高考古詩詞鑒賞答題技巧
2017年高考語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始，為了使同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于高考古詩詞鑒賞答題技巧的內(nèi)容，希望大家喜歡!
第一種模式 分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：
?、倜枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
答題示例：
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問變體：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。
高考語文散文答題技巧
一、整體閱讀，攬旨品趣
整體閱讀把握文章主旨，品出文章意趣，全面深刻地理解文意。例如1998年全國高考試題第30題：
下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是：
A. 玉簪花的芳香似乎有醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。
B. 本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活向下比、工作向上比的“玉簪花精神”。
C. 作者對(duì)“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。
D. "領(lǐng)取自己那一份“，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。
E. 作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。
F. 作者把玉簪共的綠葉描寫為”綠波“，使人聯(lián)想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。
作者把玉簪花放在時(shí)空的河流里體味生活，探討人生。往事如煙俱忘卻，只爭(zhēng)朝夕，”領(lǐng)取而今現(xiàn)在“，這就是本文的旨趣。根據(jù)題面要求分析選項(xiàng)：A項(xiàng)與本文旨趣相符，是正確的。B項(xiàng)背離旨趣，是不正確的分析。C項(xiàng)切合旨趣，也是正確的。D項(xiàng)偏離旨趣，是不正確的。E項(xiàng)屬寫作方法的問題，是正確的。F項(xiàng)轉(zhuǎn)移了文章的旨趣，仿佛有”羨萬物之得時(shí)，感吾生之行休“之感，毫無疑問是不正確的。
二、瞻前顧后，切脈通經(jīng)
一篇散文，要成為一個(gè)有機(jī)的整體，成為一件完美的藝術(shù)品，必須前后貫通，經(jīng)脈相連。例如1998年高考第27題：
作者在第一自然段中寫看見玉簪花，”先是一驚，隨即悵然“。
?、僮髡邽槭裁闯泽@?
答：因?yàn)開_____________。(不超過8個(gè)字)
?、诼?lián)系全文看，作者為什么悵然?
答：因?yàn)開___________。(不超過10個(gè)字)
解答第①小題，應(yīng)從第一段切脈。玉簪花開于夏末秋初，與絢爛的春花迥別，而后又接下來便是”這花一開，沒幾天便是秋“的句子。玉簪花不爭(zhēng)春光，而報(bào)秋至，百花零落而一花獨(dú)香，焉得不驚。因此回答此題就移用原文語句”沒幾天便是秋“，便恰到好處。解答第②題應(yīng)聯(lián)系全文通經(jīng)。玉簪花已報(bào)秋之將至，而秋是收獲的季節(jié)。作者是一位只爭(zhēng)朝夕的志士，當(dāng)然常感光陰虛度，事業(yè)無成。因而第6段便有”秋是收獲季節(jié)，我卻是兩手空空“之句。綜合這兩個(gè)句子用”收獲季節(jié)卻兩手空空“來回答”悵然“的原因，便天衣無縫。
三、注意賓主，分析技巧
散文寫作，為了突出某一事物常以賓襯主，以彼物突出此物。例如1998年高考第28題：
作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用?
答：_________________。(不超過12個(gè)字)
解答本題，就從賓主入手。太陽花是賓，玉簪花是主。太陽花，人稱死不了，可見其生命力之強(qiáng)，可是連太陽花都種不活的我，種的玉簪花卻”形成一片綠油油的“，”熹微的晨光或暮色朦朧中“，卻”一柄柄的白花擎起，隱約如綠波上的帆“，揚(yáng)帆起航。因此答案可為”反襯玉簪花生命力之強(qiáng)“。
四、揣摩修辭，咀嚼內(nèi)涵
精美的散文是內(nèi)容充實(shí)、技巧上達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，是神與形的兼?zhèn)?，是外在旋律與內(nèi)在旋律的共鳴。例如1998年高考第29題：
作者在第四自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)”便“字和5個(gè)”領(lǐng)取“，這樣寫表達(dá)上有什么好處?
?、俜磸?fù)使用”便“字的好處是______________。(不超過26個(gè)字)。
?、诜磸?fù)使用”領(lǐng)取“的好處是_____________。(不超過26個(gè)字)
解答①要揣摩使用”便“字的積極修辭意義，它的外在旋律是秋、處、露、秋、寒、霜降六個(gè)節(jié)氣以一”便“緊緊相連，如此急促的時(shí)間旋律，無疑是強(qiáng)調(diào)了時(shí)光的飛逝。這樣用詞的好處是”把一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊緊相連，強(qiáng)調(diào)了時(shí)光的飛逝“。解答②同樣通過揣摩反復(fù)使用”領(lǐng)取“的修辭意義是組成了排比的句式，把”而今現(xiàn)在“化為動(dòng)態(tài)的具體時(shí)令和鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，使文章的內(nèi)容輻射擴(kuò)展，使文章的主旨不斷深化。因此，反復(fù)使用”領(lǐng)取”的好處是“使‘而今現(xiàn)在‘層層鋪開，逐步擴(kuò)展，從而深化了本文主旨”。
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