(三)名句名篇默寫(5 分)

　　16、補(bǔ)出下列句子中的空缺部分(5 分)

　　(1)習(xí)近平總書記訪問(wèn)墨西哥時(shí)，在墨西哥參議院發(fā)表了題為“促進(jìn)共同發(fā)展，共創(chuàng)美好未來(lái)”的演講。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，莊子說(shuō)過(guò)：“_____ ______，

　　__ _ ________。”(《逍遙游》)只有讓中墨兩國(guó)人民的友情匯聚成深厚的海水，才能承載起讓中墨兩國(guó)友好合作的大船。

　　(2)當(dāng)內(nèi)心失意、自感淪落的人遇到同樣境遇的人的時(shí)候，即使雙方先前并不認(rèn)識(shí)，也常常同病相憐，而且往 往會(huì)用白居易《琵琶行》中“___ ________，____ _______”這兩句詩(shī)來(lái)相互安慰。

　　(3)韓愈在《師說(shuō)》中寫道，時(shí)人在從師學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，對(duì)其子和對(duì)自身有不同的態(tài)度，對(duì)其子“_______ ______________” ;對(duì)自身“則恥師焉” 。

　　第Ⅱ卷

　　(表達(dá)題 共 80 分)

　　三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20 分)

　　17.下列各句下劃線成語(yǔ)的使用，全都正確的一組是( )(3分)

　?、僮龊们嗌倌甑奈幕瘋鞒惺聵I(yè)，最怕沒(méi)耐心、缺耐性，老是想一蹴而就，總是琢磨怎么能立竿見影。

　　②人們不用為了某個(gè)對(duì)方不太熟悉的事物多費(fèi)口舌，只需用一個(gè)彼此熟知的標(biāo)簽，就能讓對(duì)方如夢(mèng)初醒。

　　③在當(dāng)時(shí)的同類型“宣紙”中，“陳清款”以其技藝高超而拔頭魁，其他款“宣紙”只能望其項(xiàng)背。

　　④《人民的名義》并非凌虛蹈空的藝術(shù)幻想，而是源于作者多年對(duì)官場(chǎng)文化、權(quán)力運(yùn)作的所見所思。

　　⑤桃李天下算是實(shí)現(xiàn)了，著作等身，還差得遠(yuǎn)，最大的遺憾就是沒(méi)能將近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理給后輩。

　?、奘謾C(jī)公眾號(hào)、客戶端等各種推送越來(lái)越多，讓人置身繁雜的信息之中，往往也只能走馬觀花去閱讀。

　　A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③⑤ D.②④⑥

　　18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.京津冀教育協(xié)同發(fā)展，關(guān)系到遷移人口是否接受公平的教育，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)升級(jí)能否順利實(shí)現(xiàn)。

　　B.任何個(gè)人需要獲取他人個(gè)人信息的，應(yīng)當(dāng)依法取得，不得非法使用、收集、加工他人個(gè)人信息。

　　C.要健全和規(guī)范必要的禮儀制度，組織開展形式多樣的紀(jì)念活動(dòng)，增強(qiáng)人們對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。

　　D .“雪龍”號(hào)科考船本航次安全航行約3.1萬(wàn)海里，獲取了大量航海數(shù)據(jù)，在航海史上具有里程碑。

　　19.填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )(3分)

　　盡管在國(guó)家的倡導(dǎo)之下，喜歡讀書的人越來(lái)越多， ① 不讀書的人更多。 ② 喜歡讀書的人一年可能讀幾百本書，但不喜歡讀書的人，可能一年連一篇文章都不讀， ③ 別 說(shuō)讀完一整本書了。但我們希望更多的人讀書， ④ 讀更多的書， ⑤ 不是少數(shù)人讀了多數(shù)的書，多數(shù)人卻 ⑥ 不讀書。

　　①

　?、?/p>

　　③

　　④

　?、?/p>

　　⑥

　　A / 雖然 也 而且 從而 仍

　　B 然而 如果 還 由于 所以 /

　　C 但 而且 更 / 而 幾乎

　　D而且 只要 / 一旦 就 依然

　　20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 15 個(gè)字。(5 分)

　　指紋識(shí)別技術(shù)，一旦 ① ，就無(wú)法通過(guò)更改指紋方式解決指紋泄密問(wèn)題。 相比于指紋的身份識(shí)別技術(shù)，“腦紋”識(shí)別 ② 。由于識(shí)別信息來(lái)源于大腦產(chǎn)生的實(shí)時(shí)腦電波信號(hào)，降低了非法竊取的可能性。即使發(fā)生“腦紋”信息泄露事件，也可更換識(shí)別內(nèi)容，從而 ③ 。

　　21、下面是關(guān)于“老年人與子女交流”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)下面圖表提供的信息，將微信對(duì)老年人與子女交流的影響寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò) 75字。(6 分)

　　四、作文(60 分)

　　22、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　近日，國(guó)內(nèi)一所大學(xué)擬實(shí)行“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”的措施。此舉尚未實(shí)施，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。有人支持，有人反對(duì)。另?yè)?jù)報(bào)道，國(guó)內(nèi)某高校還在每一間教室的前面設(shè)置“手機(jī)收納袋”，收納袋分布幾十個(gè)小口袋，每個(gè)小口袋都標(biāo)注著不同的數(shù)字序號(hào)和學(xué)生名字。上課前學(xué)生必須關(guān)掉手機(jī)并放入袋中，才能到座位上聽課。

　　對(duì)于一些高校要求“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”這件事，你是怎么看的?請(qǐng)寫一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

　　要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

　　參考答案

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　1、B(宋代開始就有了“清”的審美趣味。)(3分)

　　2、D(因果關(guān)系錯(cuò)誤。)(3分)

　　3、B(B茶道沒(méi)出現(xiàn)的原因，原文并未說(shuō)是和要求過(guò)高有關(guān)。)(3分)

　　(二)文學(xué)類文本閱讀(14分)

　　4、A (3分)(B：“他們非常擔(dān)心吳小利少給他們錢”錯(cuò)，應(yīng)是表現(xiàn)他們對(duì)“這筆錢”的重視。C：“這個(gè)細(xì)節(jié)主要是為了表現(xiàn)男人喜歡抽煙的特點(diǎn)”錯(cuò)，應(yīng)是表現(xiàn)他們生活的簡(jiǎn)樸。D：“這些內(nèi)容和賣樹無(wú)關(guān)，是多余的筆墨”錯(cuò)，這里正表現(xiàn)了對(duì)“樹”的不舍，表現(xiàn)“賣樹”是無(wú)奈之舉。)

　　5、①勤勞善良，吃苦耐勞。從她給丈夫做撈面，給老牛飲水打牛虻等可知;

　?、谥厍榱x輕物質(zhì)不勢(shì)利。由她來(lái)男人家相親，不嫌棄作為新房的簡(jiǎn)陋破舊的黃泥屋可知;③有遠(yuǎn)見善持家。由她讓男人栽白楊樹的情節(jié)可以看出。

　　(5分，答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分)

　　6、①以“男人”“女人”的(第三人稱)視角來(lái)敘事，不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映賣樹事件過(guò)程;②以“賣樹”為線索貫穿全文，敘述故事簡(jiǎn)明扼要而且有條不紊;③順敘之中運(yùn)用插敘，插入回憶的內(nèi)容，使情節(jié)跌宕起伏，事件內(nèi)容更廣闊。

　　(6分，答出一點(diǎn)給2分)

　　(三 )實(shí)用類文本閱讀(12分)

　　7、C (“還出資幫助他解決了留洋學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)”理解不當(dāng)，原文的意思是布朗為此找人幫助解決了留洋學(xué)費(fèi)及學(xué)生家庭兩年的生活費(fèi))(3分)

　　8、A E(答出一項(xiàng)給2分，答出兩項(xiàng)給4分)

　　(B、“表現(xiàn)了他通過(guò)西方教育來(lái)振興中國(guó)的強(qiáng)烈愿望”牽強(qiáng)附會(huì)。從具體語(yǔ)境看，容閎第一個(gè)報(bào)名跟布朗留學(xué)美國(guó)，未表現(xiàn)出“通過(guò)西方教育來(lái)振興中國(guó)的強(qiáng)烈愿望”。C、“是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)貧困，生活艱苦，希望繼續(xù)獲得耶魯大學(xué)的資助?！卞e(cuò)誤，主要原因是他不想做傳教士，不想放棄自己的理想。D、“暗寫容閎教育興國(guó)之路漫長(zhǎng)”理解不當(dāng)，這里只寫了歸途的艱難。)

　　9、①理想、目標(biāo)能促使一個(gè)人不斷地逆流而上、奮斗不息。容閎雖然自幼家庭貧寒，遠(yuǎn)大的理想促使他學(xué)習(xí)刻苦、敢為人先;在美國(guó)學(xué)習(xí)期間生活艱辛，依然為理想而放棄資助金;畢業(yè)后排除萬(wàn)難回國(guó)工作等。(2分)

　?、谇嗄耆艘?一份強(qiáng)烈的國(guó)家責(zé)任感，以強(qiáng)國(guó)為己任。容閎留學(xué)美國(guó)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)內(nèi)，但他依然回國(guó)工作，并為提高青年一代的教育水平，復(fù)興祖國(guó)，建設(shè)文明富強(qiáng)的國(guó)家而奮斗終生，那一份強(qiáng)烈的國(guó)家情懷和責(zé)任感值得青年一代學(xué)習(xí)。(3分)

　　(其他觀點(diǎn)言之有理即可酌情給分。)

　　二、古代詩(shī)文閱讀

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　10、B (“衛(wèi)”為地名，是“至”的處所，后面停頓，排除AC;“為起”的主語(yǔ)是“甄濟(jì)”，“祿山”是下一句主語(yǔ)，兩者不可連在一起，排除D;故選B。譯文為：安祿山到了衛(wèi)州，讓太守鄭遵意到山中拜訪他，甄濟(jì)不得已出山，安祿山向他下拜行禮。)

　　11、C (“表示提升官職的詞有……出等”錯(cuò)誤，“出”為從京城到地方任職，為官職調(diào)動(dòng)，不是升職。)

　　12、B (“在勸諫不聽的情況下，靠朋友幫助，裝病回到衛(wèi)州舊居”不確切，應(yīng)是沒(méi)有勸諫。原文為“久之，察祿山有反謀，不可諫?！?

　　13、①秘密的在身邊準(zhǔn)備了羊血，到了晚上，做出吐血的樣子，假裝身體不支，讓人抬著到了從前居住的地方。(左右，在身邊;歐，嘔吐;陽(yáng)，假裝;舁，抬著。各1分，大意1分)

　?、谑拐吣弥蹲叩剿埃鐫?jì)伸出脖子等他來(lái)砍，蔡希德嘆息不止，收起了刀，把他確實(shí)病重的情況告訴安祿山。(趨前，走到他跟前;引頸，伸出脖子;歔欷嗟嘆，嘆息不止;以實(shí)病告，把他確實(shí)病重的情況告訴安祿山。各1分，大意1分)

　　【參考譯文】甄濟(jì)，字孟成，定州無(wú)極(今河北無(wú)極縣)人。他的叔父曾任幽州、涼州都督，家在衛(wèi)州，他的宗族因?yàn)閭b義著稱。甄濟(jì)從小就成了孤兒，只喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)槲难胖Q。居住在青巖山十多年，遠(yuǎn)近的人都?xì)J佩他的仁義，環(huán)山都沒(méi)有敢打獵捕魚的。采訪使(官職名)苗晉卿推薦他，各部門五次征聘他，朝廷的詔書下發(fā)過(guò)十次，他堅(jiān)持不出任官職。

　　天寶(唐玄宗年號(hào))十年，甄濟(jì)以左拾遺的官職應(yīng)召，還沒(méi)有到任而安祿山入朝，向唐玄宗請(qǐng)求把甄濟(jì)給他，任命他為范陽(yáng)掌書記。安祿山到了衛(wèi)州，讓太守鄭遵意到山中拜訪他，甄濟(jì)不得已出山，安祿山向他下拜行禮。他在任上，議論問(wèn)題非常正直。時(shí)間長(zhǎng)了，發(fā)現(xiàn)安祿山有謀反的跡象，不接受規(guī)勸。甄濟(jì)一直和衛(wèi)令(官職名)齊玘關(guān)系很好，因此面見安祿山請(qǐng)求回到衛(wèi)州，把情況都詳細(xì)告訴了齊。秘密的在身邊準(zhǔn)備了羊血，到了晚上，假裝吐血，身體不支，讓人抬著到了從前居住的地方。安祿山反叛，派蔡希德攜帶封刀去召他，說(shuō)：“如果甄濟(jì)不出山，就砍下他的頭來(lái)見我?！闭鐫?jì)面色不改，用左手寫道：“無(wú)法出行?！笔拐吣弥蹲叩剿?，甄濟(jì)伸出脖子等他來(lái)砍，蔡希德嘆息不止，收起了刀，回去告訴安祿山他確實(shí)病重。后來(lái)慶緒有讓人強(qiáng)行抬著他到了洛陽(yáng)安國(guó)觀。恰逢廣平王李極平定洛陽(yáng)，甄濟(jì)到軍營(yíng)求見痛哭，廣平王被他感動(dòng)。唐肅宗下詔讓他到三司署，讓叛賊官員向他跪拜，讓他們感到慚愧。任命甄濟(jì)為秘書郎，有人說(shuō)官職太低，改任為太子舍人。

　　來(lái)瑱征聘他擔(dān)任陜西襄陽(yáng)參謀，官封禮部員外郎。宜城楚昭王的廟占地九十畝，甄濟(jì)在它旁邊建立宅第。來(lái)瑱死后，甄濟(jì)在此隱居了七年。大歷(唐代宗年號(hào))初期，江西節(jié)度使魏少游推薦他擔(dān)任著作郎，兼任侍御史，去世。

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　14、A C (A項(xiàng)，第一句非常細(xì)膩生動(dòng)描繪了詩(shī)人站在松林中見到透過(guò)高大的松枝葉只漏出幾縷美景，表現(xiàn)了松樹枝葉的濃密，漏下的月光的疏淡;第二句描繪了照在松樹上的月光，將婆娑的樹影投落到地上，像是畫了一幅斑駁的水墨青松圖一樣。這兩句詩(shī)，都是寫月亮，但第一句寫月光的形，第二句寫月光的神。C項(xiàng)，是擬人的手法。)(只答對(duì)一個(gè)給3分，兩個(gè)全對(duì)給5分)

　　15、首聯(lián)和頸聯(lián)用極細(xì)微的筆墨，描寫了月夜山林中的高松、月影、荷卷、果落等幽美、靜謐的景色，頷聯(lián)和尾聯(lián)則直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)林中夜景的留戀、喜愛之情。(6分)

　　【詩(shī)歌大意】稀疏的月光透進(jìn)了高聳的松林，松影投在地面，宛如一幅水墨畫。我在林中月光下徘徊，被這夜景深深地迷住了，夜深了，還絲毫沒(méi)有睡意。小池塘的荷花似乎對(duì)風(fēng)感到害怕，卷起了肥大的綠葉;山果遭受雨的摧殘，不時(shí)地?fù)u落在地上。有誰(shuí)陪伴我苦苦地吟詩(shī)?只有滿林的絡(luò)緯，不住地啼唱。

　　(三)名篇名句默寫(5 分)

　　16、(1)且夫水之積也不厚 則其負(fù)大舟也無(wú)力

　　(2)同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí) (3)擇師而教之

　　三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20 分)

　　17、A(②“如夢(mèng)初醒”、⑥“走馬觀花”使用不當(dāng))(3分)

　　18、C(A 項(xiàng)，不合邏輯，單面對(duì)雙面，應(yīng)改為“京津冀教育能否協(xié)同發(fā)展”;B 項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)為“收集、使用、加工”;D 項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)改為“具有里程碑的意義”)

　　19、C(第①空需轉(zhuǎn)折;第②空不能用假設(shè))(3分)

　　20、示例：①指紋信息遭到竊取 ②具有可更換識(shí)別內(nèi)容的優(yōu)勢(shì) ③有效提升身份識(shí)別的安全性(或“有效改進(jìn)身份識(shí)別技術(shù)”)

　　(寫出一處給 1 分，寫出兩處給 3 分，寫出三處給 5 分。意思答對(duì)即可。)

　　21、(6 分)示例：微信成為老年人與子女交流的第二大方式，比例僅次于電話，高于面對(duì)面交流;在使用微信后，近四成的老年人認(rèn)為與子女面對(duì)面互動(dòng)有增加。

　　(內(nèi)容占4 分;語(yǔ)言表達(dá)占2 分。)

　　四、作文(60分)【參考立意】

　　(1)從贊成的角度看：

　　①教室是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的主要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生每天花在玩手機(jī)上的時(shí)間已經(jīng)很多，不能再把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在玩手機(jī)上，收手機(jī)有利于學(xué)生上課集中注意力，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

　?、谧饚熤氐溃莻鹘y(tǒng)美德。老師在講臺(tái)講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，這是對(duì)老師、對(duì)學(xué)問(wèn)的一種不尊重。因此，有必要采取措施強(qiáng)制不自覺(jué)的學(xué)生交出手機(jī)。

　　③“自律”雖重要，“他律”不可少?！敖皇謾C(jī)”正是通過(guò)“他律”來(lái)培育學(xué)生的“自律”意識(shí)，讓學(xué)生的目光從屏幕回到黑板的有益之舉。

　?、懿簧賹W(xué)生玩手機(jī)成癮，甚至到了手機(jī)不能須臾離手的地步，校方采取強(qiáng)制收手機(jī)的手段，是不得已的選擇，這至少可以讓一部分學(xué)生暫時(shí)擺脫手機(jī)的誘惑和控制，把注意力放到學(xué)業(yè)上。

　　(2)從反對(duì)的角度看：

　?、佟皬?qiáng)制收手機(jī)”有違大學(xué)自由民主的風(fēng)氣。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，沒(méi)有必要采取整齊劃一的手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“沉者自沉，浮者自浮”，自主發(fā)展，多樣化發(fā)展。

　?、凇皬?qiáng)制收手機(jī)”是對(duì)學(xué)生自律能力的不信任。大學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非和自我管理的能力，上課玩手機(jī)究竟是弊大于利還是利大于弊，他們自有判斷，因此，不宜采取強(qiáng)制措施收繳他們的手機(jī)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自覺(jué)專心聽講。

　?、邸皬?qiáng)制收手機(jī)”治標(biāo)不治本，學(xué)生的注意力之所以不在課堂，其原因可能是課程沒(méi)有吸引力，或者學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，收手機(jī)也仍然不能讓他們專心學(xué)習(xí)。因此，對(duì)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須深入了解原因，對(duì)癥下藥，才有可能從根本上解決問(wèn)題。

　?、芡庖虮仨毥柚鷥?nèi)因才能真正發(fā)生作用，如果不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則“強(qiáng)制收手機(jī)”不僅不能解決問(wèn)題，反而可能帶來(lái)更大的弊端，比如讓一些學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到怎么對(duì)付這項(xiàng)舉措上，如用模型機(jī)冒充手機(jī)或準(zhǔn)備多個(gè)手機(jī)來(lái)應(yīng)付等。

　?、萃ㄟ^(guò)收手機(jī)來(lái)讓學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上，簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有考慮到學(xué)生的千差萬(wàn)別，是用一刀切的行政管理來(lái)代替因人施教。

　　(3)從綜合的角度看：

　　讓學(xué)生專心于學(xué)業(yè)的出發(fā)點(diǎn) 是好的，但讓學(xué)生課前上交手機(jī)的做法值得商榷。

　　【教師下水作文】

　　“課前交手機(jī)”體現(xiàn)濃濃人文情懷

　　福建莆田哲理中學(xué) 董立群

　　國(guó)內(nèi)某高校每間教室前面設(shè)置“手機(jī)收納袋”，某大學(xué)擬實(shí)行“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”措施，此舉尚未實(shí)施便引發(fā)熱議，支持者和反對(duì)者皆有。對(duì)此，我認(rèn)為，校方的看似無(wú)奈之舉實(shí)則體現(xiàn)了濃濃的人文情懷。

　　首先，不可否認(rèn)，隨著社會(huì)高速發(fā)展，人們對(duì)信息 量的需求正迅速膨脹。手機(jī)作為一種溝通分享便利工具為人們所喜愛，尤其年輕人，更把它當(dāng)作時(shí)尚之物而青睞有加。但手機(jī)是把雙刃劍，大學(xué)生雖已成年，可自控力不強(qiáng)，往往會(huì)迷戀成癮而深陷其中，給自己及他人身心造成傷害。君不見“低頭族”玩手機(jī)成癮而踏空墜橋身亡;君不見“低頭族”過(guò)年盯屏搶紅包而冷落了久未相見的親人!這些事情歷歷在目，教訓(xùn)難道還不夠深刻嗎?校方擬實(shí)行“課前交手機(jī)”措施是其深察手機(jī)?；级?jǐn)慎行事的人文關(guān)懷的“他律”舉動(dòng)，我們?cè)跄芫芙^?

　　其次，高校作為人才聚集之地，是造就人才的工廠。大學(xué)生可以在高校優(yōu)化已學(xué)知識(shí)，提升學(xué)業(yè)能力，學(xué)習(xí)將來(lái)立足社會(huì)本領(lǐng)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教書育人的地方。學(xué)生若沒(méi)有按規(guī)定上交手機(jī)而留滯身邊，不僅可能本心受迷惑而誤了自己課堂學(xué)習(xí)，還可能影響周圍同學(xué)，甚至影響老師上課質(zhì)量，是對(duì)尊師重道一種道德漠視。譚嗣同有言：“為學(xué)莫重于尊師”，康有為說(shuō)：“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善”，“尊師重道”自古以來(lái)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。一個(gè)尊師重道風(fēng)氣盛行的民族才是有希望的民族!可見，校方在制定規(guī)章制度、營(yíng)造尊師重道氛圍方面著實(shí)下了苦功夫，體現(xiàn)的正是對(duì)學(xué)生濃郁的人文情懷，我們能視而不見嗎?

　　再者，國(guó)有國(guó)法，校亦有校規(guī)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”已成社會(huì)共識(shí)。誠(chéng)然，大學(xué)生作為高智商群體，追求民主、自由自然可以理解。但是，自由和約束是對(duì)孿生兄弟。不能制約自己的人，不能稱之為自由的人。美國(guó)著名政治思想家塞繆爾•P•亨廷頓說(shuō)過(guò)：“人類可以無(wú)自由而有秩序，但不能無(wú)秩序而自由”。每個(gè)社會(huì)公民只有遵紀(jì)守法，享公民應(yīng)享之權(quán)利，盡公民應(yīng)盡之義務(wù)，才能和諧相處，國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。學(xué)生課前自己上交手機(jī)，課后自由提取，校方擬實(shí)行的規(guī)定措施不正是給學(xué)生營(yíng)造安定、自由、和諧的校園環(huán)境嗎?對(duì)此，我們又何樂(lè)而不為?

　　也許有學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)校規(guī)定課前全部上交手機(jī)是對(duì)學(xué)生私有財(cái)物占 有，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的侵犯。的確，手機(jī)是學(xué)生私有物品，但校方并沒(méi)有據(jù)為己有，而是要求上課前交手機(jī)，尊重學(xué)生隱私，給學(xué)生做“手機(jī)收納袋”并標(biāo)注數(shù)字序號(hào)和名字。校方的舉措于情于理都是對(duì)學(xué)生滿滿的愛意。

　　如今，國(guó)家依法治國(guó)，法律明文規(guī)定“公共場(chǎng)所禁止吸煙”“禁止飲酒駕駛”……這一系列的規(guī)章制度如同校方擬實(shí)行“課前交手機(jī)”的舉措 ，表面看似硬性、強(qiáng)制，似乎不近人情，實(shí)際上為你、為我、為大家對(duì)生命敬畏、價(jià)值取向著想，其間充滿的濃濃人文情懷不言而喻。當(dāng)所有人都能很好履行公共文明職責(zé)，那和諧社會(huì)、中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)就近在咫尺了!