新中國成立以來,特別是新時期以來,高考在社會中扮演了極其重要的角色,它為高等院校選拔了大批具有學習潛力的人才。下面是學習啦小編為大家推薦的2017高考語文試題及詳解，僅供大家參考!

　　2017高考語文試題及詳解

　　一、語言文字運用(15分)

　　1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)

　　刺繡畫藝術(shù)，就是以繪畫為稿本，以針黹、縑帛為繡材的藝術(shù)再創(chuàng)作。在其傳承與發(fā)展過程中，無數(shù)繡娘以 的工匠精神，創(chuàng)作出令人 的作品。它們或如攝影寫實，或如油畫般立體，或姿態(tài)婀娜，或設(shè)色古雅，可謂爭奇斗艷， 。

　　A.精益求精 耳目一新 美不勝收 B.勵精求治 刮目相看 美不勝收

　　C.精益求精 刮目相看 數(shù)不勝數(shù) D.勵精求治 耳目一新 數(shù)不勝數(shù)

　　【答案】A

　　【解析】

　　試題分析：本題考查成語的運用。首先辨別成語的意思和用法，然后結(jié)合語境進行選擇。精益求精，比喻

　　考點定位：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。

　　【名師點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如“美不勝收”和“數(shù)不勝數(shù)”，前者突出“美”和“多”，后者突出“多”。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。比如“刮目相看”一般指人。“勵精圖治”一般形容國家領(lǐng)導者。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意;第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象;第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

　　2.下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是(3分)

　　A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。

　　B.氣象部門預(yù)計，隨著暖濕氣流增強，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。

　　C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導致150多個國家受災(zāi)，我國也有近3萬家機構(gòu)的計算機受到影響。

　　D.我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強化環(huán)保意識，積極承擔社會責任，帶動了東道主在觀念上彎道超車。

　　【答案】B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查學生對修辭的辨析。題干明確要求選出“沒有使用比喻手法的一項”。首先應(yīng)了解“比

　　考點定位：正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。

　　【名師點睛】江蘇卷考查的修辭包括：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等，其中“比擬”“借代”“對偶”已經(jīng)考查過，故今年考查“比喻”在意料之中，且“比喻”這種修辭本身不難。比喻的分類：明喻、暗喻和借喻;比喻的構(gòu)成——本體、比喻詞和喻體。本體與喻體之間的關(guān)系：相似點，且本質(zhì)不同。依據(jù)這些條件，考生可以先找出含有比喻詞的選項，分析所謂的本體和喻體之間是否滿足上面所列的兩個條件，比如A項的“成為”，C項的“般地”，BD兩項沒有比喻詞，故應(yīng)分析所謂的喻體是否恰當，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，B項中說的是“雨”，“及時雨”與“雨”兩者的本質(zhì)是一樣的，故構(gòu)不成比喻。

　　3.下列對聯(lián)中，適合懸掛在杜甫草堂的一組是(3分)

　?、贋槁剰]岳多真隱 別有天地非人間

　?、谑昴桓卦?一卷唐詩補蜀風

　?、劭竦绞廊私杂麣?醉來天子不能呼

　?、芮锾煲基]先生骨 春水群鷗野老心

　　A.①③ B.①④ C. ②③ D.②④

　　【答案】D

　　【解析】

　　試題分析：本題考查學生對文化常識的把握。題干要求選出“適合懸掛在杜甫草堂的一組”，可以采取排除

　　考點定位：識記文學常識。能力層級為識記A。

　　【名師點睛】今年的江蘇卷注重對文化常識和文學常識的考查。此類試題在平時的練習中都有所涉及。這與歷史人物和對聯(lián)的配對屬于同一種類型的題目。首先依據(jù)題干明確要求，比如本題，“杜甫草堂”，人物是“杜甫”，地方是“草堂”，應(yīng)先在腦海中回顧如下知識：人物的生平經(jīng)歷、經(jīng)典詩句、人物的思想特點、歷史貢獻、字號、活動的地方;然后依據(jù)這些內(nèi)容對選項做出判斷，比如②中就暗含了人物的經(jīng)歷、朝代以及草堂的地點;④中涉及人物的字號和經(jīng)典詩句。

　　4.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)

　　一個人在創(chuàng)作和欣賞時所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習尚三個因素決定。 ，

　　， 。 ， ， 。這三層功夫就是通常所謂的學問修養(yǎng)，而純正的趣味必定是學問修養(yǎng)的結(jié)果。

　　①它們的影響有好有壞

　?、谖覀儜?yīng)該根據(jù)固有的資稟性情而加以磨礪陶冶

　　③接收多方的傳統(tǒng)習尚而融會貫通

　?、苓@三者都是很自然地套在一個人的身上的

　?、莶灰滓膊槐赝耆珨[脫

　?、迶U充身世經(jīng)歷而加以細心地體驗

　　A.②③⑥④①⑤ B.②⑥③④⑤①

　　C.④①⑤②⑥③ D.④⑤①②③⑥

　　【答案】C

　　【解析】

　　試題分析：本題考查句子的連貫性。首先了解整段的大概內(nèi)容，從第一句話來看，“一個人在創(chuàng)作和欣賞時

　　考點定位：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　【名師點睛】有效的答題技巧：(1)閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。(2)分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。(3)注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。比如本題中，這段話應(yīng)屬于議論性文字，論述的中心是“一個人在創(chuàng)作和欣賞時所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習尚三個因素決定”，根據(jù)標點符號來看，所給的六個句子可以分成兩個部分，作為兩個部分的第一句，一般由主語，再根據(jù)橫線前的內(nèi)容，可以確定兩個部分的第一句分別為④和②，再依據(jù)代詞“它們”可以確定答案。

　　5.下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項是(3分)

　　A.小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶。

　　B.門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼。

　　C.學語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝。

　　D.黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

　　【答案】D

　　【解析】

　　試題分析：題干要求選出“下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項”。首先觀察漫畫的內(nèi)容，從圖上

　　考點定位：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E

　　【名師點睛】解答本題，應(yīng)先明確畫面的內(nèi)容，明確主體和主題，比如本題中，主體應(yīng)是黃鶯和人;主題應(yīng)是離開的時候，黃鶯不舍而啼叫。然后再分析備選的詩句，可以采取排除的辦法，找出與畫面不合的內(nèi)容。“小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶”，這應(yīng)是寫春游的內(nèi)容;“門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼”，是寫歸來的內(nèi)容;“學語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝”，這是純粹的寫景。

　　二、文言文閱讀(18分)

　　閱讀下面的文言文，完成6~9題。

　　汪容甫先生行狀

　　王引之

　　先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成誦。年二十，應(yīng)提學試，試《射雁賦》第一，補附學生，詩古文詞日益進。儀征鹽船阨于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當世通儒如朱學士筠，盧學士文弨，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。

　　年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也;若以學，則予于容甫當北面矣。” 其見重如此。朱文正公提學浙江，先生往謁，答述揚州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。

　　先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。

　　性質(zhì)直，不飾容止，疾當時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

　　先生，家大人之所推服也。其學其行，竊聞于趨庭之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓詁，極獎勵，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚榷而陳之，以告后之君子。

　　(選自《王文簡公文集》，有刪節(jié))

　　6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.助書賈鬻書于市 鬻：賣

　　B.先生往謁 謁：拜見

　　C.稱之不置 置：置辦

　　D.尚欲揚榷而陳之 陳：陳述

　　7.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

　　A.江左：文中指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。

　　B.三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實填報三代履歷。

　　C.菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對長輩的供養(yǎng)，如成語“菽水承歡”。

　　D.趨庭：《論語》中有孔鯉“趨而過庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。

　　8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

　　(1)予之先容甫，以爵也;若以學，則予于容甫當北面矣。

　　(2)其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。

　　9.根據(jù)第三段，概括汪中在治學、為文方面的特點，不超過30個字。(4分)

　　【答案】

　　6.C

　　7.B

　　8.(1)我超過容甫，是憑借官位;如果論學問，那么我應(yīng)以容甫為老師。(得分點：“先”“以”“北面”各1分，句意1分)(2)他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問超過生前，因為他的本性就是這樣忠實厚道啊!(得分點：“歿”“存”“篤厚”各1分，句意1分)

　　9.治學：范圍廣泛，學有專精。為文：取則于古，自成一家。

　　【解析】

　　6.試題分析：本題考查對文中實詞的理解能力。C項，置：放棄。

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】積累和掌握文言實詞的基本步驟是：逐步積累，反復(fù)鞏固，擴展延伸。具體地說就是：學新帶舊，以舊證新。可采用代入法，聯(lián)系上下文正確判斷。

　　7.試題分析：平時做好文言常識儲備，通讀全文，理解內(nèi)容，結(jié)合句子，調(diào)動積累，仔細辨別。B項，三代：指夏商周三代。

　　【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

　　【名師點睛】文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。學生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。

　　【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】在把握全篇整體意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后文理解確定句意，翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把握關(guān)鍵詞及特殊句式?？蛇\用課文聯(lián)想法、成語聯(lián)想法、代入法等解讀重要實詞，注意“換”“調(diào)”“留”“增”“補”“刪”。

　　9.試題分析：根據(jù)原文“六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽”“博考三代典禮”“為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家”可概括出答案。

　　【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。作答此類試題首先要根據(jù)題目要求找到答題區(qū)間，然后劃分層次，再摘選關(guān)鍵語句組織答案。本題答案在第三段，注意從治學、為文兩方面概括。

　　【參考譯文】

　　先生名中，字容甫，江都人。從小失去父親，愛好學習。因為貧窮不能買書，幫助書商在市場賣書，于是讀完了經(jīng)史百家之書，看過就能背誦。二十歲，參加提學試，以《射雁賦》考取第一，補附學生，詩和古文詞逐漸進步。揚州江面某次漁船失火，燒死無數(shù)，先生作了《哀鹽船文》，杭世駿為之作序，認為“驚心動魄，一字千金”。因此名聲大顯。當代的儒學大師如朱筠，盧文弨，見先生寫的這篇文，都感嘆贊賞認為是奇才。

　　二十九歲時，開始讀經(jīng)集的史書，提學江左謝墉，特意提拔先生為貢生。每次考試，另為一榜，名列各位考生之首。侍郎曾經(jīng)對別人說：“我超過容甫，是憑借官位;如果論學問，那么我應(yīng)以容甫為老師。”他被看重就像這樣。朱文正到浙江做提學使，先生去拜見，敘述了揚州割據(jù)之事跡、為氣節(jié)而死的人，做《廣陵對》三千字，博綜古今，天下的奇文啊。尚書畢沅任湖廣總督，招來文學之士。先生去投奔他，寫了《黃鶴樓銘》，歙縣程孝廉方正把文章書寫在石頭上，嘉定錢通判坫進行刻篆，當時的人們認為這是“三絕”。

　　先生對于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，都有閱讀。于是考證夏商周三代的典禮，甚至文字訓詁、名物象數(shù)，以撰寫論文見長，寫了《述學》內(nèi)外篇。又深入鉆研《春秋》之學，寫了《春秋述義》，見識觀點都很卓越，評論的人說唐以后再也沒有比得過他。做文章根植于經(jīng)、史，受漢、魏文學的影響，沒有沿習歐陽修、曾鞏、王安石、蘇軾的文學風格，而取法古人，因此自成一家。

　　性格正直，不注重神態(tài)舉止，痛恨當時的陰陽邪說、釋老的神怪之說，不遺余力地批判它們。如果遇到好的文句，卻不吝嗇地稱贊。侍奉母親以孝順聞名，貧窮沒有飯食，就賣文章供養(yǎng)母親，在母親身邊伺候，不辭辛苦。他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問超過生前，因為他的本性就是這樣忠實厚道啊!五十一歲時，在杭州西湖之上去世。

　　先生，是大家們所推重佩服的。他的學問和品行，私下聽說子承父教很長時間了。先生對于我所說的《尚書》訓詁，大為獎勵，認為可以讀父輩的書籍，又有知己之感啊。雖然不能寫文章，想要約略舉其大概、扼要進行論述，來勸告后世的君子。

　　三、古詩詞鑒賞(11分)

　　閱讀下面這首宋詩，完成10~11題。

　　秋 興

　　陸 游

　　白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。

　　醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。

　　百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。

　　明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。

　　【注】①迮：狹窄。

　　10.根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者“愁”的原因。(6分)

　　11.簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。(5分)

　　【答案】

　　10.壯志難酬，懷抱未展;中年多病，時光日迫;國土淪喪，戰(zhàn)事未寧。

　　11.以“丹楓”照應(yīng)“秋”;寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。

　　【解析】

　　10.試題分析：題干要求“根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者‘愁’的原因”，這是針對詩歌情感設(shè)題。詩歌的情感

　　考點定位：評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。

　　【名師點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄地表達自己的觀點、態(tài)度和情感。同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。對于本題，考生必須先關(guān)注詩人陸游所處的朝代和他的遭遇以及一貫的思想情感，然后再分析頷聯(lián)和頸聯(lián)所寫的內(nèi)容，圈出導致“愁”的內(nèi)容，可以是國家朝代的狀況，可以是個人的遭遇，可以是所見之景，也可能是所思之事，從本題中來看，主要是南宋的國運衰微、戰(zhàn)事連連，是個人的壯志未酬、身體多病。

　　11.試題分析：題干要求“簡要賞析尾聯(lián)的表達效果”，這是針對詩歌的尾聯(lián)和尾句設(shè)題，是江蘇卷的常考題型。首先分析“尾聯(lián)”所使用的技巧，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析效果。“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”，尾聯(lián)主要是寫景，“明朝”說明這是想象之景，詩人想象自己明朝在煙雨之中于桐江岸邊把小船系在“楓樹”上去垂釣，畫面很悠閑，反映了作者的愿望——隱逸，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)可以知道，這一愿望是建立在國土淪喪、戰(zhàn)事連年、自己壯志未酬又中年多病的基礎(chǔ)之上，故這一愿望中就飽含無奈和苦悶之情，詩人寓情于景，借景抒懷，把一個中年多病、空有報國之志卻無法施展的憂國憂民的詩人形象呈現(xiàn)在讀者的面前。

　　考點定位：鑒賞文學作品的技巧。鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。

　　【技巧點撥】解答本題之前，應(yīng)先審題，明確考查的方向，“賞析尾聯(lián)的表達效果”，“賞析”是考查詩歌的語言，“尾聯(lián)”又暗示了思考的方向。作為詩歌的尾聯(lián)和尾句，一般有如下特點：直抒胸臆和以景結(jié)情，運用典故和想象(虛寫)。明確方向之后再來看這個題目，目標非常明確。“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”，“明朝”二字暗示考生，此句所寫都為虛景，是詩人的想象;“煙雨桐江岸”是景，“占丹楓系釣舟”是人物的活動，在這樣的情境之下看似非常悠閑自得，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)以及詩人“陸游”的平生經(jīng)歷來看，可見這想象的情景只是壯志難酬之下的無奈之舉，問題迎刃而解。

　　四、名句名篇默寫(8分)

　　(1)氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲， 。(《詩經(jīng)•衛(wèi)風•氓》)

　　(2)小知不及大知， 。(莊子《逍遙游》)

　　(3)錦瑟無端五十弦， 。(李商隱《錦瑟》)

　　(4) ，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)

　　(5) ，而不知其所止。(蘇軾《赤壁賦》)

　　(6)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 。(馬致遠《天凈沙•秋思》)

　　(7)仁者不憂，智者不惑， 。(《論語•憲問》)

　　(8)在天愿作比翼鳥， 。(白居易《長恨歌》)

　　【答案】(1)來即我謀(2)小年不及大年(3)一弦一柱思華年(4)無言獨上西樓(5)浩浩乎如馮虛御風(6)古道西風瘦馬(7)勇者不懼(8)在地愿為連理枝

　　【解析】

　　【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

　　【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。

　　五、現(xiàn)代文閱讀(一)(20分)

　　閱讀下面的作品，完成13 ~16題。

　　一個圣誕節(jié)的回憶

　　[美]杜魯門•卡波特

　　請設(shè)想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣!巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢。”

　　那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。

　　我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。

　　三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝?nèi)?。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣。奎尼求我們給她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢。”明月高照，小車空了，碗滿滿的。

　　第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。

　　黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。

　　蛋糕給誰呢?朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克(班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖地一聲駛過時和我們互相揮手招呼)。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友?我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。

　　廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌?？岱值綕M滿一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜歡菊苣香的濃咖啡)，我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。

　　下一個任務(wù)就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥Ｈ夤穷^，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎?”我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎?”我說我們永遠是朋友。

　　這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。

　　我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。

　　她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。(她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”)以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。

　　終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣!”

　　(有刪改)

　　13.結(jié)合情節(jié)，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態(tài)。(6分)

　　14.文中畫線句表達了“我”什么樣的情感?(4分)

　　15.小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。(4分)

　　16.請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果。(6分)

　　【答案】

　　13.貧窮、孤單，卻熱愛生活、充滿快樂。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風箏作為禮物、湊五分錢買牛骨頭等情節(jié)，可見其貧窮;從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤單;從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。

　　14.對“我的朋友”深沉的愛與依戀;為自己再也沒有回去過而感傷、遺憾。

　　15.小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強;小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等;小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福;小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。

　　16.呼應(yīng)開頭，讓小說形成完整的結(jié)構(gòu);對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩;清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力;敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。

　　【解析】

　　考點定位：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

　　【名師點睛】到文中找主要的事件，通過事件分析體現(xiàn)人物的什么思想，然后分條作答，注意要對事件進行整合，相同的內(nèi)容注意合并，各點之間不要相互包含。如本題從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤單;從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。

　　14.試題分析：本題主要考查語句情感分析。需要結(jié)合上下文內(nèi)容分析。對“我的朋友”的不舍與眷戀。“我”從小就與她生活在一起，有她的地方就有家，表現(xiàn)了“我”的不舍與對她的眷戀;對自己再也沒回去的愧疚。雖然有不舍與眷戀，但我再也沒回去過，內(nèi)心的感傷、遺憾。

　　考點定位：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

　　【名師點睛】句子的含意注意表層和深層之分。把語句放回原文，結(jié)合上下文。首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。本題考查語句蘊含的情感，可以理解語句內(nèi)涵，結(jié)合內(nèi)容分析，點明情感。

　　15.試題分析：本題主要考查作用題。題干要求“對人物刻畫的映襯作用”，抓住關(guān)鍵詞“映襯”分析。如映襯了“我們”生活的艱難與堅強;善良與平等;快樂幸福;孤單寂寞。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。

　　考點定位：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

　　【名師點睛】對于人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。從對人物形象上：烘托突出主人公性格(性格上對比差異)。從對主題上：深化主題(次要人物性格與主題間聯(lián)系)。從對情節(jié)上：推動故事情節(jié)發(fā)展(站在次要人物角度推動故事發(fā)展)。烘托氣氛的作用?？忌梢詮倪@幾個角度思考作答。本題主要從對人物形象的映襯方面分析。

　　考點定位：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

　　【名師點睛】本題需要在整體把握文本的基本內(nèi)涵，不可斷章取義，更不可主觀臆斷;應(yīng)力避單一思維，要多角度、多層面理解文本內(nèi)涵;要善于選取恰當?shù)慕嵌?，在某一角度或某一點上對文本作深入的解讀或有創(chuàng)意的理解;要在文本特定的指向性基礎(chǔ)上用自己的語言去解讀文本，不可隨心所欲、脫離文本指向回答;要立意明確，層次分明，語言表達要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。如清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。

　　六、現(xiàn)代文閱讀(二)(18分)

　　閱讀下面的作品，完成17~19題。

　　從臉譜說起

　　葉秀山

　　臉譜在京劇藝術(shù)中不可或缺，實在是我國藝術(shù)家對世界藝術(shù)作出的特殊貢獻。不過，以前也常聽批評家在貶義上使用這個詞，說人物沒有個性，有公式化、概念化的毛病，則斥之曰“臉譜化”。

　　其實，臉譜與概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但臉譜卻不能歸結(jié)尾抽象。我想，批評臉譜公式化、概念化的，其中有一點未曾深察的是在那個“譜”字上。

　　“譜”有標準、準則的意思。我們常說某人說話、行事“沒譜”，是言其做事說話不遵守一定的規(guī)則、無法溝通、交流，也無法理解。“譜”是要大家都能遵守的，沒有規(guī)矩，不成方圓。“譜”還有譜系的意思。譜系是歷史性的，是一種傳統(tǒng)。歷史不同，傳統(tǒng)不同，譜系也就不同，于是有各種不同的家法、流派。京劇的臉譜，也有不同的家法，同樣是曹操的臉，勾畫上也是大同中有小異。此外，凡稱“譜”的，都是有待去實現(xiàn)的。“譜”自身是實踐的“本”，好像是個具有普遍意義的設(shè)計方案。光有個臉譜不能成為“活曹操”“活包公”，要成“活某某”，還看演員如何去演。

　　現(xiàn)在書店里有許許多多菜譜，分屬各種不同的菜系：四川的，淮揚的，上海的，廣州的……但菜譜不是菜，不能吃。菜譜給人一個規(guī)范，有的很詳細，看起來也很死板，如加鹽多少，文火燉半個小時等等。這個指標，對于普通家庭主婦而言，是幫助她做出中等水平的菜肴來，不至于不堪入口。但廚藝上乘，在于把握火候?；鸷颍且粋€綜合性的分寸，不是“30分鐘”“35分零5秒”那樣死板的，到時一定起鍋。“火”曰“候”，乃是一種征候，是靠操作者的經(jīng)驗體會感覺出來的。把握火候不是理論性的，而是實踐性的，因而不僅僅是實用性的，而且是藝術(shù)性的。就實用性而言，做出來的菜，有個中等水平，能吃就行;但就藝術(shù)性而言，火候是必須掌握的。舞臺藝術(shù)中也有火候，是把各種“譜”——包括曲譜、身段、臉譜……都藝術(shù)地“兌現(xiàn)”出來，是要藝術(shù)家把這些“譜”用活了，塑造出活生生的人物形象來。

　　像廚藝一樣，舞臺上也有中等水平的演員，他們按部就班地把各種“譜”“做”出來，就算是完成任務(wù)，刻苦地也會用相當?shù)墓Ψ?，就是缺少一點靈氣。像靈氣、氣韻等并不是能“譜”出來的，而是藝術(shù)家的一種創(chuàng)造。然而，就道理上來說，各種“譜”，并不是要限制人的創(chuàng)造，而只是要使人創(chuàng)造得更好。做不好菜不能怪菜譜，演不好戲不能怪各種程式，人物沒有個性也不能怪臉譜。再往深里說。各種“譜”不但不企圖限制藝術(shù)家的天才，而且還可以防止天才的流產(chǎn)。“譜”規(guī)范著那不易規(guī)范的天才，使其不僅有天才，而且有成就。

　　記得十幾年前奚嘯伯先生對我們說，舞臺藝術(shù)要做到“有規(guī)律的自由”，他的體會是很深刻的。

　　(選自《葉秀山文集》，有刪改)

　　17.文中“譜”的含義有哪些?(6分)

　　18.請簡要歸納文章第四段的論述層次。(6分)

　　19.請結(jié)合文章，闡釋最后一段中“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵。(6分)

　　【答案】

　　17.標準、規(guī)則;譜系;有待實踐的“本”。

　　18.首先，指出菜譜對做菜的規(guī)范意義;其次，闡述廚藝上乘須把握火候;最后，指出舞臺藝術(shù)的火候在于把“譜”用活。

　　19.舞臺藝術(shù)既要尊重歷史傳統(tǒng)，遵循規(guī)則，繼承家法，依據(jù)曲譜、身段、臉譜來表演;還要積累經(jīng)驗，把握火候，揮灑靈氣，創(chuàng)造出活生生的人物形象。

　　【解析】

　　17.試題分析：本題考查重點詞語的含義，首先可以從文中篩選相關(guān)信息進行概括。“譜”的含義主要集中在文本第3段，篩選相關(guān)內(nèi)容有：“譜”有標準、準則的意思。“譜”是要大家都能遵守的，沒有規(guī)矩，不成方圓。“譜”還有譜系的意思。譜系是歷史性的，是一種傳統(tǒng)。歷史不同，傳統(tǒng)不同，譜系也就不同，于是有各種不同的家法、流派。凡稱“譜”的，都是有待去實現(xiàn)的。“譜”自身是實踐的“本”。然后將這些含義分點分條概括即可，注意語言的簡潔。

　　考點定位：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】理解文中重要概念的含義，首先要找出該詞語在文本中的位置。這一題目標很明確，即理解文中“譜”的含義，“譜”的含義在文中可以直接進行篩選，主要集中在文本的第3段，找到位置所在就可以直接概括了。

　　考點定位：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】段落的論述層次即作者的論述思路，本題論述思路歸納范圍在第4段，一般思路為“首先引出什么話題，接著具體論證什么，最后得出什么結(jié)論”，本段圍繞“菜譜”分析層次即可。

　　19.試題分析：闡釋“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵，首先要明確中心詞是“自由”，明確“自由”是什么，是藝術(shù)家在演藝過程中的一種狀態(tài)和追求;然后分析“自由”的限制語“有規(guī)律的”，何為“有規(guī)律”，為何要“有規(guī)律”，這結(jié)合文本主旨進行分析及“譜”的含義去分析即可。

　　考點定位：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】這一題其實是考查文本的主旨，或作者的寫作目的。對于“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵的解讀，要分別解讀“有規(guī)律”與“自由”的含義，再聯(lián)系全文內(nèi)容將二者結(jié)合起來分析即可。

　　七、作文(70分)

　　20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。

　　生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情;車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。

　　【參考作文】

　　單車上的生活美學

　　他常騎一輛單車，背著雙肩包。我也有過騎單車上班的體驗：耳邊是熟悉的叫賣聲，行道樹吐著濃濃的草木味，哼一支小曲，不疾不徐，車輪緩緩轉(zhuǎn)動起一個清亮的早晨。

　　而這些美感是我們開車時所無法享受的。一旦駕駛汽車，我就不會如此松弛，我會時刻警惕周圍車輛行人，關(guān)注紅綠燈的閃爍。

　　盡管如此，必須承認汽車給我們的生活帶來了種種便利。汽車、火車等是工業(yè)革命的產(chǎn)物，它們的出現(xiàn)改變了人們的空間感。嶺南、塞北不再是遙遠的眺望，長安、洛陽也可朝發(fā)夕返。在城市化進程中，汽車、火車等更是一路呼嘯著向前，帶著亢奮，把城市的邊界不斷拓寬。

　　然而，我們在享受交通工具升級所帶來的便利的同時，會不由自主地將自己交給節(jié)奏，交給忙碌。高鐵時代，我們似乎被裹挾進快節(jié)奏、高速度的潮流中，一路興奮著向前狂奔。我們贏得了速度，卻放逐了審美;獲得了時間，卻迷失了自我。

　　救贖之途何在?

　　物為人役，而非人為物役。李澤厚說，美是自由的意志。在騎單車與開汽車之間，人原本可以擁有自由選擇的權(quán)利，但時間感常常逼迫我們自覺地放棄這份選擇權(quán)，無意識地淪為汽車的附庸。于是，成為弗洛姆所說的“占有”而非“存在”的生活狀態(tài)。

　　選擇單車，意味著選擇緩慢，主動創(chuàng)造出欣賞美的可能。蔣勛說：“所有生活的美學旨在抵抗一個字——忙。”忙碌、效率是美學的死敵，美學天生與緩慢、從容相聯(lián)。騎單車，可以將開車所忽略的過程重新復(fù)原，審美體驗也變得新鮮而飽滿。在這種舒緩的狀態(tài)中，“人”站立得挺直而拙壯。孔子在吱吱作響的牛車上，灑下一路晶瑩發(fā)亮的句子;安徒生在夜行的驛車中，醞釀出一部憂傷甜蜜的愛情詩篇。

　　當然，我并不是鼓勵回歸牛車時代——事實上也無法回歸。我所強調(diào)的是，在高鐵時代，我們依然要珍惜、追求單車上的美感體驗。有審美在，“人”就會變得更完美?，F(xiàn)在的阿姆斯特丹、巴黎、倫敦、東京等，已陸續(xù)出現(xiàn)很多社區(qū)不準汽車開入，被稱為“人行步道區(qū)”。我相信，這將是一個嶄新的出行美學，讓你重新回歸到人類步行的原點，恢復(fù)身體的速度感。

　　這其實也提示我們：你可以有車，可是你也可以不開車。

　　【解析】

　　試題分析：本作文題的形式仍是材料作文。材料從日常生活切入，日常生活為材料作文命題提供了更多的的關(guān)鍵所在。“車來車往”既可以是現(xiàn)實中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟。“車來車往”是本句中四個分句的共同主語，也是不同寫作角度的相同出發(fā)點。四個分句提示了不同的寫作角度：可由古及今，勾勒時代發(fā)展，如過去家庭以擁有自行車而自豪，到現(xiàn)在汽車走入千家萬戶;可以小觀大，捕捉人間真情，如父母用車接送孩子發(fā)生的親情故事;可觀往知來，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環(huán)保的轉(zhuǎn)變;也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火車跑得快，全靠車頭帶”。前兩個角度側(cè)重感性，后兩個角度側(cè)重理性。這幾個角度，既可以單寫，也可以交叉，還可以綜合，給考生提供了充分施展寫作才華的空間。

　　考點定位：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

　　【名師點睛】這是一道材料作文的題目，材料很簡單，主要談?wù)?ldquo;車”。本作文貼近時代、貼近社會、貼近考生生活。對于“車”的現(xiàn)象，考生沒有陌生感，熟悉并且有親身體驗，材料內(nèi)容和考生的生活沒有隔閡感，在閱讀上也不存在障礙，材料的三句話構(gòu)成一個有機整體，表達凝練，意蘊豐厚。材料立足現(xiàn)實生活，立足學生實際，積極引導學生關(guān)注時代發(fā)展，采擷生活浪花，選取適當文體，抒寫真摯情懷。尚奇者可追熱點之新，敏察者可展刻畫之長，情篤者可吐肺腑之真，思深者可發(fā)獨到之論。人人眼中有車，故上手容易;個個感受不同，故精彩紛呈。只要有自己的觀點和思考，能夠自圓其說即可。上述立意角度都是跳出材料的，給人眼前一亮、耳目一新之感。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰，觀點的明確，沒有牽強的痕跡。

　　《人生如路，快上車吧》

　　總有人說，人生如路，或?qū)拸V，或幽閉;或平坦，或崎嶇;或荒蕪，或滿路風景。

　　既然人生是一條通往未知旅途的路，那么承載我們走過這漫漫人生路的，不過是那些各種各樣的“人生之車”。

　　童年：媽媽手中的踏板車。

　　記得小時候，家里比較困難，我沒有和其他小朋友一樣的小汽車，沒有成群結(jié)隊的芭比娃娃，陪伴我的，只有一輛手推踏板車，左后方的輪子還是歪歪扭扭的。

　　雖然沒有和其他小朋友一樣豐富的玩具，但童年時最開心的回憶，就是媽媽推著它，載著我走遍了鎮(zhèn)子的角角落落。后來，我學會了自己騎著它到處跑，在那輛踏板車的背后，總有一個踉踉蹌蹌追著我跑，生怕我摔倒的身影。

　　轉(zhuǎn)眼過去了快二十年，我已經(jīng)成人，母親也不再健壯，那輛踏板車現(xiàn)在還在閣樓放著，雖然堆了灰，關(guān)節(jié)也生了銹，但它陪我走過的生命最初的柔軟歡樂的時光，是我永遠不會忘記的。

　　這輛車，叫做母愛。

　　少年：青澀的單車。

　　十二歲之后，我們就可以騎單車上路啦。

　　那些年的日子，每天似乎都離不開單車：每天早晨和傍晚，要騎單車去學校; 每個大課間，班級會安排專門的值日生去將單車擺擺整齊;每天和朋友討論最多的話題就是：“我們晚上一起騎車回家吧!”

　　開始朦朦朧朧有了喜歡的人，心底慢慢地生出一朵小花。每次上學路上，我都會在他家的小區(qū)門口張望好久，盼望著他騎著那輛藍色的山地車出來，然后假裝偶遇，一起上學。

　　就算遇不到，偷偷把自己和他的單車擺在一起，也成了一天中最大的幸福。

　　甚至有一次，我的單車壞掉了，他騎車載我回家。一路上，我都激動地快要哭出來了。

　　雖然畢業(yè)后就再也沒有見過面，而在我記憶里也慢慢模糊了他的眉眼，但很感謝那個男生，曾在我最兵荒馬亂的年紀，載過我一程單薄的想念。

　　這輛車，叫青春。

　　中年：拼搏的汽車。

　　曾經(jīng)有一個拜金女說過這樣一句話：“我寧愿坐在寶馬里哭，也不愿坐在自行車上笑。”

　　確實，在現(xiàn)如今這個物欲橫流的花花世界，純真的東西往往廉價，不被人所看重，而虛偽的東西往往高價，卻讓所有人趨之若鶩。

　　錢要賺得越來越多，腰包要越來越鼓;房子要換得越來越大，越來越豪華;車子也要換得越來越貴，越來越名牌。

　　可錢賺得再過，不過吃喝拉撒;房子換得再大，只有一方軟塌能棲息;車子換得再豪華，也只是代步工具。

　　中年人之所以辛苦，就在于總是不滿足。

　　他們住著豪宅，開著豪車，卻忘了如何詩意的生活。

　　想想也挺可悲的。

　　車子房子不是生活的全部，如果內(nèi)心腐朽，即使坐在百萬豪車上奔馳，生命也不會得到絲毫的升華。

　　是時候該停下來，好好看看生命中的風景了。

　　這輛車，叫欲望。

　　老年：恬淡的手推車。

　　當你老了，頭發(fā)白了，在爐火旁打盹時，也許正坐在一輛輪椅上。

　　這時，你也許孑然一身，也許子孫成群，但這時候，也是你真正獨自操縱生活這輛車的時候了。

　　你也許會獨自駕駛著這輛車，在床邊看花開花落，云卷云舒;你也許會呆坐在這輛車上，或后悔或欣喜地回憶著自己的一生;你也許會在這輛車上哭，在這輛車上笑，甚至會在這輛車上走完了這輩子。

　　那時候，你應(yīng)該是最勇敢，也最淡定的你。

　　因為經(jīng)歷了人生的大起大落后，什么都打不到你，什么都摧不毀你。

　　這輛車，叫做智慧。

　　正是這些不同的車，承載我們走過了漫漫人生路。無論哪一輛，我們都要好好珍惜。

　　因為每個人的每段旅程，都是獨一無二的。

　　語 文II(附加題)

　　一、閱讀材料，完成21-23題。(10分)

　　宋政和間官局編書，諸臣之文，獨《臨川集》得預(yù)其列。靖康之禍，官書散失，私集竟無完善之本，弗如歐集、曾集、老蘇大蘇集之盛行于時也。公絕類之英，間氣所生。同時文人，雖或意見素異，尚且推崇公文，口許心服，每極其至。而后來卑陋之士不滿其相業(yè)因并廢其文此公生平所謂流俗胡于公死后而猶然也?

　　(節(jié)選自吳澄《臨川王文公集》序)

　　21. 用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。(限4處)(4分)

　　22. 文中的老蘇、大蘇是指____▲___、____▲___。(2分)

　　23. 根據(jù)材料，概括王安石《臨川集》在不同時期的命運。(4分)

　　【答案】

　　21.而后來卑陋之士/不滿其相業(yè)/因并廢其文/此公生平所謂流俗/胡于公死后而猶然也?

　　22.蘇洵、蘇軾

　　23.政和間，列于官書;靖康后，不再盛行。

　　【解析】

　　21.試題分析：題干要求“用斜線‘/’給上面文言文中的畫線部分斷句”，這是考查學生文言斷句的能力。應(yīng)先結(jié)合前后的語境理解句子的大概意思，然后按照由易到難的原則，先找出一些明顯的斷句標志，比如按照對稱的原則，“而后來卑陋之士不滿其相業(yè)因并廢其文此公生平所謂流俗胡于公死后而猶然也”應(yīng)與前一句“同時文人，雖或意見素異，尚且推崇公文，口許心服，每極其至”相對，而前一句是寫“同時文人”，這一句是寫“后來卑陋之士”，故可以斷開一處;“因”一般放在句首，可以斷開一處;“此”一般放在句首;“胡”放在句首表示疑問。

　　考點定位：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。本題中，也可以依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)斷句，比如“廢其文”“所謂流俗”。

　　22.試題分析：本題考查學生對文化常識和文學常識的把握。題干問的是“文中的老蘇、大蘇”所指何人。從文中來看，所寫是宋朝的內(nèi)容，宋朝以“蘇”為姓，且至今有名的是蘇門三父子，“老”可見應(yīng)是父親蘇洵;“大”可見應(yīng)是哥哥蘇軾。

　　考點定位：識記文學常識。能力層級為識記A。

　　【名師點睛】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要分析文章所寫是哪個朝代的內(nèi)容，為何稱之為“老蘇”“大蘇”等，最后再做出判斷填寫。

　　考點定位：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】解答此題之前，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如是用自己的話概括還是摘抄原文，是概括現(xiàn)象還是概括觀點。比如本題中“概括王安石《臨川集》在不同時期的命運”，這屬于概括現(xiàn)象題，且“不同時期”，這是一個暗示，即考生可以到文中找出有關(guān)時間、國號、年號等表示一個階段的詞語，再找出這個階段對于《臨川集》的介紹，最后進行概括即可。本題中，只要找出“政和間”“靖康之禍”即可找出內(nèi)容，最后概括即可。

　　二、名著閱讀題(15分)

　　24.下列對有關(guān)名著的說明，不正確的兩項是(5分)

　　A.《三國演義》中，曹操青梅煮酒，品評天下人物，認為當世只有自己和劉備可稱英雄。劉備聽后大喜，于是有了奪取天下的雄心。

　　B.《邊城》里，第一個端午，翠翠在河邊等爺爺，突然一陣害怕：“假若爺爺死了?”后來，爺爺在雷雨的夜里死去，死亡的陰影讓小說籠上一層淡淡的憂傷。

　　C.《子夜》前三章用吳老太爺之死把軍、政、工、商、學等各界人物聚攏到一處，為小說全景式反映中國社會面貌、剖析中國社會性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　D.《哈姆萊特》中，克勞狄斯送哈姆萊特赴英國，實際是要借刀殺人，后來哈姆萊特識破了克勞狄斯的奸計，撕毀了給英王的國書，才得以脫險。

　　E.《老人與?！分校サ貋喐绮遏~時體會到大馬林魚仿佛也是他的朋友和兄弟，不過為了漁夫的尊嚴必須殺死它。這一矛盾具有扣人心弦的張力。

　　【答案】AD

　　【解析】

　　考點定位：理解文學名著的內(nèi)容。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】江蘇高考要求閱讀的名著篇目為《三國演義》《紅樓夢》《邊城》《吶喊》《子夜》《茶館》《歐也妮•葛朗臺》《哈姆雷特》《老人與?！?。本題主要考查學生對名著中的一些片段、人物的行為、事情的起因結(jié)果等的考查。

　　25.簡答題(10分)

　　(1)《紅樓夢》第四十五回“金蘭契互剖金蘭語　風雨夕悶制風雨詞”中，黛玉對寶釵說：“我最是個多心的人，只當你心里藏奸……往日竟是我錯了，實在誤到如今。”請說明黛玉對寶釵的認識發(fā)生變化的原因。(6分)

　　(2)《阿Q正傳》中，未莊謠傳革命黨個個白盔白甲，“穿著崇正皇帝的素”;《祝福》里，魯四老爺一見“我”就大罵其新黨，但“他所罵的還是康有為”。這兩個細節(jié)共同傳達出魯迅什么樣的觀點?(4分)

　　【答案】(1)黛玉在行酒令時“失于檢點”，寶釵私下提醒;寶釵教導黛玉要做女性“分內(nèi)的事”，“看雜書不好”;寶釵關(guān)心黛玉的身體健康。

　　(2)民眾愚昧、落伍，無法理解新思潮及其運動的意義;新思潮及其運動脆弱、不徹底，無力走入民眾的世界。

　　【解析】

　　試題分析：本題考查學生對內(nèi)容的把握。第一小題，是考查《紅樓夢》中的內(nèi)容，要求“說明黛玉對寶釵的認識發(fā)生變化的原因”，可以聯(lián)系前面章節(jié)寶釵對于黛玉的照拂，比如行酒令時寶釵私下提醒;閑談時教導黛玉不要看雜書;還有四十五回中對于黛玉身體的關(guān)心。第二小題，是考查《吶喊》，要求考生根據(jù)題干中給出的兩個細節(jié)說明傳達出的魯迅的觀點。這兩個細節(jié)都體現(xiàn)出當時民眾思想的愚昧落后，對于新思潮無法理解，這說明新思潮運動不徹底。

　　考點定位：考點定位：理解文學名著的內(nèi)容。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】江蘇高考要求閱讀的名著篇目為《三國演義》《紅樓夢》《邊城》《吶喊》《子夜》《茶館》《歐也妮•葛朗臺》《哈姆雷特》《老人與?！贰１绢}主要考查學生對名著中的一些片段、人物的行為、事情的起因結(jié)果等的考查。所設(shè)題的對象是《紅樓夢》和《吶喊》，這與上面的選擇題避免了重復(fù)。

　　三、材料概括分析題(15分)

　　閱讀材料，完成26~28題。

　　語言不夠“純凈”，據(jù)說是新詩的通病。然而將不同的因素冶于一爐，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩歌藝術(shù)的可貴之處。我們并不認為詩和說話居于平等的地位。詩是經(jīng)驗的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會話的達意。其次，文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排，卻能“起死回生”，加強美感。反之，如果欠缺藝術(shù)的生命，則盡管一首新詩通篇不用一典，不掉一文，那種“純凈”也只是“一貧如洗”的代名詞罷了。說坦白些，在文學的國度中，新詩人們是帶點貴族氣質(zhì)的。我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏。

　　一旦超越了起碼的“純凈”之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話則明快、直率、富現(xiàn)實感。許多意境，白話表現(xiàn)起來總嫌太直接、太嚕蘇，改用文言則可保持恰到好處的距離。藝術(shù)當然也追求和諧，但那應(yīng)該是成品的，不是原料的和諧。愈能使不同的因素化合成和諧的整體、愈能以不類為類，愈能顯示作者藝術(shù)的精湛。愿“純凈主義”的信徒們多想一想。

　　(節(jié)選自余光中《談新詩的語言》，有刪改)

　　26.請分別解釋文中“滯銷的奢侈品”與“暢銷的牙膏”的含意。(6分)

　　27.依據(jù)材料，概括“純凈主義”的信條。(3分)

　　28.作者反對“純凈主義”的理由有哪些?(6分)

　　【答案】

　　26.滯銷的奢侈品：不被大多數(shù)人欣賞卻有很高藝術(shù)價值的作品。暢銷的牙膏：一時很受歡迎但藝術(shù)價值很低的作品。

　　27.在新詩寫作中，只應(yīng)使用純凈的白話，而不應(yīng)摻雜文言。

　　28.詩不是日常會話的達意;文言使用得好，可以增強美感;文言與白話各有優(yōu)勢;藝術(shù)的精湛貴在調(diào)和不同的語言因素。

　　【解析】

　　26.試題分析：題干要求“分別解釋文中‘滯銷的奢侈品’與‘暢銷的牙膏’的含意”，這是理解文中關(guān)鍵詞的含義。先找出這兩個詞語，然后根據(jù)前后的語境概括其含義。“我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏”，“滯銷”的意思是“銷路不暢，貨物不易賣出”，此處說的是作品，應(yīng)是指不被大多數(shù)人欣賞但是有很高藝術(shù)價值的作品;“暢銷”的意思是商品因受歡迎而銷路廣，賣得快，此處依然說的是作品，但是指短時間內(nèi)受歡迎但是藝術(shù)價值低的作品。

　　考點定位：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

　　【名師點睛】理解詞語的含義，首先明確詞語的詞性、有無使用比喻的修辭，然后找到該詞語的出處并標明;聯(lián)系上下文將原句轉(zhuǎn)化為比喻句，去掉比喻成分，留下本體成分即是答案。“滯銷的奢侈品”和“暢銷的牙膏”都為名詞性，應(yīng)是指代一個事物，同時此處使用了比喻，應(yīng)是把某個事物比成了這二者，回歸文本可以發(fā)現(xiàn)，“我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏”，這二者應(yīng)是指作品;“寧愿自己的作品成為……”“也不愿成為……”表明前者是有價值的，只是不被大多數(shù)人欣賞，后者是沒有價值的，只是短時期內(nèi)受歡迎。

　　考點定位：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中概括的要求，“概括‘純凈主義’的信條”，先理解“純凈”的意思，“無摻和物、無雜質(zhì)的”;然后瀏覽文本，看文中的話題，本文的話題是“新詩”創(chuàng)作;從文中來看，有關(guān)“純凈”的內(nèi)容不多，好像更多的是“不純凈”，即新詩創(chuàng)作不單有白話，還有文言。再結(jié)合文章最后一句話，可以發(fā)現(xiàn)作者是不認可“純凈主義”的，故只有把作者的觀點反過來說即可，即只運用白話，不摻雜文言。

　　28.試題分析：題干問的是“作者反對‘純凈主義’的理由有哪些”。這是考查學生篩選和概括信息的能力。從第一段來看，“我們并不認為詩和說話居于平等的地位。詩是經(jīng)驗的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會話的達意”“文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排，卻能‘起死回生’，加強美感”，從第二段來看，“文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話則明快、直率、富現(xiàn)實感”“愈能使不同的因素化合成和諧的整體、愈能以不類為類，愈能顯示作者藝術(shù)的精湛”，最后進行概括即可。

　　考點定位：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中篩選概括的要求，“作者反對‘純凈主義’的理由有哪些”，“哪些”說明不止一點;“純凈主義”指的是“只運用白話，不用文言”，那么考生應(yīng)到文中找出“白話”和“文言”各自的特點以及二者結(jié)合的優(yōu)勢。第一段中，“其次”說明后面有一點，前面應(yīng)也有一點，故可以確定兩點;第二段中，“白話宜……”“文言宜……”，說明二者各有優(yōu)勢。以此類推，即可解決問題。