自我復(fù)述記憶法是把識記材料變成自己的話，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的的方法。這是一種很有用的適合幼兒的記憶法。培養(yǎng)幼兒記憶能力的方法很多，下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于培養(yǎng)幼兒記憶能力的方法有哪些，希望對你有幫助!

　　培養(yǎng)幼兒記憶能力的方法

　　1.自我復(fù)述記憶法

　　自我復(fù)述記憶法是把識記材料變成自己的話，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的的方法。這是一種很有用的適合幼兒的記憶法。

　　首先，為了能自我復(fù)述出來，集中注意力是必不可少的。注意力的集中，大腦對識記材料的痕跡就加深了。

　　其次，想自我復(fù)述出來，理解也是必須的，要想把書上的文字變成自己的話，不能理解就無法達(dá)到這種目的。因此，要防止死記硬背。

　　威特的父親為了訓(xùn)練威特的記憶力，每次帶他到博物館、美術(shù)館或去工廠、礦山回來后，總要讓威特詳細(xì)地向母親匯報(bào)所見所聞。威特5歲后，為了增加他的堅(jiān)實(shí)，父親帶他周游四方，足跡遍布德國各大城市。每天參觀瀏覽后，父親要威特寫信給家人，匯報(bào)一天的見聞。這樣不僅培養(yǎng)了威特的記憶力，提高了威特善于觀察的能力，而且還使他有了能高度集中注意力的習(xí)慣。好的記憶力為威特早日成才，起了相當(dāng)重要的作用。

　　維尼夫雷特是位神童，她的非凡的記憶力也是用自我復(fù)述方法訓(xùn)練出來的。維尼夫雷特的母親斯特娜夫人常常與女兒起玩類似于自我復(fù)述的游戲“留神看”。每當(dāng)路過商店的櫥窗，斯特娜夫人總要讓女兒在櫥窗看一會，走過之后，就讓她說出櫥窗里有什么商品，如果她說的比斯特娜夫人記得少，那就不行。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，5歲時(shí)的維尼夫雷特在紐約州的肖特卡大學(xué)教授面前就能把美國著名的軍歌《共和國戰(zhàn)歌》一字不差的復(fù)述出來，使教授們大吃一驚。

　　2.延時(shí)強(qiáng)化記憶法

　　延時(shí)強(qiáng)化記憶法，就是在幼兒識記時(shí)，家長不是把一件事或一份識記材料一次性的完全告訴幼兒，而是分成幾次，或者是在關(guān)鍵地方停住，讓幼兒自己思考，以達(dá)到增強(qiáng)記憶效果的目的。

　　幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮的事物感興趣，而不愿意復(fù)習(xí)已看過或已聽過的事。延時(shí)強(qiáng)化法就是利用了幼兒不愿意復(fù)習(xí)舊知識，喜歡新事物的特點(diǎn)，抓住幼兒的好奇心，把應(yīng)一次講的知識“延時(shí)”，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。例如，幼兒看到魚缸里的金魚一上一下地游著，會問魚浮沉的原因。這時(shí)如果家長告訴幼兒，因?yàn)轸~肚子里有“鰾”，鰾鼓起來時(shí)魚就浮上來，鰾縮了魚就下沉了。雖然幼兒也能知道魚上浮下沉的原因，但效果不佳，不就就會忘記。應(yīng)用延時(shí)強(qiáng)化記憶法則是這樣告訴幼兒：“魚肚子里有個(gè)好玩的東西，正是這個(gè)東西使魚上浮、下沉的。你想想魚肚子里會有什么玩具?”然后再說：“魚肚子里的玩具能打能小像氣球一樣，這個(gè)‘氣球‘一大，魚就浮上來，‘氣球‘一小，魚會下沉。”如果家里吃魚，就把鰾給孩子看看，那么幼兒對魚上浮下沉的道理可能永遠(yuǎn)不會忘記了。

　　大詩人歌德的記憶力很好，這和他的早期教育有關(guān)，幼時(shí)，他母親正是用延時(shí)強(qiáng)化記憶法訓(xùn)練他的記憶力的。母親給他講故事講到最精彩處，就突然不講了，而讓歌德根據(jù)已聽的內(nèi)容想象后面可能發(fā)生的事，經(jīng)過母親的“延時(shí)強(qiáng)化”，歌德不僅學(xué)會編故事，而且也增強(qiáng)了記憶力。

　　幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)

　　1.記得少、忘得快

　　幼兒記憶的范圍和記憶保持的時(shí)間，是隨著年齡增長而擴(kuò)大和延長的。如小朋友一堂課上能學(xué)會一首兒歌或一個(gè)故事，但如果不復(fù)習(xí)很快就忘了。

　　2.記憶缺乏目的性

　　幼兒的記憶很難服從一個(gè)有目的的活動(dòng)，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動(dòng)是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發(fā)展起來，如大人委托他做某件事，他會運(yùn)用重復(fù)大人說的話的簡單方法，來記住這件事。

　　3.記憶方法呆板

　　成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在的聯(lián)系，拋棄事物非主要部分，進(jìn)行意義的識記。而幼兒由于受知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，不會進(jìn)行這種分析，較多地對事物表面進(jìn)行機(jī)械識記。例如成人和幼兒同時(shí)遇到一個(gè)初次見面的人，成人記住的是這個(gè)人的相貌特征，而幼兒記住的可能是這個(gè)人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進(jìn)行一些意義識記。

　　4.記憶不精確

　　幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個(gè)故事，他只記住感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)，而整個(gè)故事的情節(jié)卻記不住，或者把其他故事的情節(jié)也混在一起。