高中歷史如何復習
歷史是高考重要的科目之一，考生如何高效復習高考歷史呢?以下是由學習啦小編整理關于高考歷史復習方法的內容，希望大家喜歡!
高考歷史復習方法
一：改善記憶效率的策略
普及人腦記憶的科學知識。為了實現(xiàn)這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設高中歷史復習記憶微型講座，邀請在記憶心理學方面有專長的老師講解人腦記憶的科學知識，也適時地讓少數(shù)在這方面學有心得的學生現(xiàn)身說法。當然，記憶心理學是一門系統(tǒng)的科學，指望通過幾次講座就能讓學生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實的。為了能夠讓學生持久關注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊子讓學生利用業(yè)余時間進一步學習和消化。
二：杜絕滿目地背誦
高中歷史課外書看得太多太雜溶劑記不住，甚至混亂你原本已經記住額高中歷史知識，這個現(xiàn)象在我們當時的班上的一些女生身上我感覺特別嚴重，這是個誤區(qū)。
三：調動各種感官
實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協(xié)調參與好。高中歷史復習有效復習所以在記憶高中歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應多動口、多動手，以增強記憶效果。當然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今后的教研實踐中充分調動廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進一步做細做實，為實現(xiàn)初中歷史的有效教學奠定基礎。
四：理解是高中歷史復習記憶的前提，而有效復習方法則提高記憶效率的保障。
而實際上學生在記憶歷史知識時，經常運用多種方法的只占五分之一左右，偶爾用一兩種方法不到一半，有將近四分之一的學生在記憶歷史知識時，幾乎從不講究方法。“我腦子聰明，不需要方法”甚至成為個別優(yōu)等生的口頭禪，自豪感溢于言表。事實上，高中歷史復習即使學生對所學歷史知識有了深刻的理解和認識，而教師不注重引導學生從外部環(huán)境選擇、高中歷史復習記憶主體變通、記憶對象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當?shù)募记?，要想銘記歷史，也只能是一廂情愿。
高考歷史學習五種記憶法
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學生記憶，而且還能培養(yǎng)學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展 、科技文化的發(fā)展、民族關系、對外關系、農民起義和農民戰(zhàn)爭等進行歸類。 再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫(yī)藥學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內容的原貌。
例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點;
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機
時間：1914～1918年。
經過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家—蘇聯(lián)。
例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學生面前， 便于學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調和徭役制。
(4)隋唐的租庸調制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見于第二冊和第三冊部分章節(jié)中。教學時，我按時間的先后把它整理為：(1)領導新文化運動;(2)領導“五四”運動;(3)創(chuàng)辦《每周評論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
四、歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編制成歌 訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前后蜀，
還有吳越毋疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學生，教學時聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯(lián)，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣， 可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時，就簡略補充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭時補充“背水一戰(zhàn)” 、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學生用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。有人講，歷史就是現(xiàn)實。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國的爭端和戰(zhàn)爭，回顧歷史，和中國的戰(zhàn)國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實不也在一幕幕重復上演嗎。 所以要學好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開，要以現(xiàn)實去理解歷史，以歷史來關照現(xiàn)實，那你就會學出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現(xiàn)實也會有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。
高考歷史復習建議
一、按照通史體系，盡快構建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復習應按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現(xiàn)象置于相應的知識框架內，形成立體化的知識網絡。
時間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學科知識結構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎。
二、應重視歷史基礎知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學科復習的重點內容。
歷史學科的基礎知識，大體可分為：
1、歷史事件。對這類知識，應按照背景(原因、條件);過程(時間、地點、人物、事件);結果;影響等要素進行掌握。如：
元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是(2010年高考北京卷第14題)
A、顧愷之《洛神賦圖》B、吳道子《送子天王圖》
C、王禎《農書》D、李贄《焚書》
答案：C
本題解題的關鍵在于：選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時期，即考查“時間”這一要素。
2、歷史概念。由于現(xiàn)行高中教材采用模塊專題式敘事方式，歷史學科的專業(yè)性提高，相應的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制;王位世襲制;分封制;宗法制;專制主義中央集權制;皇帝制;三公制;郡縣制;三長制;行省制;三省六部制;察舉制;九品中正制;科舉制……以中國古代經濟為例，則有：小農經濟;資本主義萌芽;柜坊;飛錢;交子;商幫;草市;絲綢之路;井田制;均田制;租調制;休養(yǎng)生息;重農抑商;海禁;閉關鎖國……
應該注意的是：高考中基本不會出現(xiàn)對某一概念本身進行詮釋的題目，而側重于考查學生對該概念相關史實的掌握及對概念的理解與運用。如：有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是(2010年高考北京卷第13題)
A、荀子、董仲舒B、荀子、孟子
C、商鞅、孟子D、韓非子、董仲舒
答案：D
本題解題關鍵在于對“君主專制”這一概念應有透徹的理解，再結合相關歷史人物的觀點、主張進行判斷。
因此，掌握歷史概念的重點，應是該概念的內涵、外延及相關史實。
3、歷史人物。人是創(chuàng)造歷史的主體，“見事不見人”則會使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學科應有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷，在現(xiàn)行教材體系的選修本中，便有“中外歷史人物評說”這一模塊，而高考中也出現(xiàn)了相應的題目，如：
英國學者羅素在論述一位古希臘哲學家時說，他的一個重要思想是烏托邦，
“它是一長串的烏托邦中最早的一個”。這位古希臘哲學家的另一個重要思想是(2010年高考北京卷第20題)
A、人是萬物的尺度B、理念論
C、邏輯三段論D、美德即知識
答案：B
本題解題關鍵在于根據題干中“古希臘哲學家”、“他的一個重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應為柏拉圖，隨后選出“理念論”則順理成章。
可見，對歷史人物的了解，應將重點置于其最重要的活動、觀點、貢獻等方面。
三、注意提高對教材的熟悉程度。
如前所述，由于現(xiàn)行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區(qū)存在不同教材版本的差異(如北京即有人教版和岳麓版兩套教材)，故而很多教研機構及把關教師一般都會為學生按通史體系重編復習資料。這種做法的優(yōu)點在于減輕學生復習負擔，缺點在于學生在復習中易忽略對教材的使用，從而導致學生對教材的熟悉程度下降，而當試題中出現(xiàn)對教材原文(特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等)進行考查的題目時，丟分現(xiàn)象就會比較嚴重。如：民族區(qū)域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區(qū)中，最早和最晚建立的是(2010年高考北京卷第19題)
A、內蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)
B、內蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)
C、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)
D、廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)
答案：A
在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)建立的時間，均出現(xiàn)于注解部分?？梢?，熟悉教材是歷史復習不能忽略的一環(huán)。
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