高考關(guān)系到人才選拔,關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。廣東的語(yǔ)文高考更是牽細(xì)著大陸內(nèi)地語(yǔ)文考試內(nèi)容的方向，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于2017年廣東高考語(yǔ)文題目的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　2017年廣東高考語(yǔ)文題目

　　一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　我國(guó)書法理論誕生較早，始見(jiàn)于漢代。崔瑗所謂“觀其法象，俯仰有儀”，蔡邕所謂“書肇于自然”的書法評(píng)論，可算是書法理論的萌芽。此后，“自然”二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時(shí)段、不同理論家的認(rèn)知中有著不同的內(nèi)涵。

　　漢代的書論中，“觀物取象”意識(shí)普遍存在。在此觀念下，當(dāng)時(shí)的書論家不但關(guān)注漢字點(diǎn)畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來(lái)對(duì)應(yīng)說(shuō)明點(diǎn)畫的形狀與面貌。到了魏晉，書論對(duì)點(diǎn)畫的描述更加微觀細(xì)致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到“橫如千里陣云”“點(diǎn)如高峰墜石”，以自然之形比附書法之形;王羲之《筆勢(shì)論十二章》中的“屈腳之法，彎如角弓之張”，則揭示了書法點(diǎn)畫形狀與自然物象之間的相似性。這種從形狀上把自然物象與書法點(diǎn)畫緊密相連的理論，屬于第一自然——“眼中自然”。在后世有關(guān)“永字八法”的討論中，這種理論被進(jìn)一步細(xì)化，但對(duì)自然內(nèi)涵的拓展上并沒(méi)有多大進(jìn)展。用這一自然概念理解書法，具體可感，真實(shí)可信，但這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系畢竟有限。因?yàn)?，它只能停留在書法具體點(diǎn)畫外形的層面，一旦超出點(diǎn)畫外形，進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的辦法就陷入了尷尬。于是，書法理論的構(gòu)建中就出現(xiàn)了“第二自然”，即“胸中自然”。

　　“胸中自然”基于生命意識(shí)與書法審美。魏晉南北朝書論中用自然物象來(lái)喻說(shuō)書家的個(gè)人風(fēng)格，并以此來(lái)表達(dá)不同書家作品中流露出來(lái)的生命意象，如梁武帝說(shuō)“王羲之書字勢(shì)雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”，“韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張”。到了唐代，孫過(guò)庭《書譜》中講到書法“同自然之妙有，非力運(yùn)之能成”，這就是說(shuō)，書法與自然的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的視覺(jué)感官上的相似性，而是自然與人心妙合的產(chǎn)物，需要感受與體悟。

　　怎樣將胸中的“第二自然”自然而然地表達(dá)出來(lái)呢?這就進(jìn)入了基于法道觀念與心性表現(xiàn)的“第三自然”——“手中自然”。宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是妙悟自然，更不是眼觀自然，而是心性的自然流露，以及表達(dá)方式上的“自然而然”。蘇軾的書寫狀態(tài)“我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求”，便是他本人真性情、真情感的流露。此類作品，字如其人，人如其字，一切都自然而然。自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書法的最高境界。

　　歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過(guò)程中，提煉了書法的點(diǎn)畫樣式，豐富了書法的生命意象，升華了書法的審美境界，終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)。

　　(摘編自史忠平《中國(guó)古代書論中的“自然”變遷》)

　　1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.漢代崔瑗的“觀其法象，俯仰有儀”、蔡邕的“書肇于自然”的書法評(píng)論，可證明我國(guó)書法理論在很早以前就誕生了。

　　B.王羲之《筆勢(shì)論十二章》從形狀上把自然物象與書法點(diǎn)畫緊密相連，這種理論不斷細(xì)化并影響了歷代對(duì)“永字八法”的討論。

　　C.用“眼中自然”概念理解書法，如果遇到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的方法就陷入了尷尬。

　　D.蘇軾的書寫狀態(tài)“我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求”體現(xiàn)了尚意書法追求的心性的自然流露和表達(dá)方式上的“自然而然”。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.漢代的書論家不僅關(guān)注漢字點(diǎn)畫形狀的書寫方法，還注重以自然物象來(lái)對(duì)應(yīng)說(shuō)明點(diǎn)畫的形狀與面貌，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)已存在“觀物取象”的意識(shí)。

　　B.衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到“橫如千里陣云”“點(diǎn)如高峰墜石”，以自然之形比附書法之形，對(duì)點(diǎn)畫的描述微觀細(xì)致。

　　C.梁武帝評(píng)價(jià)王羲之的字“如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”，韋誕的字“如龍威虎振，劍拔弩張”，這是用自然物象來(lái)喻說(shuō)書家的不同風(fēng)格和流露出的不同的生命意象。

　　D.孫過(guò)庭《書譜》認(rèn)為，在感受與體悟之后，可知書法與自然的關(guān)系不僅是簡(jiǎn)單的視覺(jué)感官上的相似性，而且是自然與人心妙合的產(chǎn)物。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.自我國(guó)書法理論萌芽后，“自然”二字出現(xiàn)頻率很高，它的內(nèi)涵在不同時(shí)段、不同理論家的認(rèn)知中存在著不同之處。

　　B.古代書法理論中的“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個(gè)階段互為因果，體現(xiàn)了從偏重自然精神到偏重人格精神的發(fā)展過(guò)程。

　　C.宋代書法在尚意思潮影響下，主要追求心性的自然流露以及表達(dá)方式上的“自然而然”，以“一切都自然而然”為書法的最高境界。

　　D.通過(guò)對(duì)自然的觀察、體悟與回歸，歷代書家對(duì)書法的認(rèn)識(shí)不斷深化，由注重點(diǎn)畫形狀，到注重生命意象和審美風(fēng)格，再到注重心性表達(dá)。

　　(二)實(shí)用類文本閱讀(12分)

　　閱讀下面的文字，完成4～6題。

　　“教我如何不想他”

　　提到趙元任，不得不提他的語(yǔ)言天才。他會(huì)說(shuō)33種漢語(yǔ)方言，并精通多國(guó)語(yǔ)言，是天才的語(yǔ)言學(xué)家。他不僅是“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”，更是世界知名的語(yǔ)言學(xué)家。

　　趙元任原籍江蘇常州，1892年生于天津。他從小就顯露出語(yǔ)言天才，各種方言一學(xué)就會(huì)。幾乎每到一地，他都能很快學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖?。有一次，他同客人同桌就餐，這些客人恰好來(lái)自四面八方，他居然能用八種方言與同桌人交談。

　　1920年，英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)，趙元任擔(dān)任翻譯，每到一地，他都用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)翻譯。在途中，他向湖南人學(xué)習(xí)長(zhǎng)沙話，等到了長(zhǎng)沙，已經(jīng)能用當(dāng)?shù)卦挿g了。講演結(jié)束后，竟有當(dāng)?shù)厝伺軄?lái)和他稱“老鄉(xiāng)”。

　　1926年，在趙元任與梁?jiǎn)⒊瑑晌粚?dǎo)師指導(dǎo)下，王力完成了他的論文《中國(guó)古文法》，論文后注有一句附言：“反照句、綱目句，在西文中罕見(jiàn)。”趙元任批語(yǔ)道：“刪!——未熟通某文，斷不可定其無(wú)某文法。言有易，言無(wú)難!”在趙元任先生看來(lái)，西文包括的語(yǔ)言種類很多，沒(méi)有精通所有西文的文法，不應(yīng)該輕易下這樣的結(jié)論。

　　雖然按照導(dǎo)師的意見(jiàn)刪去了附言，但對(duì)“言有易，言無(wú)難”這句話的深刻思想，王力還沒(méi)有完全明白。后來(lái)王力在論文《兩粵音說(shuō)》中提出“兩粵沒(méi)有撮口呼”，依據(jù)是他的家鄉(xiāng)話博白話沒(méi)有撮口呼。但1928年趙元任先生到廣州進(jìn)行方言調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，廣州話有撮口呼，馬上就給王力寫信，信中以“雪”字為例，說(shuō)明廣州話有撮口呼，《兩粵音說(shuō)》中的結(jié)論錯(cuò)了。據(jù)王力本人回憶，他這才發(fā)現(xiàn)自己的論文存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，論文題目本身有問(wèn)題，調(diào)查方言要一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)去調(diào)查，不能把兩粵作為一個(gè)整體來(lái)調(diào)查;第二，由博白話沒(méi)有撮口呼推斷兩粵沒(méi)有撮口呼，在邏輯上是不成立的。至此，王力才真正理解了“言有易，言無(wú)難”這六個(gè)字的分量，并從此將趙元任先生的這六個(gè)字作為座右銘。

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家裘斯1957年曾贊譽(yù)說(shuō)：“趙元任在語(yǔ)言上頭從來(lái)沒(méi)有過(guò)錯(cuò)誤。”然而，1972年，趙元任寫了一篇題為“回想我在語(yǔ)言上犯過(guò)的錯(cuò)誤”的幽默詼諧的演講稿，坦陳自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中走過(guò)的彎路，作為對(duì)老朋友過(guò)譽(yù)的回應(yīng)。

　　他曾經(jīng)覺(jué)得語(yǔ)言的分布是跟著地理政治上的分界走的。有一年到歐洲旅行，他就無(wú)形中假定一國(guó)說(shuō)一種話，或是一區(qū)說(shuō)一種話。他開車在瑞士玩，因?yàn)榈诙鞙?zhǔn)備送車去檢修，晚上住下來(lái)后就先用小字典查了汽車各部分的德文名稱。沒(méi)想到第二天修車的跟他講的是法國(guó)話，這把他急壞了。趙元任說(shuō)：“那不行。晚上用功用的是德文功，這車非得用德文來(lái)修不成。”這次歐洲旅行給他的印象很像坐著長(zhǎng)江的輪船從上海到重慶，一路停一個(gè)碼頭變一點(diǎn)口音，很難說(shuō)一個(gè)方言到什么地方為止，另一個(gè)方言從什么地方開始。也就是說(shuō)，語(yǔ)言或方言的分布并沒(méi)有明確的地理政治分界線。

　　趙元任是個(gè)純粹的學(xué)者，打心底里喜歡鉆研學(xué)問(wèn)。他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、語(yǔ)言等多個(gè)學(xué)科，而這一切都源于興趣。純粹，意味著心無(wú)雜念。他有他的抗拒，他害怕行政事務(wù)，終生不愿意當(dāng)官，只愿埋頭學(xué)問(wèn)。

　　然而，他并不是一個(gè)無(wú)趣的人，他同樣有著深厚的“文人氣”，知道如何去尋找生命中的美好和快樂(lè)。他曾告訴兒女們，自己研究語(yǔ)言學(xué)只是為了“好玩兒”，所以學(xué)得再多也不會(huì)成為負(fù)擔(dān);在他那里音樂(lè)也是真實(shí)的享受，大學(xué)時(shí)代，無(wú)論主修哪一門功課，他總要輔修音樂(lè)課程。他創(chuàng)作了百余首歌曲、鋼琴曲，最為人熟知的是那首劉半農(nóng)填詞、他作曲的《教我如何不想她》。

　　可是，這么多年過(guò)去了，世間很少再有如趙先生一般的人，“教我如何不想他”!

　　(摘編自潘冬《趙元任：走到哪兒都是“老鄉(xiāng)”》、蘇金智《言不得過(guò)實(shí)，實(shí)不得延名》等)

　　相關(guān)鏈接

　?、仝w元任絕對(duì)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)大師，他還是我們這個(gè)時(shí)代一位值得尊敬和欽佩的人文學(xué)者。他具備了當(dāng)代一個(gè)人文學(xué)者的所有特征：尊重人的價(jià)值，培養(yǎng)并訓(xùn)練人的技能——科學(xué)的技能和藝術(shù)的技能，富于人情味和人道主義精神，還常常帶著教人愉快的幽默感。

　　(陳原《趙元任全集•前言》)

　?、谒麖男〗邮苤袊?guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，在美國(guó)留學(xué)期間對(duì)數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等學(xué)科有過(guò)專門的學(xué)習(xí)。他的學(xué)術(shù)思想博大精深，既有西方現(xiàn)代科學(xué)精神的影響，也深受我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響。他從事現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究重視語(yǔ)言事實(shí)的實(shí)地調(diào)查，重視對(duì)語(yǔ)言材料的鑒別和歸納分析，不說(shuō)沒(méi)有根據(jù)的話。

　　(蘇金智《趙元任研究語(yǔ)言學(xué)的實(shí)事求是精神》)

　　4.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.趙元任曾用八種方言和來(lái)自四面八方的客人交談，也曾在陪訪途中很快就跟湖南人學(xué)會(huì)了長(zhǎng)沙話，甚至被認(rèn)為是老鄉(xiāng)，這說(shuō)明趙元任的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。

　　B.王力在“沒(méi)有精通所有西文的文法”前提下就輕易得出“反照句、綱目句，在西文中罕見(jiàn)”的結(jié)論，趙元任用“言有易，言無(wú)難”六個(gè)字對(duì)他提出了批評(píng)。

　　C.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家裘斯贊譽(yù)“趙元任在語(yǔ)言上頭從來(lái)沒(méi)有過(guò)錯(cuò)誤”，趙元任卻用“回想我在語(yǔ)言上犯過(guò)的錯(cuò)誤”的演講回應(yīng)，這說(shuō)明他“有著深厚的‘文人氣’”。

　　D.趙元任坐著長(zhǎng)江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷，讓他改變了自己原有的“語(yǔ)言的分布是跟著地理政治上的分界走”的語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)。

　　5.作為中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父，趙元任是如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)言的?(4分)

　　6.趙元任有哪些人格魅力“教我如何不想他”?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　(三)文學(xué)類文本閱讀(14分)

　　閱讀下面的文字，完成7～9題。

　　陳設(shè)一個(gè)家

　　(臺(tái)灣)吳念真

　　才一進(jìn)門，屋內(nèi)就傳來(lái)一個(gè)氣急敗壞的聲音：“你給我出去哦!”小梁剛開口說(shuō)“我是電視臺(tái)……”里頭就已飛出來(lái)一個(gè)玻璃罐子碎裂在他腳前，一陣惡臭隨之飄了過(guò)來(lái)。

　　他倉(cāng)皇地逃到屋外打手機(jī)，制片接到電話也一陣大罵：“你活該!我不是說(shuō)過(guò)去之前先找里長(zhǎng)嗎?蠢!”

　　走過(guò)山路，看到遠(yuǎn)處有人在菜園除草，彼此隔空吼叫兩三句，小梁就找到里長(zhǎng)了。里長(zhǎng)帶著他再度走向那個(gè)場(chǎng)景時(shí)，小梁才仔細(xì)地觀察四周的風(fēng)景：舉目所及，大部分都是雜草叢生的田地，零落的房舍不是棄置、失修，就是大門深鎖。完全符合劇本的描述：一個(gè)人口外移嚴(yán)重、只剩少數(shù)老人獨(dú)居或相依為命的蕭條小村落。

　　里長(zhǎng)說(shuō)，他跟制片建議用老太太的家當(dāng)場(chǎng)景，主要是想給她一點(diǎn)租金，“這也是功德一件，你說(shuō)是不是?”

　　他說(shuō)老太太的先生早年是礦工，肺不好，過(guò)世時(shí)六十歲還不到;兒子是貨車司機(jī)，很孝順，沒(méi)想到幾年前出車禍死了。媳婦領(lǐng)了保險(xiǎn)金帶著孫子要離開時(shí)，村里人都罵，老太太說(shuō)這樣對(duì)孫子才好，“去都市把書讀高一點(diǎn)，才不會(huì)像祖父和爸爸一樣，用命換飯吃!”

　　過(guò)去幾年，老太太輾轉(zhuǎn)各個(gè)建筑工地，幫人煮三餐賺錢過(guò)生活，幾年前身體不好才回來(lái)，現(xiàn)在只靠領(lǐng)政府給的津貼過(guò)日子。

　　有里長(zhǎng)陪，小梁總算進(jìn)到那間異味撲鼻的屋子里。老太太約莫七十歲，蒼白、瘦弱，一頭亂發(fā)，雙腿好像都已經(jīng)沒(méi)力了，只能靠著助步的鐵架在有限的范圍里活動(dòng)。

　　不過(guò)，看到小梁，她倒是和善地笑著跟他道歉，說(shuō)村子很少聽(tīng)見(jiàn)年輕人的聲音，之前有幾個(gè)年輕人進(jìn)來(lái)她家里，結(jié)果“好像都是吃藥的，不是來(lái)偷就是來(lái)?yè)?，連鐵門都整個(gè)給我拔去”!

　　里長(zhǎng)問(wèn)她：“你是用什么武器丟這個(gè)少年的?”

　　“一罐沒(méi)吃完的醬菜啦，早上要吃的時(shí)候才知道長(zhǎng)霉了。”她有點(diǎn)自責(zé)地說(shuō)，“我哦，會(huì)被雷公打!”

　　小梁回到制作組，演獨(dú)居殘障老人的女演員在發(fā)飆：“拜托哦，你們這樣亂搞，我的形象到底還要不要?”也許被“形象”這兩個(gè)字給提醒了，小梁忽然覺(jué)得那個(gè)演員從里到外一點(diǎn)也不像她所要扮演的角色。光那張臉就一點(diǎn)也不寫實(shí)，老太太的臉有生命真實(shí)的痕跡，像古跡，而女演員的那張臉誰(shuí)都看得出是曾經(jīng)花錢拉皮過(guò)，如今逐漸崩垮而“加速折舊”，像被棄置的人工造景。

　　幾天后，小梁帶著布景師到現(xiàn)場(chǎng)估價(jià)時(shí)，老太太已被搬到一家民宿暫住。民宿的人體貼地幫她梳洗過(guò)，加上人在清爽、明亮的房間里，比起前幾天老太太簡(jiǎn)直判若兩人，此刻的她就如同在現(xiàn)實(shí)或記憶里所慣見(jiàn)的那個(gè)形象鮮明的阿嬤。

　　她把鑰匙交給小梁，忽然拉起他的手說(shuō)：“你都沒(méi)在吃啊?手骨都沒(méi)肉?”然后說(shuō)以前工地的年輕人也一樣“顧玩不顧吃”，接著吩咐說(shuō)她屋子里那邊有一甕她做的醬菜，“櫥柜第二層有一罐豆腐乳，很好吃哦，早餐可以配稀飯，如果不嫌麻煩的話，可以攪碎，買一些雞翅一起鹵，知不知道?”

　　離開民宿后，小梁忽然把車子停在路旁哭起來(lái)，布景師傅問(wèn)了好久，小梁才說(shuō)只是想到永靖的阿嬤。每次回永靖，阿嬤同樣也是搬出一堆瓶瓶甕甕，非得把后車廂塞滿了才罷休，同樣也會(huì)交代爸媽哪一瓶哪一罐是她精心特制的、什么東西煮什么東西好吃。

　　“可是，”小梁突然拉高聲調(diào)說(shuō)，“你知道嗎?我爸媽根本不吃那些東西!趁年終大掃除時(shí)全部扔進(jìn)垃圾車!這還不要緊，阿嬤打電話來(lái)問(wèn)什么什么好不好吃，他們竟然還騙她說(shuō)：好好吃哦!我覺(jué)得……我們真的好賤!你不覺(jué)得嗎?”

　　小梁講完之后，車子里一片沉默。

　　那出戲進(jìn)行得波波折折。那個(gè)女演員每次化妝都讓劇組整個(gè)停擺好幾個(gè)小時(shí)，制片最后不得不痛下決心換人，“演藝界最難伺候的就是這種老是活在過(guò)去風(fēng)光歲月的過(guò)氣演員!”

　　不過(guò)，開拍延宕讓小梁逃過(guò)一劫。依原先的規(guī)劃，必須在一星期內(nèi)結(jié)束的改景和陳設(shè)作業(yè)，他竟然花了二十幾天才完工。

　　開拍前夕現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收時(shí)，所有人幾乎嚇了一大跳：整個(gè)場(chǎng)景根本不只修改、陳設(shè)而已，而是近乎永久性的重建和裝潢。漏水的屋頂換上了全新的水泥瓦，再配合拍攝需要做舊、種青苔，看得出用的全是真材實(shí)料。更夸張的是連鏡頭根本帶不到的廚房、浴廁也都全部翻新，墻上甚至還裝上專供行動(dòng)不便的人使用的鐵架。

　　美術(shù)指導(dǎo)看到墻邊一個(gè)不銹鋼的矮架，問(wèn)：“這干嗎用?”小梁說(shuō)：“阿嬤做了很多好吃的醬菜、豆腐乳什么的，以后就有地方放了。”

　　制片說(shuō)：“你怎么高興怎么搞，我沒(méi)意見(jiàn)，但是，預(yù)算就是預(yù)算，你別想給我多報(bào)一毛錢。”

　　小梁說(shuō)：“我知道，幫阿嬤陳設(shè)一個(gè)家的錢……我自己負(fù)責(zé)。”

　　7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )(3分)

　　A.小說(shuō)開頭通過(guò)小梁的視角描寫小山村雜草叢生、屋舍廢置，這破敗、蕭條的景象為整篇小說(shuō)奠定了貫穿始終的寂寞、悲涼的基調(diào)。

　　B.老太太開始丟醬菜趕小梁走，后來(lái)又送醬菜給小梁;最后小梁為老太太建一個(gè)放醬菜的架子——“醬菜”是推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　C.由趾高氣揚(yáng)、矯揉造作的女演員來(lái)演獨(dú)居殘障老人，而像老太太這樣的獨(dú)居老人卻缺少周圍人的關(guān)愛(ài)，小說(shuō)借此表達(dá)對(duì)冷漠虛偽的社會(huì)風(fēng)氣的嘲諷。

　　D.小說(shuō)內(nèi)容前后照應(yīng)，如老太太說(shuō)的“偷搶事件”與開頭她的惱怒相呼應(yīng);小梁在路旁的痛哭，為后面“陳設(shè)一個(gè)家”的行動(dòng)做鋪墊。

　　8.小說(shuō)中的老太太有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　9.小說(shuō)題目“陳設(shè)一個(gè)家”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)

　　二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成10～13題。

　　楊繪，字元素，綿竹人。少而奇警，讀書五行俱下，名聞西州。進(jìn)士上第，通判荊南。為開封推官，遇事迎刃而解，諸吏惟日不足，繪未午率沛然。仁宗愛(ài)其才，欲超置侍從，執(zhí)政見(jiàn)其年少，不用。以母老，請(qǐng)知眉州，徙興元府。吏請(qǐng)攝穿窬盜庫(kù)縑者，繪就視之，蹤跡不類人所出入，則曰: “我知之矣。”呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏，府中服其明。神宗立，召修起居注、知制誥、知諫院。詔遣內(nèi)侍王中正、李舜舉等使陜西，繪言：“陛下新即位，天下拭目以觀初政。館閣、臺(tái)省之士，朝廷所素養(yǎng)者不之遣，顧獨(dú)遣中人乎?”曾公亮請(qǐng)以其子判登聞鼓院，用所厚曾鞏為史官。繪爭(zhēng)曰：“公亮 持 國(guó) 名 器 視 如 己 物 向 者 公 亮 官 越 占 民 田 為 郡 守 繩 治 時(shí) 鞏 父 易 占 亦 官越 深 庇 之用 鞏 私也。”帝為寢其命。繪亦解諫職，改侍讀，繪固辭，滕甫言于帝。帝詔甫曰：“繪抗跡孤遠(yuǎn)，立朝寡援，不畏強(qiáng)御，知無(wú)不為。朕一見(jiàn)許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾，卿其諭朕意。”繪曰：“諫官不得其言則去，經(jīng)筵非姑息之地。”卒不拜。未閱月，復(fù)知諫院，為御史中丞。時(shí)安石用事，賢士多謝去。繪言：“老成之人，不可不惜。當(dāng)今舊臣多引疾求去，范鎮(zhèn)年六十有三、呂誨五十有八、歐陽(yáng)修六十有五而致仕，陛下可不思其故乎?”免役法行，繪陳十害。安石使曾布疏其說(shuō)。詔繪分析，固執(zhí)前議，遂罷，知亳州。元祐初，復(fù)天章閣待制。卒，年六十二。 (《宋史•楊繪傳》，有刪節(jié))

　　10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.公亮持國(guó)/名器視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治時(shí)/鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　B.公亮持國(guó)名器/視如己物/向者公亮官/越占民田/為郡守繩治/時(shí)鞏父易占亦官越/深庇之用鞏/私也

　　C.公亮持國(guó)/名器視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治/時(shí)鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　D.公亮持國(guó)名器/視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治時(shí)/鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.制誥，是帝王所下文告及命令的統(tǒng)稱;知制誥，掌管起草誥命之意，后為官職名。

　　B.卿，在古代可以用來(lái)代表“你”，但只用于君稱臣、上級(jí)稱下級(jí)、長(zhǎng)輩稱晚輩。

　　C.經(jīng)筵，指漢唐以來(lái)帝王為講論經(jīng)史而專門設(shè)立的御前講席，宋代開始稱為“經(jīng)筵”。

　　D.致仕，指官員退休或辭職歸家。致仕約起源于周代，西漢以后逐漸形成制度。

　　12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.楊繪聰明能干。少年楊繪以愛(ài)讀書名聞西州，為官后表現(xiàn)出極強(qiáng)的辦事能力，如為開封推官時(shí)，他的辦事效率比其他官員都高。

　　B.楊繪很有個(gè)性。與宰相曾公亮產(chǎn)生矛盾之后，皇帝解除了他的諫官職務(wù)，對(duì)他失去信任，貶他為侍讀，楊繪拒絕了這一任命。

　　C.楊繪堅(jiān)持己見(jiàn)。楊繪認(rèn)為王安石實(shí)施的“免役法”有十大危害，他頂住壓力堅(jiān)持自己的反對(duì)意見(jiàn)，卻因此被降職。

　　D.楊繪仕途坎坷。雖然才華出眾，卻因年少而不被當(dāng)權(quán)者重用;后來(lái)又分別因?yàn)榉磳?duì)曾公亮和王安石而被罷官。

　　13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)

　　(1)呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏，府中服其明。(5分)

　　(2)館閣、臺(tái)省之士，朝廷所素養(yǎng)者不之遣，顧獨(dú)遣中人乎?(5分)

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首詩(shī)，完成14～15題。

　　遠(yuǎn)懷舍弟穎、觀等①

　　杜甫

　　陽(yáng)翟空知處，荊南近得書②。

　　積年仍遠(yuǎn)別，多難不安居。

　　江漢春風(fēng)起，冰霜昨夜除。

　　云天猶錯(cuò)莫③，花萼尚蕭疏。

　　對(duì)酒都疑夢(mèng)，吟詩(shī)正憶渠。

　　舊時(shí)元日會(huì)，鄉(xiāng)黨羨吾廬。

　　【注】①舍弟：對(duì)自己弟弟的謙稱。杜甫有四弟：杜潁、杜觀、杜豐、杜占。②陽(yáng)翟，今河南禹州;荊南，今湖北荊州。杜甫安史之亂后曾流落荊州。③錯(cuò)莫：紛亂昏暗。

　　14.下列對(duì)本詩(shī)的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是( )( )(6分)

　　A.第一、二句“陽(yáng)翟”對(duì)“荊南”，以空間的遠(yuǎn)隔寫出了詩(shī)人與弟弟們天各一方。

　　B.第三句中的“仍”字表現(xiàn)出兄弟分隔時(shí)間之久，空間之遠(yuǎn)，寫盡詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈。

　　C.第五、六句寫春風(fēng)又起，冰霜消融，物候變換中暗寓著時(shí)光流逝、老去無(wú)為的感慨。

　　D.第七、八句寫云天昏暗，屬遠(yuǎn)景;花萼稀疏，屬近景。兩句寫出詩(shī)人愁情無(wú)所不在。

　　E.全詩(shī)詩(shī)意蘊(yùn)藉，真摯感人，雖無(wú)一字寫思念之情，卻處處緊扣題中的“懷”字來(lái)寫。

　　15.為什么“舊時(shí)元日會(huì)，鄉(xiāng)黨羨吾廬”?這兩句是如何表達(dá)感情的?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　(三)名篇名句默寫(5分)

　　16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(5分)

　　(1)在《詩(shī)經(jīng)•氓》中，女主人公看到“ ， ”的景色，思及自己多年來(lái)的辛勞以及丈夫的負(fù)心，不由得悲從中來(lái)。

　　(2)一個(gè)積極上進(jìn)的人，看到他人的長(zhǎng)處，就會(huì)主動(dòng)向那人看齊;看到他人的不足，就會(huì)如《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“ ”那樣認(rèn)真反思自己。

　　(3)在《赤壁賦》中，蘇子以“ ， ”兩句，告訴我們獲得快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單：把自然美景當(dāng)作無(wú)窮無(wú)盡的資源，與朋友一同享用。

　　第Ⅱ卷(表達(dá)題 共80分)

　　三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

　　17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全部正確的一組是( )(3分)

　　①小劇場(chǎng)正上演昆曲《游園驚夢(mèng)》，云臺(tái)上那青衣眼神流轉(zhuǎn)，碎步生蓮，才一開腔便先聲奪人，樓上樓下的看客皆轟然叫好。

　　②饒宗頤，這位被稱為當(dāng)代“最后的通儒”的國(guó)學(xué)大師，與季羨林先生并稱“北季南饒”，他擁有百科全書式的深厚學(xué)養(yǎng)，令后輩學(xué)者難以望其項(xiàng)背。

　?、圩园脖渡吓_(tái)以來(lái)，日本經(jīng)濟(jì)就一直處于懸崖的邊緣，目前已是如履薄冰，尤其是今年6月23日的英國(guó)脫歐事件，更是給了日本經(jīng)濟(jì)當(dāng)頭一棒。

　　④兩人的矛盾本來(lái)可以通過(guò)友好協(xié)商解決，他卻鋌而走險(xiǎn)，實(shí)施打擊報(bào)復(fù)行為，最終害人害己，鋃鐺入獄。

　　⑤日前，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了一系列支持返鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，這些政策在大眾創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)的今天，為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新活力。

　?、揆T友蘭教授回憶說(shuō)，蔡元培校長(zhǎng)給他留下的最深刻記憶就是他灑脫豁達(dá)的胸襟，光風(fēng)霽月的氣象，這種人格魅力最令人慨嘆不已。

　　A.①②④ B.①③⑤ C.②⑤⑥ D.③④⑥

　　18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )(3分)

　　A.盡管我國(guó)文壇涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，但令人無(wú)法回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)獲獎(jiǎng)作品并未進(jìn)入當(dāng)下多數(shù)國(guó)人的閱讀視野，因此難以成為傳承久遠(yuǎn)的經(jīng)典之作。

　　B.據(jù)人社部消息，退休人員基本養(yǎng)老金已全部調(diào)整到位，全國(guó)企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位共一億多退休人員的養(yǎng)老待遇有所改善，部分地區(qū)還提高了城鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金。

　　C.二十四節(jié)氣的名稱始見(jiàn)于殷商時(shí)代，到西漢已基本完備，屬中國(guó)歷法的獨(dú)特創(chuàng)造，幾千年來(lái)對(duì)推動(dòng)中國(guó)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展起了重要作用，是中華民族文化認(rèn)同的重要載體。

　　D.紀(jì)錄片《我在故宮修文物》第一次完整呈現(xiàn)世界頂級(jí)的文物修復(fù)技術(shù)，圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的互動(dòng)為核心命題，集中展示了文物修復(fù)專家們的工匠精神。

　　19.依次填入下面一段文字橫線處的詞語(yǔ)，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

　　中華民族有著很強(qiáng)的“尋根意識(shí)”。中國(guó)人 ① 走到哪里， ② 不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。由于個(gè)人 ③ 家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴(kuò)散到祖國(guó)各地 ④ 全世界， ⑤ 人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。 ⑥ ，尋根問(wèn)祖的過(guò)程也是尋找家族文化的過(guò)程。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　A / 都 和 或 可 所以

　　B 無(wú)論 都 或 甚至 但 因此

　　C 無(wú)論 也 或 以至 / 因此

　　D / 也 和 或 但 所以

　　20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(5分)

　　無(wú)根萍是全世界最小的開花植物。它本來(lái)不具備生存和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)， ① ，反而生機(jī)蓬勃地開拓出一個(gè)廣袤的萍的世界。無(wú)根萍生存之道有兩大絕招。 ② 。它可以通過(guò)無(wú)性繁殖的方式，在36小時(shí)內(nèi)長(zhǎng)出一個(gè)新的植物體。第二個(gè)絕招是不斷“縮小”“退化”。一般生物是順向演化的，但無(wú)根萍 ③ 。演化到最后階段，它幾乎簡(jiǎn)化成了“一團(tuán)細(xì)胞”，花只剩一枚雄蕊和一枚雌蕊。這種簡(jiǎn)單的構(gòu)造使它更容易大量復(fù)制繁殖和傳播。

　　21.某圖書館服務(wù)中心為讀者提供書籍?dāng)?shù)字化服務(wù)，可以幫讀者把紙質(zhì)圖書掃描并制成電子書。請(qǐng)你以服務(wù)中心工作人員的身份，根據(jù)以下圖示，向前來(lái)咨詢的讀者說(shuō)明整個(gè)服務(wù)流程。要求：內(nèi)容完整，語(yǔ)言得體、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)85字。(6分)

　　四、寫作(60分)

　　22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

　　要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。

　　2017年廣東高考語(yǔ)文題目答案及解析

　　一、 現(xiàn)代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　1.【信息篩選】(3分)

　　B(B項(xiàng)原文為“在后世有關(guān)‘永字八法’的討論中，這種理論進(jìn)一步被細(xì)化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對(duì)‘永字八法’的討論”，轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段“我國(guó)書法理論誕生較早，始見(jiàn)于漢代。崔瑗……”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段 “用這一自然概念理解書法……因?yàn)?，它只?hellip;…進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是……而是心性的自然流露，以及表達(dá)方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是……”轉(zhuǎn)述正確。)

　　2.【理解分析】(3分)

　　D(D項(xiàng)原文中《書譜》講到了書法與自然的關(guān)系，所用關(guān)聯(lián)詞是“不是”“而是”，為并列關(guān)系，選項(xiàng)中轉(zhuǎn)述中變?yōu)?ldquo;不僅是” “而且是”，為遞進(jìn)關(guān)系，句間關(guān)系錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識(shí)普遍存在。在此觀念下，當(dāng)時(shí)的書論家不但關(guān)注漢字點(diǎn)畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來(lái)對(duì)應(yīng)說(shuō)明點(diǎn)畫的形狀與面貌”，轉(zhuǎn)述正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“到了魏晉，書論對(duì)點(diǎn)畫的描述更加微觀細(xì)致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到……以自然之形比附書法之形”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來(lái)喻說(shuō)書家的個(gè)人風(fēng)格……”“如梁武帝說(shuō)：‘王羲之書字勢(shì)雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說(shuō)書家的不同風(fēng)格和流露出的不同的生命意象”，轉(zhuǎn)述正確。)

　　3.【分析綜合】(3分)

　　B(B項(xiàng)原文中并沒(méi)有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個(gè)階段是“互為因果”,理解表述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)第一段最后一句“‘自然’二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時(shí)段、不同理論家的認(rèn)知中有著不同的內(nèi)涵”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過(guò)程中，提煉了……終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)”，選項(xiàng)中的“提高了對(duì)書法的認(rèn)識(shí)”和提煉、豐富、升華三個(gè)句子是同義轉(zhuǎn)換;選項(xiàng)中注重“點(diǎn)畫形狀”“生命意象”“心性表達(dá)”在文中第二、三、四段都有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解正確。)

　　(二)實(shí)用類文本閱讀(12分)

　　4.【分析概括】(3分)

　　A(A項(xiàng)的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個(gè)事例，是為了說(shuō)明趙元任有語(yǔ)言天才，學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常快。B項(xiàng)對(duì)文意理解有誤，趙元任給王力的批語(yǔ)“言有易，言無(wú)難”是告訴王力一種治學(xué)的理念，是一種提醒而不是批評(píng)。C項(xiàng)內(nèi)容含意理解錯(cuò)誤，“寫了一篇演講稿”回應(yīng)老朋友的過(guò)譽(yù)，不能說(shuō)明“文人氣”，只能說(shuō)明趙元任治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和善于自我反思的態(tài)度。D項(xiàng)誤將類比當(dāng)現(xiàn)實(shí)，“趙元任坐著長(zhǎng)江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷”是用來(lái)和歐洲旅行進(jìn)行類比，得出“語(yǔ)言或方言的分布并沒(méi)有明確的地理政治分界線”的結(jié)論。)

　　5.【篩選整合】(4分)

　　①隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如每到一地，都學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖?向湖南人學(xué)習(xí)長(zhǎng)沙話。

　　②通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)得出正確認(rèn)識(shí)。到廣州進(jìn)行方言調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)廣州有撮口呼。

　?、垡詫?shí)踐來(lái)修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在瑞士修車的經(jīng)歷，讓他糾正了語(yǔ)言的分布有明確的地理政治分界線的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　(答出①②點(diǎn)各得1分，答出第③點(diǎn)得2分，共4分。意思答對(duì)即可。)

　　6.【分析綜合】(5分)

　?、倬邆涑旱恼Z(yǔ)言天賦。精通多國(guó)語(yǔ)言，會(huì)33種漢語(yǔ)方言。

　?、谑羌兇獾膶W(xué)者。心無(wú)雜念，不愿當(dāng)官，埋頭鉆研學(xué)問(wèn)。

　　③治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(是一位嚴(yán)師)。做學(xué)問(wèn)講依據(jù)，不輕易下結(jié)論，提出“言有易，言無(wú)難”的理念;兩年后仍不忘把實(shí)地調(diào)查的結(jié)論告之學(xué)生。

　?、苡哪腥?好玩)。以幽默詼諧的方式回應(yīng)老友對(duì)他的贊譽(yù);有文人氣，追尋生命的中美好和快樂(lè);研究語(yǔ)言學(xué)只是為“好玩”，把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作享受。

　?、輰W(xué)識(shí)淵博，多才多藝。既是語(yǔ)言學(xué)家，又創(chuàng)作了大量音樂(lè)作品，還專門學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

　　⑥學(xué)術(shù)思想博大精深。既有西方現(xiàn)代科學(xué)精神的影響，也深受我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響，學(xué)貫中西。

　　(答對(duì)1點(diǎn)1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)5分。有觀點(diǎn)和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。)

　　7.【分析鑒賞】(3分)

　　D(A.小說(shuō)開頭確實(shí)營(yíng)造“寂寞、悲哀” 的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進(jìn)了理解溝通，小說(shuō)的情調(diào)轉(zhuǎn)向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說(shuō)的貫穿始終的基調(diào)。B.醬菜雖然多次出現(xiàn)，但還不能成為推動(dòng)小說(shuō)的關(guān)鍵，但真正推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，是人物內(nèi)心的情感變化。C.小說(shuō)并沒(méi)有“對(duì)冷漠虛偽的社會(huì)風(fēng)氣的嘲諷”之意，從里長(zhǎng)的關(guān)照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點(diǎn)。)

　　8.【理解分析】(5分)

　?、僮粤⒆詮?qiáng)。在兒子死去、媳婦離開后，她輾轉(zhuǎn)于各工地，自力更生。

　?、谏平馊艘猓瑢捄甏罅浚簝合彪x開時(shí)，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。

　?、酆蜕朴袗?ài)心：她為自己的誤解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。

　　(答出①點(diǎn)得1分，答出②③點(diǎn)各得2分，共5分。如回答性格直率，開頭扔罐子趕走小梁，后來(lái)又很快道歉說(shuō)“會(huì)被雷公打”，可酌情給分。)

　　9.【小說(shuō)主旨內(nèi)涵探究】(6分)

　?、兕}目“陳設(shè)一個(gè)家”，表層是指小梁拍戲時(shí)陳設(shè)布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動(dòng)，最后自己主動(dòng)出錢為老人真正布置一個(gè)美觀大方的家。(從情節(jié)角度看)

　　②題目“陳設(shè)一個(gè)家”，含有小梁為老人陳設(shè)一個(gè)家，也是彌補(bǔ)對(duì)自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。(從人物角度看)

　?、垲}目“陳設(shè)一個(gè)家”，寄寓了作者呼吁“遠(yuǎn)離‘表演’，真心關(guān)注獨(dú)居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨(或 “每個(gè)人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設(shè)一個(gè)家”)(從主題角度看)

　　(答對(duì)1點(diǎn)2分，2點(diǎn)4分，3點(diǎn)6分。)

　　二、古詩(shī)文閱讀(35分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　10.【文言斷句】(3分)

　　C(三處地方斷句時(shí)需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時(shí)鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”。“時(shí)”是“當(dāng)時(shí)”，指曾公亮“官越”的同時(shí)，“鞏父易占亦官越”。斷句時(shí)，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)翻譯一下，看看語(yǔ)意是否貫通。)

　　補(bǔ)注：“名器”指“名號(hào)”與“車服儀制”。語(yǔ)本《左傳•成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也。”杜預(yù)注：“器，車服;名，爵號(hào)。”

　　11.【文化常識(shí)】(3分)

　　B(“卿”字用為第二人稱“你”時(shí)，表尊敬或愛(ài)意，不僅僅“只用于君稱臣、上級(jí)稱下級(jí)、長(zhǎng)輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛(ài)稱。如：成語(yǔ)“卿卿我我”;衛(wèi)人謂之慶卿——《史記•刺客傳》;我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。)

　　12.【文意理解】(3分)

　　B (錯(cuò)在“對(duì)他失去信任”。由皇帝對(duì)滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務(wù)，并不是對(duì)他失去了信任，是為了更好地保護(hù)他。帝詔甫曰：“繪……朕一見(jiàn)許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”)

　　13.【文言翻譯】(10分)

　　(1)(楊繪)于是把當(dāng)?shù)厮：锏慕械焦?法庭)里來(lái)盤問(wèn)，一(訊)問(wèn)，他們就招供了，興元府的人都佩服他(斷案)英明(或“聰明”)。

　　(5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對(duì)得4分;“詰于庭”倒裝1分。)

　　(2)朝廷中央機(jī)構(gòu)里的官員，都是朝廷向來(lái)用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?

　　(5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“素”、“遣”、“顧”、“獨(dú)”譯對(duì)得4分，“不之遣”倒裝1分。)

　　【參考譯文】

　　楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機(jī)敏出眾，讀書時(shí)一目五行，名聲遍聞西州。進(jìn)士考試時(shí)考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來(lái)都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時(shí)間不夠，而楊繪未到中午一概能把問(wèn)題解決。宋仁宗愛(ài)惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見(jiàn)楊繪年少，就沒(méi)有任用他。因?yàn)槟赣H年齡大了，就請(qǐng)求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請(qǐng)求捉拿打洞穿墻偷盜庫(kù)中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)蹤跡不像是人出入留下的，就說(shuō);“我知道是什么情況了。”就叫來(lái)耍猴的人在庭堂中審問(wèn)，一審訊就完全認(rèn)罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院。皇帝曾下詔派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說(shuō)：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來(lái)關(guān)注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺(tái)省中的官員(人才濟(jì)濟(jì))，朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨(dú)獨(dú)派遣宦官嗎?”曾公亮請(qǐng)求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關(guān)系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭(zhēng)辯說(shuō)：“曾公亮主持國(guó)事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時(shí)，霸占民田，被郡守依法懲辦，當(dāng)時(shí)曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他?，F(xiàn)在任用曾鞏，是為了報(bào)私情啊。”皇帝為此擱置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務(wù)，改任侍讀職務(wù)，楊繪堅(jiān)決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝?；实墼t見(jiàn)滕甫說(shuō)：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠(yuǎn)，他在朝中行事孤立無(wú)援，卻不畏權(quán)勢(shì)，知道自己要做的事沒(méi)有不去做的。我一見(jiàn)就很贊許他的忠誠(chéng)，把他提拔安置在言官的位置上，我對(duì)他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務(wù)，是因?yàn)楹茈y處理他與宰相并立于朝堂的輕重問(wèn)題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說(shuō)明白我的意思。”楊繪說(shuō)：“諫官的話不能被采納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地。”最終也沒(méi)有接受侍讀的職務(wù)。沒(méi)過(guò)一個(gè)月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學(xué)士，做了御史中丞。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)權(quán)，賢士多辭職離任。楊繪說(shuō)：“老練成熟的人，不可不愛(ài)惜他們。當(dāng)今舊臣多托病請(qǐng)求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽(yáng)修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎?”免役法推行后，楊繪上書陳說(shuō)它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學(xué)說(shuō)，楊繪固執(zhí)地堅(jiān)持以前的觀點(diǎn)，于是被罷為侍讀學(xué)士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時(shí)，六十二歲。

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　14.【理解鑒賞】(5分)

　　CE(C項(xiàng)，“老去無(wú)為”的感慨屬無(wú)中生有，此處應(yīng)為“時(shí)光流逝、歸鄉(xiāng)無(wú)期的感慨”。E項(xiàng)，“雖無(wú)一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。)(5分。選對(duì)一項(xiàng)得2分，選對(duì)兩項(xiàng)5分;多于兩個(gè)選項(xiàng)不得分。)

　　15.【分析鑒賞】(6分)

　　第一問(wèn)：這是因?yàn)樵谠諒R會(huì)上，我們家兄弟相聚、歡樂(lè)和諧，這在動(dòng)蕩的時(shí)局中實(shí)為難得。

　　第二問(wèn)：用了以虛寫實(shí)的手法。對(duì)住昔相聚情景的追憶之中，蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)中兄弟分隔的悲傷。(或：用了以樂(lè)襯哀的寫法。往昔相聚時(shí)，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂(lè)的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂(lè)景襯哀情，使悲情更深一層。)

　　(6分。第一問(wèn)2分，第二問(wèn)4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

　　附：如果答“對(duì)比的手法，用過(guò)去的親人歡聚與今日的天各一方作對(duì)比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩(shī)的角度來(lái)分析的，只是這兩句中的對(duì)比。全詩(shī)的角度，是以虛寫實(shí)的角度?？纯忌谋磉_(dá)，可酌情給分。)

　　(三)名篇名句默寫(5分)

　　16.【名句識(shí)記】(5分)

　　(1)桑之落矣 其黃而隕

　　(2)見(jiàn)不賢而內(nèi)自省(也)

　　(3)是造物者之無(wú)盡藏也 而吾與子之所共適(食)

　　(5分。每答對(duì)一空給1分。錯(cuò)、漏、多字該空無(wú)法不給分。)

　　三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20分)

　　17.【成語(yǔ)辨析】(3分)

　　C (①錯(cuò)誤。先聲奪人，指在與對(duì)方或?qū)κ州^量以前，張揚(yáng)聲勢(shì)來(lái)壓倒對(duì)方或使對(duì)方畏懼、退卻;后也指做事要搶先一步。此處語(yǔ)境并沒(méi)有“壓倒對(duì)手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項(xiàng)背，指望見(jiàn)對(duì)方的頸項(xiàng)和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯(cuò)誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時(shí)都會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，做事極為小心謹(jǐn)慎。此處語(yǔ)境想強(qiáng)調(diào)的是危險(xiǎn)，而不是謹(jǐn)慎。④錯(cuò)誤。鋌而走險(xiǎn)，鋌：急走的樣子;走險(xiǎn)：奔赴險(xiǎn)處。成語(yǔ)指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。與語(yǔ)境不合，因?yàn)樵囊呀淮懈玫霓k法可以解決。⑤正確。蔚然成風(fēng)，形容一種事物盛行于一時(shí)一地，成為一種風(fēng)氣，含褒義。⑥正確。光風(fēng)霽月：指雨過(guò)天晴時(shí)風(fēng)清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。)

　　18.【語(yǔ)病辨析】(3分)

　　A(B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)為“提高……養(yǎng)老金的標(biāo)準(zhǔn)”。C項(xiàng)，中途易轍造成的主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“二十四節(jié)氣屬于……獨(dú)特創(chuàng)造，對(duì)……起到作用”。D項(xiàng)，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)這一核心命題”或“以現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)為核心命題”。)

　　19.【語(yǔ)意連貫】(3分)

　　B(原文為：中華民族有著很強(qiáng)的“尋根意識(shí)”。中國(guó)人無(wú)論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。由于個(gè)人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴(kuò)散到祖國(guó)各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問(wèn)祖的過(guò)程也是尋找家族文化的過(guò)程。)

　　20.【準(zhǔn)確連貫】(5分)

　?、俚坏珱](méi)有走向衰退和滅絕;

　?、诘谝粋€(gè)絕招是快速生長(zhǎng)繁殖;

　　③是逆向演化的。

　　(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語(yǔ)境邏輯，可酌情給分。)

　　21.【簡(jiǎn)明連貫得體】(6分)

　　首先您要提供需掃描的紙質(zhì)圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來(lái)我們會(huì)掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質(zhì)量沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)清費(fèi)用，您就可以把圖書和電子書帶走了。

　　(共6分。內(nèi)容：“提供”“加工”“交接”每個(gè)分項(xiàng)內(nèi)容1分，共3分;語(yǔ)言得體，合理使用敬辭、口語(yǔ)，2分;語(yǔ)言連貫，合理使用關(guān)聯(lián)詞，1分。每超過(guò)3個(gè)字扣1分，扣完為止。)

　　22.【寫作】(60分)

　　附：2017深圳一模作文審題解讀及閱卷指導(dǎo)

　　【原題】22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

　　要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。

　　第一部分：題型解讀與內(nèi)涵解析

　　一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動(dòng)+隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)作文題目。

　　情景型+敘事體

　　1. 情景片段與敘事流程

　　材料由三個(gè)情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。

　　情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見(jiàn)。(故事的開端與發(fā)展)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。

　　父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?

　　母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。

　　情景二：小朱聽(tīng)取并實(shí)踐母親的意見(jiàn)的收獲。(故事的再發(fā)展)

　　小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。

　　情景三：小朱經(jīng)過(guò)和父母交流以及自己勞動(dòng)體驗(yàn)后堅(jiān)持了自己的想法。(故事的結(jié)局)

　　不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

　　2.敘事體中的人物

　　小朱、小朱的父親、小朱的母親。

　　3.敘事體的主要內(nèi)容

　　小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實(shí)踐以及選擇的結(jié)果。

　　新材料

　　選取的材料不是名言名句、詩(shī)詞寓言故事等，而是現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價(jià)值觀碰撞的時(shí)事熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)故事。

　　敘事性新材料驅(qū)動(dòng)作文，需要我們?nèi)婢C合理解材料的內(nèi)容及含意，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)、重要細(xì)節(jié)以及它們的延伸拓展內(nèi)涵、并在全過(guò)程掃描事件中提取相關(guān)要素去建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在寫作過(guò)程中，無(wú)論從哪個(gè)角度審題立意，主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)及其拓展延伸內(nèi)涵必須涉及，否則屬于偏題離題。

　　隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)

　　驅(qū)動(dòng)任務(wù)不是明確的，題目中并沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)以上事情，你怎么看?”或者“比較、權(quán)衡、思考”等明確驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求。但是“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”表明需要對(duì)材料總體把握，概括分析其原意與內(nèi)涵，提出驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成寫作。

　　角色驅(qū)動(dòng)：驅(qū)動(dòng)作文有對(duì)象意識(shí)、交流意識(shí)，情感意識(shí)。寫作中有這三種意識(shí)說(shuō)明驅(qū)動(dòng)任務(wù)角色表達(dá)到位。

　　在此說(shuō)明

　　隱含性驅(qū)動(dòng)作文和材料作文并不矛盾，而是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不過(guò)審題立意與寫作著力點(diǎn)不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內(nèi)容及含意范圍即可。隱含性驅(qū)動(dòng)作文也可以不同角度、不同話題展開驅(qū)動(dòng)任務(wù)，但每個(gè)話題產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)任務(wù)必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對(duì)材料隱含的潛在矛盾沖突和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較、思考和權(quán)衡。也就是說(shuō)，隱含性驅(qū)動(dòng)作文和非隱含驅(qū)動(dòng)作文區(qū)別在于非隱含驅(qū)動(dòng)作文驅(qū)動(dòng)任務(wù)的單一性和明確性;隱含性驅(qū)動(dòng)可以就材料內(nèi)涵的多元性產(chǎn)生多種驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這點(diǎn)和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅(qū)動(dòng)作文強(qiáng)調(diào)問(wèn)題沖突的呈現(xiàn)與分析比較權(quán)衡。

　　作文寫作立意概說(shuō)

　　本材料隱含性驅(qū)動(dòng)，大體有五個(gè)主要方面立意：

　　1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)施(知與行等);

　　2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通(平等尊重接納思考、代際溝通等);

　　3.小朱對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知(選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn));

　　4.創(chuàng)業(yè)與專長(zhǎng)相結(jié)合。

　　5.家庭教育的開放性與和諧度對(duì)人的成長(zhǎng)

　　從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度、父母角度、知與行角度等均可。

　　二、敘事體材料細(xì)節(jié)、要素及背后的內(nèi)涵解析

　　1.情景細(xì)節(jié)、要素的詳細(xì)解讀與內(nèi)涵解析

　　情景中人物及關(guān)系一：

　　“小陳;小陳和父母坦陳”

　　內(nèi)涵解析：小陳和父母關(guān)系平等而友好、能夠交流和分享不同的意見(jiàn)。

　　“醞釀很久”

　　內(nèi)涵解析：小陳是一個(gè)有自我獨(dú)立想法、思想相對(duì)比較成熟的青年。

　　“辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹”

　　內(nèi)涵解析：小陳有獨(dú)立思想和行動(dòng)的決斷力，看好父母養(yǎng)螃蟹的職業(yè)(經(jīng)濟(jì)上、事業(yè)發(fā)展上、家庭生活上)，也可能有些年輕人的不成熟的盲目與沖動(dòng)。

　　小陳喜歡和父母在一起的生活，希望事業(yè)發(fā)展和照顧父母共同生活兼顧。

　　父親：

　　“父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?”

　　內(nèi)涵解析：父親不同意的理由：①擔(dān)心農(nóng)村孩子能通過(guò)讀書上大學(xué)并獲得來(lái)之不易的工作，如果失去這“鐵飯碗”，讀書的辛苦可能是白費(fèi)了;②擔(dān)心大學(xué)的專業(yè)知識(shí)是否浪費(fèi)，已經(jīng)獲得的職業(yè)工作帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)的身份地位與經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及背后體現(xiàn)的真正專業(yè)能力創(chuàng)造出的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值是否會(huì)完全失去;③讀書成功獲得有保障的職業(yè)，收入待遇好，工作體面，這應(yīng)該是物質(zhì)與精神上的雙重滿足，而辭職回鄉(xiāng)，在父親看來(lái)，是對(duì)過(guò)去的否定，并且在家鄉(xiāng)其他人看來(lái)，是沒(méi)有面子的事。

　　父親是一位有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)有充分考量、對(duì)在一個(gè)好單位工作、獲得不錯(cuò)的待遇、體面地工作十分關(guān)注的老年人。在兒子的事情上有自己的主張和看法并試圖左右或者引領(lǐng)孩子，甚至用體面來(lái)給孩子壓力。

　　母親：

　　“母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

　　內(nèi)涵解析：母親性格比較柔和，不會(huì)直接支持或者反對(duì)兒子(或者兒子父親)的意見(jiàn)，而是平等尊重兒子的想法，并提供實(shí)踐的建議來(lái)完善或者修正兒子(或者兒子父親)的想法,或者是把選擇權(quán)交給兒子。母親身上有一種矛盾調(diào)和的色彩，同時(shí)，母親也是一位社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)有充分考量的女性，但是在和兒子與丈夫的關(guān)系中，以一種調(diào)和與柔和的方式為人處事。有生活的智慧，角色的擔(dān)當(dāng)。

　　情景二：

　　“小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

　　內(nèi)涵解析：小朱聽(tīng)取了母親的意見(jiàn)，說(shuō)明家庭親子關(guān)系平等與和諧所帶來(lái)的家庭教育的成功(這里暗含也聽(tīng)取了父親的意見(jiàn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步思考。)

　　“抓了一天、真正體會(huì)”

　　內(nèi)涵解析：說(shuō)明小朱和母親一樣，也是一個(gè)注重知與行的結(jié)合、用實(shí)踐檢驗(yàn)自己想法的人。同時(shí)說(shuō)明母親的教育目的達(dá)到了：做任何一件事都不是輕而易舉的，好的想法或者不成熟的想法都需要實(shí)踐檢驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷的修正完善。

　　情景三：

　　“不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。”

　　內(nèi)涵解析：①實(shí)踐(行)后的思考(知)更為成熟(或堅(jiān)持)。小朱在聽(tīng)取父母意見(jiàn)并通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐檢驗(yàn)以后，堅(jiān)持了自己原來(lái)的想法，并且比原來(lái)的想法更成熟。②發(fā)揮專長(zhǎng)并通過(guò)創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一開始只是“養(yǎng)螃蟹”，現(xiàn)在變成“做‘電商’賣螃蟹”，一開始只是辭職和父母一起養(yǎng)螃蟹，現(xiàn)在是“覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)”，緊跟時(shí)代的發(fā)展。③在自主創(chuàng)業(yè)中讓自己獲得更大的滿足。“成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的”，父親所擔(dān)心的專業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值以及職業(yè)帶來(lái)的社會(huì)身份地位的東西并沒(méi)有喪失，反而有可能更加榮耀。④充分聽(tīng)取他人意見(jiàn)，讓選擇更加成熟而堅(jiān)定。說(shuō)明他已充分聽(tīng)取了父母意見(jiàn)并進(jìn)行了自己的思考和實(shí)踐體驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)(創(chuàng)業(yè))背后的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值，專業(yè)如何在創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)揮作用以及由此帶來(lái)的身份地位經(jīng)濟(jì)收益等的變化，有了自己的結(jié)論與選擇。

　　2.材料的基本要素與內(nèi)涵拓展

　　基本要素 內(nèi)涵拓展

　　小朱辭職再創(chuàng)業(yè) 職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇

　　小朱坦陳想法 年輕人和父母就職業(yè)與人生規(guī)劃問(wèn)題的交流

　　小朱先養(yǎng)螃蟹最后決定做電商賣螃蟹 知與行的結(jié)合

　　小朱聽(tīng)取父母的想法建議 年輕人和父母(長(zhǎng)輩)的價(jià)值觀的相互尊重與補(bǔ)益

　　3.關(guān)鍵詞

　　職業(yè)(創(chuàng)業(yè))與人生規(guī)劃(選擇標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)程及價(jià)值)與實(shí)施

　　相關(guān)的意見(jiàn)的交流、分享

　　敢于“第一個(gè)吃螃蟹”，實(shí)現(xiàn)人生的精彩

　　小朱(年輕人) 父母 (長(zhǎng)輩)

　　第二部分：驅(qū)動(dòng)任務(wù)與審題立意

　　材料本身并沒(méi)有提出明確的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，屬于隱含驅(qū)動(dòng)任務(wù)的材料作文。需要我們“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成寫作。

　　一、綜合上面的材料分析，我們可以產(chǎn)生這樣一些驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

　　1.小朱(年輕人)勇于職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇(一定包含材料提供的具體選擇過(guò)程)，你怎么看?

　　2.小朱(年輕人)和父母(長(zhǎng)輩)就職業(yè)與人生規(guī)劃問(wèn)題的交流，你怎么看?

　　3.知與行的結(jié)合在小朱(年輕人)的職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上所取的作用，你怎么看?

　　4.父母(長(zhǎng)輩)在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇通過(guò)交流所發(fā)揮的作用，你怎么看?

　　或者：父母(長(zhǎng)輩)在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇該如何發(fā)揮自身的作用?

　　5.父與母在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上該如何發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢(shì)與作用?

　　6.和諧平等的家庭關(guān)系與教育對(duì)孩子職業(yè)規(guī)劃與人生道路會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

　　二、不同角度的審題立意與驅(qū)動(dòng)任務(wù)

　　小朱的角度

　　1.受過(guò)大學(xué)教育有著良好專業(yè)應(yīng)用職業(yè)的人辭職另行創(chuàng)業(yè)，你怎么看?

　　2.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法過(guò)程中和父母的交流，聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，你怎么看?

　　3.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法實(shí)施過(guò)程中，知與行的結(jié)合，你怎么看?

　　父親角度

　　4.父親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法，你怎么看?

　　5.父親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為，你怎么看?

　　母親角度

　　6.母親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出的建議，你怎么看?

　　7.母親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為本身對(duì)小朱的產(chǎn)生影響，你怎么看?

　　綜合與拓展延伸角度

　　8.怎樣看父母(或孩子)與孩子(與父母)在辭職就業(yè)等問(wèn)題上產(chǎn)生不同的意見(jiàn)?該如何正確處理?

　　9.父母(或孩子)與孩子(與父母)在辭職就業(yè)等問(wèn)題上的交流，該怎么看?

　　其他拓展延伸角度

　　10.好的家庭教育氛圍與孩子的職業(yè)與人生道路的選擇。

　　11.父親、母親不同角色的擔(dān)當(dāng)對(duì)孩子職業(yè)與人生道路選擇的影響。

　　綜合以上一兩個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)審題立意也可以。本材料既可以寫成驅(qū)動(dòng)作文，也可以寫成時(shí)評(píng)類型。文體不限。

　　三、一些基本的審題立意示例

　　(一)符合題意得審題立意

　　1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值(職業(yè)選擇價(jià)值角度)

　　2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步(職業(yè)抉擇、知與行角度)

　　3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福((職業(yè)選擇多元價(jià)值—事業(yè)親情生活兼顧-角度)

　　4.和父母一起創(chuàng)業(yè)，不亦樂(lè)乎(職業(yè)選擇多元價(jià)值—事業(yè)家庭生活兼顧—角度)

　　5.規(guī)劃 交流 成長(zhǎng)(個(gè)人職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)角度)

　　6.從父母那里習(xí)得人生智慧(孩子接受父母建議與實(shí)踐角度)

　　7.亦師亦友感父母 辭職創(chuàng)業(yè)覓人生 (個(gè)人職業(yè)選擇和父母交流作用角度)

　　8.做孩子職業(yè)人生規(guī)劃的朋友與導(dǎo)師(父母和孩子交流角度)

　　9.請(qǐng)以平等尊重的態(tài)度對(duì)待孩子的人生抉擇(職業(yè)選擇與父母交流角度)

　　10.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，貴在自我實(shí)踐認(rèn)知(個(gè)人職業(yè)選擇角度)

　　11.尋找職業(yè)的價(jià)值與快樂(lè)(職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的途徑角度)

　　12.網(wǎng)絡(luò)工程師能“賣螃蟹”嗎?(職業(yè)價(jià)值認(rèn)知角度)

　　13.創(chuàng)業(yè)請(qǐng)知與行相結(jié)合(知與行角度)

　　14.人生大事需要父母的參與溝通(或?qū)W會(huì)與父母溝通)(年輕人角度)

　　15.請(qǐng)給職業(yè)人生道路上的孩子加油(或盡己所能)(父母給孩子建議角度)

　　16.當(dāng)好孩子職業(yè)人生的參謀(父母給孩子建議角度)

　　17.認(rèn)知自我，做孩子人生的傾聽(tīng)者與建議者(父母給孩子建議角色角度)

　　18.良好的家庭關(guān)系是孩子人生規(guī)劃最好的平臺(tái)(從家庭和諧平等關(guān)系角度)

　　17.母(或父)親與孩子的創(chuàng)業(yè)(母(或父)親角色角度)

　　(二)容易跑偏或離題的審題立意

　　1.勇于創(chuàng)業(yè)

　　2.職業(yè)無(wú)貴賤

　　3.談就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

　　4.三人行，必有我?guī)?/p>

　　5.兩代人之間

　　6.請(qǐng)不要阻攔孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想

　　7.給孩子自由的天空

　　8.孝順父母乃創(chuàng)業(yè)之本

　　9.父母在不遠(yuǎn)游

　　10.論代溝

　　11.如何處理親子關(guān)系

　　12.嚴(yán)父慈母

　　13.平等尊重每一個(gè)人

　　第三部分：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)

　　一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　(1)總體標(biāo)準(zhǔn)

　　1.基準(zhǔn)分42分。

　　2.不同文體根據(jù)審題切合度和文體表達(dá)特點(diǎn)予以相應(yīng)等級(jí)分?jǐn)?shù)。

　　其他參考《廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則》

　　附：廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則

　　一、基礎(chǔ)等級(jí)50分

　　一等(50—41)切合題意

　　中心突出;內(nèi)容充實(shí);感情真切;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言流暢;字體工整;符合文體要求

　　二等(40—31)符合題意

　　中心明確;內(nèi)容較充實(shí);感情真實(shí);結(jié)構(gòu)完整;語(yǔ)言通順;字跡清楚;大體符合文體要求

　　三等(30—21)基本符合題意

　　中心基本明確;內(nèi)容單薄;感情基本真實(shí);結(jié)構(gòu)基本完整;語(yǔ)言基本通順;字跡潦草;大體符合文體要求

　　四等(20—0)偏離題意

　　中心不明或立意不當(dāng);沒(méi)什么內(nèi)容;感情虛假;結(jié)構(gòu)混亂;語(yǔ)病多;字跡難辨;不符合文體要求

　　二、發(fā)展等級(jí) 10分

　　深刻豐富有文采有創(chuàng)新

　　三、缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

　　四、文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為42。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

　　根據(jù)多年評(píng)閱經(jīng)驗(yàn)大致作文等級(jí)及賦分如下：

　　一類：48-60

　　二類：43-47

　　三類：36-42

　　四類：25-35

　　五類：25分以下

　　高考作文這幾年的評(píng)價(jià)思路可以歸結(jié)為幾個(gè)鼓勵(lì)。

　　一是鼓勵(lì)學(xué)生抒真情、寫實(shí)感;

　　二是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，通過(guò)獨(dú)立思考寫出有思想深度的作文;

　　三是鼓勵(lì)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新;

　　四是鼓勵(lì)百花齊放，各種文體、各類文風(fēng)兼容，并在此前提下反對(duì)華而不實(shí)的文風(fēng)。

　　一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不同，所以“評(píng)分細(xì)則”分別制定了切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。議論性文體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容是“思想性、獨(dú)特性和說(shuō)服力”，記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”。

　　議論類

　　一類卷

　　兩類作文能夠獲得一類卷。

　　一是主題鮮明、思想深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的作文。

　　二是在上述四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中某一點(diǎn)有所欠缺但觀點(diǎn)或思考角度獨(dú)特，或語(yǔ)言成熟老練特點(diǎn)鮮明的。

　　思想深度，并非高不可攀。閱卷評(píng)價(jià)時(shí)并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進(jìn)，推進(jìn)是否有邏輯。

　　記敘性文體

　　這類作文的一類卷和議論性文體評(píng)價(jià)最為明顯的不同有三點(diǎn)。

　　第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。”顯然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。

　　第二，議論文要求既提出問(wèn)題，還要分析問(wèn)題甚至解決問(wèn)題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問(wèn)題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。

　　第三，議論文直接切題論證觀點(diǎn)，而記敘文以敘述描寫或水到渠成的抒情來(lái)暗示主題。

　　(2)注意事項(xiàng)：

　　一、注意文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。

　　二、違背命題要求，寫成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。

　　三、完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

　　四、每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。

　　五、確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。

　　六、低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該分?jǐn)?shù)下浮。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。

　　(3)去年閱卷的補(bǔ)充細(xì)則

　　400字以下20分以下。

　　200字以下10分以下。

　　400字以上按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。

　　只寫標(biāo)題1分。

　　二、其他注意事項(xiàng)

　　驅(qū)動(dòng)作文一要有明確的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，二要具體就事論事，三要有相關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵延伸拓展。具體到敘事性隱含性驅(qū)動(dòng)作文，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)不能脫離材料的關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵沖突話題，敘事的主要情節(jié)和事實(shí)不能避而不談，更不可以只就其中一兩個(gè)詞比如：創(chuàng)業(yè)、意見(jiàn)交流做和材料無(wú)關(guān)的闡釋橫向聯(lián)想拓展延伸。不結(jié)合具體材料分析的均屬于跑偏題。得分在36分左右;根本不提原材料的在32分以下;只結(jié)合具體材料就事論事而沒(méi)有做現(xiàn)實(shí)拓展內(nèi)涵延伸的屬于偏題，得分在40左右。

　　附一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)審題要點(diǎn)

　　1.要對(duì)敘事中的人物、情節(jié)、問(wèn)題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵句背后的問(wèn)題指向。

　　2.關(guān)鍵情節(jié)指向問(wèn)題的核心，在行文時(shí)無(wú)論哪個(gè)角度選取觀點(diǎn)都不能繞過(guò)關(guān)鍵情節(jié)。本材料中不能繞過(guò)的關(guān)鍵詞與情節(jié)是：小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實(shí)施、小朱和父母的意見(jiàn)交流。

　　附二、時(shí)評(píng)類寫作詮釋

　　時(shí)評(píng)類可以就材料一點(diǎn)或者材料幾個(gè)不同點(diǎn)議論生發(fā)，最基本要求就是就事論事：分析事情的由來(lái)、現(xiàn)象以及背后的本質(zhì)，事情本身的社會(huì)價(jià)值(或危害)，產(chǎn)生的原因及解決途徑與方法;在此基礎(chǔ)上延伸拓展到對(duì)一般性的社會(huì)爭(zhēng)議或沖突矛盾的問(wèn)題的分析指正。抨擊社會(huì)弊病，歌頌社會(huì)正面現(xiàn)象、新生事物和人物，傳遞正能量，是對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)一種及時(shí)與深度的解讀。

　　【深圳市教科院 葛福安 深圳市南頭中學(xué) 范磊(尼莫)】