提高幼兒記憶能力，掌握正確的記憶方法以及運(yùn)用有效的記憶技巧是提高記憶能力的途徑。你知道有哪些方法嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于提高幼兒記憶能力的技巧，希望對(duì)你有幫助!

　　技巧1、直觀形象記憶法

　　直觀形象記憶法，就是應(yīng)用直觀的形象代替語(yǔ)言、文字，以增加記憶效果的方法。

　　直觀形象識(shí)記比文字識(shí)記效果要好，這事大家都有的經(jīng)驗(yàn)。例如有的教師在教“滅”字時(shí)，把一個(gè)小紙團(tuán)點(diǎn)燃放進(jìn)被子里，然后在杯上蓋一塊鐵板，火就滅了。學(xué)生有了一個(gè)形象，“火”上加“一塊板”就“滅”了。

　　從信息論的角度說(shuō)，直觀形象產(chǎn)生的信息，對(duì)大腦刺激要多得多，幾倍于語(yǔ)言文字。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人的大腦記憶庫(kù)中，形象信息與語(yǔ)言信息之比為1000:1。一個(gè)看電視長(zhǎng)大的6歲兒童，他獲得的知識(shí)量相當(dāng)于一個(gè)60歲的只收聽(tīng)收音機(jī)的老人。上海師范學(xué)院附中教師周同振同志在地理教學(xué)中，利用直觀形象加強(qiáng)記憶，現(xiàn)在我把它寫(xiě)出供家長(zhǎng)們教幼兒時(shí)參考發(fā)揮。

　　(1)圖形圖象法：把某一個(gè)國(guó)家和地區(qū)按本來(lái)的特征畫(huà)成圖。如歐洲大陸像個(gè)平行四邊形，非洲大陸像一個(gè)三角形加上一個(gè)半圓形，南美洲像一個(gè)直角三角形。

　　(2)物體形象法：如羅馬尼亞像握緊的拳頭，意大利像只皮鞋，貝寧共和國(guó)像一把火炬，湖南像個(gè)人頭像，等等。

　　(3)數(shù)字形象法：如多哥共和國(guó)像1字，越南像3字，朝鮮像5字，索馬里像7字。

　　(4)字母形象法：如黑海像F，波羅的海像K，佛羅里達(dá)島像丁字等。

　　幼兒因?yàn)檎Z(yǔ)言解釋力、想象力和概念抽象能力較差，還處于發(fā)展階段，因此，在識(shí)記中，特別是文字的識(shí)記中，加配上一些直觀的形象是很有必要的。例如教幼兒學(xué)習(xí)1、2、3，與其扳著指頭教他們，不如把“1”形象為一根筷子，“2”字形象為一只鴨子，“3”字形象為一個(gè)耳朵，這樣幼兒的記憶效果顯著提高。

　　直觀形象法雖然適合于幼兒，但是，用這種方法不是根本的目的，它有很多弊端，因?yàn)槿说囊簧蠖鄶?shù)知識(shí)都是以語(yǔ)言文字的形式得到的，之所以讓幼兒早些掌握這種以形象代替文字的方法，目的是為了使幼兒以后能更好地懂得形象與語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為提高抽象概括能力和想象力做準(zhǔn)備。例如：我們用形象法教幼兒“1”像筷子，“2”像小鴨子，“3”像一個(gè)耳朵;那么，我們要教他們加法時(shí)，總不會(huì)說(shuō)“筷子加上小鴨子就變成耳朵”吧。再有，用直觀形象法教幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)使幼兒有時(shí)對(duì)直觀形象有很強(qiáng)的依賴(lài)性。例如，有的二年級(jí)的學(xué)生，算加法還扳手指頭，這就是離不開(kāi)直觀形象造成的。這對(duì)于兒童思維的發(fā)展很不利。同時(shí)，幼兒后期，如六七歲的兒童，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，因此，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)能不用直觀形象法就最好不用。

　　這里著重要講一下，在幼兒學(xué)語(yǔ)言時(shí)，對(duì)于實(shí)詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，家長(zhǎng)可以主要運(yùn)用直觀形象法教，而對(duì)于介詞、副詞、感嘆詞等虛詞則不宜用直觀形象法。因?yàn)閷?duì)虛詞的學(xué)習(xí)往往反映了幼兒的理解力和悟性，有許多只可意會(huì)不可言傳的東西還需幼兒自己去領(lǐng)會(huì)為好。

　　技巧2、歌訣記憶法

　　幾乎所有的人，對(duì)歌曲都表現(xiàn)出較好的記憶力。因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料識(shí)記效果要好得多。研究表明，有節(jié)奏的材料能使大腦多個(gè)區(qū)域工作，尤其是利用了有半腦的功能，同時(shí)能使人的身體放松，產(chǎn)生愉快感，對(duì)大腦產(chǎn)生了較強(qiáng)的刺激，因而能提高記憶效果。

　　歌曲不但便于識(shí)記，而且便于提取和保持。一首我們會(huì)唱的歌，一時(shí)想不起來(lái)，但是，只要?jiǎng)e人唱這首歌的任意一句，我們就會(huì)立即想出整首歌曲來(lái)。

　　除了歌曲之外，那些節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)、詞等也是容易記憶的。歌訣記憶法就是利用把識(shí)記材料編成歌詞和詩(shī)詞，形成一種節(jié)奏順序，以提高記憶效果。

　　隔絕記憶法最適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。把這些材料編入歌訣中，就如同把這些材料歸納成了一個(gè)集合，相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，既利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，這種方法尤其適用于幼兒。

　　(1)幼兒學(xué)習(xí)的是大量的雜亂無(wú)章的知識(shí)，需要有某種規(guī)律上的聯(lián)系才有利于回憶。多數(shù)人之所以容易忘記兒時(shí)的事，是因?yàn)闆](méi)有把那些事聯(lián)系起來(lái)。

　　(2)有許多本來(lái)有內(nèi)在聯(lián)系的材料，如一年四季、24節(jié)氣、26個(gè)英語(yǔ)字母等，因?yàn)橛變翰欢盟鼈兊膬?nèi)涵，無(wú)法發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律，所以記憶起來(lái)就很吃力。如果把這些材料編成了歌訣，就很容易記憶了。

　　(3)歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)識(shí)記能力，而這是幼兒的主要能力。例如，對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)則是不容易的，有人編了一首使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的歌訣，使得學(xué)會(huì)了此歌訣的學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)時(shí)就不易出錯(cuò)了：

　　一句話說(shuō)完，劃個(gè)小圓圈(。);

　　中間要停頓，圓點(diǎn)下帶尖(，);

　　并列字詞間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)(、);

　　引用原話前，上下兩圓點(diǎn)(：);

　　疑惑或發(fā)問(wèn)，耳朵墜二環(huán)(?);

　　命令或感嘆，滴水下屋檐(!);

　　引文特殊詞，蝌蚪上下竄(“ ”);

　　文中要注釋?zhuān)瑑深^各用弦[( )]。

　　如果把許多內(nèi)容編成歌曲，家長(zhǎng)能自己譜曲最好，不會(huì)譜曲的可用現(xiàn)成的曲子來(lái)填詞，這樣幼兒學(xué)習(xí)的就是一首“知識(shí)歌”。把許多單調(diào)、枯燥的知識(shí)編成有趣的歌曲，既利于記憶，又利于以后的應(yīng)用。

　　技巧3、趣味記憶法

　　人們接觸到自己感興趣的東西，就會(huì)有一種快單，能對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，不易疲勞，注意力比平常增加1倍。

　　但是許多知識(shí)是毫無(wú)趣味的，如記歷史年代、地理名稱(chēng)、數(shù)理化概念等都是些抽象無(wú)趣味的材料，對(duì)它們的識(shí)記、人們的記憶效果會(huì)比有趣的東西低得多。

　　為了使無(wú)味、抽象的知識(shí)能更好的識(shí)記，人為地賦予它們有趣的聯(lián)系，這就是趣味記憶法。

　　許多無(wú)趣味的東西如數(shù)理化及外語(yǔ)等，在工作中都要應(yīng)用，一旦在應(yīng)用中取得了成績(jī)，就會(huì)給人一種快感。這種不是由識(shí)記材料本身直接產(chǎn)生的興趣叫間接興趣。間接興趣一般要成年人才忽悠。而幼兒要產(chǎn)生識(shí)記材料的興趣，必須是直接興趣，即對(duì)材料本身有興趣才行。例如幼兒喜歡聽(tīng)寓言，他們只是對(duì)寓言本身的情節(jié)感興趣。如果把寓言包含的哲理，一條條講給幼兒聽(tīng)，那他們一定記不住。因此應(yīng)多給幼兒識(shí)記些他們感興趣的材料，或把一些幼兒不感興趣的材料編成有興趣的材料。家長(zhǎng)可以用有趣的語(yǔ)調(diào)方式，對(duì)幼兒說(shuō)英語(yǔ)，或是父母相互間常用英語(yǔ)對(duì)話，或是用英語(yǔ)告訴孩子他買(mǎi)了些什么玩具，這樣把無(wú)直接興趣的外語(yǔ)變成有興趣的對(duì)話、語(yǔ)調(diào)、玩具，幼兒就會(huì)對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生直接的興趣，學(xué)習(xí)的勁頭就大了。

　　為了使幼兒對(duì)識(shí)記材料產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)記憶力，除了把間接興趣變成直接興趣外還需要注意以下幾點(diǎn)。

　　(1)要充分利用孩子的幻想。孩子總有自己的幻想，有的想開(kāi)飛機(jī)，有的想當(dāng)解放軍，家長(zhǎng)就根據(jù)這些幻想告訴他們，不學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)就不能開(kāi)飛機(jī)等等，使幼兒產(chǎn)生不學(xué)就不能實(shí)現(xiàn)理想的心理。

　　(2)學(xué)習(xí)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，這是鞏固興趣的條件。幼兒的興趣能否保持與情緒有極大關(guān)系。心理學(xué)家做過(guò)研究：讓幾個(gè)幼兒一起學(xué)習(xí)一種知識(shí)，對(duì)學(xué)得好的表?yè)P(yáng)，學(xué)得不好的既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)。學(xué)習(xí)幾天后，學(xué)得好的幼兒很喜歡學(xué)習(xí)，不讓他學(xué)都不行;而學(xué)的不好的幼兒開(kāi)始煩躁，不愿學(xué)習(xí)了。循序漸進(jìn)就是使幼兒每天的識(shí)記的材料適當(dāng)，不要使幼兒花了很大的氣力也記不住，而失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　既然大腦對(duì)這種材料的記憶產(chǎn)生“定向抑制”，那么，是不是越簡(jiǎn)單越好呢?也不是。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多學(xué)習(xí)不好的孩子，剛上學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)他們影響很大。剛上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，每天學(xué)一點(diǎn)就可以了，不必求結(jié)果。一兩個(gè)學(xué)年后，孩子的成績(jī)差了，家長(zhǎng)開(kāi)始著急，便采取了“補(bǔ)課”的方式，成績(jī)不斷下降。這個(gè)統(tǒng)計(jì)值得家長(zhǎng)注意。

　　(3)表?yè)P(yáng)能增加幼兒的興趣。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，90%以上的幼兒都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事。幼兒這種特點(diǎn)，在教幼兒時(shí)應(yīng)該重視。當(dāng)幼兒記憶不好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先想到自己的教育方法是否適合孩子的“胃口”，而不能只責(zé)備幼兒笨。每當(dāng)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)都應(yīng)表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)再定出下次的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，這樣幼兒是會(huì)非常高興地接受的。