記憶力訓(xùn)練:高中作文訓(xùn)練方法
記憶力訓(xùn)練:高中作文訓(xùn)練方法
摘抄:實(shí)踐證明,在高考作文輔導(dǎo)過程中進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練是行之有效的教學(xué)方法之一。
系列作文訓(xùn)練從目的、要求、寫作材料出發(fā),可分為橫式系列訓(xùn)練、縱式系列訓(xùn)練、交叉式系列訓(xùn)練、輻射式系列訓(xùn)練等四種類型。要想真正把系列作文教深教透,教師就要在以下四個(gè)方面下功夫。
一、橫式系列訓(xùn)練。橫式系列訓(xùn)練的特點(diǎn)是一題多寫、用同一寫法表現(xiàn)多種題材或同一材料多角度寫作。例如說明文訓(xùn)練中,指導(dǎo)學(xué)生分別采用多種說明方法連續(xù)寫多篇說明同一事物或同一事理的說明文,或者以一種說明方法連續(xù)寫多篇說明多種事物或多種事理的說明文。這樣反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練掌握說明文的寫作方法和技巧。這種訓(xùn)練在難度上平行或略有上升,在思維和寫作方法的引導(dǎo)上橫向延展,所以常使用于學(xué)生的基礎(chǔ)寫作過程,堅(jiān)持多角度、多方位反復(fù)訓(xùn)練,使他們練就靈活機(jī)動(dòng)的思維方法和扎實(shí)可靠的基本功。
二、縱式系列訓(xùn)練法??v式系列訓(xùn)練法的特點(diǎn)是就同一個(gè)寫作內(nèi)容或話題,從主題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、體裁各方面連續(xù)進(jìn)行由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的縱深開掘式寫作,通過對(duì)同一話題由淺入深的透析,循序漸進(jìn)地深入寫作思想,逐漸提高難度。效果是不同層次、不同能力的學(xué)生都可以站在自己不斷進(jìn)步的階梯上進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思和寫作,穩(wěn)步提高寫作能力。
三、交叉式系列訓(xùn)練方法。交叉式系列訓(xùn)練的特點(diǎn)是就同一主題或多個(gè)話題、內(nèi)容采用多種體裁交叉寫作。因?yàn)闊o論是散文、小說、議論文或說明文,其表達(dá)方式都不是孤立的,而是以一種方式為主,交叉使用其它表達(dá)方式。所以這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在系列作文寫作中熟練掌握各種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法在不同文體中結(jié)合應(yīng)用的技巧。
四、輻射式系列訓(xùn)練法。輻射式系列訓(xùn)練法主要針對(duì)高中作文教學(xué)中使用材料的問題。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度挖掘同一材料中的多種使用價(jià)值,并且學(xué)會(huì)比較、分析、滲透,使用同一個(gè)材料不同側(cè)重點(diǎn)寫不同主題、不同深度的文章。其中注意的問題首先是在平時(shí)的教學(xué)中重視寫作素材的積累和整理,其次避免對(duì)近似材料使用偏題或牽強(qiáng)附會(huì)的錯(cuò)誤。
總而言之,系列作文訓(xùn)練的原則首先在于在新課標(biāo)改革思想的引導(dǎo)下拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時(shí),相對(duì)整體化的寫作過程遵循了自然、科學(xué)的邏輯規(guī)律。在這些循序漸進(jìn)、有始有終的訓(xùn)練過程中,學(xué)生們自己積極地去認(rèn)識(shí)、去嘗試、去感受、去聯(lián)想、去思考、去探索,每一次訓(xùn)練過程都意味著要深入、要提高、要突出,從思維到寫作都有著啟發(fā)性、創(chuàng)造性的軌跡,使每一位學(xué)生都能站在自己的高度上找到可以向上攀登的道路。
實(shí)踐證明,在高考作文輔導(dǎo)過程中進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練是行之有效的教學(xué)方法之一。這種訓(xùn)練方法不僅充分體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的科學(xué)高效的教學(xué)原則,而且為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、健全思維素質(zhì)、優(yōu)化作文教學(xué)過程提供了廣闊的空間。
就系列作文訓(xùn)練而言,它的前提是語文教師要大量積累、深入研究、精心準(zhǔn)備。具體做法是針對(duì)特定的題目、材料、寫作要求,從不同角度、不同層次、不同表達(dá)方式出發(fā)作具體、深入地引導(dǎo),讓學(xué)生積極大膽思維,多向發(fā)展、多向表現(xiàn),從不同角度、不同方向條分縷析,讓大家分門別類地投入寫作,逐漸達(dá)到由徑入谷、出谷登山的境界。因此,在具體教學(xué)中,教師就要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)、討論、分析中得以開闊思路,在靈感迸發(fā)之時(shí)或做口頭作文或做片段設(shè)計(jì)或做大作文。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在每學(xué)期設(shè)計(jì)幾次系列作文訓(xùn)練,讓學(xué)生就一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)主題或一個(gè)材料,由淺入深,由易到難,不同角度,逐層登高,寫通寫透。
系列作文在設(shè)計(jì)中力求全方位開拓學(xué)生潛能,使學(xué)生在完成作文訓(xùn)練之后人人有收獲,體會(huì)到成功的喜悅。在寫作過程中,教師要盡可能地從審題的角度、立意的方向、材料的使用、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面為學(xué)生鋪路搭橋,創(chuàng)造寫作契機(jī),使學(xué)生有章可循,有樣可學(xué),有主題可表達(dá),有素材可用。這樣,幾乎所有的學(xué)生因自信有所創(chuàng)造而愿意寫作文,因常常體會(huì)到成功感而愛寫作文,因愛寫而寫得好。此外,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,隨時(shí)把寫作空間轉(zhuǎn)移向閱讀和生活,及時(shí)引入社會(huì)時(shí)事、新聞熱點(diǎn)、校園新人新事新思想作為素材,引導(dǎo)學(xué)生了解歷史,關(guān)心社會(huì),把握時(shí)代脈搏,激發(fā)寫作興趣。