如何快速記憶歷史知識(shí)的記憶法(6)
所謂“計(jì)算式”，即運(yùn)用加減乘除乘方開(kāi)方等運(yùn)算方式來(lái)記憶歷史年代。常見(jiàn)的有平方法，倍數(shù)法，等差法，綜合法。
(41)平方法。利用數(shù)字的平方來(lái)記憶歷史年代。如公元前525年波斯征服埃及，636年阿拉伯與拜占廷會(huì)戰(zhàn)，都是前一位數(shù)字的平方等于后兩位數(shù)。
(42)倍數(shù)法。利用兩個(gè)數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系來(lái)幫助記憶歷史年代。如“孝文三十三，死于499年，是指魏孝文帝活了三十三歲，死于公元499年，99年是33的3倍，很好記憶。
(43)等差法。
根據(jù)兩數(shù)之差相等的特點(diǎn)來(lái)記憶歷史年代。有相差十年的，如唐末黃巢起義是在874年開(kāi)始，到884年黃巢戰(zhàn)敗犧牲，正好十年。1841年三元里抗英斗爭(zhēng)，1851年金田村起義，兩者相距十年。中法戰(zhàn)爭(zhēng)是1884年發(fā)生，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在1894年開(kāi)始，兩次戰(zhàn)爭(zhēng)也正好是十年。1120年北宋方臘起義，1130年南宋鐘相、楊幺起義，兩次起義相差十年。也有相差百年的。如1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏，兩者相差一百年。1662年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，1762年清朝設(shè)置伊犁將軍，這兩件事也相差一百年。
(44)數(shù)序遞增法。這種方法的主要特征是在因歷史年代中的數(shù)字，不斷順次遞增，年代數(shù)字逐漸增大，形成節(jié)節(jié)高的定格。在世界中，如第一國(guó)際的四次代表大會(huì)，分別是1866年(日內(nèi)瓦)、1867年(洛桑)、1868年(布魯塞爾)、1869年(巴塞爾)召開(kāi)的。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是1789年爆發(fā)的。在中國(guó)史中，1234年是蒙古滅金。
(45)綜合法。綜合運(yùn)用各種運(yùn)算方法來(lái)記憶歷史年代。如1644年清軍入關(guān)，是“4”的平方后邊兩個(gè)“4”，也可以說(shuō)是后兩個(gè)數(shù)字相乘等于前兩個(gè)數(shù)字。916年契丹政權(quán)建立，是“3”的平方與“4”的平方連排在一起。
數(shù)字本身結(jié)構(gòu)特征記憶法。此種年代數(shù)字本身由于組合方式豐富多彩，它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)就演變成了各種饒的風(fēng)趣的組合形式，尋找其特征，便于學(xué)生形象化記憶。如整數(shù)結(jié)尾的：公元200年官渡之戰(zhàn);1900年八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó);雙位數(shù)重疊的，1616年努爾哈赤建金，1919年“五四”運(yùn)動(dòng)，1818年偉大的革命導(dǎo)師馬克思誕生。另外還有首尾數(shù)字相同的;383年淝水之戰(zhàn)，646年日本大化改新。數(shù)字結(jié)構(gòu)的特征并不是普遍的規(guī)律，然而經(jīng)過(guò)教者潛心開(kāi)掘，有些年代數(shù)字就變得頗有趣味了。
第十三類，劃分式
(46)年限分段法。也稱大概法。有些歷史年代不需準(zhǔn)確記憶，只需記個(gè)大概即可。這可借助歷史知識(shí)對(duì)年代進(jìn)行分段記憶。歷史按時(shí)間分，一般分為上古史，中世紀(jì)史，近代史和現(xiàn)代史幾部分。然后在歷史年代的大范圍內(nèi)再縮小記憶的范圍。如中國(guó)近代史，從1840年到1919年，現(xiàn)代史從1919年至1949年?？稍谶@個(gè)大范圍內(nèi)去記憶某一歷史年代。粗略一些，可記某一個(gè)朝代，某個(gè)世紀(jì)。細(xì)一些，可記某個(gè)朝代的初末，帝王年事(如唐貞觀年間);也可記某世紀(jì)的初葉、中葉、末葉，或某十年代(如十八世紀(jì)中葉十九世紀(jì)四十年代等)。
(47)分類列表法。先對(duì)歷史人物所處的時(shí)代和歷史事件所發(fā)生的年代進(jìn)行分類，然后列表人，可加強(qiáng)記憶。例如，可把中國(guó)封建社會(huì)的各次農(nóng)民起義按時(shí)間順序排列出來(lái)，也可把中國(guó)封建社會(huì)的半殖民地半封建社會(huì)的主要不平等條約的簽訂依次排列出來(lái)。再如資本主義帝國(guó)主義侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，可用表格列出來(lái)。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1840--1842年;第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1856--1860年;中法戰(zhàn)爭(zhēng)，1883年--1885年;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，1894--1895年;八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，1900年。可從上下對(duì)應(yīng)，前后斷限和每次間隔時(shí)間幾方面來(lái)記憶。
年表的編制有許多種，如：歷史大事年表。這種以重大歷史年代為順序把歷史事件排列起來(lái)的年表，它以年代為“經(jīng)”，以大事為“緯”，突出重大歷史事件發(fā)生的年代，可培養(yǎng)學(xué)生完整的、科學(xué)的時(shí)間概念。此表可分綜合大事年表、國(guó)別大事年表、歷史線索大事年表、專門(mén)大事年表……。如專門(mén)大事年表，還可再分列農(nóng)民起義大事年表、朝代演變大事年表、中國(guó)人民反侵略大事年表、不平等條約大事年表、黨的歷次代表大會(huì)大事年表……。例如：
又如：年代對(duì)照表。這種表仍以年代為“經(jīng)”，但以同列的不同國(guó)家或不同的史實(shí)為“緯”，可以幫助學(xué)生了解在同一時(shí)間里發(fā)生在不同國(guó)家或不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象。如把中國(guó)史與世界史相同的或不同史段發(fā)生的史實(shí)年代，也可把同一個(gè)國(guó)家發(fā)生在不同地區(qū)但其史實(shí)性質(zhì)相同或相似的年代列成表，便于學(xué)生作橫或縱向比較，可培養(yǎng)學(xué)生同期性的時(shí)間概念，也可了解歷史發(fā)展過(guò)程年代的差距或變化。
再如：歷史階段年表，此表是以階段年代為“經(jīng)”，以重大歷史事件及歷史階段性特點(diǎn)為“緯”，以一定的歷史階段時(shí)限為順序，可幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的階段性及年代范圍，并從多階段重大歷史事件中理解它的時(shí)代特征，使人們能夠鑒別某些歷史事件的年代，對(duì)歷史了解得更細(xì)、更具體。
怎樣快速記憶歷史知識(shí)
?、?記憶要從心平氣和開(kāi)始。大腦在平靜狀態(tài)時(shí)能中斷與過(guò)去的聯(lián)系，最容易容納新的信息。所以我們每當(dāng)記憶一個(gè)東西時(shí)，首先要使自己"放松"下來(lái)，等心平氣和后再去記憶，可提高功效。
②大腦不能過(guò)度疲勞。大腦疲勞是大腦細(xì)胞活動(dòng)過(guò)度引起的。此時(shí)，不論你怎樣努力，腦細(xì)胞的活動(dòng)能力也要降低，記憶力隨之下降。在這種狀態(tài)勉強(qiáng)工作，久而久之會(huì)降低大腦的興奮程度。因此，每當(dāng)大腦疲憊時(shí)，就因該休息片刻，讓大腦得到充分休息，使記憶時(shí)經(jīng)常處于最佳工作狀態(tài)。
?、郾夭豢缮俚淖孕判摹Ｈ毡局睦韺W(xué)家多湖輝先生和南博先生一致認(rèn)為，記憶時(shí)最重要的是要有"一定的記住"這種自信心，否則老覺(jué)得自己的記憶力不好，在學(xué)習(xí)或工作時(shí)，精神不振，情緒不高，造成記憶力下降。反之，自信心可以使人精神旺盛，情緒高漲，腦細(xì)胞的活動(dòng)能力大大加強(qiáng)，記憶力相應(yīng)大大提高。
?、苷页鲞m合于自己特點(diǎn)的記憶辦法。每個(gè)人在不同的時(shí)間、環(huán)境、動(dòng)作、方式下記憶效果大不相同，例如有人早晨記憶力好，有人晚上記憶力好;有人邊走邊記憶效果好，有人在安靜環(huán)境下記憶好。因此，每個(gè)人都應(yīng)該在實(shí)踐中找出自己記憶的"黃金時(shí)間"。保坂榮之介先生
⑤培養(yǎng)對(duì)記憶對(duì)象的興趣 。記憶力與興趣關(guān)系密切。興趣是增強(qiáng)腦細(xì)胞活動(dòng)能力的動(dòng)力。例如球迷在看一場(chǎng)精彩的球賽時(shí)，能毫不費(fèi)力地記住比賽中的每個(gè)精彩場(chǎng)面，而情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)也會(huì)使讀者久久不忘，所以，興趣是記憶力的促進(jìn)劑。
?、迯?qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)記憶。動(dòng)機(jī)是記憶的原動(dòng)力，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，記憶力就越強(qiáng)。例如兩個(gè)人乘車去一處兩個(gè)人都沒(méi)去過(guò)的地方，開(kāi)車的人去一次就能清楚地記住車走過(guò)的路線，而坐車的人則往往記不住。可見(jiàn)，強(qiáng)烈的欲望可以提高記憶的效率。
⑦要與愉快的事情相連。愉快的事物使人消除枯燥感，對(duì)記憶產(chǎn)生興趣。記憶時(shí)，把要記憶的枯燥信號(hào)與愉快的事物相聯(lián)系，枯燥便可化為興趣，同時(shí)提高記憶效率。
?、啻碳た梢允鼓X細(xì)胞得到鍛煉。為什么許多大政治家、企業(yè)家年過(guò)古稀大腦仍十分敏銳，而有些人不到40歲大腦就不靈了呢?經(jīng)過(guò)對(duì)兩組老鼠的對(duì)比試驗(yàn)可以看出，人和動(dòng)物物只有在不斷接受刺激的環(huán)境下生活，大腦才能不斷得到鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間保持年青敏銳，否則定會(huì)未老先衰。
⑨細(xì)致的觀察能夠幫助記憶。細(xì)致的觀察在于了解被記憶對(duì)象的本質(zhì)特征和細(xì)節(jié)，這對(duì)記憶大有好處。要學(xué)游泳，坐在家中看關(guān)于游泳練習(xí)方法的書(shū)，不如到游泳池去看別人游學(xué)的快，因?yàn)橛斡境亟o了你細(xì)致觀察游泳動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
?、庥美斫鈳椭洃?。對(duì) 記憶對(duì)象的充分理解，有助于記憶。特別是在記憶那些復(fù)雜的史學(xué)、物理公式時(shí)，只要是理解了公式的含義和推理過(guò)程，公式就自然而然地印在你的大腦中了。這就是因?yàn)槔斫馐褂洃涀兊娜菀琢恕?/p>
下面介紹增強(qiáng)記憶的10種方法：
1.注意集中記憶時(shí)只要聚精會(huì)神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會(huì)留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會(huì)大大降低記憶效率。
2.興趣濃厚如果對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象索然無(wú)味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。
3.理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。
4.過(guò)度學(xué)習(xí)即對(duì)學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)溫習(xí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
6.經(jīng)常回憶學(xué)習(xí)時(shí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)?；貞涍^(guò)去識(shí)記的對(duì)象，也能避免遺忘。
7.視聽(tīng)結(jié)合可以同時(shí)利用語(yǔ)言功能和視、聽(tīng)覺(jué)器官的功能，來(lái)強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
8.多種手段根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。
9.最佳時(shí)間一般來(lái)說(shuō)，上午9~11時(shí)，下午3~4時(shí)，晚上7~10時(shí)，為最佳記憶時(shí)間。利用上述時(shí)間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。
10.科學(xué)用腦在保證營(yíng)養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過(guò)度疲勞，保持積極樂(lè)觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。
初中歷史知識(shí)的記憶方法
1.必須在理解上下功夫。歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽(tīng)講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯(cuò)誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識(shí)必須弄明白這個(gè)知識(shí)是什么，為什么會(huì)是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;如果上課不專心聽(tīng)老師分析講解，自己也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無(wú)策，不知所云。
2.善于化繁為簡(jiǎn)，化難為易。有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，如同解數(shù)學(xué)習(xí)題一樣，可以總結(jié)歸納出一些基本公式，然后按公式來(lái)記憶和解答。如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡(jiǎn)單過(guò)程+結(jié)果+意義。經(jīng)過(guò)=準(zhǔn)備+發(fā)生+結(jié)果。意義=作用+特點(diǎn)+影響。人物=姓名+時(shí)代+事跡(包括思想、活動(dòng)或著作)+影響。作品=作者+成書(shū)年代+內(nèi)容+意義(或影響)。用這種方法可將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化概括，形成網(wǎng)絡(luò)記憶。也就是抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后進(jìn)行擴(kuò)充，就能較快地熟記基本內(nèi)容。掌握這個(gè)方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國(guó)近代許多不平等條約及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等。④中外比較。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會(huì)的四個(gè)國(guó)家之比較，中國(guó)與西歐進(jìn)入封建社會(huì)之比較，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。列表圖示法是：根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，用表格圖示形式使同類知識(shí)前后連貫起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)，使眾多史實(shí)、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)分明、條理清晰，收到化繁為簡(jiǎn)效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、醒目，是幫助記憶的一個(gè)有效方法，尤其在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰(zhàn)役、科技文化成就;近代史上外國(guó)侵略者五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)現(xiàn)代史上黨的兩次重要會(huì)議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級(jí)革命，兩次世界大戰(zhàn)等等。
(4)聯(lián)想法?？煞譃榭v向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種?？v向聯(lián)想就是抓住某一歷史知識(shí)要點(diǎn)，使其前后連貫起來(lái)，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點(diǎn)擴(kuò)展到線，便可記住有關(guān)這一歷史知識(shí)的前后內(nèi)容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲(即臺(tái)灣)，隋煬帝三次派人去臺(tái)灣，元設(shè)澎湖巡檢司，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，到清設(shè)臺(tái)灣府，從這一系列事件中得出一個(gè)結(jié)論：臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土。再簡(jiǎn)要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開(kāi)羅宣言》中明確規(guī)定日本必須歸還侵占的中國(guó)領(lǐng)土，到第二次世界大戰(zhàn)勝利后，臺(tái)灣才回歸祖國(guó)，日本侵占中國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久。這樣將有關(guān)臺(tái)灣的歷史知識(shí)就前后貫通起來(lái)了。橫向聯(lián)想法，就是把中外發(fā)生在相同時(shí)期的不同歷史事件，或不同時(shí)期的同類歷史事件聯(lián)系起來(lái)。初中《社會(huì)》第三、四冊(cè)，將中外歷史放在一起學(xué)習(xí)，這就要求我們以中國(guó)歷史為重點(diǎn)，將中外歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如講中國(guó)的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來(lái)。
(5)串字法。對(duì)有并列關(guān)系的事件或人物可用串字法來(lái)記憶，即將有關(guān)內(nèi)容按課文前后順序串聯(lián)起來(lái)，只記住其每一內(nèi)容的第一個(gè)字即可。如王安石變法的五項(xiàng)內(nèi)容可簡(jiǎn)化為“青、募、農(nóng)、方、?！?第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國(guó)際會(huì)議，按前后可簡(jiǎn)化為“開(kāi)、德、雅、波”。用這種簡(jiǎn)化法可較快地記住課文內(nèi)容。
3.巧記人名、地名、年代。歷史知識(shí)的重要特點(diǎn)是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習(xí)歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學(xué)記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來(lái)加強(qiáng)記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國(guó)人名字尤為適用。諧音法就是將外國(guó)人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來(lái)無(wú)意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個(gè)雅號(hào)，使用諧音法(雅號(hào))記人名盡量要能順口、生動(dòng)，防止低級(jí)和粗俗。對(duì)歷史人物不僅要記住讀音，還要書(shū)寫(xiě)正確，若寫(xiě)錯(cuò)別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫(xiě)成“恒”，把“贏政”寫(xiě)成“嬴政”等等。
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史知識(shí)的方法
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書(shū)等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。為此，必須把握好“讀”這一關(guān)，提高學(xué)生讀的能力和效率。教學(xué)中，注意讓學(xué)生做到：拿到教科書(shū)時(shí)，先閱讀目錄和說(shuō)明部分，了解本冊(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，分清單元，宏觀把握教材，建立粗略的知識(shí)框架。對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目?jī)?nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格;其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹;再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬教材，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而為課堂節(jié)約了大量時(shí)間，使師生可以充分地進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)
歷史新課程的目標(biāo)之一就是“知識(shí)與能力”。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在根本就不需要學(xué)生去記憶歷史知識(shí)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。新課程摒棄的是對(duì)知識(shí)的死記硬背，并不反對(duì)知識(shí)的記憶。試想，如果學(xué)生連新中國(guó)于何時(shí)成立都說(shuō)不上來(lái)，這難道不是我們教育的失敗嗎?因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。這里需要特別指出的就是教會(huì)學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，堅(jiān)決避免死記硬背。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，如我們熟知的諧音法、圖表法、形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法等。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，記憶方法是把年代、人物、事件列出來(lái)簡(jiǎn)化，教學(xué)生這樣記：三三三即三個(gè)歷史年代、三個(gè)歷史人物、三件歷史大事。三個(gè)歷史年代：1207年、1271年、1276年;三個(gè)歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥;三件歷史大事：蒙古國(guó)建立、元朝建立、行省制設(shè)立。這些做法都短時(shí)有效地提高了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，使學(xué)生不再為記憶而苦惱。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如學(xué)習(xí)唐朝，應(yīng)注意把握政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在小專題下再進(jìn)一步細(xì)分，如手工業(yè)下的紡織、陶瓷、冶鑄等;二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專題線索，如一個(gè)朝代的興亡(建立、鞏固、發(fā)展、衰落、滅亡)，一個(gè)國(guó)家的歷史進(jìn)程和演變，不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況等。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和“學(xué)以致用”
“興趣是最好的老師”。如果能夠在現(xiàn)實(shí)與歷史之間建起一座橋梁，拉近二者的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大大得到激發(fā)，使學(xué)習(xí)效率大幅提升。為此，在教學(xué)中作了以下方面探索：備課時(shí)，先到網(wǎng)上去瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，搜尋最新的考古發(fā)現(xiàn)、時(shí)事熱點(diǎn)、歷史評(píng)論、精美的圖片等等，然后整理篩選，做成電子課件，在課堂上展示。如學(xué)習(xí)三星堆文化時(shí)，筆者就下載了許多課本上沒(méi)有的最新圖片和考古推測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣十足;學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)，注意聯(lián)系了臺(tái)灣的有關(guān)時(shí)事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣自古就是中國(guó)固有的領(lǐng)土，處在大陸中央政權(quán)的管轄下，從而有力地批駁了臺(tái)獨(dú)論;對(duì)于電視臺(tái)新上演的歷史劇，則讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的歷史情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn);利用學(xué)校組織春游的機(jī)會(huì)，對(duì)參觀地點(diǎn)進(jìn)行歷史知識(shí)的講述等等。以上做法，充分拓展和利用了網(wǎng)絡(luò)、古跡遺址、影視等課程資源，使學(xué)生更加主動(dòng)地去結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，一些歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過(guò)時(shí)，甚至被證明是錯(cuò)誤。因此，教學(xué)中必須教育學(xué)生要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析歷史事件、判斷歷史結(jié)論、評(píng)價(jià)歷史人物，大膽地對(duì)教材的某些觀點(diǎn)、有關(guān)參考資料、練習(xí)題、教師的結(jié)論提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解和主張，并有理有據(jù)地加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。對(duì)教材中沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試發(fā)表自己的見(jiàn)解，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)，注意向?qū)W生介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生談自己的看法等。通過(guò)這些做法，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散思維得到了很好的鍛煉。
面對(duì)著素質(zhì)教育的興起和新課程不斷改革和深化的今天。各地相應(yīng)對(duì)原來(lái)的課堂模式進(jìn)行改革，新的教學(xué)模式如雨后春筍破土而出。但是，作為農(nóng)村初中歷史教師，應(yīng)該看到農(nóng)村里的學(xué)生生源差、學(xué)校設(shè)備差，城市里學(xué)校的教學(xué)模式不能照搬。因此我們要從實(shí)際出發(fā)，立足于本校學(xué)生的情況，以學(xué)生為主體，努力鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好每一節(jié)歷史課，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，努力提高農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的“有效性”。
歷史學(xué)習(xí)方法
1、課前預(yù)習(xí)：在上新課前，要對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，在讀的過(guò)程中把自己覺(jué)得不太理解或有疑問(wèn)的句子圈畫(huà)出來(lái)，自己有些什么想法或疑問(wèn)也可寫(xiě)下來(lái)。
2、帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課和做好筆記：上課時(shí)要認(rèn)真專注地聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。認(rèn)真做好筆記，把上課的要點(diǎn)、線索記下來(lái)，并留出適當(dāng)?shù)奈恢?，課后將其補(bǔ)充完整。這樣通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳和動(dòng)腦等多方面的刺激，就能加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
3、認(rèn)真做好練習(xí)：做練習(xí)的最好方法是先復(fù)習(xí)、后作業(yè)。做練習(xí)時(shí)要求認(rèn)真思考，獨(dú)立完成。還要求把做錯(cuò)的題目用紅筆改過(guò)來(lái)，并弄清楚自己是哪個(gè)方面出錯(cuò)的，如看錯(cuò)題目，審錯(cuò)題意，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，或者抄錯(cuò)答案等，根據(jù)自己做錯(cuò)的原因采取相應(yīng)的克服措施。
4、及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)：很多同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)記的快，但忘的也快，其實(shí)這是很正常的現(xiàn)象，“忘記忘記其實(shí)就是等于忘了再記”。這其實(shí)就是人類的遺忘規(guī)律。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?在這里我給大家介紹一個(gè)很有實(shí)用價(jià)值的方法：及時(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)法。具體做法就是在當(dāng)天上完新課后就抽幾分鐘復(fù)習(xí)下當(dāng)天的功課，每周可抽十多分鐘復(fù)習(xí)一次本周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，月考、段考和期考再系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)等，如此反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能降低遺忘的程度，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。另外，平時(shí)要注意對(duì)閑散時(shí)間的利用，記憶的東西不一定要花專門(mén)的時(shí)間來(lái)記憶。同學(xué)們有這樣的想法，就剩下幾分鐘了，休息一下就算了。其實(shí)同學(xué)們有沒(méi)有注意積少成多的道理，我們可以算一算每天有幾個(gè)閑散的幾分鐘，每個(gè)閑散的幾分鐘去記一點(diǎn)東西的話，那么一個(gè)星期、一個(gè)月……我們可以記多少東西，大家都來(lái)算一算，并且行動(dòng)起來(lái)，你們將會(huì)有很大的收獲。
同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題：
1、如何有效閱讀課本：
首先通過(guò)閱讀課本的章節(jié)目錄，構(gòu)建本章的知識(shí)體系：具體做法是：在閱讀每一章時(shí)，先找出這章書(shū)的起止時(shí)間，階段特征，然后根據(jù)每一節(jié)的標(biāo)題內(nèi)容稍作歸類，最后可根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)寫(xiě)出每一節(jié)要記的知識(shí)點(diǎn)。舉例說(shuō)明：
第二章 中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成
時(shí)間：19世紀(jì)60年代——20世紀(jì)初
階段特征：半殖民地半封建社會(huì)形成
大事：列強(qiáng)的侵略：第四節(jié) 中國(guó)邊疆地區(qū)的新危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)(閱讀)
第五節(jié) 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
第六節(jié) 瓜分中國(guó)的狂潮(閱讀)
第八節(jié) 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)
中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索：地主階級(jí)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
民族資產(chǎn)階級(jí)：維新變法運(yùn)動(dòng)
農(nóng)民階級(jí)：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)
中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展
最后，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)一點(diǎn)一點(diǎn)地看課本，把課本上講的每件事的前因后果弄清楚，跟前邊的歷史事件有聯(lián)系的就聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)掌握其背景和影響，如復(fù)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我們就可以與第一章的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系，重點(diǎn)掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。
2、記憶歷史的一些方法：
記憶歷史是我們學(xué)好歷史的前提條件。因此，學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，下面我給同學(xué)們介紹記憶的方法。
1)圖示記憶法：用各種圖表、圖形進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如學(xué)習(xí)到立憲派這一內(nèi)容以后，我們已學(xué)了很多的派別，這樣我們就把洋務(wù)派、頑固派、早期維新派和維新派、革命派和立憲派的出現(xiàn)的時(shí)間、代表人物和主張制成一個(gè)簡(jiǎn)表或知識(shí)樹(shù)等圖形，并留些空位給以后學(xué)到的新內(nèi)容那就更好了。
2)數(shù)字歸納記憶法：①如數(shù)字本身的特征來(lái)記，如1919年的五四運(yùn)動(dòng)，②間隔等差數(shù)字記憶，如1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)……③一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門(mén)，曾國(guó)藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)……
3)關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法：對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來(lái)幫助記憶。如辛亥革命的功績(jī)：我們可以借助“推翻”、“建立”、“打擊”、“深入”、“創(chuàng)造”、“推動(dòng)”等關(guān)鍵詞來(lái)提示我們。
4)利用關(guān)鍵詞和諧音法記憶不平等條約：如1842年中英《南京條約》主要內(nèi)容：首先挑選關(guān)鍵詞依次為“割地、賠款、開(kāi)口岸、協(xié)稅”。其次，用諧音法記為“哥哥賠五(雙)鞋”，解釋：“哥哥”──諧“割”音，指割地;“賠”──賠款;“五”──五口通商;“(雙)”──輔助記憶，無(wú)實(shí)義，下同;“鞋”──諧“協(xié)”音，指協(xié)定關(guān)稅。又如：1860年中英、中法《北京條約》主要內(nèi)容，首先，挑選關(guān)鍵詞為“認(rèn)天約、開(kāi)天津、割九龍、準(zhǔn)華工、增賠款”。可用諧音法記為“準(zhǔn)(許)天天陪酒”，解釋：“準(zhǔn)”──準(zhǔn)許華工出國(guó);“天天”──清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開(kāi)天津?yàn)樯滩?“陪”──諧“賠”音，指對(duì)英、法兩國(guó)賠款各增至 800 萬(wàn)兩白銀;“酒”──諧“九”音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國(guó)。
很多同學(xué)還問(wèn)及材料題和問(wèn)答題的做法，這些問(wèn)題就希望在老師講評(píng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)，這樣就能提高這方面的能力了，同時(shí)我們也很希望大家與老師多交流。
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