語文高考試卷吉林2017
志士爭雄龍虎榜，英才奪冠鳳凰臺.祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的語文高考試卷吉林2017，僅供大家參考!
語文高考試卷吉林2017閱讀題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分)
現(xiàn)代文閱讀為論述類文章閱讀，重點考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自呂乃基《行進于世界3的技術(shù)》(原載于《自然辯證法研究》2009年第3期)，為命題需要，原文有所刪改。選文圍繞“科技黑箱”這一概念組織材料，有一定知識性，行文簡明扼要，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。
閱讀下面的文字，完成1～3題。
“黑箱”是控制論中的概念，意為在認識上主體對其內(nèi)部情況全然不知的對象。“科技黑箱”的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機、攝像機、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文的、社會的知識，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機中就集成了物理學(xué)、計算機科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)，以及對市場的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識。
科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時間?知識正是通過科技黑箱這一途徑而達到最大限度的共享。如今，計算機天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計算機的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對“無知識”的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么改進，而使用一個月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個人的印記，這就說明，在認識變得簡單易行之時，實踐變得復(fù)雜和重要。最后，當科技為我們打開一扇又一扇門的時候，我們能拒絕它的誘惑不進去嗎?而一旦進去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎?表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對使用者施加潛移默化的影響，也就是說使用者被生產(chǎn)方對象化了。
值得注意的是，科技黑箱在使科技知識被使用者廣泛共享之時，也往往使這部分知識因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運算?這是一個很有意思的問題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺還有一個歷史維度。時至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時，但是也有相當多的技術(shù)流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對于歷史上存在過的知識應(yīng)予寬容。此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。
(摘編自呂乃基《行進于世界3的技術(shù)》)
1.下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項是(3分)
A.黑箱，在認識上主體對其內(nèi)部情況全然不知;而科技黑箱，則至少它的設(shè)計者理解和掌握其中所含有的知識。
B.與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。
C.科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進行了修正。
D.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機，都集成了物理學(xué)、計算機科學(xué)等知識，可以說，是科技造就了科技黑箱。
【參考答案】 C
【命題立意】本題考查考生對文中重要詞語(概念)的理解能力。能力層級為B級。
【試題解析】語詞是構(gòu)成語篇的基本單位，根據(jù)上下文的語境，準確把握重要詞語(概念)在文中的含義，是衡量閱讀水平高低的重要標志之一。本文談?wù)摰?ldquo;科技黑箱”究竟指哪些方面的內(nèi)容，要求考生有一個正確的理解。本題的四個選項從不同角度分別表述“科技黑箱”，要求選出理解不正確的一項，答案應(yīng)該是C。先看A項，原文一開始說：“‘黑箱’是控制論中的概念，意為在認識上主體對其內(nèi)部情況全然不知的對象。”這就說明在認識上主體對黑箱內(nèi)部的情況是全然不知的。緊接著原文又談到：“‘科技黑箱’的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，……例如電腦、手機、攝像機、芯片，以及藥品等……”，這意味著“科技黑箱”與“黑箱”是不同的，至少“科技黑箱”的設(shè)計者能夠理解和掌握其中所含有的知識。像電腦、手機、攝像機、芯片等科技黑箱就是如此，至少這些產(chǎn)品的設(shè)計者能夠理解和掌握其中所含有的知識。因而A項符合原意，不是答案選項。關(guān)于B項，原文說到：“使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。”由此可以看出，使用者不必透徹掌握科技黑箱的工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機、攝像機這三種科技黑箱，不是每個使用者都能透徹掌握其內(nèi)部構(gòu)造或工作原理，但是只需要按規(guī)則操作它們，就可以達到上網(wǎng)、通話、攝影等預(yù)期目的。這樣看來科技黑箱是可以操控的，因而B項符合原意，不是答案選項。關(guān)于C項的前半部分，它說：“科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程”，這與原文的表述是相同的，因此是正確的。C項的后半部分出現(xiàn)了錯誤。原文說：“在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進行選擇。”而C項的后半部分表述為：“價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進行了修正。” 科學(xué)知識是符合客觀規(guī)律的，而價值觀和倫理道德等主觀的看法或意識形態(tài)是無法對客觀規(guī)律進行修正的，一般而言只能對它進行選擇。因此C項對“科技黑箱”的理解是不正確的，C項是正確選項。至于D項，原文第一段說：“例如電腦、手機、攝像機、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。”同時第一段末尾也說：“在電腦或手機中就集成了物理學(xué)、計算機科學(xué)……等知識。”據(jù)此，可以得出“科技造就了科技黑箱”的結(jié)論。所以D項符合原文意思，不是答案選項。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)
A.在當今世界，每一個科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進，這個“巨人”就是科技黑箱。
B.知識通過科技黑箱這一途徑達到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計算機天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。
C.越是高端的科技黑箱，主體對它的干預(yù)就越大;在認識和實踐的關(guān)系上，實踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。
D.使用者表面上是在支配著科技黑箱，但實際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。
【參考答案】 B
【命題立意】 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題要求考生選出不符合原文意思的一項，答案是B。先看A項，原文第二段說：“科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接‘站在巨人的肩上’繼續(xù)前進。”據(jù)此，可以推斷出“巨人”就是科技黑箱。因此A項跟原文的意思是一致的，不是答案選項。再說B項，原文第二段說：“知識正是通過科技黑箱這一途徑而達到最大限度的共享。”不言而喻，B項的前半部分與原文相符。再看B項的后半部分，原文說：“如今，計算機天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計算機的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對‘無知識’的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。”這句話的意思是，每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為年齡越來越小的計算機天才、黑客以及神童的不斷出現(xiàn)提供了機會，科技黑箱僅僅是提供了機會。而B項的后半部分說科技黑箱是現(xiàn)在計算機天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因，這就明顯誤解了原文。因而B項與原文不符，是正確選項。關(guān)于C項，原文說：“其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么改進，而使用一個月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個人的印記……”這里錘子和電腦的例證也就證明了“越是高端的科技黑箱，主體對它的干預(yù)就越大”的觀點。原文又說：“這就說明，在認識變得簡單易行之時，實踐變得復(fù)雜和重要。”這與C項后半部分的意思是一致的，即“在認識和實踐的關(guān)系上，實踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要”?？梢奀項與原文相符，不是答案選項。最后看D項，原文說：“表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者‘不知情’的情況下，對使用者施加潛移默化的影響……”可見D項的表述也符合原文意思，不是答案選項。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)
A.新的科技黑箱能夠為相對“無知識”的年輕一代提供崛起和趕超的機會，他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識，也可以享用這些知識。
B.要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，作者并沒有給出直接的答案，但提示我們，應(yīng)當對這些知識予以寬容。
C.科技黑箱不僅包括當代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來的很多技術(shù)，如中國的針灸以及各古老民族中的特殊技法。
D.由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。
【參考答案】 D
【命題立意】 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不正確的一項，應(yīng)該選D。先看A項，原文第二段說：“每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對‘無知識’的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。”可見A項的前半部分“新的科技黑箱能夠為相對‘無知識’的年輕一代提供崛起和趕超的機會”是正確的。原文第二段又說：“試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時間?知識正是通過科技黑箱這一途徑而達到最大限度的共享。”這與A項的后半部分“他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識，也可以享用這些知識”的意思正相呼應(yīng)。因此A項的表述是符合原文意思的，不是答案選項。再看B項，原文第三段說：“那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運算?這是一個很有意思的問題。”可見作者并沒有給出直接的答案，所以B項的前半部分是符合原文內(nèi)容的。原文又接著說：“這提示我們，對于歷史上存在過的知識應(yīng)予寬容。”可見B項的后半部分也是符合原文的，所以B項不是答案選項。關(guān)于C項，原文第一段說：“在電腦或手機中就集成了物理學(xué)、計算機科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)，以及對市場的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識。”由此可見，科技黑箱包括當代的高科技成果，例如電腦、手機等設(shè)備，因此C項的前半部分是符合原文意思的。原文第三段又說：“時至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時，但是也有相當多的技術(shù)流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。”可見，針灸以及散落在各古老民族中的特殊技法也屬于科技黑箱。所以C項的理解和分析是正確的。最后看D項，原文第三段說：“由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用。”這說明D項的前半部分“由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象”是正確的。原文第三段又接著說：“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。”這就意味著，科技黑箱既可以使科學(xué)技術(shù)好的一方面的劍刃更加鋒利，也可以使科學(xué)技術(shù)不好的一方面的劍刃更加鋒利。當你正確使用科技黑箱時，會促進科學(xué)技術(shù)朝正確方向發(fā)展;當你濫用科技黑箱時，會導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)朝著錯誤方向發(fā)展。而D項的后半部分說：“發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。”這是不正確的，它以偏概全。當科技黑箱發(fā)生濫用的現(xiàn)象時，其直接后果只會讓科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍中不好的一方面的劍刃更加鋒利，它不會促進科學(xué)技術(shù)朝正確的方向發(fā)展。所以D項的理解和分析不正確，是正確選項。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
文言文閱讀包括4道小題。關(guān)于蕭燧的這段文字選自《宋史·蕭燧傳》，篇幅約600字。從整體上看，節(jié)選的這段人物傳記屬于典范的文言文作品，故事性較強，文字也較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀并據(jù)此完成試題。
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當國，其親黨密告燧，秋試必主文①漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲?。孝宗初，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對，論“官當擇人，不當為人擇官”。上喜，制《用人論》賜大臣。淳熙二年，進起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因勸上正紀綱，容直言，親君子，遠小人;近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴州。嚴地狹財匱，始至，官鏹②不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴，燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”為請諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財賦，毋但督迫。”十年，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。
(節(jié)選自《宋史·蕭燧傳》)
[注]①主文：主持考試。 ②鏹：成串的錢。
4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)
A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付。
B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨。
C.就院易一員往漕闈 易：更換。
D.察官闕，朝論多屬燧 闕：失職。
【參考答案】 D
【命題立意】 本題考查考生對文言實詞的理解能力。能力層級為B級。
【試題解析】 D項中的“闕”字通?？梢员硎?ldquo;觀闕”“空缺”“殘缺”“缺少”等意義。文中的“察官闕”的“闕”表示動詞用法的“空缺”。試卷中用“失職”來進行干擾，是從語意上二者較為接近來考慮的，當然不能確切符合原文文意。其余A項“屬”的解釋為“托付”，是它的常用義。B項的“懷”解釋為“銜恨”，是它的常用引申義。C項的“易”解釋為“更換”，也是學(xué)生完全可以掌握的詞義。A、B、C三項的解釋都是正確的，符合上下文文意，因而正確選項當為D項。
5.以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是(3分)
?、凫菖唬?ldquo;初仕敢欺心耶!” ②論“官當擇人，不當為人擇官”
?、塾兴缿{，無善狀，燧皆奏罷之 ④若恃小康，萌驕心，非臣所知
?、莨夔j不滿三千，燧儉以足用 ⑥為請諸朝，發(fā)太倉米振之
A.①③⑤ B.①④⑥
C.②③④ D.②⑤⑥
【參考答案】C
【命題立意】 本題重點考查考生文中信息的篩選能力。能力層級為C級。
【試題解析】這道信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即在題面上提供六個句子，分別編為四組，每組三個句子，要求選出全部說明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求說明的是蕭燧恪盡職守的一組。首先要說明的是，“恪盡職守”是謹慎認真地做好本職工作的意思，凡職務(wù)外的事均不算本職工作。理解了這一點，才能更好地分辨文句的含意。第①句“燧怒曰：‘初仕敢欺心耶!’”是說蕭燧尚未主持漕臺考試，秦檜親黨預(yù)先要他作弊時，蕭燧的回答，雖然正氣凜然，但卻與他恪盡職守?zé)o關(guān)。第②句“論‘官當擇人，不當為人擇官’”，是他任王宮大小學(xué)教授，皇上向他征詢意見時，他所作的回答，顯然是正常的職務(wù)行為。第③句“有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之”，是蕭燧任左司諫時所作的工作，在工作范圍之內(nèi)，當然也是職務(wù)行為。第④句“若恃小康，萌驕心，非臣所知”，這一句與上一句的背景相同，蕭燧仍是左司諫，他對皇上的勸諫也符合題干的要求。第⑤句“官鏹不滿三千，燧儉以足用”，反映了蕭燧的儉省為政，雖也可視為分內(nèi)的事，但是并不典型。第⑥句“為請諸朝，發(fā)太倉米振之”，也只是說明了他關(guān)心國家大事，關(guān)注原管轄地區(qū)百姓的生活，但同本職工作卻沒有關(guān)系。我們在排列選項時，注意到第⑤句與其他句子的組合關(guān)系，未將它安排在全都正確的一項中。根據(jù)以上解說，C項中的②③④三句均表現(xiàn)了蕭燧恪盡職守的情況，因而C項為正確選項。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)
A.蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進士及第后進入仕途;其時秦檜當權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。
B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊?；噬舷蛩髟円庖?，他乘便諷勸皇上親近君子疏遠小人，親信有功可賞賜財物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。
C.蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴州面積狹小財物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補拖欠，各地都感到寬松;皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。
D.蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。
【參考答案】 A
【命題立意】本題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對文章內(nèi)容進行概括分析。能力層級為C級。
【試題解析】本題的擬制首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要并能貫穿全文的四方面內(nèi)容作為切入點，以四個選項來對文意進行概括和分析。B項的概括是蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊，然后說到他勸諫皇上親君子遠小人，得到皇上贊許。C項的概括是蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉，然后說到他在嚴州的政績卓著，后又調(diào)任婺州。D項的概括是蕭燧回到朝廷任職，仍關(guān)注各地大事，然后說到他關(guān)注江、浙與廣西的災(zāi)害和弊政，最后在他的幫助下這些困難得以解決。這三項均符合原文意思，沒有概括和分析失當之處。只有A項，概括為蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴，這是正確的;然后說到其時秦檜當權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試時錄取其子秦?zé)?，這是無中生有的事，與原文意思不符。A項所述不正確，應(yīng)是正確選項。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。
(2)燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”
【參考答案】
(1)如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應(yīng)當臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。
(2)蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢?”
【命題立意】本題考查考生對文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語的表達能力。能力層級為B級。
【試題解析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又取決于對文中實詞與虛詞的理解。參考答案對譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值。“大意”中常常包括對實詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求;“關(guān)鍵詞語”則常常側(cè)重在對實詞的理解上。第(1)小題的關(guān)鍵詞語有“雜糅”“內(nèi)治”兩個，這兩個關(guān)鍵詞語是從翻譯文句自身內(nèi)容中挑選的，雖有一定難度，但并不很高。“雜糅”指“混雜”，是常用義，現(xiàn)代漢語仍在使用。“內(nèi)治”指“國內(nèi)安定太平”，“內(nèi)”指國內(nèi);“治”在成語“長治久安”中也正是安定太平的意思。此句中較難的詞語例如“澆浮”，未列入關(guān)鍵詞語，這正體現(xiàn)了降低難度的意思。第(2)小題中的關(guān)鍵詞語有“與”“坐視”兩個，難度也不大。“與”當“給予”講，是它的常用義之一，這在古今漢語中都是相同的。“坐視”也是現(xiàn)代漢語中的常用詞，它表示的“不管不問”的意思，高中畢業(yè)生應(yīng)該是能明白的。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
本題選用北宋晏幾道一首題為《思遠人》的詞為鑒賞材料。
晏幾道(約1040-約1112)，字叔原，號小山，撫州臨川(今江西撫州)人。晏殊第七子。曾監(jiān)潁昌府許田鎮(zhèn)。一生仕途不利，家道中落，然個性耿介不肯依傍權(quán)貴，文章亦自立規(guī)模。工令詞，多追懷往昔歡娛之作，情調(diào)感傷，風(fēng)格婉麗。有《小山詞》傳世。
閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。
思遠人 晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。
淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。
8.這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?(5分)
【參考答案】這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。
【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級為D級。
【試題解析】這首詞的調(diào)名與詞的主旨相合，用筆甚曲，下字甚麗，宛轉(zhuǎn)入微，味深意厚。起兩句，寫林葉轉(zhuǎn)紅，菊花開遍，又到了晚秋時候，閨中人不禁想念起遠隔千里的行客來了。因感秋而懷遠，點出主題。古典文學(xué)的悲秋主題，最晚在先秦的《楚辭》中就已出現(xiàn)，文人們常常把秋季萬木黃落、山川蕭瑟的自然景象，與人的失意落寞、心緒飄浮的悲愴有機結(jié)合起來，人的感情投射到自然界，使作品凝結(jié)一股排遣不去、反復(fù)纏綿的悲劇氣息，勾起人對自然變化、人事無常的感喟。“千里”明言相隔之遠。“飛云過盡，歸鴻無信”，兩句是客;“何處寄書得”，此句是主。鴻雁隨著天際的浮云，自北向南飛去，閨中人遙望渺渺長空，盼望歸鴻帶來游子的音信。過盡，已極寫其失望之極了，由于“無信”，便不知游子而今所在，自己縱欲寄書也無從寄予。愈是失望，懷念愈是深切。然后繼續(xù)就“寄書”二字發(fā)揮，寫以淚研墨，淚滴紅箋，情愈悲而淚愈多，竟至箋上的紅色褪盡。用夸張的手法逐步托出感情的深化過程。
9.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?“紅箋為無色”的原因是什么?請簡要分析。(6分)
【參考答案】關(guān)系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。
【命題立意】 本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級為D級。
【試題解析】本題考查考生鑒賞作品藝術(shù)手法的能力。下片前兩句，語雖承上而意忽轉(zhuǎn)折。彈灑不盡的那兩行珠淚，還當窗滴下來，滴進了硯臺中，就用它來研磨香墨。上片已說到無處寄書，而正因無處寄書，更增悲感而彈淚，淚彈不盡，而臨窗滴下，有硯承淚，遂以研墨作書。明知書不得寄，仍是要寫，一片癡情，惘惘不甘，用意尤其深厚。孟郊《歸信吟》有“淚墨灑為書”之語，煉意極精，每為后人所襲用，小晏詞亦本此，而情真意足，寫出小兒女的情態(tài)，巧而不纖，較諸“和淚濡墨”的套語自有深淺真?zhèn)沃畡e。“漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。”收語尤令人叫絕。閨人此時作書，純是自我遣懷，她把自己全部的內(nèi)心本質(zhì)力量投進其中，感情也升華到物我兩忘的境界。陳匪石《宋詞舉》有一段極為透辟的分析：“‘漸’字極宛轉(zhuǎn)，卻激切。‘寫到別來’、‘此情深處’，墨中紙上，情與淚粘合為一，不辨何者為淚，何者為情。故不謂箋色之紅因淚而淡，卻謂紅箋之色因情深而無。”無論是淚、墨、紅箋，都融進閨人的深情之中，物與情已渾然一體。語似極無理，然將閨人心事，撲入毫端，于無理中有至理存焉。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分(6分)
(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 ，人皆有之， 。(《孟子·告子上》)
(2)嗚呼!師道之不復(fù)，可知矣。 ，君子不齒， ，其可怪也歟!(韓愈《師說》)
(3)四十三年， ，烽火揚州路?？煽盎厥祝?，一片神鴉社鼓!(辛棄疾《永遇樂》)
【參考答案】
(1)非獨賢者有是心也 賢者能勿喪耳
(2)巫醫(yī)樂師百工之人 今其智乃反不能及
(3)望中猶記 佛貍祠下
【命題立意】本題考查考生默寫古代詩文名篇名句的能力。能力層級為A級。
【試題解析】本題分別出自《孟子·告子上》、韓愈《師說》和辛棄疾《永遇樂》。其中韓愈《師說》和辛棄疾《永遇樂》為《普通高中語文課程標準(實驗)》建議的誦讀篇目;節(jié)選自《孟子·告子上》的《魚我所欲也》為《義務(wù)教育語文課程標準》中推薦的背誦篇目。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
閱讀文本《馬褲先生》是老舍的一篇短篇小說。老舍是中國現(xiàn)代著名作家，主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等。《馬褲先生》發(fā)表于1933年，小說講述了一位身穿馬褲的乘客在火車上如何頤指氣使地支使茶房的故事。馬褲先生不僅讓火車上的茶房煩不勝煩，也讓同車的“我”不堪其擾，以至于走出車站后仿佛還能清清楚楚地聽見“茶房”的叫聲。小說用夸張、漫畫式的手法，對馬褲先生不文明的言行進行了有力的諷刺。雖然時間已經(jīng)過去了近80年，但這篇小說的現(xiàn)實意義并沒有失去。小說構(gòu)思精巧，人物富于個性，語言夸張而有韻味，很好地體現(xiàn)了老舍先生幽默的藝術(shù)特色。小說篇幅不長，文字簡潔流暢，文體特征鮮明，易于理解和把握。
11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生 老 舍
火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”
他沒言語?？戳丝翠佄?，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。
馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。
茶房剛走開兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動。
茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。
“拿枕頭!”
“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。
茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉(zhuǎn)過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”
茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來。
“拿茶!”
“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”
馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自快步走開。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車?
“你呢?”我問。
“二等。快開車了吧?茶房!”
他站起來，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說了話，“你的行李呢?”
“我沒有行李。”
“ ?!”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門前走過。
“茶房!拿手巾把!”
“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。
車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”
沒等茶房答應(yīng)，他又睡著了;大概這次是夢話。
過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。
“干嗎?先——生——”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。
“不要茶，要一壺開水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。
有趣!
到了天津。又上來些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買;看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”
“總得問問茶房。茶房!”
我笑了，沒法再忍住。
車好容易又從天津開走。
剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數(shù)著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當負責(zé)去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。
他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。
我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!”
一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)
A.這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說善于運用生動形象的細節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現(xiàn)出來的。
C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。
D.“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結(jié)尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。
E.強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。
【參考答案】 B D
【命題立意】本題主要考查考生對小說內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級為C級。
【試題解析】 A項是對小說情節(jié)的分析。這篇小說的故事是通過“我”的所見所感表現(xiàn)出來的，雖然“我”與茶房都對馬褲先生十分不滿，但無論是“我”，還是茶房，都沒有與馬褲先生形成尖銳的矛盾沖突，因此，整個故事既不曲折，也不緊張，更沒有戲劇性的情節(jié)發(fā)生。但是，由于作者采用了戲謔、夸張的漫畫式的手法，加之語言生動幽默，人物行為怪異荒謬，讓人忍俊不禁，造成了特殊的藝術(shù)效果。所以說，“情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性”的說法是不正確的;但是，“戲謔、夸張的漫畫式手法”是符合小說實際的。A項的分析與概括雖然不正確，但在局部上有合理性的因素，選擇此項，可以酌情給1分。B項是對小說細節(jié)的分析。細節(jié)是刻畫人物性格、表現(xiàn)人物心理的有效手段之一，這篇小說就非常注重生動、豐富的細節(jié)的選擇與運用，茶房心理的變化，就主要是通過他的眉毛表現(xiàn)出來的。茶房是火車上的服務(wù)人員，為乘客服務(wù)是其本職工作，盡管馬褲先生有些要求是無理的，但他也不能公開反抗，只能把自己的“眉毛擰得好像直往下落毛”來表示他的無奈與不滿。因此，B項的分析與概括是正確的。C項是對人物的理解與認識。馬褲先生一上車就向茶房要手巾把，而且在拿到手巾把的時候，擦了至少有一刻鐘，這些事雖然在小說中都有描寫，但不能證明馬褲先生就是一個知識分子，也不能說明他比較講衛(wèi)生。小說是通過“我”來講述馬褲先生的故事的，“我”與馬褲先生只不過是偶然相遇的同車旅客，雖然他的“胸袋插著小楷羊毫”，但馬褲先生是不是一個知識分子，“我”并不知道，馬褲先生本人也沒有告訴“我”。而他用手巾擦了至少一刻鐘，其實是占小便宜心理的一種表現(xiàn)，并不是因為他更講衛(wèi)生。所以說，C項的分析與概括是不正確的。D項是對局部描寫的理解與認識。“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這句話的意思及其作用要結(jié)合整個文本來理解。小說之所以用這樣的話來結(jié)尾，顯然有著同情茶房的意思，茶房的本職工作是服務(wù)，但馬褲先生這位乘客的要求太過分，讓茶房煩不勝煩，但他又無法公開表示不滿，只能擰自己的眉毛。“我”一個多禮拜了還惦記著茶房的眉毛，當然是對他的同情。但是，作者不說是惦記著茶房，而是惦記著他的眉毛，讓人不禁想起了火車上茶房倍受折磨、無可奈何的樣子，以這樣的方式結(jié)尾，既自然地接續(xù)了前面一段“我”進城之后還清清楚楚地聽見馬褲先生大叫“茶房”的描寫，也增強了小說的幽默感，讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。因此，D項的分析與概括是正確的。E項是對小說藝術(shù)手法的分析。運用夸張、戲謔、漫畫式的手法，通過一些富有喜劇式的細節(jié)和令人捧腹的語言動作，造成強烈的幽默效果，是本篇小說突出的藝術(shù)表現(xiàn)特點，馬褲先生的性格特征，也主要是通過他自身不倫不類的穿戴、不合常理的思維方式、非常怪異的行為等顯露出來的，由于他的這些言行本身就與眾不同，即使沒有與“我”形成對比，其性格特征也表現(xiàn)得非常鮮明。事實上，雖然“我”與馬褲先生同在一列車廂里，但并沒有與他形成矛盾沖突，也沒有表現(xiàn)出與馬褲先生不同的性格特征，“我”只是一個事件的記錄者，所以，“我”與馬褲先生也沒有形成對比，馬褲先生的看起來不合常理的言行并不是通過“我”的言行反襯出來的。因此，E項的分析與概括是不正確的。
(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)
【參考答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象;②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊;③引發(fā)讀者的閱讀興趣。
【命題立意】本題著重考查考生把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力。能力層級為C級。
【試題解析】小說開頭第一段對馬褲先生的描寫主要有三個方面的內(nèi)容：第一，他的穿戴：穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴。第二，他說的話：“你也是從北平上車?”第三，他的態(tài)度：很和氣的。雖然是短短的一段話，作者卻有著明確的寫作意圖。首先是勾勒人物形象，為小說題目釋義。馬褲先生與“我”只是火車上的同行者，素昧平生，當然也不知其底細，但他奇怪的穿戴卻透露出了其性格秘密，也自然成了其代名詞，這不僅勾勒了人物形象，也解釋了題目的意義。其次是奠定小說的基調(diào)。馬褲先生一出場就與眾不同：馬褲、青緞子洋服是西式服裝，青絨快靴卻是中式服裝，顯然不中不西，而戴平光眼鏡，插小楷羊毫，更是不倫不類;而“你也是從北平上車”問話更讓人納悶，車從北平開，當然是從北平上車，不從北平上車從哪里上?很顯然，小說一開始就使用了幽默的手法，為小說奠定了基調(diào)，為后面發(fā)生的故事作了鋪墊。再次是引發(fā)讀者興趣。這樣一個不同常人的形象即將成為小說故事的主角，一定會引起讀者的閱讀興趣。
(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)
【參考答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德;②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利;③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。
【命題立意】本題重點考查考生分析、評價作品人物形象的能力。能力層級為D級。
【試題解析】這篇小說直接或者間接寫到的人物只有三個，馬褲先生是集中刻畫的人物形象。認識和把握馬褲先生的性格特點，主要從他的語言、行為舉止、對茶房的態(tài)度方面來綜合考慮。
首先，馬褲先生這一形象在性格上最重要的特點是“頤指氣使，目中無人，缺乏公德”。火車還沒開呢，馬褲先生用勁全身的力氣大叫“茶房”，要毯子，要枕頭，要茶，要開水，要手巾把，全然不顧正在忙碌的茶房是不是有功夫，頤指氣使，目中無人;火車上下客人時，他則站在中間，阻礙來往的旅客與腳夫，缺乏社會公德。其次，馬褲先生還有“斤斤計較，愛占小便宜，自私自利”的特點，這集中表現(xiàn)在他上車后的一些行為。當他聽說“我”沒有帶行李時，他嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的，“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”他還占用旅客的公用設(shè)施：所有掛衣服的鉤子都被他占了，可見這是一個斤斤計較，愛占小便宜，自私自利的人。最后，馬褲先生的性格中還有“不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下”的一面。他一出場時的穿戴極不協(xié)調(diào)，看起來似乎很高雅，其實十分庸俗，趣味低下。他不講衛(wèi)生，一把手巾把耳孔、鼻孔都鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后又用手巾擦了擦手提箱上的土。在別人的頭上脫靴子，擊打靴底上的土，摔襪子，把痰吐在車頂上，全然不顧他人感受?？傊?，小說從不同的側(cè)面提示了馬褲先生的性格中缺陷，并對此進行了有力的諷刺與嘲笑。
(4)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)
【參考答案】
觀點一：同意，“我”也有人性弱點。
①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之;②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄;③“我”對自己缺乏反思精神。
觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。
①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物;②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯;③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。
【命題立意】本題主要考查考生對文學(xué)作品進行綜合探究的能力。能力層級為F級。
【試題解析】如果從同意“我”也有人性弱點的觀點進行探究，可以作如下論述和分析：這篇小說一個重要的特點是具有反諷性。雖然小說的主要諷刺對象是馬褲先生，但是事實上“我”也自覺不自覺地成為了諷刺對象，因為我也表現(xiàn)出了人性的弱點。首先，“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之，這本身就是人性弱點的表現(xiàn)。“我”與馬褲先生同處一列火車，不僅親見、親聞而且親歷了馬褲先生在火車上的惡劣表演，“我”完全可以對馬褲先生缺乏社會公德的行為進行批評、制止，但我卻像一個事不關(guān)已的旁觀者，無動于衷，任馬褲先生自我表演。即使是他在“我”的頭上擊打鞋子，摔襪子，直接影響到“我”的利益，“我”也沒有表示不滿。對不當行為不加制止，即使不是鼓勵，也在客觀上起到了縱容的作用。事不關(guān)已，遇事躲開，當然是人性的弱點，也應(yīng)當予以諷刺批評。其次，“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄，這也表現(xiàn)出了人性的弱點。“我”對馬褲先生的不當行為不加制止，但卻通過自己的敘述給予了冷嘲熱諷。馬褲先生當然值得諷刺，但馬褲先生本質(zhì)上并不是一個壞人，充其量也就是有些小市民習(xí)氣，他在火車上的所作所為，對火車、對旅客、對茶房都沒有造成特別大的傷害，適當?shù)刂S刺一下是可以的，過度夸張的嘲諷卻是不必要的。小說一開頭就把馬褲先生寫成一個怪人，幾乎在任何事情上都表現(xiàn)得很可笑，連睡覺打呼嚕也帶咬牙，一聽說連火車司機也不知道東西南北便十分慌張，十幾分鐘內(nèi)連叫了四五十聲“茶房”，這些描寫都是過分夸張的，而且語言尖刻，近于刻薄，如進了城后還聽見“茶房”的叫聲等。過分夸張他人的缺點，既有失公正，也不夠?qū)捜荨Ｔ俅危?ldquo;我”對自己缺乏反思精神，也是人性弱點的表現(xiàn)的一個方面。從頭至尾，“我”都沒有表現(xiàn)出一種清醒的理性精神，沒有對自己在此一事件中表現(xiàn)出來的人性弱點進行反思。事實上，馬褲先生表現(xiàn)出來的人性弱點，在大多數(shù)的人的身上也存在著，是一種普遍性的存在，只是表現(xiàn)不同而已，馬褲先生作為一面鏡子，也照出了大多數(shù)人的陰暗一面。但是，“我”對此卻沒有理性認識，沒有自我反思的意識，所以也應(yīng)成為諷刺對象?？傊?，“我”雖然不是作者著力描寫的人物，但因為他自身也表現(xiàn)出了一些人性的弱點，使這篇小說的思想內(nèi)蘊更加豐富。
如果從不同意“我”也有人性弱點的觀點進行探究，可以作如下論述和分析：任何文學(xué)作品都有比較明確的寫作目的，尤其是篇幅較短的作品。《馬褲先生》是一篇短篇小說，不足兩千字，寫作目的十分清楚，就是對以馬褲先生為代表的某些不良現(xiàn)象進行諷刺批評，因此，“我”不是小說諷刺對象，當然也不存在什么人性弱點。首先，從敘述學(xué)的角度上看，“我”雖然是故事中的一個人物，但主要的作用是敘述故事，表達隱含作者的思想觀念，也就是說通過“我”來傳達作者的思想觀念，因此，“我”主要是作為一個思想符號而存在的，雖然本身有著比較明確的價值觀，但并沒有比較復(fù)雜的性格表現(xiàn)。其次，盡管“我”也出現(xiàn)在故事中，但“我”并不是小說描寫的主要對象，直接描寫的內(nèi)容很少。“我”沒有與馬褲先生形成任何的正面沖突，雖有簡短的對話，但“我”卻幾乎沒有機會表現(xiàn)自己的性格特點，“我”只是一個旁觀者，即使“我”有人性的弱點，也沒有在小說中表現(xiàn)出來。再次，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上說，“我”既不是推動小說情節(jié)發(fā)展的主要人物，也不是事件中不可缺少的要素，“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用，亦即記述發(fā)生在火車上的故事而已，因此，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上來說，并不需要進行性格描寫，自然也就沒有人性弱點。總之，文學(xué)作品的分析不能離開文本自身，“我”本來就是一個次要人物，作者無意也沒有必要寫他的性格，沒有人性弱點是自然的。
四、實用類文本閱讀(25分)
閱讀材料選自王增藩《謝希德傳》。標題是命題時加的。謝希德(1921—2000)是我國著名物理學(xué)家，主要從事半導(dǎo)體物理和表面物理等方面的教學(xué)與研究，取得多項重要成果，是這些領(lǐng)域科學(xué)研究的主要倡導(dǎo)者和組織者之一;曾擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長，為中國高等教育事業(yè)做出了貢獻。命題時根據(jù)測試的需要，選擇了傳記中謝希德學(xué)成歸國從事物理教學(xué)與研究、擔(dān)任大學(xué)校長、業(yè)余愛好廣泛、照顧生病的丈夫、修改科普文章等幾個片段，突出了她作為一位科學(xué)家的卓越貢獻和優(yōu)秀品質(zhì)，以及作為一位杰出女性的偉大人格。
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
謝希德的誠與真
1949年10月1日新中國成立，正在美國麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國母親，像磁石般吸引著這個遠在異國他鄉(xiāng)的赤子。有人勸告謝希德不要回到當時生活貧困、科研條件差的中國去，她卻視祖國的利益高于一切，決心在學(xué)習(xí)告一段落后，立刻回國參加建設(shè)。1952年，獲得博士學(xué)位的謝希德回國，在復(fù)旦大學(xué)任教，并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個半導(dǎo)體專門化培訓(xùn)班。
謝希德一直密切關(guān)注著國內(nèi)外物理學(xué)研究的動態(tài)，努力探索真知。上世紀70年代后期，她開始思索一個奧妙而又實際的問題——怎樣使鋼材不生銹?是什么起到抗腐蝕的保護層作用?世界上一些國家每年因腐蝕而報廢的鋼材達上千萬噸，中國也面臨著同樣的問題。怎樣才能使我國有限的鋼材發(fā)揮更大的作用?這就要涉足表面物理。專長在半導(dǎo)體和固體物理研究的謝希德，如果繼續(xù)從事她的研究，可以說既省力又穩(wěn)妥，還可以盡快出成果;如果另辟蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域，即使付出艱辛的勞動，五年十載能否取得顯著成績?nèi)允莻€未知數(shù)。然而，她是一個進取心很強的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關(guān)，有所創(chuàng)造。作為學(xué)界前輩，她也要借此鼓勵年輕人去開拓這個前景廣闊的新領(lǐng)域。謝希德率領(lǐng)她的團隊，經(jīng)過認真細致的研究，一點一滴地積累經(jīng)驗，使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達到了世界水平。
1983年，謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長。以她的身份，每天上下班都有專車?？墒侨藗儠r常在校車上看到她的身影。她說：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個機會與同志們交談，傾聽各種議論。從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車內(nèi)的話題，其中有牢騷，也不乏獨到的見解;特別有意思的是車內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點、也不善于竊竊私語的同志不時發(fā)表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對學(xué)校的意見和要求得到了反映，學(xué)校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。
謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者，業(yè)余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學(xué)作品。生活雖然是豐富的，但一個人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪，其實她對此談不上內(nèi)行。為此她特意關(guān)照那位作者要實事求是：“中國的烹飪大有學(xué)問，我還未入門，其實我的手藝遠不及我愛人。”
1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學(xué)家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個殘酷的現(xiàn)實，盡心履行著妻子的職責(zé)，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務(wù)纏身，再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時間，去醫(yī)院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實的中國婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠。
1999年，謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀版《十萬個為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學(xué)小品。她深知即便是科普文章也不能不講準確性。謝希德修改文章也像做科學(xué)實驗一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個概念。芯片是硅片經(jīng)過多道程序加工而成的，她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考。另一個地方，作者為求形象生動，用“指甲大小”來描述一個面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據(jù)實際情況把它改成“一厘米見方”這樣較為準確的寫法。求真的科學(xué)態(tài)度對每個人都非常重要，謝希德對此更為看重。
(摘編自王增藩《謝希德傳》)
(1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)
A.新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業(yè)的發(fā)展，擔(dān)心國內(nèi)科研條件差影響她在物理學(xué)研究上取得成績。
B.擔(dān)任校長的謝希德，經(jīng)常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，這體現(xiàn)出她為人的平易謙和。
C.謝希德在鉆研科學(xué)的同時，業(yè)余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣，所以不希望別人宣傳她精于此道。
D.謝希德在修改一篇科學(xué)小品時，特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖，以區(qū)別“硅片”和“芯片”這兩個概念。
E.本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。
【參考答案】 E B
【命題立意】本題考查考生篩選文中相關(guān)信息和分析概括的能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題為多項選擇題。其中A、B、C、D四個選項是對傳記相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，E項是對全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。E項符合原文意思，而且需要考生在閱讀全文后加以概括和總結(jié)，所以是第一正確選項，給3分;B項雖然符合原文意思，但僅僅體現(xiàn)在第三自然段中，而且較容易歸納，所以是第二正確選項，給2分;A項“擔(dān)心國內(nèi)科研條件差”只是有人勸阻謝希德回國的一個理由，另一個理由是“生活貧困”，因此該項不完全符合原文的意思，所以只給1分;C項“對此也不感興趣”這一信息在原文中并未出現(xiàn);D項“一個簡明易懂的示意圖”是供科學(xué)小品的作者參考的，并不是“為原作增補”的;因而C、D兩項均不符合原文的意思，為錯誤選項，所以均不給分。
(2)謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請簡要分析。(6分)
【參考答案】 ①這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節(jié)約能源，對國家建設(shè)有重要意義;②作為科學(xué)家，積極進取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域;③作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵年輕人，開拓科研新領(lǐng)域。
【命題立意】 本題考查考生對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題要求考生分析謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究的原因，有助于考生準確把握文本的主要內(nèi)容和傳主的科學(xué)精神。“這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節(jié)約能源，對國家建設(shè)有重要意義”、“作為科學(xué)家，積極進取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域”、“作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵年輕人”等信息，均分散隱含在原文中。相信考生只要認真閱讀原文，并對相關(guān)信息加以準確提煉、概括，是不難找到答案的。
(3)謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?請簡要說明。(6分)
【參考答案】 ①密切關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，努力探索真知;②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平;③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準確無誤，不片面追求形象生動。
【命題立意】本題考查考生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層級為C級。
【試題解析】在科學(xué)工作中始終保持求真態(tài)度，既是謝希德作為一位杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，也是這篇傳記的一個重要內(nèi)容。此題要求說明其具體體現(xiàn)。由于謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度分別體現(xiàn)在從事科學(xué)研究和修改科普文章等不同方面，這就需要考生對原文相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理?？忌灰言闹械挠嘘P(guān)內(nèi)容準確找出，并用自己的語言加以歸納概括即可。
(4)謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?8分)
【參考答案】
方面一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設(shè);②為國家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。
方面二：對事業(yè)充滿熱誠。①作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實事求是，一絲不茍;②作為大學(xué)校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。
方面三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情;②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。
【命題立意】 本題考查考生的探究能力。能力層級為F級。
【試題解析】高考試卷中設(shè)置探究題，是新課程高考最大的亮點之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本理念。語文學(xué)科的探究題針對高中語文選修課程開設(shè)的實際，只在文學(xué)類文本和實用類文本中設(shè)置探究題，體現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。雖然經(jīng)過五年的高考命題實踐，探究題要怎樣命題還在不斷探索之中。本題要求考生根據(jù)謝希德的“誠”體現(xiàn)的諸多方面，結(jié)合全文，談?wù)勛约旱睦斫狻?ldquo;參考答案”提供了三個方面，實際上也就是三個不同的答題方向，給考生答題提供了較大的發(fā)揮余地，“評分參考”中規(guī)定：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、理由是否充分、論述是否合理酌情給分。”考生可以在所列出的三個方面任選一個或幾個作答，也可以在三個方面之外作答。給分的依據(jù)是看觀點是否明確、論述是否合理、論述是否充分，從而充分體現(xiàn)了探究題的性質(zhì)和特點。
語文高考試卷吉林2017表達題
五、語言文字運用(20分)
第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。該大題與2011年相比，題量一樣，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達題中，語句補寫題6分，修辭手法題5分。
13.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?3分)
A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。
B.為化解部分旅客的不滿情緒，他們設(shè)立了“旅客投訴中心”，此舉說明他們不光有良好的服務(wù)意識，還有聞過則喜的雅量。
C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。
D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想。
【參考答案】 B
【命題立意】本題重點考查考生正確理解和使用成語的能力。能力層級為E級。
【試題解析】本題所給的四個句子，只有B項中的成語使用恰當。成語“聞過則喜”用來形容對自己要求嚴格，虛心聽取批評，B句中說的是設(shè)立投訴中心的舉措表現(xiàn)出一種樂于接受批評，以便交流信息、化解矛盾的態(tài)度和胸懷，用來概括這個意思的成語是恰當?shù)?。其他幾句中的成語，即A句中的“芝蘭玉樹”、C句中的“上下其手”和D句中的“從一而終”，使用都是不恰當?shù)?。A句對一位姑娘進行外貌描寫，說她長相好、身材好，容易惹人注意，但成語“芝蘭玉樹”并非用來形容人的外貌的，它是用來比喻好的子弟或優(yōu)秀人才的，與原句的語意要求不符;“上下其手”原意是以手示意，手朝上是一個意思，手朝下是另一個意思，后來比喻玩弄手法，串通作弊，C句中顯然把這個成語誤解為兩個人合力將小偷抓住了，不妥;D句的意思是人的夢想不會一成不變，它會隨著社會現(xiàn)實的變化而不同，句中使用的成語“從一而終”雖然也有不改變的意思，但它一般用于說婦女一生只嫁一個丈夫，永不改嫁，或者用來比喻忠臣不事二主，所以該句用這個成語不恰當?？忌灰苷_理解這些成語的意思，應(yīng)該不會判斷錯。
14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)
A.凡事若不問青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對象身上，很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
B.她的創(chuàng)新設(shè)計投入生產(chǎn)僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設(shè)計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。
C.哈佛燕京圖書館每年都有一次賣舊書的盛會，每次我都能在一堆堆五花八門的書里淘到如金子般珍貴的書，并因此而興奮。
D.歐債危機爆發(fā)之后，歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問題，嚴峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟復(fù)蘇。
【參考答案】 C
【命題立意】本題重點考查考生判斷病句(結(jié)構(gòu)性病句)的能力。能力層級為E級。
【試題解析】正確選項是C項，這一句沒有結(jié)構(gòu)性語病，而B句、C句和D句都存在語句的結(jié)構(gòu)性錯誤，只不過其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結(jié)構(gòu)混亂”，句中“造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害”實際上是“造成對毫不知情的或有恩于己的善良人的傷害”和“使毫不知情的或有恩于己的善良人遭到傷害”兩個說法攪在一起，造成雜糅的表達，修改這個句子可以任取一種說法;B句的毛病屬“搭配不當”，在“為這項設(shè)計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報”部分，“回報”所轄范圍包括了兩個內(nèi)容，一個是“付出的努力”，一個是“取得的成績”，“付出的努力得到回報”是說努力沒有白費，有了好的結(jié)果，搭配是沒有問題的，“取得的成績得到回報”則存在搭配問題，因為“成績”是一種努力的積極結(jié)果，已經(jīng)是對努力的肯定了;D句的主要問題是“語序不當”，與我們不說“嚴峻的形勢把困難帶給了他們”，而說“嚴峻的形勢給他們帶來了困難”相類似，“嚴峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟復(fù)蘇”是一種“甲把乙怎么樣”的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)一般帶有處置意味，而且“甲”和“乙”是性質(zhì)不同的兩個東西，但該句并沒有處置意義，“嚴峻的形勢”本身就是一種“挑戰(zhàn)”，所以句中的“挑戰(zhàn)”宜放在對象的后面，說成“嚴峻的形勢給歐洲各國的經(jīng)濟復(fù)蘇帶來巨大的挑戰(zhàn)”，或者說成“嚴峻的形勢使歐洲各國的經(jīng)濟復(fù)蘇感受到巨大的挑戰(zhàn)”。
15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(3分)
在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。 ，
。 。 ， 。 。
?、僮钤绲挠涊d見于《詩經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆
?、谟煤J作容器是先民們認識自然、利用自然的結(jié)果
③葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實
?、芎J成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用
?、菟蠖喑蕟♀彔睿厦嫘∠旅娲?/p>
⑥我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久
A.⑥②③⑤④① B.⑥①④②③⑤
C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥①②
【參考答案】D
【命題立意】本題重點考查考生語言表達方面的銜接連貫?zāi)芰?。能力層級為E級。
【試題解析】本題正確選項為D項，只有這一項各句的銜接最為恰當。解答本題，關(guān)鍵在于分析題面所給各句的表意及其相互之間的語義關(guān)系。文段首句已給出，該句明確指出，“葫蘆”在古代就被用作容器。由此可推知，接下來的表達應(yīng)該圍繞“葫蘆”來進行。題面中六個句子說的也確實都是關(guān)于“葫蘆”的相關(guān)內(nèi)容，然而僅憑這一點還是無法確定孰先孰后。接下來應(yīng)該考察和分析各句的具體語義內(nèi)容及其表現(xiàn)形式方面的特點。句①指出“葫蘆”作容器用的最早書證;句②是說用“葫蘆”作容器是人類具有較高認知能力的一種表現(xiàn);句③直接交代“葫蘆”是什么;句④說明“葫蘆”在什么情況下可以用作容器;句⑤從外形上對“葫蘆”加以描述，該句用代詞“它”作主語，說明前面句子中的某個成分可以與“它”共指，從而形成語義上的直接關(guān)聯(lián);句⑥概括性地指出我國使用“葫蘆”作容器的歷史很悠久。
按一般常理，當人們說“葫蘆”是一種果實之后，接下來通常應(yīng)該是描述這種果實，由此，可以推斷句⑤必須接在句③之后。再者，為了證明歷史悠久，人們通常的作法是提供強有力的書證或物證，這樣，又可以斷定句①必須接在句⑥之后。有了這兩個結(jié)論，就可以排除A、C選項。接下來只需考察B、D選項。句④和句②沒有直接的語義關(guān)系，不能連在一起。因此，可判定D是最佳選項。從另外一個角度來看，整個文段也只有用句②結(jié)尾才合情合理。
16.根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補寫恰當?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過20個字。(6分)
材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在《拾遺記》中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。
早在傳說中的遠古時期， ① 。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是， ② 。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信， ③ 。
【參考答案】①我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了;②這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實;③我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了。
【命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運用語言文字表達的能力。能力層級為E級。
【試題解析】該題題面有兩段文字。一段文字為“材料”，旨在提供相關(guān)內(nèi)容與信息;另一段文字有三個空缺，要求考生補寫恰當?shù)木渥?。題面所給的兩個文段在內(nèi)容上直接相關(guān)。由“材料”文段可知，就文獻記載來看，我國開采銅礦、鑄造銅器的歷史非常久遠，可以追溯至傳說中的遠古時代。但是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。這個內(nèi)容對填寫第二個文段空缺處的句子非常重要。下面分析如何補寫第二個文段空缺的三個句子。
先看空缺①和②。句①前面有一個已經(jīng)給出的時間限定語“在傳說中的遠古時期”，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)“材料”提供的信息，可以將該句概括提煉為“我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了”。句②是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后一個分句，它前面的分句是“從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代”，結(jié)合“材料”內(nèi)容，可知句②表達為“這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實”為佳，因為只有這個意思才與前面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。
再來看空缺③。句③是個煞尾句。它前面的幾句話主要是講上個世紀河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來看，句③的內(nèi)容與“材料”文段的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。而且，由句③前面已給的“因此，可以確認”這樣的文字，可以知道：句③應(yīng)該是一個通過推斷得出的帶有結(jié)論性質(zhì)的話語。推論的根據(jù)就是它前面關(guān)于“偃師二里頭發(fā)掘”的那幾句話。根據(jù)整個文段的主題，再結(jié)合前面補寫的兩個句子，可以確定：句③說成“我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了”，整個表達才內(nèi)容完整，前后呼應(yīng)，邏輯嚴密。
17.仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分)
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會堅強;
曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚。
【參考答案】略。
【命題立意】本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能力層級為E級。
【試題解析】本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指把動物、植物或一般普通事物當作人來描寫，認為它們具有人的某種特征或?qū)傩?。實際語言運用中，恰當?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語言表達更加形象、生動和新穎。特別是對于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無窮。
本題示例中的兩個句子分別以“梅花”和“曇花”為話題。說起“梅花”和“曇花”，人們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將“梅花”和“曇花”當作人來描寫，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)傩韵嗨频囊环N特征或?qū)傩?至少是可以人格化的特征或?qū)傩?，否則就不合情理，顯得牽強——這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從“梅花”和“曇花”的開放時間入手，向縱深處挖掘，很好地將“冰天雪地的季節(jié)吐蕾”與“學(xué)會堅強”聯(lián)系起來，將“萬籟俱寂的深夜綻放”與“不要張揚”聯(lián)系起來，從而形成了兩個表意相關(guān)、句式整齊的擬人語句，新穎別致，頗具哲理意味。
示例中的兩個句子在事物的選取和語言表達上頗有講究。首先，“梅花”和“曇花”同為花卉植物;其次，同是說開花，一曰“吐蕾”、一曰“綻放”，這不光是為了避免雷同，更重要的是為了切合實際。如果將它們顛倒過來使用，表達效果將大打折扣;第三，賦予“梅花”和“曇花”以人的某種特征的，不僅僅是“教導(dǎo)”和“提醒”，“意在”這個詞語的使用也從抽象的精神層面保證了“梅花”與“曇花”的人格化特征。
總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達的主題，也要考慮詞語的選取和使用是否恰當。這是考生答題時必須要注意的。
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。
過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。
修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”
船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”
修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”
船主感激地說：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題立意】本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級和F級。寫作是表達應(yīng)用，當屬E級。為了引導(dǎo)對學(xué)生在寫作中探究能力的培養(yǎng)和考查，將F級也放在這里。
【試題解析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。新材料作文題型始終堅持內(nèi)容上貼近時代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設(shè)閱讀障礙等原則，并通過題干的具體要求，將立意的自主權(quán)、文體的選擇權(quán)和標題的擬定權(quán)交給考生。經(jīng)過六年來的不斷嘗試與完善，到目前為止，作為高考作文題型比較而言，新材料作文題型還是優(yōu)于其他題型。
本試題提供的是修船工順手補船洞救人的事實材料。這種好人好事，古今中外都極為贊賞，在今年作為試題推出卻有時代的意義。自從2006年“彭宇案”、2011年“小悅悅事件”發(fā)生以來，社會上對于中國現(xiàn)在的社會公德，對于做好事，有種種的議論。今年3月全國各地掀起了學(xué)雷鋒熱潮，5月“最美女教師”張麗莉成為舍己救人的新英雄。在這種形勢下，把“補船洞”的材料放到考生面前，估計考生是容易理解和有話可說的，甚至是可以進一步感悟到現(xiàn)實意義的。
試題材料“補船洞”雖然只有“修船工”和 “船主”兩個人物，情節(jié)和對話也十分簡單，但卻蘊含著深刻的社會意義，也有比較多的寫作角度可供選擇。例如：
可以選擇“修船工做好事”的角度進行寫作。修船工稱“補洞”“只是順手做的一件小事”，因為他是臨時被雇來給小船刷油漆的，補洞不是他的責(zé)任，所以說“順手”;因為他意識到小洞的高度危險，迅速地默默地補好了，沒想邀功，不要報酬，所以說“小事”。修船工是好人做了大好事，他的高尚品德值得所有人學(xué)習(xí)。
可以選擇“船主知恩必報”的角度進行寫作。船主專程來到修船工家里道謝。船主這種知恩必報的思想行為值得許多人學(xué)習(xí)。聯(lián)系我國現(xiàn)在一些不懂感恩的人物和現(xiàn)象，知恩圖報也是一個好角度。
可以選擇“做好事有好報”的角度進行寫作。船主來到修船工家里道謝，“送上一個大紅包”。“送上一個大紅包”，這是可以引發(fā)開來議論的角度。過去，提倡做好事不求回報，這當然很高尚，但是更現(xiàn)實一些看，善有善報，惡有惡報，做好事有好報，做壞事受嚴懲，會鼓勵更多人做好事，不做壞事。這可能是一個有現(xiàn)實意義的新角度。
還有其他可選擇的角度，這里不再舉例。因為考生的知識積累、能力程度和人生修養(yǎng)不同，在考試現(xiàn)場所投射的眼光不同，因而產(chǎn)生和選擇的角度就會不同，這是很自然的。正如《作文等級評分標準》在“說明”中所指出的，只要所選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的就屬于“符合題意”。這也正是新材料作文所具有的開放性、多樣性的特征。
以上說的是考場作文初始階段審題構(gòu)思的事情，其實，要寫好一篇高考作文，審題構(gòu)思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達方式、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用，哪個環(huán)節(jié)都不能忽視。考生要完整培養(yǎng)自己的寫作能力，評卷時要全面評價考生的寫作能力。
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