高考語文真題及答案2017(2)
四、寫作(70分)
20.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)
2010年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學給中國教育同行作了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說，每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優(yōu)質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發(fā)芽、成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又快又大，卻不香甜。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
高考語文真題參考答案
一、古詩文閱讀：
1.(1)漸車帷裳(2)夙興夜寐(3)雖九死其猶未悔(4)不吾知其亦已兮(5)池魚思故淵(6)榆柳蔭后檐(7)亦足以暢敘幽情(8)仰觀宇宙之大(9)凌萬頃之茫然(10)知不可乎驟得
2.D A.旁邊 順序 B.往 像 C.到底 通“卒”突然 D.回頭
3.A A.因為 B.的 定語后置 C.難道 他們 D.趁著 依，隨著
4.B A.悟通晤 已通矣 C.馮通憑 要通邀 D.父通甫 生通性
5.A A.名作動 B名作狀，形作名 C.意動，形作動 D名作動，名作狀
6.A判斷句，省略句 B.狀語后置，判斷句 C.被動句，狀語后置 D.定語后置
7.C“勵精”一詞，意為“振作精神”。
8.D斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構等斷句。如，句中的“國子祭酒”“休烈”等專有名詞、“之”“以”等虛詞，都是斷句的重要參考因素。
9.A“直言不諱”不對。
10.(1)大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。(譯出大意給1分;“罪己”“規(guī)過”兩處，每譯對一處給1分)
(2)而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。(譯出大意給2分;“親賢”“推轂”兩處，每譯對一處給1分)
【參考譯文】
于休烈，河南人。天性忠誠,機警聰慧。自幼好學，善做文章，考中進士，授秘書省正字。調任比部員外郎、郎中。楊國忠任宰相時，排擠不依附自己的人，于休烈被調出京師任中部郡太守。時值安祿山叛亂，肅宗即位，于休烈調任太常少卿，掌管朝會禮儀之事，兼管編修國史。肅宗自鳳翔回到京，振作精神，聽納諫議，曾對于休烈說:“君主的一舉一動必定記錄，是杰出的史官。如果朕有過失，卿是否要記錄?”于休烈回答:“大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。”此時中原動蕩顛覆，典章、制度喪失殆盡，沒有歷史典籍文獻可供檢尋?！秶贰贰ⅰ秾嶄洝肥鞘コ卮蟮浼?，編撰已久，如今并無刻本。祈請下詔御史臺查勘史館藏書之來源，令府縣征收尋訪。有人從別處收得《國史》、《實錄》，如送交官府，重金收購并賞賜。前任編修史官工部侍郎韋述陷入賊中，滯留東京，到這時便將其家國所藏《國史》一百一十三卷呈送官府。于休烈隨即調任工部侍郎、修國史，進獻《五代帝王論》，,皇上甚為稱贊。
宰相李揆恃才自夸而嫉妒賢能，因于休烈修撰國史與自己平列，便嫉恨他，奏請他任國子祭酒，暫且留在史館從事修撰以貶低他。于休烈安然自處，毫不介意。
代宗即位，審察鑒定官員之優(yōu)者，宰臣元載稱贊于休烈，于是拜授于休烈右散騎常侍，仍舊兼管修撰國史，加封金紫光祿大夫。在朝為官共三十余年,歷任清要之職，家中沒有些微積蓄。為人恭儉溫良仁慈，從未以喜怒形于顏色。而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。一心沉浸于研習古代典籍，手不釋卷，直至生命終結。大歷七年(772)去世，年八十一。這年的春天，于休烈之妻韋氏去世?；噬咸貏e降詔追贈韋氏為國夫人，下葬那天提供儀仗鼓吹。及至聽說于休烈去世，追思痛悼許久，褒獎追贈尚書左仆射，賜給助喪用絹百匹，布五十段，派遣謁者內常侍吳承倩去宅第宣旨慰問。儒者所受之恩寵，少有能與之相比的。
二、名著、經典：
11.B賈政見屏風上大家所作之謎皆是不詳之物。心內愈思愈悶，又見寶釵一首，更覺皆非永遠福壽之輩，愈加煩悶。D.晴雯沒聽出黛玉的聲音，說：“二爺吩咐的，一概不許放人進來。”將其拒之門外
12.A寶釵道：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太，太太心疼，就是我們看著，心里也疼。”黛玉只說了一句：“你從此可都改了罷。”C.眾人大笑，只鳳姐和鴛鴦二人撐著。
(1)寶玉怕腳步踐踏了花，將花用衣服兜起，抖在池內。(1分)黛玉說這樣不好，水流到臟處，仍把花糟蹋了。(1分)不如將花裝在絹袋里，埋在花冢中更干凈。于是兩人一起葬花。(1分)之后兩人共讀西廂，寶玉用西廂中的話說黛玉是“傾國傾城貌”，黛玉生氣說要告訴賈政去。(1分)寶玉忙道歉，黛玉也用西廂中的話打趣他是“銀樣镴槍頭”(1分)
13.(2)是寶玉。(1分)黛玉因昨晚在怡紅院被拒，這日又是餞花之期，就又把些殘花落瓣去花冢中掩埋，(1分)感花傷己，口吟《葬花辭》。(1分)恰好寶玉來尋他，聽見他辭中句子，不覺慟倒在山坡之上。(1分)黛玉一見是他抽身便走，寶玉在回去的路上遇見黛玉，向黛玉表明心跡，兩人消除了昨晚黛玉被拒的誤會。(1分)
14.(1)是晴雯。(1分)她侍候寶玉換衣服時將寶玉的扇子摔了，寶玉說了她幾句。(1分)寶玉晚上回來和睛雯說笑，說起扇子的事說要撕著玩也是可以的。(1分)晴雯便將寶玉手里的扇子拿來撕了，(1分)麝月勸阻，寶玉將她手中的扇子也拿來給晴雯撕了。寶玉說千金難買一笑，幾把扇子能值幾何?(1分)
14.(2)這個“可靠的人”是賈母的大丫頭鴛鴦。(1分)賈赦看上了鴛鴦，先后命邢夫人相勸，叫鴛鴦的哥哥嫂子相逼，她都不答應。(1分)后賈赦放出狠話，鴛鴦便答應隨她嫂子去見賈母，(1分)見了賈母，鴛鴦哭訴事情經過，表示不愿嫁，若老太太相逼，就是死了也不能從命……說著便打開頭發(fā)，拿剪子剪，眾人忙拉住。(1分)賈母大怒，賈赦見事情無望，便花錢買了一個丫頭收在房內。(1分)
15.(1)自省(自我反省)。(2)儒家認為“信”很重要，人如果沒有信用，就會寸步難行。(2分)但是“信”要以“禮”為標準，要符合“禮”的要求。(2分)
16.(1)A均為疑問代詞 B.句末語氣詞 C.兼詞 D句末語氣詞
(2)孔子認為：察人應當聽其言而觀其行，還要看他做事的心境。(2分)同時，一個人所犯錯誤的類型可以反映他是什么樣的人。(1分)這也從另一個角度反映了加強個人修養(yǎng)的重要性。(1分)
三、語用題：
17.(1)身體力行(2)③寥寥(3)①缺少賓語中心語，應改為：追求……的效果
18.C A.蓬蓽：編蓬草、荊竹為門，形容窮苦人家。使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里，或贈送可以張掛的字畫等物的客套話)。B.字形錯，應為美輪美奐D.微不足道強調價值小，語境強調細菌很小。兩者不符，可改為“微乎其微”。
19.D 此題要注意行文的邏輯關系。一般說來，例證應該在觀點之后，解釋說明應該在觀點之后?？偸龅牟糠謶撌窃诜质鲋暗挠^點中或者分述之后的總結中。本題句⑥出現(xiàn)了“比方說”這樣的字眼，很明顯是在舉例子。前邊必定要有觀點。⑥舉例說明的是自己盡力回憶從前寫作的心境，但是非常困難，不能完全準確再現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，這正好是對④的觀點例證。③則是推己及人，通過自己的經驗，提出作者的回顧和創(chuàng)作談是值得懷疑的。接下來，用⑤這樣的眾所周知的哲理來佐證，最后得出自己的結論①?；剡^頭再看一下，這一結論是對“心理活動”和“創(chuàng)作活動”二者的結論，而句② ④ 說的是心理活動、③ ⑥ 說的是創(chuàng)作活動，而從句①中，先出現(xiàn)“心理活動”，后說“創(chuàng)作活動”，可知作者先談心理活動② ④ ，后談創(chuàng)作活動⑥ ③。因此正確答案應該是D 。
四、寫作：
20.
〖審題立意〗
1.規(guī)律：按規(guī)律辦事，不拔苗助長，不急功近利。
2.個性：要尊重個性，讓自然發(fā)展，不扼殺天性。
3.環(huán)境：創(chuàng)設好環(huán)境，提供佳平臺，給發(fā)展空間。
〖畫龍點睛〗
《順其自然》《自由成長》《拒絕催化》《自然最好》《遵循規(guī)律》《不能拔苗助長》《讓果實自由成長》《做自由成長的種子》《自由之果最香甜》《順應天性，遵循內在規(guī)律》《春來草自青》《成功要遵循自然規(guī)律》《教育不能急于求成》《我們的教育需要什么》《教育是創(chuàng)造不是制造》《給成長一片自由的土壤》《尊重規(guī)律收獲未來》《寬松環(huán)境造人才》《悉心播種靜待花開》《成長不能催化》《順應天性方可成才》《慢下來》《請松綁!》《有一種愛叫做放手》《拔苗助長，焉能成功?》《要放養(yǎng)不要圈養(yǎng)》
〖經典素材〗
1.杜郎口教學模式 2.郭橐駝種樹經驗 3.喬布斯成長軌跡 4.狼爸教子(反例)
5.虎媽戰(zhàn)歌(反例) 6.蔣方舟成長經歷 7.韓寒的成功啟示
優(yōu)秀作文：
自由地生長
每顆種子都有自己的設計圖，按照自己的設計長成一個優(yōu)質的蘋果。雖然付出更多的汗水和心血，但長成的蘋果又香又甜，只因完全讓種子自由發(fā)芽成長。只有自由的生長才是順應食物發(fā)展規(guī)律的生長，才會生長健康，果實豐碩。
揠苗助長的悲劇，因為一時的愚蠢，已經讓世人嘲笑的數(shù)千年。任何違背事物發(fā)展成長規(guī)律的行為都會在某種程度上傷及事物本身。自由地生長，讓事物順應自身發(fā)展的設計圖，結果必然能春暖花開，益人益己?？v看事物的進化史，從基因的遺傳到環(huán)境的影響，最重要當數(shù)物質本身即內在的自身發(fā)展規(guī)律。順乎天者，生;逆乎天者，亡。這里的“天”，是天性的“天”，而非天地的“天”。自由的生長是合乎自己內在發(fā)展軌跡的生長。
自由的生長，并不是放縱的、為所欲為的生長。任何事物的發(fā)展都是離不開環(huán)境的，同時又是相互制約相互促進的，這便是對立的統(tǒng)一，任何人為地改變環(huán)境，改變事物發(fā)展演變的軌跡的行為都是徒勞的。我們只能把握規(guī)律和利用規(guī)律而不能改變規(guī)律。自由地生長，是事物發(fā)展中的相對自由而非任意的自由，就像種子的生長發(fā)芽過程中，會有蟲子的叮咬，會有風雨的阻礙，人的作用，只能是從旁協(xié)助，培土，施肥，澆水，以順應規(guī)律地促使其健康成長。如果外力胡亂干擾，只能會抑制天性，破壞系統(tǒng)，其結果必然是事與愿違。赤潮的形成就是人類胡亂干擾自然的結果。
然事物自由生長的過程，可能需要我們付出更多的汗水和心血，可唯有這樣，才有可能帶來應有的效益。
教育中對人才的培養(yǎng)也應該是這樣。我們不應該面向市場的對口培養(yǎng)，而應該更多地注重“人”本身的發(fā)育成長，一味關注市場，讓人才的成長順應市場的要求而不是順應人才自身成長的規(guī)律，這樣培養(yǎng)出來的人才將是缺乏創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的人。自由狀態(tài)下生長的人才，可能在短時間內與市場銜接不佳，但從長遠看，這樣的人才必然是具備發(fā)展后勁的，也必然是符合市場要求的。
江河的壯闊正因為它能自由地奔流，潮水的漲落正因為月球對地球的自然引力，星辰的有序運轉正因為它們符合自在的運行規(guī)律，在這里，任何人為的努力，都將受到嚴厲的懲罰。
自由生長，美麗成長。
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