記憶法?什么是超右腦記憶法，右腦記憶法真的有那么神奇嗎?左腦記憶和右腦記憶有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下吧，歡迎參考和學(xué)習(xí)。

　　超右腦記憶法?專家指出，右腦記憶力是左腦的100萬倍，國際著名右腦開發(fā)專家指出開發(fā)的快速喚醒右腦照相記憶力訓(xùn)練，讓你學(xué)會自由操控右腦，用以往1/100的時(shí)間和努力就足夠!

　　如何培養(yǎng)超右腦記憶法，這些不再是夢想??一天記住200幅圖，15分鐘背誦10頁書。

　　大腦像照相機(jī)一樣，隨時(shí)把想記的東西刻在腦海里!

　　直覺圖像能力是右腦記憶的關(guān)鍵;想象訓(xùn)練打開右腦記憶回路;視野擴(kuò)大訓(xùn)練喚醒“一眼記住全像”能力;運(yùn)用聯(lián)想法，取得驚人的記憶效果。

　　超右腦法讓你在不知不覺中進(jìn)入右腦工作狀態(tài)，學(xué)會自由自由操縱右腦，數(shù)百倍提高學(xué)習(xí)效率，最大限度發(fā)揮右腦能力。

　　通過超右腦記憶法，你不但能夠獲得非凡記憶力，還能開發(fā)右腦的巨大潛能，從而改善注意力 ，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造力。

　　超右腦記憶法鍛煉?如何開發(fā)自己的右腦?有很多種方法，比如可以使用，目前很多人在使用最新研發(fā)成功的腦狀態(tài)調(diào)節(jié)儀,，聲波和光波的多重組合來有效的調(diào)節(jié)自己腦波狀態(tài),對于效果非常好。

　　下面是一些關(guān)于超右腦的例子，各位可以看一下：

　　1.湯川秀樹所著的《天才的世界》一書中說，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者。“

　　2.加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿世界》，書中有這樣一段描寫：“素讀”——不求理解含義，只照著字面朗讀漢籍。戰(zhàn)前獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本科學(xué)家有10個(gè)人，他們?nèi)甲鬟^這種“素讀”練習(xí)。戰(zhàn)后的教育原則變成了“先記簡單的再記難的”、“先理解再記憶”，這種觀點(diǎn)是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強(qiáng)加給兒童。實(shí)際上，兒童擅長記復(fù)雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。

　　3.這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。

　　4.幼兒時(shí)期的“素讀”能夠訓(xùn)練出一個(gè)和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力特別強(qiáng)，創(chuàng)造力也出類拔萃。

　　5.猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。

　　6.好的右腦教育是排除了“道理”的教育，要讓受教育者認(rèn)真記憶基礎(chǔ)知識。很多人說，現(xiàn)在已經(jīng)是電腦時(shí)代了，記憶可以交給電腦來完成，人類只要知道如何思考就行了。是這樣嗎?

　　7.培養(yǎng)預(yù)見能力和創(chuàng)造性的關(guān)鍵是在何種程度上記住了過去的信息。

　　8.有一種提高記憶力的方法叫“聽覺記憶法”，就是不看教材，只是通過用耳朵聽來記憶。

　　9.用耳朵來記憶的記憶法是印度的傳統(tǒng)。

　　10.高保已一雖是盲人，卻以超群的記憶力精通和漢兩學(xué)。據(jù)說高保已一每天都讀〈般若心經(jīng)〉100遍以上。重要的是要發(fā)出聲音來背誦，這樣可以把所讀的內(nèi)容存入深層意識中，在日后某一天會在大腦里面突然打通一條通往深層意識記憶回路的道路，記憶的質(zhì)量將得到改善。耳朵記憶訓(xùn)練能夠幫助開發(fā)右腦，使人“過目不忘”。它使盲人高保已一寫出了〈群書類叢〉666卷。

　　11，每天學(xué)習(xí)時(shí)把背誦拋到腦后可不行——學(xué)習(xí)的中心必須得是記憶。

　　據(jù)史料記載，諾貝爾獎(jiǎng)自1901年頒獎(jiǎng)算起，至1973年，共頒獎(jiǎng)411個(gè)，其中猶太人獲獎(jiǎng)65個(gè)，在得獎(jiǎng)人數(shù)中占15.8%。而全世界猶太人總?cè)丝诩s為1600萬，在世界總?cè)丝?0億中，所占比例不足0.3%!如此高的得獎(jiǎng)比例，是世界其他民族望塵莫及的。14、 猶太民族為什么如此優(yōu)秀呢?因?yàn)檫@個(gè)民族非常重視知識，從孩子一歲半開始就對他們進(jìn)行記憶訓(xùn)練。

　　猶太人對兒童教育的主張和其他國家完全不同。很多國家的教育只是著眼于眼前，例如日本(中國)，日本(中國)的教育就是為了應(yīng)付眼前的考試;而猶太人的教育則是著眼于未來。可以說，日本(中國)教育的目的是為現(xiàn)在所用，而猶太人教育的目的是為未來所用，因此兩種教育對兒童的期望不同。猶太教育要培養(yǎng)的是能夠創(chuàng)造猶太人的未來、實(shí)現(xiàn)猶太人夢想的下一代。

　　為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學(xué)習(xí)記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶訓(xùn)練了。

　　猶太教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是教育孩子：知識不是為了自己而學(xué)，而是為了“給予”;“給予”才是人應(yīng)有的生活方式。

　　思考能力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)正在于記憶。

　　記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒有思考力，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力。創(chuàng)造性是右腦的屬性，右腦記憶訓(xùn)練不僅可以幫助開發(fā)右腦記憶，還能夠激發(fā)出創(chuàng)造性、感性、靈感和直覺。