2017高考模擬信息卷押題卷語文九(2)
六、(10分)
19.高三了,一位老師對工作很負責,教學水平也很高,只是有時作業(yè)布置太多,部分同學因此對他有意見。假如你是本班班長,該怎樣向這位老師反映同學們的意見?該怎樣做好同學們的工作?
要求:符合情境,語言得體,富有說服力。(4分)
(1)你對該老師說: (2分)
(2)你對同學們說: (2分)
20.依據所給的內容提示,以“魯迅散文當屬第一種”為中心句,寫一段文字。要求:至少列舉兩篇(部)以上的作品名,內容具體,表達準確,80字左右。(6分)
現代學者散文的分化之途有三:一是趨于火熱的現實斗爭生活;二是趨于歷史的憑吊和自然的蹤跡;三是趨于個人閑適生活的孤情雅趣。這三種分化之途,豐富了現代學者散文的視野。
魯迅散文當屬第一種。
七、閱讀下面的文字,根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
林清玄對窗子和鏡子有過精彩的比喻:“一個人面對外面的世界時,需要的是窗子;一個人面對自我時,需要的是鏡子。”
要求:選好角度,確定立意,文體自選(詩歌除外),自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
2017高考模擬信息卷押題卷語文九參考答案
1.C ( A.jiān B jù D zhēng
2.B (A妝C費D績)
3.C(A “甚囂塵上”形容消息普遍流傳,議論紛紛?,F多指某種言論十分囂張。B“掃眉才子”指有文采的女子,使用對象錯誤。C“高屋建瓴”比喻居高臨下,不可阻遏。D“長袖善舞”多用來形容有財勢、有手腕的人善于鉆營取巧,感情色彩不當。)
4.D(A語序不當,“沒有”應提到“把”前;B成分殘缺,“為加強應對突發(fā)事件”后面加上“的能力”;C句式雜糅,“主要原因是”和“是由......引起的”選一說法即可。
5. B (錯誤理解經學和小學兩個概念之間的關系)
6. B (二者不是因果關系,“成了發(fā)展方向”有誤)
7. A (“可見人們對于新事物有排斥性”有誤)
8.D發(fā):打開
9.B用在動詞前,構成名詞性詞組;A項,連詞,表轉折/連詞,表順承;C項,介詞,用/介詞,把;D項,介詞,替/介詞,被。
10(10分)(l)(5分)現在章淳父親還健在,他卻另外登記其它田產,滅絕道義情理,(若)只是從輕處罰,用什么來表現出懲戒的意義?(譯出大意2分,落實“籍”“止”“何以”各1分)
(2)(5分)如果就任這個官職,必須有見識有膽略,用自己的生命來擔負職責,倘或有觸犯忤逆,禍患貶謫立即到來。(譯出大意2分,落實“居”“脫”“明目張膽”各1分)
11.自省、正直(敢于直諫)、忠君愛國(捐身報國)、孝敬、不為名利所動。(任答四點,每點1分,意思相近即可)
【參考譯文】劉安世,字器之,魏人??贾羞M士,沒有參選官任。跟從司馬光學習,咨詢盡心行己的要旨,司馬光教導他誠實,而且令他從不亂說話開始。調任洺州司法參軍,沼州司戶以貪污聞名,轉運使吳守禮打算查辦他,向劉安世詢問,劉安世說:“沒有這種事。”
吳守禮因而停止此事。但劉安世內心常常不自安,說:“司戶確實貪污而我不以誠實應對,我豈不是違背了司馬公的教誨啊!”司馬光入為宰相,推薦劉安世為秘書省正字。后司馬光去世,提升為右正言。
章惇因強行買昆山民田被罰金,劉安世說:“章惇與蔡確、黃履、邢恕向來互相交結,自認為是社稷大臣,貪天之功,僥幸將來得到皇帝的寵幸,天下人指陳他們?yōu)?lsquo;四兇’?,F在章惇父親還健在,他卻另外登記其它田產,滅絕道義情理,(若)只是從輕處罰,用什么來表現出懲戒的意義?”恰逢吳處厚解釋蔡確《安州詩》進獻之事,劉安世認為蔡確是指斥皇帝,觸犯大不敬條令,同梁燾等人極力論述這件事,把蔡確放逐到新州。
(劉安世)進任左諫議大夫,有旨意暫時罷免講筵,民間喜傳宮中求取奶媽,劉安世上疏進諫說“:陛下正當壯年,沒有立皇后而親近女色。希望太皇太后保佑圣上的身體,為宗廟社稷大事計議,清閑之余,應多臨御經史研讀之處,多引用親信大臣談論前朝治亂的要旨,來增加皇上的學問,不要溺于所愛而忘記其可以作為勸戒。”哲宗低頭不說話。
后來章惇當權,特別憎恨劉安世。初貶知南安軍,再貶為少府少監(jiān),三貶新州別駕,安排他在英州居住。宣和六年(1124),恢復待制職務,第二年劉安世去世,終年七十八歲。
劉安世開始被任命為諫官,沒有接受君命,進屋稟告母親說:“朝廷不因為安世不賢,讓我擔任諫官。如果就任這個官職,必須有膽識敢作敢為,用自己的生命來擔負職責,倘或有所觸犯忤逆,禍患貶謫立即到來?;实壅眯⒅卫硖煜拢绻岳夏赣H辭謝,應當可以免任此職。”母親說:“不行,我聽說諫官是天子的諍臣,應獻身以報效國家的恩典。即使恰好獲罪被流放,不論遠近,我當跟從你居住。”劉安世于是接受任命。年紀老了,眾賢差不多都死了,唯安世巋然獨存,而名望更高。梁師成當權,有生殺予奪之權勢,內心折服劉安世的賢能,找到(曾經在劉安世身邊供過事的)小吏吳默,派他持信來,以馬上重用引誘劉安世,吳默就勸劉安世替子孫打算,劉安世笑著感謝說:“我如果替子孫打算,不至于這樣了。我想做元佑十全十美的人,在黃泉下去見司馬光。”歸還梁師成的信沒有答復。死后葬在祥符縣。二年后,金人打開他的墳墓,相貌如生,互相驚異告訴說:“這是異人。”替他蓋上棺材才離開。
12、答案 班固論司馬遷為《史記》:是非頗謬于圣人/論大道則先黃老而后六經/序游俠則退處士而進奸雄/述貨殖則崇勢利而羞貧賤/此其弊也/予按/此正是遷之微意。?
譯文:班固評論司馬遷寫的《史記》:“它的是非標準大大背離了圣人的是非標準。論述重要學說,先講黃帝、老子,后講六經;敘述《游俠列傳》,貶低隱士,突出奸雄;撰寫《貨殖列傳》,推崇勢利,鄙視貧賤。這就是《史記》的弊端(見事不明的地方)啊。”據我考證,這正是司馬遷精妙的用心。
13.(1)前詩側重描寫了秋天的天氣和活力,從而鼓舞人們要振奮精神,頑強奮斗(2分);后詩詠嘆秋天令人敬肅的色彩,從而喚醒人們要情操清白,意志堅定(2分)。
(2)不一致。前詩并沒有否定春的生氣和活力,并且用來正襯秋的生氣和活力(2分);后詩否定了繁華濃艷、教人輕浮若狂的春色,詩中用來反襯秋色的清凈高雅(2分)。
14.(1)響窮彭蠡之濱 (2)橫槊賦詩 (3)恨晨光之熹微 (4)執(zhí)敲撲而鞭笞天下 (5)黎民不饑不寒 (6)初為《霓裳》后《六幺》 (7)乍暖還寒時候 (8)其不善者而改之
15.B E
16.其貢獻具體表現在獨到而深刻的見解和具體而有實效的作為。
見解:引進外資以發(fā)展本國實業(yè);保護大清國國家主權;打開國門開展雙邊貿易等。
作為:①平定戰(zhàn)亂,使國家恢復安定。②親自獨立創(chuàng)辦軍工、運輸、通信等實業(yè)。③支持并參與洋務派創(chuàng)辦鐵路及各種工廠、學校。(意思答對即可。)
17.①朝野不知外事及國力之詳情卻極力主戰(zhàn),李鴻章不得已應戰(zhàn)導致戰(zhàn)敗。②奉清廷之令前去日本議和,李鴻章只能兩害相權取其輕。③朝廷的腐敗無能導致疆土被分割,在慈禧的授意與逼迫下,李鴻章做了替罪羊。
18.看法一:同意梁啟超的觀點。①李鴻章29歲便顯露才識,后又組建淮軍并取得平叛的勝利,創(chuàng)辦實業(yè)并取得一定實效,故“敬李鴻章之才”。②李鴻章很早就認識到必須保護國家主權,要打開國門參與世界商品經濟的往來,卻少有人共鳴,故“惜李鴻章之識”。③大清國每當存亡危急時,均要李鴻章承擔最難堪之事,屢戰(zhàn)屢敗又全由李鴻章承擔一切罪責,無人體諒李鴻章的處境,理解其良苦用心,故“悲李鴻章之遇”。
看法二:不同意梁啟超的觀點。①李鴻章以及洋務派的主張并沒有改變貧窮落后的中國,沒有起到強國的作用,故“才不真”。②李鴻章沒有認清中國帝王統(tǒng)治的弊端,被朝廷支使,故“識不透”。③李鴻章的遭遇,除了朝廷的腐敗統(tǒng)治之外,也有其自身屈從朝廷這重要的原因,故“遇不值得悲”。
看法三:要辯證地分析。①李鴻章有才識,但是沒能沖破時代的束縛,其才識僅服務于朝廷,故可認同不值得敬仰。②李鴻章有關于國家主權等的遠見卓識,但這是紙上談兵,難以實行,故可欽佩不值得惋惜。③李鴻章不是“誤國者”,但又不是衛(wèi)國者,故其遭遇可同情不值得悲傷。
19.答案示例:你對老師說:“老師,您的認真負責讓我們欽佩,您的教學水平讓我們折服,如果您的作業(yè)再少點,同學們會有更多的時間來消化吸收您講的內容,相信學習效果會更好的。”(2分)你對同學們說:“同學們,高三了,老師布置這么多的作業(yè)也是希望我們在高考前多練一練,這么負責的老師,還請大家多多理解和包容,正所謂‘熟能生巧’,相信大家會在反復的練習中取得進步的。”(2分)
20.答案示例:無論是《朝花夕拾》還是《野草》,無論是《熱風》還是《且介亭雜文》,橫亙其中的是一種不屈的精神,充實著中華民族的硬骨頭精神。談古論今,借古諷今,是魯迅散文之一途。對個人生命歷史的記憶,對青春烈士的歌頌,都洋溢著一種無比的激情。
【評分標準】作品名2分,圍繞“趨于火熱的現實斗爭生活”展開2分,語言2分。
21.【寫作提示】
材料中的“窗子”,說的是開闊的視野對個人發(fā)展非常重要;而“鏡子”,指每個人都要審視自己,勇于自我完善。如果從“一個人面對外面的世界時,需要的是窗子”切入題意,可寫知識視野、心靈視野、國際視野、文化視野;可以寫超越自我、走出個人狹小的天地;可以描寫生活中耳聞目睹的事、景、物、情、理給人帶來境界上的提升或心靈的頓悟;也可直接論述自己對“視野”的看法。如果從“一個人面對自我時,需要的是鏡子”入題,可由己及彼地洞察人生百態(tài),借“鏡子”探討人性的弱點:愛聽表揚話,聽不進逆耳忠言;追求形式而忽略了實質等等。
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