不要讓背單詞記語法讓教學“失真”

　　摘抄：許多老師提供學生的材料通常是配合正在學習的語法知識或單詞展開，有的甚至為了迎合知識點做了一些改動，而這些改動則讓英語少了那種原汁原味的味道，讓英語丟失了真實的語境，也讓學生的學習變窄了

　　背單詞記語法讓教學“失真” 敢說敢寫才能學好英語

　　如今，許多家長迫不及待地把孩子送去學習第二門語言，甚至幼兒園孩子參加英語(論壇)考級也不再是新鮮事。但究竟孩子何時開始學英語合適?為何“啞巴”英語現(xiàn)狀仍然存在?長寧區(qū)包玉剛實驗學校常務副校長陳艷說，現(xiàn)在的不少英語教學太過功利化，當學語言和考證畫上等號的時候，扼殺的是孩子學習的興趣。“背單詞、學音標、記語法，并不是很好的學語言方式。訓練孩子的語感，讓他多接觸真實的語言，至關重要。”

　　母語是學外語的重要基礎

　　陳艷說，孩子語言的發(fā)展，就和開口講話、走路成長一樣，只要有正常的語言環(huán)境，自然而然就會說話、會交流。“對孩子的雙語教育，最先、也是最不能放棄的一定是母語。在中國，母語學習有很好的語言背景，而且，它一定得成為學習其他語言的基礎。”

　　陳艷認為，外語學習是一個不斷學習的過程，并不是越早學習越好。“每個孩子的天賦和興趣不同，如果父母強制要求年幼的孩子去學語言，反而會引起不好的效果。外語能力的成長和人的認知等智慧的發(fā)展有直接聯(lián)系。”

　　要讓孩子融入真實的語境

　　陳艷擔憂地說，現(xiàn)在不少英語教學有點“失真”。“許多老師提供學生的材料通常是配合正在學習的語法知識或單詞展開，有的甚至為了迎合知識點做了一些改動，而這些改動則讓英語少了那種原汁原味的味道，讓英語丟失了真實的語境，也讓學生的學習變窄了。”

　　在包玉剛實驗學校圖書館里，原版書籍分成10個等級，可供不同年齡的學生選讀。每星期，包玉剛實驗學校的學生都要上三堂閱讀課，包括兩堂中文閱讀，一堂英文閱讀。學生可以自由地到圖書館挑選愛看的書，讀完后再把故事內(nèi)容復述給老師聽。“閱讀理解后復述，這是一種特別好的學習方法，也是現(xiàn)在不少英語教學所忽視的。”陳艷說，學生在閱讀過程中，首先融入的是一個真實的語境，而不是面對孤立的單詞。“閱讀中，遇上不懂的單詞很正常。正確的做法是，跳過它繼續(xù)讀，而不是停下來查單詞。我們都低估了孩子的學習潛能，比如，低年級的讀物里會有大插圖配上文字，不少孩子看著圖片，自然而然就理解了單詞的含義，有的甚至還能記住哪個單詞曾經(jīng)在哪本書里出現(xiàn)過。”

　　運用語言從錯誤百出開始

　　“有些家長看重孩子會背多少單詞，考出幾級證書，其實是壓抑了孩子學習的興趣。”陳艷說，語言學習是曲線上升的過程，必須有積累。“積累到一定階段，學生有了感悟，自然而然會把以前的東西反芻出來。家長和老師要保護和引導孩子愿意去運用新語言的興趣，讓他們敢說、敢寫，不怕出錯。”

　　包玉剛實驗學校的學生愛給老師寫信，老師們也樂意回信。學校里有個叫Fish的男孩子特別調皮搗蛋，但很喜歡給陳艷寫郵件。“雖然他英語寫作水平不高，有些郵件只有一句話，語法和單詞錯誤也不少，但他愿意寫就是好事。寫郵件同樣是一種英語交流和寫作的訓練。他愿意寫郵件，是因為他有話要說、有東西可寫。當老師給他回信的時候，他的這種述說欲望會得到鼓勵。久而久之，他的寫作能力就自然會有所提高。”