高考關系到人才選拔,關系到祖國的未來。廣東的語文高考更是牽細著大陸內地語文考試內容的方向，下面是學習啦小編為你整理關于2017年廣東高考語文題目的內容，希望大家喜歡!

　　2017年廣東高考語文題目

　　一、現代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　我國書法理論誕生較早，始見于漢代。崔瑗所謂“觀其法象，俯仰有儀”，蔡邕所謂“書肇于自然”的書法評論，可算是書法理論的萌芽。此后，“自然”二字出現頻率極高，且在不同時段、不同理論家的認知中有著不同的內涵。

　　漢代的書論中，“觀物取象”意識普遍存在。在此觀念下，當時的書論家不但關注漢字點畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來對應說明點畫的形狀與面貌。到了魏晉，書論對點畫的描述更加微觀細致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到“橫如千里陣云”“點如高峰墜石”，以自然之形比附書法之形;王羲之《筆勢論十二章》中的“屈腳之法，彎如角弓之張”，則揭示了書法點畫形狀與自然物象之間的相似性。這種從形狀上把自然物象與書法點畫緊密相連的理論，屬于第一自然——“眼中自然”。在后世有關“永字八法”的討論中，這種理論被進一步細化，但對自然內涵的拓展上并沒有多大進展。用這一自然概念理解書法，具體可感，真實可信，但這種一一對應的關系畢竟有限。因為，它只能停留在書法具體點畫外形的層面，一旦超出點畫外形，進入到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應的辦法就陷入了尷尬。于是，書法理論的構建中就出現了“第二自然”，即“胸中自然”。

　　“胸中自然”基于生命意識與書法審美。魏晉南北朝書論中用自然物象來喻說書家的個人風格，并以此來表達不同書家作品中流露出來的生命意象，如梁武帝說“王羲之書字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”，“韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張”。到了唐代，孫過庭《書譜》中講到書法“同自然之妙有，非力運之能成”，這就是說，書法與自然的關系不是簡單的視覺感官上的相似性，而是自然與人心妙合的產物，需要感受與體悟。

　　怎樣將胸中的“第二自然”自然而然地表達出來呢?這就進入了基于法道觀念與心性表現的“第三自然”——“手中自然”。宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經不是妙悟自然，更不是眼觀自然，而是心性的自然流露，以及表達方式上的“自然而然”。蘇軾的書寫狀態(tài)“我書意造本無法，點畫信手煩推求”，便是他本人真性情、真情感的流露。此類作品，字如其人，人如其字，一切都自然而然。自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書法的最高境界。

　　歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了書法的點畫樣式，豐富了書法的生命意象，升華了書法的審美境界，終將書法內化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達。

　　(摘編自史忠平《中國古代書論中的“自然”變遷》)

　　1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )(3分)

　　A.漢代崔瑗的“觀其法象，俯仰有儀”、蔡邕的“書肇于自然”的書法評論，可證明我國書法理論在很早以前就誕生了。

　　B.王羲之《筆勢論十二章》從形狀上把自然物象與書法點畫緊密相連，這種理論不斷細化并影響了歷代對“永字八法”的討論。

　　C.用“眼中自然”概念理解書法，如果遇到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應的方法就陷入了尷尬。

　　D.蘇軾的書寫狀態(tài)“我書意造本無法，點畫信手煩推求”體現了尚意書法追求的心性的自然流露和表達方式上的“自然而然”。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )(3分)

　　A.漢代的書論家不僅關注漢字點畫形狀的書寫方法，還注重以自然物象來對應說明點畫的形狀與面貌，這說明當時已存在“觀物取象”的意識。

　　B.衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到“橫如千里陣云”“點如高峰墜石”，以自然之形比附書法之形，對點畫的描述微觀細致。

　　C.梁武帝評價王羲之的字“如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕”，韋誕的字“如龍威虎振，劍拔弩張”，這是用自然物象來喻說書家的不同風格和流露出的不同的生命意象。

　　D.孫過庭《書譜》認為，在感受與體悟之后，可知書法與自然的關系不僅是簡單的視覺感官上的相似性，而且是自然與人心妙合的產物。

　　3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )(3分)

　　A.自我國書法理論萌芽后，“自然”二字出現頻率很高，它的內涵在不同時段、不同理論家的認知中存在著不同之處。

　　B.古代書法理論中的“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個階段互為因果，體現了從偏重自然精神到偏重人格精神的發(fā)展過程。

　　C.宋代書法在尚意思潮影響下，主要追求心性的自然流露以及表達方式上的“自然而然”，以“一切都自然而然”為書法的最高境界。

　　D.通過對自然的觀察、體悟與回歸，歷代書家對書法的認識不斷深化，由注重點畫形狀，到注重生命意象和審美風格，再到注重心性表達。

　　(二)實用類文本閱讀(12分)

　　閱讀下面的文字，完成4～6題。

　　“教我如何不想他”

　　提到趙元任，不得不提他的語言天才。他會說33種漢語方言，并精通多國語言，是天才的語言學家。他不僅是“中國現代語言學之父”，更是世界知名的語言學家。

　　趙元任原籍江蘇常州，1892年生于天津。他從小就顯露出語言天才，各種方言一學就會。幾乎每到一地，他都能很快學會當地的方言。有一次，他同客人同桌就餐，這些客人恰好來自四面八方，他居然能用八種方言與同桌人交談。

　　1920年，英國哲學家羅素來中國講學，趙元任擔任翻譯，每到一地，他都用當地的方言來翻譯。在途中，他向湖南人學習長沙話，等到了長沙，已經能用當地話翻譯了。講演結束后，竟有當地人跑來和他稱“老鄉(xiāng)”。

　　1926年，在趙元任與梁啟超兩位導師指導下，王力完成了他的論文《中國古文法》，論文后注有一句附言：“反照句、綱目句，在西文中罕見。”趙元任批語道：“刪!——未熟通某文，斷不可定其無某文法。言有易，言無難!”在趙元任先生看來，西文包括的語言種類很多，沒有精通所有西文的文法，不應該輕易下這樣的結論。

　　雖然按照導師的意見刪去了附言，但對“言有易，言無難”這句話的深刻思想，王力還沒有完全明白。后來王力在論文《兩粵音說》中提出“兩粵沒有撮口呼”，依據是他的家鄉(xiāng)話博白話沒有撮口呼。但1928年趙元任先生到廣州進行方言調查時發(fā)現，廣州話有撮口呼，馬上就給王力寫信，信中以“雪”字為例，說明廣州話有撮口呼，《兩粵音說》中的結論錯了。據王力本人回憶，他這才發(fā)現自己的論文存在兩個問題：第一，論文題目本身有問題，調查方言要一個一個地點去調查，不能把兩粵作為一個整體來調查;第二，由博白話沒有撮口呼推斷兩粵沒有撮口呼，在邏輯上是不成立的。至此，王力才真正理解了“言有易，言無難”這六個字的分量，并從此將趙元任先生的這六個字作為座右銘。

　　美國語言學家裘斯1957年曾贊譽說：“趙元任在語言上頭從來沒有過錯誤。”然而，1972年，趙元任寫了一篇題為“回想我在語言上犯過的錯誤”的幽默詼諧的演講稿，坦陳自己在語言學習和研究過程中走過的彎路，作為對老朋友過譽的回應。

　　他曾經覺得語言的分布是跟著地理政治上的分界走的。有一年到歐洲旅行，他就無形中假定一國說一種話，或是一區(qū)說一種話。他開車在瑞士玩，因為第二天準備送車去檢修，晚上住下來后就先用小字典查了汽車各部分的德文名稱。沒想到第二天修車的跟他講的是法國話，這把他急壞了。趙元任說：“那不行。晚上用功用的是德文功，這車非得用德文來修不成。”這次歐洲旅行給他的印象很像坐著長江的輪船從上海到重慶，一路停一個碼頭變一點口音，很難說一個方言到什么地方為止，另一個方言從什么地方開始。也就是說，語言或方言的分布并沒有明確的地理政治分界線。

　　趙元任是個純粹的學者，打心底里喜歡鉆研學問。他學習數學、物理、哲學、語言等多個學科，而這一切都源于興趣。純粹，意味著心無雜念。他有他的抗拒，他害怕行政事務，終生不愿意當官，只愿埋頭學問。

　　然而，他并不是一個無趣的人，他同樣有著深厚的“文人氣”，知道如何去尋找生命中的美好和快樂。他曾告訴兒女們，自己研究語言學只是為了“好玩兒”，所以學得再多也不會成為負擔;在他那里音樂也是真實的享受，大學時代，無論主修哪一門功課，他總要輔修音樂課程。他創(chuàng)作了百余首歌曲、鋼琴曲，最為人熟知的是那首劉半農填詞、他作曲的《教我如何不想她》。

　　可是，這么多年過去了，世間很少再有如趙先生一般的人，“教我如何不想他”!

　　(摘編自潘冬《趙元任：走到哪兒都是“老鄉(xiāng)”》、蘇金智《言不得過實，實不得延名》等)

　　相關鏈接

　?、仝w元任絕對不僅僅是一個語言學大師，他還是我們這個時代一位值得尊敬和欽佩的人文學者。他具備了當代一個人文學者的所有特征：尊重人的價值，培養(yǎng)并訓練人的技能——科學的技能和藝術的技能，富于人情味和人道主義精神，還常常帶著教人愉快的幽默感。

　　(陳原《趙元任全集•前言》)

　?、谒麖男〗邮苤袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶，在美國留學期間對數學、物理、哲學等學科有過專門的學習。他的學術思想博大精深，既有西方現代科學精神的影響，也深受我國傳統(tǒng)學術思想的影響。他從事現代語言學研究重視語言事實的實地調查，重視對語言材料的鑒別和歸納分析，不說沒有根據的話。

　　(蘇金智《趙元任研究語言學的實事求是精神》)

　　4.下列對材料有關內容的分析和概括，正確的一項是( )(3分)

　　A.趙元任曾用八種方言和來自四面八方的客人交談，也曾在陪訪途中很快就跟湖南人學會了長沙話，甚至被認為是老鄉(xiāng)，這說明趙元任的確是學習語言的天才。

　　B.王力在“沒有精通所有西文的文法”前提下就輕易得出“反照句、綱目句，在西文中罕見”的結論，趙元任用“言有易，言無難”六個字對他提出了批評。

　　C.美國語言學家裘斯贊譽“趙元任在語言上頭從來沒有過錯誤”，趙元任卻用“回想我在語言上犯過的錯誤”的演講回應，這說明他“有著深厚的‘文人氣’”。

　　D.趙元任坐著長江的輪船從上海到重慶的經歷，讓他改變了自己原有的“語言的分布是跟著地理政治上的分界走”的語言學觀點。

　　5.作為中國現代語言學之父，趙元任是如何在實踐中學習和研究語言的?(4分)

　　6.趙元任有哪些人格魅力“教我如何不想他”?請結合材料簡要分析。(5分)

　　(三)文學類文本閱讀(14分)

　　閱讀下面的文字，完成7～9題。

　　陳設一個家

　　(臺灣)吳念真

　　才一進門，屋內就傳來一個氣急敗壞的聲音：“你給我出去哦!”小梁剛開口說“我是電視臺……”里頭就已飛出來一個玻璃罐子碎裂在他腳前，一陣惡臭隨之飄了過來。

　　他倉皇地逃到屋外打手機，制片接到電話也一陣大罵：“你活該!我不是說過去之前先找里長嗎?蠢!”

　　走過山路，看到遠處有人在菜園除草，彼此隔空吼叫兩三句，小梁就找到里長了。里長帶著他再度走向那個場景時，小梁才仔細地觀察四周的風景：舉目所及，大部分都是雜草叢生的田地，零落的房舍不是棄置、失修，就是大門深鎖。完全符合劇本的描述：一個人口外移嚴重、只剩少數老人獨居或相依為命的蕭條小村落。

　　里長說，他跟制片建議用老太太的家當場景，主要是想給她一點租金，“這也是功德一件，你說是不是?”

　　他說老太太的先生早年是礦工，肺不好，過世時六十歲還不到;兒子是貨車司機，很孝順，沒想到幾年前出車禍死了。媳婦領了保險金帶著孫子要離開時，村里人都罵，老太太說這樣對孫子才好，“去都市把書讀高一點，才不會像祖父和爸爸一樣，用命換飯吃!”

　　過去幾年，老太太輾轉各個建筑工地，幫人煮三餐賺錢過生活，幾年前身體不好才回來，現在只靠領政府給的津貼過日子。

　　有里長陪，小梁總算進到那間異味撲鼻的屋子里。老太太約莫七十歲，蒼白、瘦弱，一頭亂發(fā)，雙腿好像都已經沒力了，只能靠著助步的鐵架在有限的范圍里活動。

　　不過，看到小梁，她倒是和善地笑著跟他道歉，說村子很少聽見年輕人的聲音，之前有幾個年輕人進來她家里，結果“好像都是吃藥的，不是來偷就是來搶，連鐵門都整個給我拔去”!

　　里長問她：“你是用什么武器丟這個少年的?”

　　“一罐沒吃完的醬菜啦，早上要吃的時候才知道長霉了。”她有點自責地說，“我哦，會被雷公打!”

　　小梁回到制作組，演獨居殘障老人的女演員在發(fā)飆：“拜托哦，你們這樣亂搞，我的形象到底還要不要?”也許被“形象”這兩個字給提醒了，小梁忽然覺得那個演員從里到外一點也不像她所要扮演的角色。光那張臉就一點也不寫實，老太太的臉有生命真實的痕跡，像古跡，而女演員的那張臉誰都看得出是曾經花錢拉皮過，如今逐漸崩垮而“加速折舊”，像被棄置的人工造景。

　　幾天后，小梁帶著布景師到現場估價時，老太太已被搬到一家民宿暫住。民宿的人體貼地幫她梳洗過，加上人在清爽、明亮的房間里，比起前幾天老太太簡直判若兩人，此刻的她就如同在現實或記憶里所慣見的那個形象鮮明的阿嬤。

　　她把鑰匙交給小梁，忽然拉起他的手說：“你都沒在吃啊?手骨都沒肉?”然后說以前工地的年輕人也一樣“顧玩不顧吃”，接著吩咐說她屋子里那邊有一甕她做的醬菜，“櫥柜第二層有一罐豆腐乳，很好吃哦，早餐可以配稀飯，如果不嫌麻煩的話，可以攪碎，買一些雞翅一起鹵，知不知道?”

　　離開民宿后，小梁忽然把車子停在路旁哭起來，布景師傅問了好久，小梁才說只是想到永靖的阿嬤。每次回永靖，阿嬤同樣也是搬出一堆瓶瓶甕甕，非得把后車廂塞滿了才罷休，同樣也會交代爸媽哪一瓶哪一罐是她精心特制的、什么東西煮什么東西好吃。

　　“可是，”小梁突然拉高聲調說，“你知道嗎?我爸媽根本不吃那些東西!趁年終大掃除時全部扔進垃圾車!這還不要緊，阿嬤打電話來問什么什么好不好吃，他們竟然還騙她說：好好吃哦!我覺得……我們真的好賤!你不覺得嗎?”

　　小梁講完之后，車子里一片沉默。

　　那出戲進行得波波折折。那個女演員每次化妝都讓劇組整個停擺好幾個小時，制片最后不得不痛下決心換人，“演藝界最難伺候的就是這種老是活在過去風光歲月的過氣演員!”

　　不過，開拍延宕讓小梁逃過一劫。依原先的規(guī)劃，必須在一星期內結束的改景和陳設作業(yè)，他竟然花了二十幾天才完工。

　　開拍前夕現場驗收時，所有人幾乎嚇了一大跳：整個場景根本不只修改、陳設而已，而是近乎永久性的重建和裝潢。漏水的屋頂換上了全新的水泥瓦，再配合拍攝需要做舊、種青苔，看得出用的全是真材實料。更夸張的是連鏡頭根本帶不到的廚房、浴廁也都全部翻新，墻上甚至還裝上專供行動不便的人使用的鐵架。

　　美術指導看到墻邊一個不銹鋼的矮架，問：“這干嗎用?”小梁說：“阿嬤做了很多好吃的醬菜、豆腐乳什么的，以后就有地方放了。”

　　制片說：“你怎么高興怎么搞，我沒意見，但是，預算就是預算，你別想給我多報一毛錢。”

　　小梁說：“我知道，幫阿嬤陳設一個家的錢……我自己負責。”

　　7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項( )(3分)

　　A.小說開頭通過小梁的視角描寫小山村雜草叢生、屋舍廢置，這破敗、蕭條的景象為整篇小說奠定了貫穿始終的寂寞、悲涼的基調。

　　B.老太太開始丟醬菜趕小梁走，后來又送醬菜給小梁;最后小梁為老太太建一個放醬菜的架子——“醬菜”是推動小說情節(jié)發(fā)展的關鍵。

　　C.由趾高氣揚、矯揉造作的女演員來演獨居殘障老人，而像老太太這樣的獨居老人卻缺少周圍人的關愛，小說借此表達對冷漠虛偽的社會風氣的嘲諷。

　　D.小說內容前后照應，如老太太說的“偷搶事件”與開頭她的惱怒相呼應;小梁在路旁的痛哭，為后面“陳設一個家”的行動做鋪墊。

　　8.小說中的老太太有哪些性格特點?請結合文本簡要分析。(5分)

　　9.小說題目“陳設一個家”具有豐富的內涵。請結合全文進行分析。(6分)

　　二、古代詩文閱讀(35分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成10～13題。

　　楊繪，字元素，綿竹人。少而奇警，讀書五行俱下，名聞西州。進士上第，通判荊南。為開封推官，遇事迎刃而解，諸吏惟日不足，繪未午率沛然。仁宗愛其才，欲超置侍從，執(zhí)政見其年少，不用。以母老，請知眉州，徙興元府。吏請攝穿窬盜庫縑者，繪就視之，蹤跡不類人所出入，則曰: “我知之矣。”呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏，府中服其明。神宗立，召修起居注、知制誥、知諫院。詔遣內侍王中正、李舜舉等使陜西，繪言：“陛下新即位，天下拭目以觀初政。館閣、臺省之士，朝廷所素養(yǎng)者不之遣，顧獨遣中人乎?”曾公亮請以其子判登聞鼓院，用所厚曾鞏為史官。繪爭曰：“公亮 持 國 名 器 視 如 己 物 向 者 公 亮 官 越 占 民 田 為 郡 守 繩 治 時 鞏 父 易 占 亦 官越 深 庇 之用 鞏 私也。”帝為寢其命。繪亦解諫職，改侍讀，繪固辭，滕甫言于帝。帝詔甫曰：“繪抗跡孤遠，立朝寡援，不畏強御，知無不為。朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾，卿其諭朕意。”繪曰：“諫官不得其言則去，經筵非姑息之地。”卒不拜。未閱月，復知諫院，為御史中丞。時安石用事，賢士多謝去。繪言：“老成之人，不可不惜。當今舊臣多引疾求去，范鎮(zhèn)年六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十有五而致仕，陛下可不思其故乎?”免役法行，繪陳十害。安石使曾布疏其說。詔繪分析，固執(zhí)前議，遂罷，知亳州。元祐初，復天章閣待制。卒，年六十二。 (《宋史•楊繪傳》，有刪節(jié))

　　10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)

　　A.公亮持國/名器視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治時/鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　B.公亮持國名器/視如己物/向者公亮官/越占民田/為郡守繩治/時鞏父易占亦官越/深庇之用鞏/私也

　　C.公亮持國/名器視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治/時鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　D.公亮持國名器/視如己物/向者公亮官越/占民田/為郡守繩治時/鞏父易占亦官越/深庇之/用鞏/私也

　　11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( )(3分)

　　A.制誥，是帝王所下文告及命令的統(tǒng)稱;知制誥，掌管起草誥命之意，后為官職名。

　　B.卿，在古代可以用來代表“你”，但只用于君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩。

　　C.經筵，指漢唐以來帝王為講論經史而專門設立的御前講席，宋代開始稱為“經筵”。

　　D.致仕，指官員退休或辭職歸家。致仕約起源于周代，西漢以后逐漸形成制度。

　　12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A.楊繪聰明能干。少年楊繪以愛讀書名聞西州，為官后表現出極強的辦事能力，如為開封推官時，他的辦事效率比其他官員都高。

　　B.楊繪很有個性。與宰相曾公亮產生矛盾之后，皇帝解除了他的諫官職務，對他失去信任，貶他為侍讀，楊繪拒絕了這一任命。

　　C.楊繪堅持己見。楊繪認為王安石實施的“免役法”有十大危害，他頂住壓力堅持自己的反對意見，卻因此被降職。

　　D.楊繪仕途坎坷。雖然才華出眾，卻因年少而不被當權者重用;后來又分別因為反對曾公亮和王安石而被罷官。

　　13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

　　(1)呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏，府中服其明。(5分)

　　(2)館閣、臺省之士，朝廷所素養(yǎng)者不之遣，顧獨遣中人乎?(5分)

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首詩，完成14～15題。

　　遠懷舍弟穎、觀等①

　　杜甫

　　陽翟空知處，荊南近得書②。

　　積年仍遠別，多難不安居。

　　江漢春風起，冰霜昨夜除。

　　云天猶錯莫③，花萼尚蕭疏。

　　對酒都疑夢，吟詩正憶渠。

　　舊時元日會，鄉(xiāng)黨羨吾廬。

　　【注】①舍弟：對自己弟弟的謙稱。杜甫有四弟：杜潁、杜觀、杜豐、杜占。②陽翟，今河南禹州;荊南，今湖北荊州。杜甫安史之亂后曾流落荊州。③錯莫：紛亂昏暗。

　　14.下列對本詩的理解和賞析，不正確的兩項是( )( )(6分)

　　A.第一、二句“陽翟”對“荊南”，以空間的遠隔寫出了詩人與弟弟們天各一方。

　　B.第三句中的“仍”字表現出兄弟分隔時間之久，空間之遠，寫盡詩人內心的無奈。

　　C.第五、六句寫春風又起，冰霜消融，物候變換中暗寓著時光流逝、老去無為的感慨。

　　D.第七、八句寫云天昏暗，屬遠景;花萼稀疏，屬近景。兩句寫出詩人愁情無所不在。

　　E.全詩詩意蘊藉，真摯感人，雖無一字寫思念之情，卻處處緊扣題中的“懷”字來寫。

　　15.為什么“舊時元日會，鄉(xiāng)黨羨吾廬”?這兩句是如何表達感情的?請結合全詩簡要分析。(5分)

　　(三)名篇名句默寫(5分)

　　16.補寫出下列句子中的空缺部分。(5分)

　　(1)在《詩經•氓》中，女主人公看到“ ， ”的景色，思及自己多年來的辛勞以及丈夫的負心，不由得悲從中來。

　　(2)一個積極上進的人，看到他人的長處，就會主動向那人看齊;看到他人的不足，就會如《論語》中所說的“ ”那樣認真反思自己。

　　(3)在《赤壁賦》中，蘇子以“ ， ”兩句，告訴我們獲得快樂其實很簡單：把自然美景當作無窮無盡的資源，與朋友一同享用。

　　第Ⅱ卷(表達題 共80分)

　　三、語言文字運用(20分)

　　17.下列各句中加點成語的使用，全部正確的一組是( )(3分)

　?、傩稣涎堇デ队螆@驚夢》，云臺上那青衣眼神流轉，碎步生蓮，才一開腔便先聲奪人，樓上樓下的看客皆轟然叫好。

　?、陴堊陬U，這位被稱為當代“最后的通儒”的國學大師，與季羨林先生并稱“北季南饒”，他擁有百科全書式的深厚學養(yǎng)，令后輩學者難以望其項背。

　　③自安倍上臺以來，日本經濟就一直處于懸崖的邊緣，目前已是如履薄冰，尤其是今年6月23日的英國脫歐事件，更是給了日本經濟當頭一棒。

　　④兩人的矛盾本來可以通過友好協商解決，他卻鋌而走險，實施打擊報復行為，最終害人害己，鋃鐺入獄。

　?、萑涨?，國務院辦公廳出臺了一系列支持返鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，這些政策在大眾創(chuàng)業(yè)蔚然成風的今天，為農業(yè)發(fā)展注入新活力。

　　⑥馮友蘭教授回憶說，蔡元培校長給他留下的最深刻記憶就是他灑脫豁達的胸襟，光風霽月的氣象，這種人格魅力最令人慨嘆不已。

　　A.①②④ B.①③⑤ C.②⑤⑥ D.③④⑥

　　18.下列各句中，沒有語病的一句是( )(3分)

　　A.盡管我國文壇涌現了一批優(yōu)秀的長篇小說，但令人無法回避的嚴峻現實是，多數獲獎作品并未進入當下多數國人的閱讀視野，因此難以成為傳承久遠的經典之作。

　　B.據人社部消息，退休人員基本養(yǎng)老金已全部調整到位，全國企業(yè)和機關事業(yè)單位共一億多退休人員的養(yǎng)老待遇有所改善，部分地區(qū)還提高了城鄉(xiāng)居民基礎養(yǎng)老金。

　　C.二十四節(jié)氣的名稱始見于殷商時代，到西漢已基本完備，屬中國歷法的獨特創(chuàng)造，幾千年來對推動中國農牧業(yè)發(fā)展起了重要作用，是中華民族文化認同的重要載體。

　　D.紀錄片《我在故宮修文物》第一次完整呈現世界頂級的文物修復技術，圍繞著現代人和古老文物之間的互動為核心命題，集中展示了文物修復專家們的工匠精神。

　　19.依次填入下面一段文字橫線處的詞語，銜接最恰當的一項是( )(3分)

　　中華民族有著很強的“尋根意識”。中國人 ① 走到哪里， ② 不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強的聯系紐帶。由于個人 ③ 家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴散到祖國各地 ④ 全世界， ⑤ 人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。 ⑥ ，尋根問祖的過程也是尋找家族文化的過程。

　?、?② ③ ④ ⑤ ⑥

　　A / 都 和 或 可 所以

　　B 無論 都 或 甚至 但 因此

　　C 無論 也 或 以至 / 因此

　　D / 也 和 或 但 所以

　　20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(5分)

　　無根萍是全世界最小的開花植物。它本來不具備生存和發(fā)展的優(yōu)勢， ① ，反而生機蓬勃地開拓出一個廣袤的萍的世界。無根萍生存之道有兩大絕招。 ② 。它可以通過無性繁殖的方式，在36小時內長出一個新的植物體。第二個絕招是不斷“縮小”“退化”。一般生物是順向演化的，但無根萍 ③ 。演化到最后階段，它幾乎簡化成了“一團細胞”，花只剩一枚雄蕊和一枚雌蕊。這種簡單的構造使它更容易大量復制繁殖和傳播。

　　21.某圖書館服務中心為讀者提供書籍數字化服務，可以幫讀者把紙質圖書掃描并制成電子書。請你以服務中心工作人員的身份，根據以下圖示，向前來咨詢的讀者說明整個服務流程。要求：內容完整，語言得體、簡明、連貫，不超過85字。(6分)

　　四、寫作(60分)

　　22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

　　要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

　　2017年廣東高考語文題目答案及解析

　　一、 現代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　1.【信息篩選】(3分)

　　B(B項原文為“在后世有關‘永字八法’的討論中，這種理論進一步被細化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對‘永字八法’的討論”，轉述錯誤。A項對應原文第一段“我國書法理論誕生較早，始見于漢代。崔瑗……”，轉述正確。C項對應原文第二段 “用這一自然概念理解書法……因為，它只能……進入到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉述正確。D項對應原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經不是……而是心性的自然流露，以及表達方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是……”轉述正確。)

　　2.【理解分析】(3分)

　　D(D項原文中《書譜》講到了書法與自然的關系，所用關聯詞是“不是”“而是”，為并列關系，選項中轉述中變?yōu)?ldquo;不僅是” “而且是”，為遞進關系，句間關系錯誤。A項對應原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識普遍存在。在此觀念下，當時的書論家不但關注漢字點畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來對應說明點畫的形狀與面貌”，轉述正確。B項對應原文第二段“到了魏晉，書論對點畫的描述更加微觀細致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到……以自然之形比附書法之形”，轉述正確。C項對應原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來喻說書家的個人風格……”“如梁武帝說：‘王羲之書字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說書家的不同風格和流露出的不同的生命意象”，轉述正確。)

　　3.【分析綜合】(3分)

　　B(B項原文中并沒有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個階段是“互為因果”,理解表述錯誤。A項對應第一段最后一句“‘自然’二字出現頻率極高，且在不同時段、不同理論家的認知中有著不同的內涵”，轉述正確。C項對應第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉述正確。D項對應最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了……終將書法內化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達”，選項中的“提高了對書法的認識”和提煉、豐富、升華三個句子是同義轉換;選項中注重“點畫形狀”“生命意象”“心性表達”在文中第二、三、四段都有相對應的內容，理解正確。)

　　(二)實用類文本閱讀(12分)

　　4.【分析概括】(3分)

　　A(A項的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個事例，是為了說明趙元任有語言天才，學習語言非常快。B項對文意理解有誤，趙元任給王力的批語“言有易，言無難”是告訴王力一種治學的理念，是一種提醒而不是批評。C項內容含意理解錯誤，“寫了一篇演講稿”回應老朋友的過譽，不能說明“文人氣”，只能說明趙元任治學的嚴謹和善于自我反思的態(tài)度。D項誤將類比當現實，“趙元任坐著長江的輪船從上海到重慶的經歷”是用來和歐洲旅行進行類比，得出“語言或方言的分布并沒有明確的地理政治分界線”的結論。)

　　5.【篩選整合】(4分)

　?、匐S時隨地學習語言。如每到一地，都學習當地的方言;向湖南人學習長沙話。

　?、谕ㄟ^實地調查來得出正確認識。到廣州進行方言調查時，發(fā)現廣州有撮口呼。

　?、垡詫嵺`來修正自己的錯誤認識。在瑞士修車的經歷，讓他糾正了語言的分布有明確的地理政治分界線的錯誤認識。

　　(答出①②點各得1分，答出第③點得2分，共4分。意思答對即可。)

　　6.【分析綜合】(5分)

　　①具備超群的語言天賦。精通多國語言，會33種漢語方言。

　　②是純粹的學者。心無雜念，不愿當官，埋頭鉆研學問。

　?、壑螌W嚴謹(是一位嚴師)。做學問講依據，不輕易下結論，提出“言有易，言無難”的理念;兩年后仍不忘把實地調查的結論告之學生。

　?、苡哪腥?好玩)。以幽默詼諧的方式回應老友對他的贊譽;有文人氣，追尋生命的中美好和快樂;研究語言學只是為“好玩”，把學習音樂當作享受。

　?、輰W識淵博，多才多藝。既是語言學家，又創(chuàng)作了大量音樂作品，還專門學習了數學、物理、哲學等多個學科。

　　⑥學術思想博大精深。既有西方現代科學精神的影響，也深受我國傳統(tǒng)學術思想的影響，學貫中西。

　　(答對1點1分，2點3分，3點5分。有觀點和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。)

　　7.【分析鑒賞】(3分)

　　D(A.小說開頭確實營造“寂寞、悲哀” 的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進了理解溝通，小說的情調轉向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說的貫穿始終的基調。B.醬菜雖然多次出現，但還不能成為推動小說的關鍵，但真正推動情節(jié)發(fā)展的關鍵，是人物內心的情感變化。C.小說并沒有“對冷漠虛偽的社會風氣的嘲諷”之意，從里長的關照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點。)

　　8.【理解分析】(5分)

　?、僮粤⒆詮姟Ｔ趦鹤铀廊?、媳婦離開后，她輾轉于各工地，自力更生。

　　②善解人意，寬宏大量：兒媳離開時，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。

　?、酆蜕朴袗坌模核秊樽约旱恼`解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。

　　(答出①點得1分，答出②③點各得2分，共5分。如回答性格直率，開頭扔罐子趕走小梁，后來又很快道歉說“會被雷公打”，可酌情給分。)

　　9.【小說主旨內涵探究】(6分)

　?、兕}目“陳設一個家”，表層是指小梁拍戲時陳設布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動，最后自己主動出錢為老人真正布置一個美觀大方的家。(從情節(jié)角度看)

　?、陬}目“陳設一個家”，含有小梁為老人陳設一個家，也是彌補對自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。(從人物角度看)

　?、垲}目“陳設一個家”，寄寓了作者呼吁“遠離‘表演’，真心關注獨居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨(或 “每個人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設一個家”)(從主題角度看)

　　(答對1點2分，2點4分，3點6分。)

　　二、古詩文閱讀(35分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　10.【文言斷句】(3分)

　　C(三處地方斷句時需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”。“時”是“當時”，指曾公亮“官越”的同時，“鞏父易占亦官越”。斷句時，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯系上下文的語境來翻譯一下，看看語意是否貫通。)

　　補注：“名器”指“名號”與“車服儀制”。語本《左傳•成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也。”杜預注：“器，車服;名，爵號。”

　　11.【文化常識】(3分)

　　B(“卿”字用為第二人稱“你”時，表尊敬或愛意，不僅僅“只用于君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛稱。如：成語“卿卿我我”;衛(wèi)人謂之慶卿——《史記•刺客傳》;我自不驅卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。)

　　12.【文意理解】(3分)

　　B (錯在“對他失去信任”。由皇帝對滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務，并不是對他失去了信任，是為了更好地保護他。帝詔甫曰：“繪……朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”)

　　13.【文言翻譯】(10分)

　　(1)(楊繪)于是把當地耍猴的叫到公堂(法庭)里來盤問，一(訊)問，他們就招供了，興元府的人都佩服他(斷案)英明(或“聰明”)。

　　(5分。與大意相關的實詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對得4分;“詰于庭”倒裝1分。)

　　(2)朝廷中央機構里的官員，都是朝廷向來用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?

　　(5分。與大意相關的實詞“素”、“遣”、“顧”、“獨”譯對得4分，“不之遣”倒裝1分。)

　　【參考譯文】

　　楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機敏出眾，讀書時一目五行，名聲遍聞西州。進士考試時考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時間不夠，而楊繪未到中午一概能把問題解決。宋仁宗愛惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見楊繪年少，就沒有任用他。因為母親年齡大了，就請求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請求捉拿打洞穿墻偷盜庫中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現現場蹤跡不像是人出入留下的，就說;“我知道是什么情況了。”就叫來耍猴的人在庭堂中審問，一審訊就完全認罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院?；实墼略t派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來關注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺省中的官員(人才濟濟)，朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨獨派遣宦官嗎?”曾公亮請求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭辯說：“曾公亮主持國事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時，霸占民田，被郡守依法懲辦，當時曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他?，F在任用曾鞏，是為了報私情啊。”皇帝為此擱置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務，改任侍讀職務，楊繪堅決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝。皇帝詔見滕甫說：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠，他在朝中行事孤立無援，卻不畏權勢，知道自己要做的事沒有不去做的。我一見就很贊許他的忠誠，把他提拔安置在言官的位置上，我對他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務，是因為很難處理他與宰相并立于朝堂的輕重問題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說明白我的意思。”楊繪說：“諫官的話不能被采納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地。”最終也沒有接受侍讀的職務。沒過一個月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學士，做了御史中丞。當時王安石當權，賢士多辭職離任。楊繪說：“老練成熟的人，不可不愛惜他們。當今舊臣多托病請求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎?”免役法推行后，楊繪上書陳說它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學說，楊繪固執(zhí)地堅持以前的觀點，于是被罷為侍讀學士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時，六十二歲。

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　14.【理解鑒賞】(5分)

　　CE(C項，“老去無為”的感慨屬無中生有，此處應為“時光流逝、歸鄉(xiāng)無期的感慨”。E項，“雖無一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。)(5分。選對一項得2分，選對兩項5分;多于兩個選項不得分。)

　　15.【分析鑒賞】(6分)

　　第一問：這是因為在元日廟會上，我們家兄弟相聚、歡樂和諧，這在動蕩的時局中實為難得。

　　第二問：用了以虛寫實的手法。對住昔相聚情景的追憶之中，蘊含著現實中兄弟分隔的悲傷。(或：用了以樂襯哀的寫法。往昔相聚時，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂景襯哀情，使悲情更深一層。)

　　(6分。第一問2分，第二問4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

　　附：如果答“對比的手法，用過去的親人歡聚與今日的天各一方作對比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩的角度來分析的，只是這兩句中的對比。全詩的角度，是以虛寫實的角度。看考生的表達，可酌情給分。)

　　(三)名篇名句默寫(5分)

　　16.【名句識記】(5分)

　　(1)桑之落矣 其黃而隕

　　(2)見不賢而內自省(也)

　　(3)是造物者之無盡藏也 而吾與子之所共適(食)

　　(5分。每答對一空給1分。錯、漏、多字該空無法不給分。)

　　三、語言文字應用(20分)

　　17.【成語辨析】(3分)

　　C (①錯誤。先聲奪人，指在與對方或對手較量以前，張揚聲勢來壓倒對方或使對方畏懼、退卻;后也指做事要搶先一步。此處語境并沒有“壓倒對手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項背，指望見對方的頸項和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時都會發(fā)生危險，做事極為小心謹慎。此處語境想強調的是危險，而不是謹慎。④錯誤。鋌而走險，鋌：急走的樣子;走險：奔赴險處。成語指在無路可走的時候采取冒險行動。與語境不合，因為原文已交代有更好的辦法可以解決。⑤正確。蔚然成風，形容一種事物盛行于一時一地，成為一種風氣，含褒義。⑥正確。光風霽月：指雨過天晴時風清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。)

　　18.【語病辨析】(3分)

　　A(B項，成分殘缺，應為“提高……養(yǎng)老金的標準”。C項，中途易轍造成的主謂搭配不當，應改為“二十四節(jié)氣屬于……獨特創(chuàng)造，對……起到作用”。D項，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現代人和古老文物之間的對照互動這一核心命題”或“以現代人和古老文物之間的對照互動為核心命題”。)

　　19.【語意連貫】(3分)

　　B(原文為：中華民族有著很強的“尋根意識”。中國人無論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強的聯系紐帶。由于個人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴散到祖國各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問祖的過程也是尋找家族文化的過程。)

　　20.【準確連貫】(5分)

　　①但它不但沒有走向衰退和滅絕;

　?、诘谝粋€絕招是快速生長繁殖;

　　③是逆向演化的。

　　(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語境邏輯，可酌情給分。)

　　21.【簡明連貫得體】(6分)

　　首先您要提供需掃描的紙質圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來我們會掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質量沒有問題，結清費用，您就可以把圖書和電子書帶走了。

　　(共6分。內容：“提供”“加工”“交接”每個分項內容1分，共3分;語言得體，合理使用敬辭、口語，2分;語言連貫，合理使用關聯詞，1分。每超過3個字扣1分，扣完為止。)

　　22.【寫作】(60分)

　　附：2017深圳一模作文審題解讀及閱卷指導

　　【原題】22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

　　要求結合材料內容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

　　第一部分：題型解讀與內涵解析

　　一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅動+隱含性驅動任務作文題目。

　　情景型+敘事體

　　1. 情景片段與敘事流程

　　材料由三個情景片段、前后有因果聯系的敘事體故事組成。

　　情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見。(故事的開端與發(fā)展)

　　小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。

　　父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了?

　　母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。

　　情景二：小朱聽取并實踐母親的意見的收獲。(故事的再發(fā)展)

　　小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。

　　情景三：小朱經過和父母交流以及自己勞動體驗后堅持了自己的想法。(故事的結局)

　　不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

　　2.敘事體中的人物

　　小朱、小朱的父親、小朱的母親。

　　3.敘事體的主要內容

　　小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實踐以及選擇的結果。

　　新材料

　　選取的材料不是名言名句、詩詞寓言故事等，而是現實中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價值觀碰撞的時事熱點或現實故事。

　　敘事性新材料驅動作文，需要我們全面綜合理解材料的內容及含意，建立驅動任務。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件(或者關鍵句)、重要細節(jié)以及它們的延伸拓展內涵、并在全過程掃描事件中提取相關要素去建立驅動任務。在寫作過程中，無論從哪個角度審題立意，主要情節(jié)與事件(或者關鍵句)及其拓展延伸內涵必須涉及，否則屬于偏題離題。

　　隱含性驅動任務

　　驅動任務不是明確的，題目中并沒有出現“對以上事情，你怎么看?”或者“比較、權衡、思考”等明確驅動任務的要求。但是“結合材料內容及含意”表明需要對材料總體把握，概括分析其原意與內涵，提出驅動任務，完成寫作。

　　角色驅動：驅動作文有對象意識、交流意識，情感意識。寫作中有這三種意識說明驅動任務角色表達到位。

　　在此說明

　　隱含性驅動作文和材料作文并不矛盾，而是有內在關聯，不過審題立意與寫作著力點不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內容及含意范圍即可。隱含性驅動作文也可以不同角度、不同話題展開驅動任務，但每個話題產生的驅動任務必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對材料隱含的潛在矛盾沖突和社會現實進行比較、思考和權衡。也就是說，隱含性驅動作文和非隱含驅動作文區(qū)別在于非隱含驅動作文驅動任務的單一性和明確性;隱含性驅動可以就材料內涵的多元性產生多種驅動任務，這點和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅動作文強調問題沖突的呈現與分析比較權衡。

　　作文寫作立意概說

　　本材料隱含性驅動，大體有五個主要方面立意：

　　1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實施(知與行等);

　　2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通(平等尊重接納思考、代際溝通等);

　　3.小朱對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知(選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值與標準);

　　4.創(chuàng)業(yè)與專長相結合。

　　5.家庭教育的開放性與和諧度對人的成長

　　從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標準角度、父母角度、知與行角度等均可。

　　二、敘事體材料細節(jié)、要素及背后的內涵解析

　　1.情景細節(jié)、要素的詳細解讀與內涵解析

　　情景中人物及關系一：

　　“小陳;小陳和父母坦陳”

　　內涵解析：小陳和父母關系平等而友好、能夠交流和分享不同的意見。

　　“醞釀很久”

　　內涵解析：小陳是一個有自我獨立想法、思想相對比較成熟的青年。

　　“辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹”

　　內涵解析：小陳有獨立思想和行動的決斷力，看好父母養(yǎng)螃蟹的職業(yè)(經濟上、事業(yè)發(fā)展上、家庭生活上)，也可能有些年輕人的不成熟的盲目與沖動。

　　小陳喜歡和父母在一起的生活，希望事業(yè)發(fā)展和照顧父母共同生活兼顧。

　　父親：

　　“父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網絡工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了?”

　　內涵解析：父親不同意的理由：①擔心農村孩子能通過讀書上大學并獲得來之不易的工作，如果失去這“鐵飯碗”，讀書的辛苦可能是白費了;②擔心大學的專業(yè)知識是否浪費，已經獲得的職業(yè)工作帶來的現實的身份地位與經濟價值以及背后體現的真正專業(yè)能力創(chuàng)造出的社會價值與個人價值是否會完全失去;③讀書成功獲得有保障的職業(yè)，收入待遇好，工作體面，這應該是物質與精神上的雙重滿足，而辭職回鄉(xiāng)，在父親看來，是對過去的否定，并且在家鄉(xiāng)其他人看來，是沒有面子的事。

　　父親是一位有豐富社會經驗和對現實有充分考量、對在一個好單位工作、獲得不錯的待遇、體面地工作十分關注的老年人。在兒子的事情上有自己的主張和看法并試圖左右或者引領孩子，甚至用體面來給孩子壓力。

　　母親：

　　“母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

　　內涵解析：母親性格比較柔和，不會直接支持或者反對兒子(或者兒子父親)的意見，而是平等尊重兒子的想法，并提供實踐的建議來完善或者修正兒子(或者兒子父親)的想法,或者是把選擇權交給兒子。母親身上有一種矛盾調和的色彩，同時，母親也是一位社會生活經驗豐富對現實有充分考量的女性，但是在和兒子與丈夫的關系中，以一種調和與柔和的方式為人處事。有生活的智慧，角色的擔當。

　　情景二：

　　“小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

　　內涵解析：小朱聽取了母親的意見，說明家庭親子關系平等與和諧所帶來的家庭教育的成功(這里暗含也聽取了父親的意見，在實踐中進一步思考。)

　　“抓了一天、真正體會”

　　內涵解析：說明小朱和母親一樣，也是一個注重知與行的結合、用實踐檢驗自己想法的人。同時說明母親的教育目的達到了：做任何一件事都不是輕而易舉的，好的想法或者不成熟的想法都需要實踐檢驗并在實踐中不斷的修正完善。

　　情景三：

　　“不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。”

　　內涵解析：①實踐(行)后的思考(知)更為成熟(或堅持)。小朱在聽取父母意見并通過勞動實踐檢驗以后，堅持了自己原來的想法，并且比原來的想法更成熟。②發(fā)揮專長并通過創(chuàng)造實現自我價值。一開始只是“養(yǎng)螃蟹”，現在變成“做‘電商’賣螃蟹”，一開始只是辭職和父母一起養(yǎng)螃蟹，現在是“覺得發(fā)揮自己的專長”，緊跟時代的發(fā)展。③在自主創(chuàng)業(yè)中讓自己獲得更大的滿足。“成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的”，父親所擔心的專業(yè)價值和社會價值以及職業(yè)帶來的社會身份地位的東西并沒有喪失，反而有可能更加榮耀。④充分聽取他人意見，讓選擇更加成熟而堅定。說明他已充分聽取了父母意見并進行了自己的思考和實踐體驗，真正認識到職業(yè)(創(chuàng)業(yè))背后的個人與社會價值，專業(yè)如何在創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)揮作用以及由此帶來的身份地位經濟收益等的變化，有了自己的結論與選擇。

　　2.材料的基本要素與內涵拓展

　　基本要素 內涵拓展

　　小朱辭職再創(chuàng)業(yè) 職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇

　　小朱坦陳想法 年輕人和父母就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流

　　小朱先養(yǎng)螃蟹最后決定做電商賣螃蟹 知與行的結合

　　小朱聽取父母的想法建議 年輕人和父母(長輩)的價值觀的相互尊重與補益

　　3.關鍵詞

　　職業(yè)(創(chuàng)業(yè))與人生規(guī)劃(選擇標準與過程及價值)與實施

　　相關的意見的交流、分享

　　敢于“第一個吃螃蟹”，實現人生的精彩

　　小朱(年輕人) 父母 (長輩)

　　第二部分：驅動任務與審題立意

　　材料本身并沒有提出明確的驅動任務，屬于隱含驅動任務的材料作文。需要我們“結合材料內容及含意”，建立驅動任務，完成寫作。

　　一、綜合上面的材料分析，我們可以產生這樣一些驅動任務：

　　1.小朱(年輕人)勇于職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇(一定包含材料提供的具體選擇過程)，你怎么看?

　　2.小朱(年輕人)和父母(長輩)就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流，你怎么看?

　　3.知與行的結合在小朱(年輕人)的職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上所取的作用，你怎么看?

　　4.父母(長輩)在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇通過交流所發(fā)揮的作用，你怎么看?

　　或者：父母(長輩)在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇該如何發(fā)揮自身的作用?

　　5.父與母在小朱(年輕人)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上該如何發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢與作用?

　　6.和諧平等的家庭關系與教育對孩子職業(yè)規(guī)劃與人生道路會產生怎樣的影響?

　　二、不同角度的審題立意與驅動任務

　　小朱的角度

　　1.受過大學教育有著良好專業(yè)應用職業(yè)的人辭職另行創(chuàng)業(yè)，你怎么看?

　　2.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法過程中和父母的交流，聽取父母的意見，你怎么看?

　　3.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法實施過程中，知與行的結合，你怎么看?

　　父親角度

　　4.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法，你怎么看?

　　5.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為，你怎么看?

　　母親角度

　　6.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出的建議，你怎么看?

　　7.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為本身對小朱的產生影響，你怎么看?

　　綜合與拓展延伸角度

　　8.怎樣看父母(或孩子)與孩子(與父母)在辭職就業(yè)等問題上產生不同的意見?該如何正確處理?

　　9.父母(或孩子)與孩子(與父母)在辭職就業(yè)等問題上的交流，該怎么看?

　　其他拓展延伸角度

　　10.好的家庭教育氛圍與孩子的職業(yè)與人生道路的選擇。

　　11.父親、母親不同角色的擔當對孩子職業(yè)與人生道路選擇的影響。

　　綜合以上一兩個驅動任務審題立意也可以。本材料既可以寫成驅動作文，也可以寫成時評類型。文體不限。

　　三、一些基本的審題立意示例

　　(一)符合題意得審題立意

　　1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實現人生最大價值(職業(yè)選擇價值角度)

　　2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步(職業(yè)抉擇、知與行角度)

　　3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福((職業(yè)選擇多元價值—事業(yè)親情生活兼顧-角度)

　　4.和父母一起創(chuàng)業(yè)，不亦樂乎(職業(yè)選擇多元價值—事業(yè)家庭生活兼顧—角度)

　　5.規(guī)劃 交流 成長(個人職業(yè)規(guī)劃成長角度)

　　6.從父母那里習得人生智慧(孩子接受父母建議與實踐角度)

　　7.亦師亦友感父母 辭職創(chuàng)業(yè)覓人生 (個人職業(yè)選擇和父母交流作用角度)

　　8.做孩子職業(yè)人生規(guī)劃的朋友與導師(父母和孩子交流角度)

　　9.請以平等尊重的態(tài)度對待孩子的人生抉擇(職業(yè)選擇與父母交流角度)

　　10.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，貴在自我實踐認知(個人職業(yè)選擇角度)

　　11.尋找職業(yè)的價值與快樂(職業(yè)價值認知的途徑角度)

　　12.網絡工程師能“賣螃蟹”嗎?(職業(yè)價值認知角度)

　　13.創(chuàng)業(yè)請知與行相結合(知與行角度)

　　14.人生大事需要父母的參與溝通(或學會與父母溝通)(年輕人角度)

　　15.請給職業(yè)人生道路上的孩子加油(或盡己所能)(父母給孩子建議角度)

　　16.當好孩子職業(yè)人生的參謀(父母給孩子建議角度)

　　17.認知自我，做孩子人生的傾聽者與建議者(父母給孩子建議角色角度)

　　18.良好的家庭關系是孩子人生規(guī)劃最好的平臺(從家庭和諧平等關系角度)

　　17.母(或父)親與孩子的創(chuàng)業(yè)(母(或父)親角色角度)

　　(二)容易跑偏或離題的審題立意

　　1.勇于創(chuàng)業(yè)

　　2.職業(yè)無貴賤

　　3.談就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

　　4.三人行，必有我?guī)?/p>

　　5.兩代人之間

　　6.請不要阻攔孩子實現自己的夢想

　　7.給孩子自由的天空

　　8.孝順父母乃創(chuàng)業(yè)之本

　　9.父母在不遠游

　　10.論代溝

　　11.如何處理親子關系

　　12.嚴父慈母

　　13.平等尊重每一個人

　　第三部分：評分標準及注意事項

　　一、評分標準

　　(1)總體標準

　　1.基準分42分。

　　2.不同文體根據審題切合度和文體表達特點予以相應等級分數。

　　其他參考《廣東高考作文評分標準及細則》

　　附：廣東高考作文評分標準及細則

　　一、基礎等級50分

　　一等(50—41)切合題意

　　中心突出;內容充實;感情真切;結構嚴謹;語言流暢;字體工整;符合文體要求

　　二等(40—31)符合題意

　　中心明確;內容較充實;感情真實;結構完整;語言通順;字跡清楚;大體符合文體要求

　　三等(30—21)基本符合題意

　　中心基本明確;內容單薄;感情基本真實;結構基本完整;語言基本通順;字跡潦草;大體符合文體要求

　　四等(20—0)偏離題意

　　中心不明或立意不當;沒什么內容;感情虛假;結構混亂;語病多;字跡難辨;不符合文體要求

　　二、發(fā)展等級 10分

　　深刻豐富有文采有創(chuàng)新

　　三、缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。

　　四、文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為42。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點，就應該將分數上浮。

　　根據多年評閱經驗大致作文等級及賦分如下：

　　一類：48-60

　　二類：43-47

　　三類：36-42

　　四類：25-35

　　五類：25分以下

　　高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵。

　　一是鼓勵學生抒真情、寫實感;

　　二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文;

　　三是鼓勵內容和形式的創(chuàng)新;

　　四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的文風。

　　一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以“評分細則”分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵內容是“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”。

　　議論類

　　一類卷

　　兩類作文能夠獲得一類卷。

　　一是主題鮮明、思想深刻、結構嚴謹、語言優(yōu)美的作文。

　　二是在上述四點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。

　　思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。

　　記敘性文體

　　這類作文的一類卷和議論性文體評價最為明顯的不同有三點。

　　第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。”顯然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。

　　第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。

　　第三，議論文直接切題論證觀點，而記敘文以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題。

　　(2)注意事項：

　　一、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。

　　二、違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。

　　三、完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。

　　四、每個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。

　　五、確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。

　　六、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該分數下浮。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。

　　(3)去年閱卷的補充細則

　　400字以下20分以下。

　　200字以下10分以下。

　　400字以上按評分標準評分，扣字數分。

　　只寫標題1分。

　　二、其他注意事項

　　驅動作文一要有明確的驅動任務，二要具體就事論事，三要有相關聯現實的內涵延伸拓展。具體到敘事性隱含性驅動作文，建立驅動任務不能脫離材料的關鍵詞相關聯的關鍵沖突話題，敘事的主要情節(jié)和事實不能避而不談，更不可以只就其中一兩個詞比如：創(chuàng)業(yè)、意見交流做和材料無關的闡釋橫向聯想拓展延伸。不結合具體材料分析的均屬于跑偏題。得分在36分左右;根本不提原材料的在32分以下;只結合具體材料就事論事而沒有做現實拓展內涵延伸的屬于偏題，得分在40左右。

　　附一、敘事體新材料任務驅動審題要點

　　1.要對敘事中的人物、情節(jié)、問題有總體把握解讀。尤其要關注關鍵情節(jié)和關鍵句背后的問題指向。

　　2.關鍵情節(jié)指向問題的核心，在行文時無論哪個角度選取觀點都不能繞過關鍵情節(jié)。本材料中不能繞過的關鍵詞與情節(jié)是：小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實施、小朱和父母的意見交流。

　　附二、時評類寫作詮釋

　　時評類可以就材料一點或者材料幾個不同點議論生發(fā)，最基本要求就是就事論事：分析事情的由來、現象以及背后的本質，事情本身的社會價值(或危害)，產生的原因及解決途徑與方法;在此基礎上延伸拓展到對一般性的社會爭議或沖突矛盾的問題的分析指正。抨擊社會弊病，歌頌社會正面現象、新生事物和人物，傳遞正能量，是對時事熱點一種及時與深度的解讀。

　　【深圳市教科院 葛福安 深圳市南頭中學 范磊(尼莫)】