布朗/棕色)、“Green”(格林/綠色)等,教師可以提前告訴學(xué)生。不同的國家都有著不同的風(fēng)俗文化——在中國文化中紅色是吉祥、喜慶的象征;而在美國,紅色代表著暴力、危險。中國,有白色月亮的中秋,是征伐不義和處死犯人的季節(jié)。而英語國家白色象征著高雅純潔,于是就有了white wedding clothes(婚禮服), white men(高尚的人)。這些風(fēng)俗習(xí)慣也是學(xué)生所渴望了解的,不同的文化帶來不同的思維方式,這可開闊學(xué)生視野。

  文化包含著宗教,同時宗教也影響著文化,英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣深受__文化的影響。冀教版《小學(xué)英語》教材Book4 Lesson10 First,Second,Third 在拓展環(huán)節(jié),可增加以下內(nèi)容:“星期一在中國是一周的開始,而英語中周日是星期的第一天”,學(xué)生感到很好奇。這時教師可告訴學(xué)生,中國受傳統(tǒng)數(shù)字文化的影響,把‘一’視為開始;而西方屬于宗教文化,耶穌在周日復(fù)活,這一天對__來說,非常重要。

  因此,他們把周日定為一周的開始?!癝unday”這天做禮拜,有神圣、歡樂之意,所以最漂亮的衣服可以說成“Sunday”或“Sunday best”,而星期五“Friday”是耶穌受難日,因此就有了“Friday face”(愁眉苦臉),“Black Friday”(災(zāi)難的一天)。通過了解英語國家的風(fēng)俗文化,不僅加深了學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解,也豐富了學(xué)生的詞匯。

  三、滲透“節(jié)日文化”,提高文化意識

  每個節(jié)日背后都有不同的歷史典故,包涵了不同的民族文化。教師組織學(xué)生在喜聞樂見的“節(jié)日文化”主題活動中感受西方文化。宗教在西方社會生活和思想文化中占有重要地位,形成英語國家文化的主要特征之一。隨著中西文化間的深層交流,節(jié)日也作為“舶來品”涌入彼此的國家,如“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”。

  中國孩子對外國節(jié)日并不陌生,但對背后的故事卻知之甚少。教學(xué)可以增加以下節(jié)日文化:冀教版《小學(xué)英語》教材Book7 Lesson25~31 介紹西方的重大節(jié)日——圣誕節(jié)。這是人們紀念耶穌誕生的節(jié)日,傳說這天圣誕老人會坐著載滿禮品的雪橇到各家,把禮品裝進孩子們掛在床頭上的襪子里,給人們送來溫暖和祝福。通過圣誕節(jié)背景故事的滲透學(xué)生的情感發(fā)生了很大變化。學(xué)生在唱《圣誕頌歌》時,深切體會到了節(jié)日的寧靜與祥和,唱著《鈴兒響叮當(dāng)》,感受到了親情和友情。

  節(jié)日自然少不了禮物,中國人和西方人在收禮物時也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番,接受后一般也不會當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色,可能招致“貪財”的嫌疑。而在西方,人們對送來的禮物,一般要當(dāng)面打開并稱贊一番,這樣送禮物的人會很高興。在課堂上,創(chuàng)設(shè)情境,安排學(xué)生表演中國人與西方人在收到禮物時的不同表現(xiàn)。通過表演,學(xué)生切身體會到不同的文化,感覺出不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

  語言背后蘊含著深刻的文化內(nèi)涵,深厚的文化底蘊。學(xué)習(xí)一門語言,不但要學(xué)習(xí)它的詞匯和句型,更要了解、掌握、吸收它的文化,懂得它的價值觀和思維方式,把枯燥的語言賦予生命,把我們的學(xué)生變成熱愛英語的“小天使”,把五彩斑斕的課堂打造成學(xué)生享受世界“文化大餐”的樂園。

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