大腦記憶的分類有哪些
大腦記憶的分類有哪些
人類的大腦儲存著我們的記憶，其實記憶也是有分類的，你知道有哪些分類嗎?下面是小編給大家?guī)黻P于大腦記憶的分類，希望對大家有幫助!
大腦記憶的分類
1.記憶內容的分類:
根據(jù)記憶內容的變化，記憶的類型有:形象記憶型、抽象記憶型、情緒記憶型和動作記憶型。
?、?、形象記憶型是以事物的具體形象為主要的記憶類型。
?、?、抽象記憶型也稱詞語邏輯記憶型。它是以文字、概念、邏輯關系為主要對象的抽象化的記憶類型，如，“哲學”、“市場經濟”、“自由主義”等詞語文字，整段整篇的理論性文章，一些學科的定義、公式等。
?、?、情緒記憶型，情緒、情感是指客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度體驗。這種體驗是深刻的、自發(fā)的、情不自禁的。所以記憶的內容可以深刻的牢固的保持在大腦中。
?、堋幼饔洃浶蛣幼饔洃浭且愿鞣N動作、姿勢、習慣和技能為主的記憶。動作記憶是培養(yǎng)各種技能的基礎。
2、感知器官的分類:
視覺記憶型是指視覺在記憶過程中起主導作用的記憶類型。視覺記憶中，主要是根據(jù)形狀印象和顏色印象記憶的。
?、?、聽覺記憶型是指聽覺感知在記憶過程中起主導地位的記憶類型。
?、凇⑿嵊X記憶型是指嗅覺感知在記憶過程中起主導地位的記憶類型。嗅覺記憶是常人都具備的一種記憶。
③、味覺記憶型是指味覺感知在記憶過程中起主導地位的記憶類型。味記憶也是常人都具備的一種記憶。
?、?、膚覺記憶型是指膚覺感知在記憶過程中起主導地位的記憶類型。
?、?、混合記憶型是指兩種以上(包括兩種)感知器官在記憶過程中同時起主導作用的記憶類型。
3、保持時間的分類
科學家們根據(jù)信息論的觀點，根據(jù)記憶過程中信息保持的時間長短不同，將記憶分為短期記憶和長期記憶兩個保持階段。并通過一系列實驗，進一步將這兩個階段分為:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶和永久記憶四種。
4、意識類型的分類
按心理活動是否帶有意志性和目的性分類，可以將記憶分為無意記憶和有意記憶。(其中的“意”，心理學上的解釋是指“意識”，意識問題很復雜，我們在這里將他解釋為“意志性”和“目的性”，僅為了掌握。)結合記憶過程，還可以進一步分為:無意識記、無意回憶、有意識記和有意回憶四種。
?、佟o意記憶的四個特征:
一是沒有任何記憶的目的、要求;
二是沒有做出任何記憶的意志努力;
三是沒有采取任何的記憶方法;
四是記憶的自發(fā)性，并帶有片面性。
②、有意記憶的相對于無意記憶，也具有四個特征:
一是有預定的記憶目的和要求;
二是需要作出記憶的意志努力;
三是需要作出運用一定的記憶方法;
四是具有自控性和創(chuàng)造性。
無意記憶和有意記憶是相輔相成的，并在一定的條件下可以相互轉化。也就是說，無意記憶可以向有意記憶轉化，有意記憶也可以向無意記憶轉化。這些條件包括:
第一，實踐或認識任務的需要是兩者相互轉化的根本條件。
第二，信息強度的變化是轉化的重要條件。
第三，人的主觀處于何種狀態(tài)是轉化的重要條件。
第四，所掌握的記憶技能的熟練程度是轉化的必要條件。
第五，精神高度集中，然后思想放松，常常是有意記憶向無意記憶轉化的有利時機。
記憶的分類
依據(jù)不同的標準可以將記憶分成不同的種類。首先根據(jù)記憶的內容來分類，我們可以把記憶分為形象記憶、語詞邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。
1.形象記憶
以感知過的事物的具體形象為內容的記憶就叫做形象記憶。除了視覺形象外，還包括聽覺、觸覺和味覺形象等。
北方的孩子都有過打雪仗的經歷吧。那皚皚白雪上串串腳印，那凍紅的小手暖和過來時麻脹的感覺，一生都不會忘記，這是視覺和觸覺記憶。而記憶中的秋蟬的低吟和黃連之苦則是聽覺和味覺記憶。
形象記憶對于藝術創(chuàng)作非常重要，藝術家的形象思維就是以形象記憶為基礎的。
2.語詞邏輯記憶
以概念、公式、規(guī)律等為記憶內容的記憶就是語詞邏輯記憶。這種記憶保持的不再是具體的形象，而是意義和本質，并且用詞語表現(xiàn)出來。這種記憶具有高度的理解性和邏輯性，是抽象思維的基礎。
3.情緒記憶
以體驗過的情緒和情感為記憶內容的記憶，稱為情緒記憶。例如，佳節(jié)歡聚的愉快，或親友離別的感傷，都會作為情緒體驗而長久地保留在我們記憶之中。
4.運動記憶
在過去做過的運動和動作為內容的記憶，稱為運動記憶。例如，我們在騎車、打球、游泳、跳舞或做化學物理實驗時能夠記起一套動作程序，都是依靠運動記憶。運動記憶是體育運動和其他一切活動技能形成的基礎。
其次，根據(jù)記憶儲存的時間長短來劃分，可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
1.瞬時記憶
當刺激停止時，信息在感覺中保持最多不超過兩秒鐘，叫作瞬時記憶。在瞬時記憶時，大腦對感覺信息還沒有進行心理加工，人們還沒有意識到所感知的事物就忘記了。
不同的感覺器官瞬時記憶的時間是不同的，視覺最多不超過1秒，聽覺約在0.25~2秒鐘之間。
2.短時記憶
儲存時間最多不超過1分鐘的記憶為短時記憶。例如，當你打電話時，不知道對方的電話號碼，查了一下電話薄，記住了那個電話號碼，按數(shù)字一個個往下?lián)?，就需要短時記憶。如果你不特別用心記住它，過一會兒忘記了，再打還要再查。
短時記憶的容量大約為7±2。意思是說，如果用一組數(shù)字來衡量記憶容量，那么這組數(shù)字的題目大約是7個，上下誤差一般不超過2個。例如一組數(shù)字4731685296，你以1秒鐘1個的速度讀一遍后便進行回憶，那必定會出錯，因為它超出了短時記憶的容量。這一特性對于我們把記憶材料分成適當?shù)慕M塊是有一定意義的。
3.長時記憶
信息在記憶儲存一分鐘以上直至一生的記憶都叫長時記憶。如果短時記憶被及時充分地復述，就會轉入長時記憶。某些較強的刺激，即使不經復述也能直接轉入長時記憶。
從理論上講，短時記憶一經轉入長時記憶即使不再復述也能長久保持。盡管有時我們不能再認和回憶，這不是由于記憶喪失，而是由于干擾、冷化、改變或壓抑造成的。
記憶的類型
記憶的類型有兩種，即短期記憶和長期記憶。前者也稱為工作記憶，這很像對待采購單，一旦采購完就忘記了。這種記憶能記6~7種信息成分，信息可以是各種各樣的，從需要裝箱的衣物到某位熟人電話號碼的單個數(shù)字。我們可以設想這樣一種情況，某人把他的電話號碼33905529給了我們，我們只能夠在短時間內“記住它”。但是如果將這個號碼分組，使之變成更少一點的組成，如33-90-55-29或339-055-29，那么我們的記憶能力就會改善。超過 8個成分，多數(shù)人的短期記憶就減退了，除非多次重復告知這個電話號碼。重復之后，電話號碼就過渡到長期記憶庫中去了。我們生活中所經歷的某一事件的情節(jié)，見到的某位名人的樣子和學習到的一些概念都是交由長期記憶庫去保存。
神經元是一種能激動起來的細胞。一種經歷或經驗帶來的刺激，可以引起它的電負荷的輕微變化，并且以電波的形式從神經元體向其周圍支線即“軸突”運動，從而刺激下一個神經元。神經元是通過電波來傳遞信息。當神經元的電波到達周圍神經元的軸突時，電波與軸突相遇就產生出一種化學分子——神經遞質。它們在突觸處(神經元之間的結合點)對下面的神經元發(fā)揮效用，給它們以電刺激。由于神經元的這些特性，這就能夠理解，一種經歷或經驗為什么能夠在神經的經緯線上留下痕跡。從短期記憶過渡到長期記憶，即鞏固已得到的信息，要求形成新的神經突觸，或者使已有的突觸穩(wěn)定下來，不然它們就會被消除掉。在研究單個的神經細胞時發(fā)現(xiàn)，電流的輕微刺激能使神經線路上突觸的活動期延長。這種話動期的延長或者電波活動的增強(即所謂的“長期增強”)表明，任何經歷或經驗都能改變一個神經線路上的突觸的功能，而這種改變正是任何以短期記憶形式記錄經歷或經驗所必不可少的條件。當然，突觸電波活動的增強能夠使這種變化成為長期的現(xiàn)象：在電波現(xiàn)象之后緊跟首的就是生化現(xiàn)象，即激活能合成蛋白質的酶。在由這些酶催化合成的蛋白質中就有微管蛋白，這些蛋白質可以構成神經突觸的骨架，這樣就使經歷或經驗被牢固地編篡在長期記憶之中。
不存在差異。記憶力的強弱因人而異，它同注意力有關，但同性別毫不相干。
是以什么標準“選擇‘記憶或忘卻某一事件的?’”
即非選擇，也非偶然。如果具有相關因素，記憶力就強。比如，具有物理知識的人，就會很容易記住相對論的公式(E=mc2)。
同記憶力有聯(lián)系嗎?
不一定有聯(lián)系，它們之間甚至還可能有一種“離解作用”。低智商的知識型白癡就是例證。他們能夠記住沒有邏輯聯(lián)系的一些事物的很長很長的名單，比如一連串偶然所得的數(shù)字或者某個城市的街道名錄。不過，在生活中，這種驚人的記憶力還無法利用，他們好像還被囚禁在記憶的牢籠里，不能重新處理記憶，從而跳出死記硬背數(shù)據(jù)的圈子。
記憶不同于學習，它們之間的區(qū)別在哪里?
三個不同的層次。第一層次是初級學習，即死記硬背的學習。這種純粹和簡單的記憶常常效率不高，還不能構成一種真正意義上的學習形態(tài)，這不僅是因為學習者不明白其意義的那些事情的概念很快就會被忘記，而且還因為這種學習沒有同以前的經歷聯(lián)系起來，不能把材料確定在一定的范圍內并且有意義地組織它。這就如同能背誦畢達哥拉斯定理(即勾股定理)并不等于會用它去解決某個問題。
第二層次是理解的學習，即能達到理解原理或原則的程度的學習。這些原理或原則有利于分析另外的一些事物或概念，有利于去解決未來的問題。比如，一些種類的動、植物在某種特殊環(huán)境中可能會滅絕，而另外一些種類的動、植物卻能生存下來，這是因為它們能夠理解所謂環(huán)境“生物指示器”的整體意義。因此，海鷗飛到城區(qū)來并不僅僅是一種涉及動物分布的孤立現(xiàn)象，它是環(huán)境污染的征兆(海鷗應該是在海上尋妥船舶廢棄物為食)，也可能意味著另一些種類的鳥類可能開始消失，因為這些鳥類的食物將被越來越多的海鷗所捕食。
第三個層次是思考的學習。在理解層次上的學習仍然是一種消極被動的學習，也就是說教授者告知原理或原則，學習者在此基礎上去組織學習。而在思考層次上的學習就不同了，學習者需要以自己的推論和直覺積極地參與和對待從他的經歷或經驗中產生的問題。這種學習的好處是，學習者不會被限制在一個特定的范圍內：誰習慣于思考，誰就能學會利用一些推論的予盾點去應對反面的立場和態(tài)度，就會擁有更多真正有益的直覺，并在學習范圍之外也去發(fā)揮這些能力。比如，如果理解了計算機語言的規(guī)則和結構，就可能寫出另一種新的計算機語言。
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