2017高考模擬信息卷押題卷語文九(2)
六、(10分)
19.高三了，一位老師對工作很負責，教學水平也很高，只是有時作業(yè)布置太多，部分同學因此對他有意見。假如你是本班班長，該怎樣向這位老師反映同學們的意見?該怎樣做好同學們的工作?
要求：符合情境，語言得體，富有說服力。(4分)
(1)你對該老師說： (2分)
(2)你對同學們說： (2分)
20.依據所給的內容提示，以“魯迅散文當屬第一種”為中心句，寫一段文字。要求：至少列舉兩篇(部)以上的作品名，內容具體，表達準確，80字左右。(6分)
現代學者散文的分化之途有三：一是趨于火熱的現實斗爭生活;二是趨于歷史的憑吊和自然的蹤跡;三是趨于個人閑適生活的孤情雅趣。這三種分化之途，豐富了現代學者散文的視野。
魯迅散文當屬第一種。
七、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
林清玄對窗子和鏡子有過精彩的比喻：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子;一個人面對自我時，需要的是鏡子。”
要求：選好角度，確定立意，文體自選(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2017高考模擬信息卷押題卷語文九參考答案
1.C ( A.jiān B jù D zhēng
2.B (A妝C費D績)
3.C(A “甚囂塵上”形容消息普遍流傳，議論紛紛?，F多指某種言論十分囂張。B“掃眉才子”指有文采的女子，使用對象錯誤。C“高屋建瓴”比喻居高臨下，不可阻遏。D“長袖善舞”多用來形容有財勢、有手腕的人善于鉆營取巧，感情色彩不當。)
4.D(A語序不當，“沒有”應提到“把”前;B成分殘缺，“為加強應對突發(fā)事件”后面加上“的能力”;C句式雜糅，“主要原因是”和“是由......引起的”選一說法即可。
5. B (錯誤理解經學和小學兩個概念之間的關系)
6. B (二者不是因果關系，“成了發(fā)展方向”有誤)
7. A (“可見人們對于新事物有排斥性”有誤)
8.D發(fā)：打開
9.B用在動詞前，構成名詞性詞組;A項，連詞，表轉折/連詞，表順承;C項，介詞，用/介詞，把;D項，介詞，替/介詞，被。
10(10分)(l)(5分)現在章淳父親還健在，他卻另外登記其它田產，滅絕道義情理，(若)只是從輕處罰，用什么來表現出懲戒的意義?(譯出大意2分，落實“籍”“止”“何以”各1分)
(2)(5分)如果就任這個官職，必須有見識有膽略，用自己的生命來擔負職責，倘或有觸犯忤逆，禍患貶謫立即到來。(譯出大意2分，落實“居”“脫”“明目張膽”各1分)
11.自省、正直(敢于直諫)、忠君愛國(捐身報國)、孝敬、不為名利所動。(任答四點，每點1分，意思相近即可)
【參考譯文】劉安世，字器之，魏人?？贾羞M士，沒有參選官任。跟從司馬光學習，咨詢盡心行己的要旨，司馬光教導他誠實，而且令他從不亂說話開始。調任洺州司法參軍，沼州司戶以貪污聞名，轉運使吳守禮打算查辦他，向劉安世詢問，劉安世說：“沒有這種事。”
吳守禮因而停止此事。但劉安世內心常常不自安，說：“司戶確實貪污而我不以誠實應對，我豈不是違背了司馬公的教誨啊!”司馬光入為宰相，推薦劉安世為秘書省正字。后司馬光去世，提升為右正言。
章惇因強行買昆山民田被罰金，劉安世說：“章惇與蔡確、黃履、邢恕向來互相交結，自認為是社稷大臣，貪天之功，僥幸將來得到皇帝的寵幸，天下人指陳他們?yōu)?lsquo;四兇’?，F在章惇父親還健在，他卻另外登記其它田產，滅絕道義情理，(若)只是從輕處罰，用什么來表現出懲戒的意義?”恰逢吳處厚解釋蔡確《安州詩》進獻之事，劉安世認為蔡確是指斥皇帝，觸犯大不敬條令，同梁燾等人極力論述這件事，把蔡確放逐到新州。
(劉安世)進任左諫議大夫，有旨意暫時罷免講筵，民間喜傳宮中求取奶媽，劉安世上疏進諫說“：陛下正當壯年，沒有立皇后而親近女色。希望太皇太后保佑圣上的身體，為宗廟社稷大事計議，清閑之余，應多臨御經史研讀之處，多引用親信大臣談論前朝治亂的要旨，來增加皇上的學問，不要溺于所愛而忘記其可以作為勸戒。”哲宗低頭不說話。
后來章惇當權，特別憎恨劉安世。初貶知南安軍，再貶為少府少監(jiān)，三貶新州別駕，安排他在英州居住。宣和六年(1124)，恢復待制職務，第二年劉安世去世，終年七十八歲。
劉安世開始被任命為諫官，沒有接受君命，進屋稟告母親說：“朝廷不因為安世不賢，讓我擔任諫官。如果就任這個官職，必須有膽識敢作敢為，用自己的生命來擔負職責，倘或有所觸犯忤逆，禍患貶謫立即到來?；实壅眯⒅卫硖煜拢绻岳夏赣H辭謝，應當可以免任此職。”母親說：“不行，我聽說諫官是天子的諍臣，應獻身以報效國家的恩典。即使恰好獲罪被流放，不論遠近，我當跟從你居住。”劉安世于是接受任命。年紀老了，眾賢差不多都死了，唯安世巋然獨存，而名望更高。梁師成當權，有生殺予奪之權勢，內心折服劉安世的賢能，找到(曾經在劉安世身邊供過事的)小吏吳默，派他持信來，以馬上重用引誘劉安世，吳默就勸劉安世替子孫打算，劉安世笑著感謝說：“我如果替子孫打算，不至于這樣了。我想做元佑十全十美的人，在黃泉下去見司馬光。”歸還梁師成的信沒有答復。死后葬在祥符縣。二年后，金人打開他的墳墓，相貌如生，互相驚異告訴說：“這是異人。”替他蓋上棺材才離開。
12、答案 班固論司馬遷為《史記》：是非頗謬于圣人/論大道則先黃老而后六經/序游俠則退處士而進奸雄/述貨殖則崇勢利而羞貧賤/此其弊也/予按/此正是遷之微意。?
譯文：班固評論司馬遷寫的《史記》：“它的是非標準大大背離了圣人的是非標準。論述重要學說，先講黃帝、老子，后講六經;敘述《游俠列傳》，貶低隱士，突出奸雄;撰寫《貨殖列傳》，推崇勢利，鄙視貧賤。這就是《史記》的弊端(見事不明的地方)啊。”據我考證，這正是司馬遷精妙的用心。
13.(1)前詩側重描寫了秋天的天氣和活力，從而鼓舞人們要振奮精神，頑強奮斗(2分);后詩詠嘆秋天令人敬肅的色彩，從而喚醒人們要情操清白，意志堅定(2分)。
(2)不一致。前詩并沒有否定春的生氣和活力，并且用來正襯秋的生氣和活力(2分);后詩否定了繁華濃艷、教人輕浮若狂的春色，詩中用來反襯秋色的清凈高雅(2分)。
14.(1)響窮彭蠡之濱 (2)橫槊賦詩 (3)恨晨光之熹微 (4)執(zhí)敲撲而鞭笞天下 (5)黎民不饑不寒 (6)初為《霓裳》后《六幺》 (7)乍暖還寒時候 (8)其不善者而改之
15.B E
16.其貢獻具體表現在獨到而深刻的見解和具體而有實效的作為。
見解：引進外資以發(fā)展本國實業(yè);保護大清國國家主權;打開國門開展雙邊貿易等。
作為：①平定戰(zhàn)亂，使國家恢復安定。②親自獨立創(chuàng)辦軍工、運輸、通信等實業(yè)。③支持并參與洋務派創(chuàng)辦鐵路及各種工廠、學校。(意思答對即可。)
17.①朝野不知外事及國力之詳情卻極力主戰(zhàn)，李鴻章不得已應戰(zhàn)導致戰(zhàn)敗。②奉清廷之令前去日本議和，李鴻章只能兩害相權取其輕。③朝廷的腐敗無能導致疆土被分割，在慈禧的授意與逼迫下，李鴻章做了替罪羊。
18.看法一：同意梁啟超的觀點。①李鴻章29歲便顯露才識，后又組建淮軍并取得平叛的勝利，創(chuàng)辦實業(yè)并取得一定實效，故“敬李鴻章之才”。②李鴻章很早就認識到必須保護國家主權，要打開國門參與世界商品經濟的往來，卻少有人共鳴，故“惜李鴻章之識”。③大清國每當存亡危急時，均要李鴻章承擔最難堪之事，屢戰(zhàn)屢敗又全由李鴻章承擔一切罪責，無人體諒李鴻章的處境，理解其良苦用心，故“悲李鴻章之遇”。
看法二：不同意梁啟超的觀點。①李鴻章以及洋務派的主張并沒有改變貧窮落后的中國，沒有起到強國的作用，故“才不真”。②李鴻章沒有認清中國帝王統(tǒng)治的弊端，被朝廷支使，故“識不透”。③李鴻章的遭遇，除了朝廷的腐敗統(tǒng)治之外，也有其自身屈從朝廷這重要的原因，故“遇不值得悲”。
看法三：要辯證地分析。①李鴻章有才識，但是沒能沖破時代的束縛，其才識僅服務于朝廷，故可認同不值得敬仰。②李鴻章有關于國家主權等的遠見卓識，但這是紙上談兵，難以實行，故可欽佩不值得惋惜。③李鴻章不是“誤國者”，但又不是衛(wèi)國者，故其遭遇可同情不值得悲傷。
19.答案示例：你對老師說：“老師，您的認真負責讓我們欽佩，您的教學水平讓我們折服，如果您的作業(yè)再少點，同學們會有更多的時間來消化吸收您講的內容，相信學習效果會更好的。”(2分)你對同學們說：“同學們，高三了，老師布置這么多的作業(yè)也是希望我們在高考前多練一練，這么負責的老師，還請大家多多理解和包容，正所謂‘熟能生巧’，相信大家會在反復的練習中取得進步的。”(2分)
20.答案示例：無論是《朝花夕拾》還是《野草》，無論是《熱風》還是《且介亭雜文》，橫亙其中的是一種不屈的精神，充實著中華民族的硬骨頭精神。談古論今，借古諷今，是魯迅散文之一途。對個人生命歷史的記憶，對青春烈士的歌頌，都洋溢著一種無比的激情。
【評分標準】作品名2分，圍繞“趨于火熱的現實斗爭生活”展開2分，語言2分。
21.【寫作提示】
材料中的“窗子”，說的是開闊的視野對個人發(fā)展非常重要;而“鏡子”，指每個人都要審視自己，勇于自我完善。如果從“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子”切入題意，可寫知識視野、心靈視野、國際視野、文化視野;可以寫超越自我、走出個人狹小的天地;可以描寫生活中耳聞目睹的事、景、物、情、理給人帶來境界上的提升或心靈的頓悟;也可直接論述自己對“視野”的看法。如果從“一個人面對自我時，需要的是鏡子”入題，可由己及彼地洞察人生百態(tài)，借“鏡子”探討人性的弱點：愛聽表揚話，聽不進逆耳忠言;追求形式而忽略了實質等等。
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