圖像記憶：分門別類記憶法則

　　圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡，夸張，生動(dòng)有趣。如果很普通的圖像記憶就沒法對(duì)神經(jīng)進(jìn)行刺激，不過普通的圖像也總比用聲音刺激帶來的記憶強(qiáng)些。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于分門別類記憶法則，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　伴隨著人類文明的誕生和發(fā)展，記憶力訓(xùn)練也隨之出現(xiàn)。古希臘時(shí)期，不少學(xué)者已開始深入研究記憶力，在公元前86年到公元前82年間完成的著作《修辭學(xué)》中，便全面地記載介紹了記憶力訓(xùn)練的方法，可以說是記憶訓(xùn)練發(fā)展史上的一部里程碑式的作品。對(duì)于古人來說，技術(shù)不及現(xiàn)在發(fā)達(dá)，抄寫一本書往往要好幾個(gè)月才能完成，因此書籍的數(shù)量沒有現(xiàn)在多，甚至在當(dāng)時(shí)是極為稀少的，學(xué)者們尚且沒有書可讀，普通人就更難了。

　　在這樣的情況下，記憶便是傳遞知識(shí)和傳承文明的重要載體。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和語言時(shí)，記憶同邏輯、修辭、語法之類一樣重要，都是必修的課程。不但要背誦經(jīng)典名著，還要學(xué)習(xí)背誦的技巧，掌握記憶的訣竅。心理學(xué)家認(rèn)為，古人進(jìn)行記憶訓(xùn)練的目標(biāo)不是要成為“活字典”，而是要做“活目錄”，在大腦中建起一座“書架”并將自己認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)分類放進(jìn)去，以便需要時(shí)及時(shí)查閱。

　　然而在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)無處不在，最令人擔(dān)憂的不是缺乏學(xué)習(xí)的條件，而是供人們學(xué)習(xí)的環(huán)境變得越來越嘈雜，很多學(xué)生，包括成年人都在抱怨想要學(xué)得更多、更好，無奈記憶力有限，許多知識(shí)學(xué)了沒多久，就開始遺忘。事實(shí)上，即便古人的時(shí)代已經(jīng)過去，但古人留下來的學(xué)習(xí)方式和記憶方法依然值得我們借鑒.

　　我們已經(jīng)知道，人類的大腦比計(jì)算機(jī)還要復(fù)雜。FBI認(rèn)為，即便如此，人腦在存儲(chǔ)信息時(shí)也和計(jì)算機(jī)有很多類似的地方，比如對(duì)信息進(jìn)行分門別類的整理。

　　對(duì)于很多學(xué)生朋友們來說，記憶無疑是一門技術(shù)活兒，比如要記住法國拿破侖對(duì)外進(jìn)行的一系列戰(zhàn)爭，要想記全、記準(zhǔn)確，實(shí)在不是那么容易的事兒。但分類記憶，即對(duì)其戰(zhàn)爭性質(zhì)進(jìn)行分類，記憶起來就比較容易了。如正義的戰(zhàn)爭、侵略戰(zhàn)爭、爭權(quán)奪霸的戰(zhàn)爭等。

　　所謂分類記憶，就是指個(gè)體在對(duì)所學(xué)和需要記憶的內(nèi)容仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其做出分類整理，然后再開始記憶。有些學(xué)習(xí)材料看起來很零散，難以記憶，而經(jīng)過學(xué)習(xí)者的分類整理，便呈現(xiàn)出其規(guī)律性，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行記憶就會(huì)容易得多;而且，經(jīng)過分類整理之后的知識(shí)，在我們的大腦中便被儲(chǔ)存在了不同的區(qū)域里，當(dāng)需要的時(shí)候就可以立即提取，這其實(shí)對(duì)應(yīng)的是古代“活目錄”記憶法。

　　舉個(gè)簡單的例子，平時(shí)我們?nèi)コ匈I東西，都知道要在食品區(qū)買餅干和糖果，而抽紙、香皂、毛巾則放在生活用品區(qū)，要想買練習(xí)本、鉛筆就要到辦公文具區(qū)里找;逛街的時(shí)候，要買衣服就應(yīng)該進(jìn)服裝店，要想買鞋子就應(yīng)該進(jìn)鞋店，相信這些常識(shí)人人都懂。

　　而我們的記憶其實(shí)也需要進(jìn)行類似的分類，以下面的清單為例：牙刷、漢堡包、圓規(guī)、玻璃杯、牛奶、西紅柿、酸奶、筆記本、文具盒、飯盒、辣椒、雞翅。假如這是你今天去超市需要采購的東西，那么在記憶這些東西時(shí)，假如能夠找到它們之間的關(guān)聯(lián)的話，記憶起來就很容易了。

　　我們可以將其分為三大類，一類是食品;第二類是學(xué)習(xí)文具用品，第三類是生活用品。而在食品一類中又可以分為三個(gè)小類，如乳制品，即牛奶和酸奶;蔬菜，即西紅柿、辣椒;葷菜，即漢堡包、雞翅。在學(xué)習(xí)文具用品一類中，有圓規(guī)、筆記本、文具盒。而在生活用品一類中有牙刷、玻璃杯、飯盒。這樣一來，我們便可以很輕松地記住那些需要采購的東西了。

　　事實(shí)上，分類也是一個(gè)理解的過程，當(dāng)我們將需要記憶的內(nèi)容按照一定的類別進(jìn)行分類時(shí)，其實(shí)就是一邊分類，一邊記憶了。FBI指出，分類記憶法的關(guān)鍵是要找到所要記憶的事物之間的共同點(diǎn)。世界上的事物千差萬別，但總有一點(diǎn)是共通的。

　　在學(xué)習(xí)和工作的過程中，分類記憶法對(duì)于記憶那些雜亂無章的內(nèi)容特別有效。千萬不要害怕在分類上浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橄鄬?duì)于死記硬背而言，分類記憶更不容易忘記，并且當(dāng)你在分類的時(shí)候，記憶系統(tǒng)就已經(jīng)在工作了.

　　那么，究竟如何分類會(huì)更好呢?FBI認(rèn)為，分類需要掌握技巧。

　　第一，一定要我們自己去分類。當(dāng)我們采用別人分好的類別去記憶東西時(shí)，勢(shì)必沒有自己親自去分類的記憶效果好。因?yàn)樽约悍诸悓儆谝粋€(gè)主動(dòng)記憶的過程，而別人分類則屬于被動(dòng)記憶;而要想真正記住一些事物，主動(dòng)記憶是最有效的.

　　第二，要確定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。同樣的需要記憶的內(nèi)容，如何正確分類是很講究的。分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，因人而異，也因記憶材料而異。比如，黃鸝、百靈、獅子、八哥、螞蟻、蚊子、大象、貓頭鷹、老鼠、老虎，要想記住這組動(dòng)物，分類記憶就很快，但類要怎么分呢?

　　有人說可以把它們分成鳥、獸、昆蟲三類來記憶，即鳥類有：黃鸝、百靈、八哥、貓頭鷹;獸類有：獅子、大象、老鼠、老虎;昆蟲類有：螞蟻、蚊子。而也有人把它們分成會(huì)飛的、會(huì)走的和會(huì)游的，甚至還有人將它們分成吃過的、沒吃過的和不能吃的三類。

　　也就是說，在分類記憶的時(shí)候，我們可以按照自己的習(xí)慣或愛好進(jìn)行分類，只要能夠幫助記憶就行。而針對(duì)以上三種分類方法而言，第一種分類最好，因?yàn)樗吹降氖沁@些動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。此外，在對(duì)物品進(jìn)行分類時(shí)，可以依據(jù)其功能、構(gòu)造、大小、顏色、存在場所等來劃分;假如是人的話，可以根據(jù)性別、年齡、年代、籍貫、姓名縮寫字母的順序等來分組.

　　第三，確定分類的組別數(shù)和每組的個(gè)數(shù)。分類之后的組數(shù)和每一組的個(gè)數(shù)也要適當(dāng)，不能太少，也不要太多，而組數(shù)最好要控制適當(dāng)規(guī)模，組數(shù)過多便增加了記憶的難度。FBI認(rèn)為，每組的“組塊”以7加減2為宜。譬如，青菜、花生、蘋果、香蕉、西瓜、橘子、南瓜、雞肉、豬肉、羊肉、羅非魚、土豆、豆角、螃蟹，在這十四個(gè)詞語中，如果按照食物性質(zhì)來劃分，有蔬菜、肉類、水果和海鮮四種，但海鮮和肉類的“組塊”數(shù)量和其他種類的“組塊”數(shù)相差太多，所以，不妨將它們分成蔬菜類、葷菜類、水果三種。

　　第四，正確處理特殊類型。在分類的時(shí)候，或許總會(huì)遇到其中一個(gè)很難為其分類，似乎放在任何一組中都不太合適。這個(gè)時(shí)候，也不要太鉆牛角尖，與其浪費(fèi)時(shí)間把它硬塞進(jìn)某一組里，還不如為其“另起爐灶”，自成一組。

　　既然分類記憶需要找到不同事物之間的共通之處，那么，當(dāng)它們之間沒有或者是你一時(shí)半會(huì)根本找不到的時(shí)候，還可以采用這種方法嗎?FBI認(rèn)為完全可以，但一定要善于歸納整理。德國數(shù)學(xué)家高斯在讀書時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師是當(dāng)時(shí)比較有名氣的“數(shù)學(xué)家”布特納。布特納一直認(rèn)為，鄉(xiāng)下的孩子在讀書上缺乏天賦，顯得比較遲鈍，來自城市、滿腹才華的他深感屈才，所以一直都非常郁悶。而有一回，他在課堂上心情忽然很好，便在黑板上寫下了一道題：1+2+3+…+100=?

　　學(xué)生們一看，這么多數(shù)字相加，要算到什么時(shí)候啊!于是，大家紛紛呆坐在座位上，不知道該如何下筆。當(dāng)時(shí)，不少想表現(xiàn)自己的學(xué)生已經(jīng)在埋頭苦算了，而高斯竟然一下子就知道了結(jié)果，他在算術(shù)本上寫下了“5050”這個(gè)數(shù)字。布特納看到了，非常驚訝地看著這個(gè)小男孩，問道：“你是怎么算出來的?而且還這么快!”

　　高斯回答道：“1+100是101，2+99是101，3+98也是101，這樣算起來一共有50個(gè)101，答案就出來了。”布特納聽了之后滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒想到高斯如此聰明。但事實(shí)上，高斯只是很細(xì)心地觀察了這些數(shù)字并找到了其中的規(guī)律而已。

　　由這個(gè)小故事我們得知，經(jīng)過歸納整理之后的信息明顯要清晰很多。而愛因斯坦也非常善于尋找數(shù)字之間的規(guī)律，有一次，朋友告訴他一個(gè)電話號(hào)碼24361并要求他記下，然而愛因斯坦并沒有拿紙筆去記，而是立即就記在了大腦里。朋友十分詫異地看著他，愛因斯坦說，這個(gè)號(hào)碼其實(shí)很好記，24就是12的兩倍，即兩打，而361其實(shí)就是19的平方。原來愛因斯坦是將這個(gè)電話號(hào)碼看作兩對(duì)有意義的數(shù)字組成的，所以一下子就記住了。

　　FBI認(rèn)為，事物之間的規(guī)律需要發(fā)現(xiàn)，一旦找到了規(guī)律，記憶起來就會(huì)迅速很多。譬如，在記憶英文單詞的時(shí)候，有些單詞是由派生法構(gòu)成，即詞綴法，在詞的前面或后面加上前綴或后綴便構(gòu)成了新詞，像some(一些)+body(人)便構(gòu)成了單詞somebody(某人);work(工作)加后綴er，便構(gòu)成了新詞worker(工人);c1ass(課)+room(房間)便構(gòu)成了單詞classroom(教室)。就好比中文漢字，有形旁的，形旁多半是表意;而帶有聲旁的漢字，聲旁多半是表音，這其實(shí)就是規(guī)律。不管怎么樣，善于分析和總結(jié)才能找到不同事物之間的規(guī)律，那些善于歸納整理的人通常都會(huì)記得比較牢。