高考生物一輪復(fù)習(xí)技巧
一輪復(fù)習(xí)是高考生物復(fù)習(xí)的重要階段，它為后面的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，那么你知道高考生物一輪復(fù)習(xí)有什么技巧嗎?今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了高考生物一輪復(fù)習(xí)技巧，歡迎閱讀。
高考生物一輪復(fù)習(xí)技巧
技巧一：生物體內(nèi)常見有機(jī)物的組成元素總結(jié)
有機(jī)化合物組成元素
糖類 脂肪c h o
核酸 atp 磷脂都有c h o n p
蛋白質(zhì)都含c h o n，很多種類還含有p等
脂質(zhì)都含有c h o，很多種類還含有n p等
另外，要注意區(qū)別：
1.脫氧核糖和脫氧核糖核酸。脫氧核糖是一種五碳糖，而脫氧核糖核酸是dna。
2.酶和蛋白質(zhì)。大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是rna。
3.生長激素 胰島素和性激素。生長激素 胰島素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，而性激素屬于脂質(zhì)。
技巧二：常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能辨析比較
化合物基本單位主要生理功能
糖類葡萄糖①供能;②參與細(xì)胞識別 物質(zhì)運(yùn)輸 免疫功能的調(diào)節(jié)等
脂質(zhì)甘油和脂肪酸①供能;②組成生物膜;③調(diào)節(jié)生殖和代謝(性激素 維生素d)
蛋白質(zhì)氨基酸①組成細(xì)胞核生物體的結(jié)構(gòu);②調(diào)節(jié)代謝(激素);③催化(酶);④運(yùn)輸 免疫 運(yùn)動(dòng) 識別等
核酸核苷酸①儲存和傳遞遺傳信息;②控制生物的性狀;③催化(rna類酶)
技巧三：警惕有關(guān)氨基酸脫水縮合的問題
氨基酸之間通過脫水縮合形成肽鍵的方式組成肽鏈。假設(shè)有n個(gè)氨基酸，通過脫水縮合形成m條肽鏈，脫下的水分子數(shù)等于形成的肽鍵數(shù)，且一個(gè)肽鍵中含有1個(gè)氧原子，同時(shí)還要注意1條肽鏈上至少含有1個(gè)羧基，還含有2個(gè)氧原子。很多同學(xué)計(jì)算時(shí)容易忽略這點(diǎn)。
技巧四：巧記有關(guān)蛋白質(zhì)的計(jì)算規(guī)律
規(guī)律1.蛋白質(zhì)形成過程中肽鍵數(shù) 肽鏈數(shù) 水分子數(shù)及氨基數(shù)和羧基數(shù)的計(jì)算:若有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成(n-m)個(gè)肽鍵，脫去(n-m)個(gè)水分子，至少有氨基和羧基各m個(gè)，游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+r基中含有的氨基或羧基數(shù)。
規(guī)律2.蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對分子質(zhì)量);該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量比組成其氨基酸的相對分子質(zhì)量之和減少了(n-m)18(有時(shí)也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致的相對分子質(zhì)量的減少，如形成二硫鍵)。
規(guī)律3.基因控制蛋白質(zhì)合成過程中，dna mrna 蛋白質(zhì)三者的基本組成單位脫氧核苷酸(或堿基) 核糖核苷酸(或堿基) 氨基酸的數(shù)量比例關(guān)系為6:3:1。
技巧五：用形象比喻巧記細(xì)胞器的功能
1.細(xì)胞內(nèi)供應(yīng)能量的動(dòng)力車間線粒體;
2.養(yǎng)料制造車間能量轉(zhuǎn)換站葉綠體;
3.蛋白質(zhì)的生產(chǎn)機(jī)器核糖體;
4.蛋白質(zhì)的加工 分類和包裝的車間及發(fā)送站高爾基體;
5.細(xì)胞內(nèi)的酶倉庫消化車間溶酶體。
技巧六：用顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，但不能觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)(亞顯微結(jié)構(gòu))。觀察葉綠體的方法步驟中不需染色，而觀察線粒體的操作中需要染色。
2.實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)胞是活的，臨時(shí)裝片中的葉片要隨時(shí)保持有水狀態(tài)，以免影響細(xì)胞的活性。
3.實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)以取材方便 制片簡單 觀察效果好為原則。由于蘚類植物的葉片薄而小，葉綠體清楚，可取整個(gè)小葉制片，作為觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)材料的首選對象。含線粒體但顏色鮮艷的植物葉片，不能用于觀察線粒體，因?yàn)槠湓械念伾珪?huì)遮蓋健那綠染色后的顏色變化，影響觀察。
技巧七：細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的解題技巧
快速準(zhǔn)確地識別細(xì)胞器和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是一項(xiàng)基本功，復(fù)習(xí)過程中可以對照教材的基本圖形，自己動(dòng)手繪制簡略的示意圖，然后弄清各部分的結(jié)構(gòu)名稱 特點(diǎn)和功能。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加深對各種細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。另外，對一些特殊生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(如蛔蟲屬于真核生物但不含線粒體 哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞不含細(xì)胞核及細(xì)胞器等)要加強(qiáng)歸納總結(jié)。
技巧八：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的快速確認(rèn)技巧
1.是否消耗能量：只要運(yùn)輸耗能就為主動(dòng)運(yùn)輸;
2.可否逆濃度梯度：只要從低濃度到高濃度運(yùn)輸，就是主動(dòng)運(yùn)輸;
3.是否需要載體：不需要載體就是自由擴(kuò)散，需要載體則通過濃度 能量進(jìn)一步做出判斷。
技巧九：光合作用光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的比較
階段項(xiàng)目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段
所需條件必須有光 酶有光無光均可 酶
進(jìn)行場所基粒類囊體膜葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中
物質(zhì)變化酶h2o[h]+o2
①水的光解②atp的形成酶adp+pi+能量atp
酶co2+c52c3
?、賑o2的固定酶2c3c6h12o6
atp [h]
②c3的還原
能量轉(zhuǎn)換光能轉(zhuǎn)變?yōu)閍tp和[h]中活躍化學(xué)能atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能
聯(lián)系物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[h]，在暗反應(yīng)階段用于還原c3能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的atp和[h]，在暗反應(yīng)階段其儲存的化學(xué)能釋放出來，還原c3形成糖類，atp中活躍的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為糖類中的化學(xué)能。
技巧十：準(zhǔn)確把握光合作用計(jì)算規(guī)律
對于綠色植物來說，在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，還在進(jìn)行呼吸作用。因此，光下測定的值為凈光合速率，而實(shí)際光合速率=凈光合速率+呼吸速率。一般以光合速率和呼吸速率(即單位時(shí)間單位葉面積吸收和放出co2的量或放出和吸收o2的量)來表示植物光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度，并以此間接表示植物合成和分解有機(jī)物的量的多少。
1.光合作用實(shí)際產(chǎn)氧量=實(shí)測的o2釋放量+呼吸作用消耗o2量
2.光合作用實(shí)際co2消耗量=實(shí)測的co2消耗量+呼吸作用co2釋放量
3.光合作用葡萄糖凈生產(chǎn)量=光合作用葡萄糖實(shí)際生產(chǎn)量﹣呼吸作用葡萄糖消耗量(呼吸速率可在黑暗條件下測得)
技巧十一：與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.鑒定光合作用是否產(chǎn)生了淀粉，需事先將植物做饑餓處理以消耗原有淀粉，排除原有產(chǎn)物對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。宜將光合作用后的葉片做脫色處理，以消除色素對顯色反應(yīng)(淀粉遇碘變藍(lán)色)的干擾。
2.若實(shí)驗(yàn)中的單一變量時(shí)光時(shí)，宜設(shè)置是否給予光照(遮光與否)的對照組。
3.nahco3溶液作為co2的緩沖液，可使密閉容器內(nèi)co2濃度保持穩(wěn)定;naoh溶液作為co2的吸收劑，可除去空氣中的co2。
技巧十二：呼吸作用方式的判斷方法
1.如果某生物產(chǎn)生co2的量和消耗的o2的量相等，則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;
2.如果某生物不消耗o2，只產(chǎn)生co2，則只進(jìn)行無氧呼吸;
3.如果某生物釋放的co2量比吸收的o2量多，則兩種呼吸方式都進(jìn)行;
4.如果某生物無o2的吸收和co2的釋放，則該生物只進(jìn)行無氧呼吸(產(chǎn)物為乳酸)或生物已死亡;
5.無氧呼吸的產(chǎn)物中沒有水，如果在呼吸作用的產(chǎn)物中有水，一定是進(jìn)行了有氧呼吸。
技巧十三：光合作用與呼吸作用的辨析比較
項(xiàng)目光合作用呼吸作用
進(jìn)行的細(xì)胞植物的葉肉細(xì)胞 幼莖皮層細(xì)胞 藍(lán)藻細(xì)胞等所有活細(xì)胞
反應(yīng)場所 條件葉綠體;光 色素 酶主要是線粒體;氧氣 酶
物質(zhì)變化把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物分解有機(jī)物產(chǎn)生co2和h2o或不徹底的氧化產(chǎn)物
能量變化把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中把有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，一部分形成atp
速率(強(qiáng)度)的表示方法一是用o2釋放量表示;二是用co2的吸收量表示;三是用有機(jī)物的增加量表示一是用co2的釋放量表示;二是用o的2吸收量表示;三是用體有機(jī)物的減少量表示
聯(lián)系光合作用為呼吸作用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)(有機(jī)物和氧氣);呼吸產(chǎn)生的co2 h2o被光合作用利用
技巧十四：準(zhǔn)確把握生物新陳代謝類型中的幾項(xiàng)根本區(qū)別?
1.自養(yǎng)型與異養(yǎng)型的根本區(qū)別：能否直接利用無機(jī)物合成自身有機(jī)物。?
2.光合作用與化能合成作用的根本區(qū)別：將無機(jī)物合成有機(jī)物需要的能量來源不同。利用光能將無機(jī)物合成有機(jī)物的為光合作用;利用周圍物質(zhì)氧化分解釋放的化學(xué)能將無機(jī)物合成有機(jī)物的為化能合成作用。?
3.寄生與腐生的根本區(qū)別：是否從活的生物體內(nèi)獲取營養(yǎng)物質(zhì)。一種生物從另一種生物的體內(nèi)或體表，吸取營養(yǎng)維持生存的生活方式為寄生。一種生物依靠分解其他動(dòng)植物尸體獲得營養(yǎng)，其生活方式為腐生。營腐生 營寄生生活的生物都屬于異養(yǎng)型。?
4.需氧型與厭氧型的根本區(qū)別：分解自身有機(jī)物是否需要氧氣。
技巧十五：細(xì)胞周期的注意事項(xiàng)提醒
1.細(xì)胞周期只對連續(xù)分裂的細(xì)胞才有意義;
2.在一個(gè)細(xì)胞周期中間期在前，分裂期在后，間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期;
3.同一生物體在不同的生理?xiàng)l件下，細(xì)胞周期長短存在差異，如溫度影響酶的活性，從而影響細(xì)胞周期。
技巧十六：有絲分裂過程知識歸納
1.有絲分裂各時(shí)期圖像的識別依據(jù)染色體的行為變化進(jìn)行判斷：染色體散亂在細(xì)胞中央是前期;染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上是中期;著絲點(diǎn)分裂，染色單體變成染色體，并移向兩極是后期;染色體變?yōu)槿旧|(zhì)，重新出現(xiàn)細(xì)胞核是末期。
2.有絲分裂過程中紡錘體 中心體 染色體和染色單體變化規(guī)律：①紡錘體的形成在前期，消失在末期;②核仁 核膜的消失在前期，重建在末期;③中心體的復(fù)制在間期，移向兩極在前期;④染色單體的形成在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期;⑤染色體的出現(xiàn)在前期，消失在末期。
技巧十七：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的辨析比較
有絲分裂不同點(diǎn)相同點(diǎn)
前期(紡錘體的形成)末期①分裂過程及時(shí)期相同;②核內(nèi)染色體變化相同
植物細(xì)胞細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成在赤道板部位出現(xiàn)細(xì)胞板，并由中央向周圍擴(kuò)展形成細(xì)胞壁
動(dòng)物細(xì)胞移向兩極的中心體周圍發(fā)出星狀射線形成赤道板處細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞
技巧十八：觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1.解離后一定要漂洗，目的是洗去多余的藥液，防止解離過度和影響染色。
2.把握好染色時(shí)間，3～5分鐘即可，否則會(huì)染色過度，不易觀察細(xì)胞中的染色體。
3.加蓋蓋玻片時(shí)，要防止產(chǎn)生氣泡。
4.用顯微鏡觀察時(shí)，遵循先低后高的原則。
5.解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具有活性，應(yīng)從不同細(xì)胞中找出有絲分裂各時(shí)期。
技巧十九：有絲分裂與遺傳變異的聯(lián)系
1.dna的復(fù)制：發(fā)生在有絲分裂的間期。
2.與變異的關(guān)系：基因突變發(fā)生在dna復(fù)制時(shí)期，即細(xì)胞分裂的間期。染色體變異發(fā)生在有絲分裂過程中，雖然染色體完成了復(fù)制，但紡錘體形成受阻，因此細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍。
技巧二十：細(xì)胞全能性的相關(guān)知識
1.概念：指已分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2.原因：生物體的每一個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成該物種完整個(gè)體所必需的全套基因。
3.細(xì)胞實(shí)現(xiàn)全能性的條件：在離體和適宜的條件下，分化的體細(xì)胞也能表達(dá)其全能性。
4.細(xì)胞全能性表達(dá)的容易程度：受精卵生殖細(xì)胞體細(xì)胞;植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞;未分化的細(xì)胞分化的細(xì)胞。其中受精卵的全能性最大。
注：(1)高度分化的植物細(xì)胞具有全能性。(2)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到限制，但動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍然保持著全能性。(3)在生物體內(nèi)，分化的體細(xì)胞之所以沒有表達(dá)出全能性，是因?yàn)榛蛟跁r(shí)間和空間上的選擇性表達(dá)。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
高考生物復(fù)習(xí)的四大訣竅
第一：夯實(shí)基礎(chǔ)。
綜合能力的考查離不開基礎(chǔ)知識。在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。
第二：回顧反思。
在對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識;如果是審理不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高正確率。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
第三：精選精練。
在距高考還有3個(gè)月的時(shí)間中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃?；A(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。
第四：關(guān)注熱點(diǎn)。
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活，熟悉情景，在解題的時(shí)候就能較快地進(jìn)入狀態(tài)，找到答案。比如：人類基因組計(jì)劃 基因工程 沙塵暴 生態(tài)農(nóng)業(yè) 西部大開發(fā) 溫室效應(yīng) 臭氧層的破壞 環(huán)境污染 物種絕滅與生物多樣性的銳減以及最近的瘋牛病 口蹄疫等等。并且嘗試著將這些情景與課本知識聯(lián)系起來作一些解答。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
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