2017年全國(guó)大綱語(yǔ)文高考試卷(2)
2017年全國(guó)大綱語(yǔ)文高考試卷表達(dá)題
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用
7.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )
A.領(lǐng)導(dǎo)干部只要設(shè)身處地地為百姓著想，就會(huì)同情百姓的處境，不會(huì)對(duì)百姓這樣求全責(zé)備了.
B.有人說(shuō)：“生活提高了，生產(chǎn)就會(huì)提高.”這是舍本逐末的說(shuō)法.實(shí)際上生產(chǎn)提高了，生活才能提高.
C.這次錯(cuò)誤雖然不很嚴(yán)重，但如果認(rèn)為它不值一提，不引以為戒，以后就會(huì)吃大虧的.
D.商品這個(gè)東西我們天天見(jiàn)它，有些人卻置若罔聞，不去研究它的規(guī)律，這是極其錯(cuò)誤的.
E.只要你身臨其境，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng).
【考點(diǎn)】18：成語(yǔ).
【分析】解答此題的關(guān)鍵是掌握相關(guān)成語(yǔ)的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等.解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng).
【解答】A、設(shè)身處地：設(shè)想自己處在別人的境地.指站在別人的處境替別人著想.
B、舍本逐末：比喻做事不注意根本，而只抓細(xì)微末節(jié).拋棄事物根本、主要的部分，而去追求枝節(jié)、次要的部分，句子說(shuō)的是一些人說(shuō)話做事不切合實(shí)際，而成語(yǔ)則是說(shuō)的不注重根本，使用錯(cuò)誤.
C、引以為戒：是指把過(guò)去犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)拿來(lái)當(dāng)做警戒，避免重犯.
D、置若罔聞：好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣;形容不重視、不關(guān)心，句子說(shuō)的是對(duì)一些東西漠不關(guān)心，這里屬于大詞小用，使用對(duì)象錯(cuò)誤.
E、身臨其境：身體不在那個(gè)地方，卻仿佛親自到了那個(gè)地方.一般指聽(tīng)課時(shí)、看書(shū)時(shí)等.好像親身經(jīng)歷過(guò)一樣.
答案：BE.
8.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A.今年一季度中國(guó)外貿(mào)大幅度增長(zhǎng)，很重要的一個(gè)原因是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人民幣的信心顯著增強(qiáng).外界對(duì)人民幣匯率有穩(wěn)定預(yù)期，才愿意下更多的“長(zhǎng)單”.
B.發(fā)展公共圖書(shū)館事業(yè)，是改善公共文化服務(wù)體系的重要內(nèi)容，可以促進(jìn)全民閱讀，更好滿足群眾精神文化需求，提高全社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì).
C.從已公布的14個(gè)省份的第一季度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，多地實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)紅，目前經(jīng)濟(jì)增速仍延續(xù)了過(guò)去幾年的“西高東低”，其中重慶、貴州增速領(lǐng)跑.
D.研究人員表示，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是增長(zhǎng)速度上來(lái)看，夜間燈光都與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在極其密切的聯(lián)系.
【考點(diǎn)】27：病句辨析修改.
【分析】本題考查辨析并修改病句的能力，能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E.
辨析病句時(shí)，單句先找主干，后理枝葉;復(fù)句要?jiǎng)澐謱哟危婷麝P(guān)系.
【解答】A.句式雜糅，“很重要的一個(gè)原因是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人民幣的信心顯著增強(qiáng)”將“很重要的一個(gè)原因是市場(chǎng)對(duì)人民幣的信心顯著增強(qiáng)”和“主要因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人民幣的信心顯著增強(qiáng)”雜糅，可取前者.
B.搭配不當(dāng)，“是改善公共文化服務(wù)體系的重要內(nèi)容”中“改善服務(wù)體系”搭配不當(dāng)，可將“改善”改為“完善”.
C.成分殘缺，“目前經(jīng)濟(jì)增速仍延續(xù)了過(guò)去幾年的‘西高東低’”中“延續(xù)”的賓語(yǔ)中心詞殘缺，可在“西高東低”后加“的態(tài)勢(shì)”.
D.正確.
故選：D
9.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
， ， 。 ， ， 。很多人死去，又有很多人降生，但人類社會(huì)依然存在。人的生命如此，藝術(shù)的生命、萬(wàn)物的生命亦如此。
?、僮屔鼜堥_(kāi)它隱形的翅膀
②但我們能夠賦予它另一種更深層的意義
?、圩钪档谜湎У臇|西往往最易消逝
?、芗词顾帕?/p>
?、菟a(chǎn)生的影響卻是不能以時(shí)光來(lái)計(jì)算的
?、抟虼耍质且粋€(gè)不以生為始、不以死為終的過(guò)程。
A.③④①⑤②⑥ B.③②④⑤①⑥ C.③②①④⑤⑥ D.③④②①⑤⑥
【考點(diǎn)】26：排列句子順序.
【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力.解答此類題目，要先通讀完題目提供的六句話，明確總體話題，找出其中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)(比如代詞和關(guān)聯(lián)詞)，然后結(jié)合材料的語(yǔ)境，注意前后語(yǔ)句的承接關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)行排序.
【解答】解析：
本材料大意是如何讓生命永恒，根據(jù)選項(xiàng)，③排第一，⑥排最后，不要考慮，①②說(shuō)的是東西消逝后，如何使它保持意義，②是緊承③的轉(zhuǎn)折，④⑤是采用這種方法后的影響，所以排為：③②①④⑤⑥;
故選：C.
10.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。
人們總是喜歡接納與自己相同的人，① 排斥與自己不同的人 。人們渴望被什么樣的人群接納，② 就容易變成什么樣的人 。需要警惕的是，渴望被人群接納的心理常常會(huì)讓我們削尖腦袋，扭曲自己的個(gè)性，甚至做出違心的事情。最后，我們雖然被人群接納了，③ 但自我卻消失了 。
【考點(diǎn)】2F：表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體.
【分析】本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子的能力.解答此類題目，首先要明確語(yǔ)段的中心，然后根據(jù)橫線前后的語(yǔ)境進(jìn)行總結(jié)概括，注意字?jǐn)?shù)的限定.
【解答】解析：此類試題的解題思路如下，先瀏覽語(yǔ)段，把握大概內(nèi)容，此段大意是有些人為了被接納而改變自己，做違心的事情;然后看橫線前后的內(nèi)容， 以此作為依據(jù)確定橫線上的內(nèi)容和句式
第一處，根據(jù)“人們總是喜歡接納與自己相同的人”語(yǔ)意，這里“總是”是強(qiáng)調(diào)，言外之意就是“排斥與自己不同的人”;
第二處，根據(jù)“人們總是喜歡接納與自己相同的人”語(yǔ)意，即這些人具有相同的特點(diǎn)，所以“人們渴望被什么樣的人群接納”，那你必須變成那樣的人，故填“就容易變成什么樣的人”;
第三處，根據(jù)“渴望被人群接納的心理常常會(huì)讓我們削尖腦袋，扭曲自己的個(gè)性，甚至做出違心的事情”語(yǔ)意，要融入一個(gè)集體，需要個(gè)性改變，甚至做出違心的事情，最后這個(gè)人完全改變了，故填“但自我卻消失了”;
答案：
?、倥懦馀c自己不同的人②就容易變成什么樣的人③但自我卻消失了
11.下面是我國(guó)環(huán)?；盏臉?biāo)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)識(shí)除了文字之外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)100 個(gè)字。
【考點(diǎn)】87：圖文、表文轉(zhuǎn)化.
【分析】解答本題首先明確題目要求，要求是“請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)識(shí)除了文字之外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)100 個(gè)字”，根據(jù)題目要求認(rèn)真分析標(biāo)志圖，首先分析標(biāo)志圖的構(gòu)成要素，然后根據(jù)構(gòu)圖要素分析該標(biāo)志的寓意.
【解答】本題是我國(guó)環(huán)?；盏臉?biāo)識(shí)，該標(biāo)志圖案由太陽(yáng)、山、水和橄欖枝組成，根據(jù)標(biāo)志中的太陽(yáng)、山、水可以看出環(huán)保工作重責(zé)，根據(jù)標(biāo)志中橄欖枝綠色具有喜悅、希望、平安、和平的象征義，根據(jù)橄欖枝的象征義可以看出涉及該標(biāo)志的真正用意是建設(shè)美好的優(yōu)美環(huán)境，根據(jù)以上分析可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述該標(biāo)志的構(gòu)圖要素，根據(jù)構(gòu)圖要素可以揭示標(biāo)志的寓意;
參考答案：
構(gòu)圖要素：徽標(biāo)由橄欖枝、藍(lán)天碧水、太陽(yáng)、山組成;
寓意：這些元素代表著美好的生態(tài)環(huán)境，寓指我們環(huán)境保護(hù)工作者的任務(wù)，就是要通過(guò)對(duì)污染的監(jiān)督與治理，使天長(zhǎng)藍(lán)、水長(zhǎng)清、山長(zhǎng)綠，讓人們永遠(yuǎn)生活在美好環(huán)境中.
四、作文
12.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
近日，北京市中關(guān)村第二小學(xué)一位家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)文稱，孩子遭到同學(xué)的“霸凌”，事后出現(xiàn)失眠、恐懼
等急性應(yīng)激反應(yīng)，質(zhì)疑校方處理不當(dāng)。此后，網(wǎng)上逐漸出現(xiàn)不同聲音，“中關(guān)村二小其他學(xué)生家長(zhǎng)”等爆料，
稱發(fā)帖的“被欺凌”學(xué)生家長(zhǎng)“夸大事實(shí)、借題發(fā)揮”。此事經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)酵，引發(fā)公眾強(qiáng)烈關(guān)注。
就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?。要求選好角度，確定立意，明確體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，得抄襲。
【考點(diǎn)】91：材料作文.
【分析】本材料的核心是“校園欺凌”，這是目前大家比較關(guān)注的問(wèn)題.校園本是一片凈土，是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園.孩子們?cè)谶@里完成知識(shí)的汲取，同時(shí)，在這里也取得思想、精神的成長(zhǎng)，甚至人格的樹(shù)立.校園欺凌，確實(shí)是值得每一個(gè)家庭，每一個(gè)人的關(guān)注的事情.因?yàn)橐患〉钠哿枋录瑢?duì)孩子來(lái)說(shuō)，可能是改變孩子一生的大事，對(duì)孩子造成的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也可能是終身的.所以，要堅(jiān)決杜絕校園欺凌的發(fā)生，還孩子成長(zhǎng)的一片藍(lán)天.這就需要，學(xué)校、社會(huì)共同行動(dòng).
而，學(xué)校、社會(huì)甚至家庭看得更多的是孩子的成績(jī)，而非他們心理的健康.這也是應(yīng)引起全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.
材料中“網(wǎng)上逐漸出現(xiàn)不同聲音”，也是值得關(guān)注的一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)門(mén)前是非多，各種各樣不同的聲音，讓人們失去了判斷的依據(jù)和方向，事情的真相，也就難以尋找.
我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)立意：
1、杜絕校園欺凌的發(fā)生，還孩子成長(zhǎng)的一片藍(lán)天;
2、比成績(jī)更重要的是孩子的心理健康;
3、超越小“是非”，尋找真答案.
【解答】
超越小“是非”，尋找真答案
幾天的喧囂過(guò)后，備受關(guān)注的北京市某小學(xué)“校園欺凌”事件終究會(huì)有調(diào)查結(jié)果.然而不管真相如何，我們并不會(huì)有知曉真相后的釋然.
在任何一起校園暴力和欺凌事件中，孩子都是最受傷害的群體.涉世未深的他們，規(guī)則的意識(shí)尚未充分建立，對(duì)于個(gè)體之間的善意、尊重與和諧也還知曉不多.而當(dāng)事件被成年人介入之后，調(diào)查與處理的方式，也都將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響.
方式科學(xué)、妥當(dāng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將成為一次生命教育和尊嚴(yán)教育的好機(jī)會(huì);方式不科學(xué)、不恰當(dāng)，不僅不會(huì)產(chǎn)生好的效果，還會(huì)給雙方孩子帶來(lái)心理上的次生傷害.
無(wú)論這起事件最終被定性為一起“偶發(fā)事件”還是一樁“校園欺凌”，都無(wú)法回避一個(gè)重要的事實(shí)：當(dāng)前，大部分學(xué)校對(duì)于孩子的生命教育、尊嚴(yán)教育都還相對(duì)缺失，對(duì)于校園傷害和暴力事件的深層次認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是對(duì)于校園傷害呈現(xiàn)出的多種形式，如“冷暴力”“軟暴力”“微欺凌”還知之不多、重視不夠.在傷害發(fā)生之前、之中、之后的科學(xué)、妥善應(yīng)對(duì)也還缺乏經(jīng)驗(yàn).
回望過(guò)去幾天，一起校園事件之所以成為全民圍觀的公共事件，一方面緣于公眾對(duì)于真相的好奇，但更重要的是因?yàn)橐l(fā)了普遍的擔(dān)憂與不安，有關(guān)校園安全的憂慮，有關(guān)孩子能否在學(xué)校健康快樂(lè)成長(zhǎng)的憂慮，有關(guān)學(xué)校能否給予孩子健康的生命教育和秩序觀念的憂慮.
面對(duì)校園欺凌這樣一個(gè)世界各國(guó)普遍面對(duì)的難題，借鑒其他國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，在立足國(guó)情的基礎(chǔ)上盡快明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師、學(xué)生、家庭對(duì)什么是欺凌行為、怎樣應(yīng)對(duì)有清晰而明確的認(rèn)知，是當(dāng)務(wù)之急.
孩子的事無(wú)小事，今天我們給了孩子怎樣的當(dāng)下，孩子就將還我們一個(gè)怎樣的未來(lái).
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