高考試題猜讀模擬考場語文答案(2)
16.下面是我校公布的河南省實驗中學校徽，請寫出該標志中除文字以外的構圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順。(5分)
六.作文(60分)
17.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。( 60分)
最近有個叫“甜媽”的網友很火，網上熟悉她的人都喊她“瘋媽”：孩子寫作文《桃花》，卻不知道桃花長什么樣、是什么味道，“女兒對大自然太陌生了。”于是她索性在重慶市北碚區(qū)鄉(xiāng)下包下一座山，想讓女兒和小伙伴們在體驗中認識自然，描繪自然。為著孩子作文寫桃花，母親竟包下一座山，這番執(zhí)著和豪氣，恐怕勝過“孟母三遷”。此舉在網上引起強烈的討論，有人贊同，認為“瘋媽”太有勇氣了，這是一種對現代教育的挑戰(zhàn)，也有人對此嗤之以鼻，嘲諷說你女兒要想認識大海，還得把太平洋圈個圈不成。
要求：選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息;書寫規(guī)范，正確使用標點符號。
高考試題猜讀模擬考場語文參考答案
一、現代文閱讀(9分，每小題3分)
1.D(原文中說“韻不是一種物質，但是，在藝術家和觀者共同創(chuàng)設的審美心理場中，它成了一種可感、可嗅、可觸、可聞的物質實在”。“共同創(chuàng)設”不等于“共同的審美心理”)
2.D(A項“書法是中國特有的一種藝術形式”錯，原文說“中國書法是與中國文化特殊土壤密不可分的獨特藝術形式”;B項“不注重書寫的技巧”錯，原文是“不以精熟的技巧與繁復的法度程序為最高境界”;C項“達有所為的目的”錯，原文“所謂逸筆余興，無所為方能有所為”為作者評價，書法家們不以“有所為”為目的。)
3.C(“盡快進入”錯，原文為“慢慢地進入”，“這樣就可以……產生”判斷絕對化)
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
4.B.持節(jié)：拿著符節(jié)。
5.C.(按主謂賓斷句)
6. C.(主張割城是實，但并無降金之心)
7.(1)唐恪用道理好言開導他，他省悟自悔，改變當初行徑而成為一個性情謹厚的人。(以、曉、省略的主語、折節(jié)、長者各1分)
(2) 唐恪的智謀不足以謀劃邊關的戰(zhàn)事，只長于交結宦官，現在國家形勢日益緊急，確實不可以在這個官位上任職。(智慮，經畫、但、蹙、誠各1分)
參考譯文：
唐恪，字欽叟，是杭州錢塘人。四歲喪父.聽到人家說到父親就悲傷地哭泣。憑皇帝的恩賞登第，調任郴縣縣尉?？h里有個百姓被害但尸體找不到，官吏抓了他的鄰居，強迫他自己承認是兇手，縣令認為真實的。唐恪為那人爭辯，縣令說：“如果辯護錯了就會牽累你。”恪說：“我做縣尉而不能捕到兇手，還要使無辜的人去死嗎?”親自外出訪問尋找，晚上就有人來告發(fā)，天明就找到尸體，于是抓獲了兇手。任榆次知縣時，縣里有一個豪紳的兒子稱霸于鄉(xiāng)里，聚集逃亡者，包庇奸邪之人，不交納賦稅，前后的知縣都沒有敢問的。唐恪用道理好言開導他，他省悟自悔(或“覺悟過來悔恨自己”)，改變當初行徑(或“強自克制，改變初衷”)而成為一個性情謹厚的人。大觀年間，唐恪被任命為屯田員外郎，拿著符節(jié)招納夷人。夷人開始害怕懷疑，衣服里面穿鎧甲來迎接他，唐恪讓幾十名衛(wèi)兵都撤離，一人獨往。夷人望見后歡快高呼，扔下兵器服從命令。
調任滄州。黃河決堤，大水沖到城下，唐恪登城搶修。都水孟昌齡發(fā)去公文索要船只和士兵，唐恪報告說水勢正猛烈，船應當用來防備緊急情況;滄州是最遠的邊境，軍隊沒有皇帝的旨意不敢調遣。孟昌齡大怒，彈劾他，唐恪不為之所動，更加盡心治理水患。大水退去，滄州城得以保全，皇帝下詔嘉獎。
靖康初年，金兵攻入汴梁，李邦彥推薦唐恪，授予同知樞密院事，到了后又任命為中書侍郎。這年八月，又任命為少宰兼中書侍郎，皇帝對他禮遇有加。然而唐恪做相，無拯救時世的大謀略。金兵第二次侵來時，要求割讓三鎮(zhèn)，唐恪召集朝廷大臣商議，認為應當割給金兵三鎮(zhèn)的人占十分之九，唐恪聽從他們的意見。使者已經出發(fā)，這時各路勤王的部隊才聚集京城周圍，唐恪就命令他們停止前進，都回師而去。等到金兵逼迫城下，唐恪才開始后悔，就秘密地對皇帝說：“唐朝從天寶年后屢次失去京城又復興的原因，是天子在外可以號召四方?，F在應該效法景德舊事，留太子居守京城，而皇上您西遷洛陽，占據秦州和雍州，親自率領天下的人征討，從而爭取復興國家。”皇上將要聽從他的建議，而開封尹何栗入見，引用蘇軾的觀點，說周王朝之失算，沒有比東遷更嚴重的了。帝幡然省悟，改變主意，以腳跺地說： “現在應當以死守社稷。”提拔何栗為門下侍郎，唐恪的計策不被采用。
唐恪跟從皇帝巡城，被都城的人攔住擊打，唐恪策馬快跑才得以脫身，于是就呆在家里請求辭去官職。繼而御史胡舜陟彈劾他的罪行，說：“唐恪的智謀不足以經營籌劃邊關的戰(zhàn)事，只長于交結宦官，現在國家形勢日益緊急，確實不可以在這個官位上任職。”皇上就讓何栗代替他做宰相。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
8. 詩歌的首聯通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象(2分)，營造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(1分)作用：①點明吊吳野人墓的具體時間、地點;②為全詩奠定了悲涼的情感基調。(2分)
9. 頸聯使用了比喻、擬人的修辭手法。(2分)詩歌用“蛟龍”比喻海浪，用蛟龍的“移”和風雨的“吊”等擬人手法寫吳野人墓的荒寂。(1分)
尾聯使用了對比的手法。(1分)用詩人當年詩名的顯赫與如今墓地的荒寂作對比，表現了作者對文人不幸命運的悲嘆。(2分)
(三)默寫(6分)
10.(1)學而不思則罔，思而不學則殆。
(2)問渠得清如許?為源頭活水來。
(3)大漠孤煙直，長河落日圓。
三、實用類文本閱讀(25分)
11. (25分)
(1)(5分)答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分;答A、C不給分。(A. “身心疲憊”“新職業(yè)”無中生有。C.“完全”錯，應是“基本上”。D. 應是“第一次扮演自己劇本中的角色”。)
(2)(6分)①準備充分：精心設計，精心挑選劇目。②方法獨特，注重實效：采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色，使同學們身臨其境，深入人物內心。③把淵博的知識、舞臺的實踐和具體入微的藝術感受融合在一起，講解生動透徹，引人入勝。④重視閱讀輔導，因材施教，具體細致。(一點2分，答出三點即可)
(3)(6分)①與他的教學風格對比，突出他在事業(yè)上的嚴謹細致。②教學中的他與生活中的他反差強烈，表現了人物性格的復雜性，使傳主的形象更加立體、豐滿。③還原一個真實的曹禺，增強傳記的紀實性，激發(fā)讀者的認同感。(一點2分，意思正確即可)
(4)(8分)曹禺之所以能夠獲得成功，主要有以下幾方面。①如火般的熱情。無論是創(chuàng)作還是教學，他都以極大的熱情投人，讓人深受感染。②淵博的知識，嚴謹務實的態(tài)度。他在教學上一絲不茍，從不敷衍，從不抽象說教，是編劇、導演、演員三位一體的老師。③誨人不倦的精神。他不怕麻煩，因材施教，指導學生閱讀名著;每句臺詞，細致指導;親自下水，給學生示范演出。④不懈追求，勇于創(chuàng)造。他的教學，獨具一格;為了適應新的要求，他和同事第一次籌備《雷雨》的演出，第一次扮演自己劇本中的角色。(觀點明確，給2分;理由充分，給6分。)
四、語言文字運用(20分)
12. (3分)B(①不堪忍受，堪：“能”的意思。情何以堪， 堪： 承受。 何以： 賓語前置，即“以何”。意思：感情又怎么能承受這種打擊呢? ②日臻完善;一天天達到完善。日趨篤厚：形容感情一天比一天深厚、越來越信任彼此、感情越來越堅定。 ③意興盎然，意興：興致。盎然：指氣氛、趣味等洋溢的樣子。形容興致很濃的樣子。意興闌珊：形容一個人興致已失的樣子。闌珊，衰落。)
13.C (A 兩面對一面;B“預先預測”重復;D“一旦……后”句式雜糅)
14、D (⑥先介紹“月”的含義，③⑤承接說“月亮崇拜”，自然引出④①祭月儀式與習俗，之后②說帝王祭月，承接原文末句“民間祭月”。)
15.①而且詩人自己也有不幸
②那中國詩歌定將黯然失色
?、鬯麉s是可以高視闊步的王者
16.圖案由變形的“ A ”和太陽組成，神似一位奔跑中的巨人，體現出實驗中學以人為本的教育理念。其中：“ A ”是 26 個英文字母的第一個字母，象征著永爭第一的實驗魂魄。太陽寓意永恒、光明、生機、繁盛和希望，“ A ”和太陽的完美組合，仿佛一位頂天立地的巨人迎著朝陽奮力奔跑，象征著實驗中學升騰不息的活力和無限美好的前景。整體圖案體現出以人為本、永爭第一的實驗精神。
17.略
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