學(xué)前兒童記憶的發(fā)展是怎樣的
人類記憶的發(fā)展在每一個(gè)階段是不一樣的，那你知道學(xué)前兒童記憶的發(fā)展是怎樣的嗎?下面學(xué)習(xí)啦小編就來為大家推薦的學(xué)前兒童記憶的發(fā)展，歡迎參閱!
學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
(一) 記憶保持時(shí)間的延長
兒童記憶保持的時(shí)間長度可以從再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期來看。
再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長，具體見下表：
學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的變化
1歲 2歲 3歲 4歲 7歲
再認(rèn) 幾天 幾個(gè)星期 幾個(gè)月 一年以前 三年前
再現(xiàn) 幾天 幾個(gè)星期 幾個(gè)月 1～2年
【問題討論】哪些因素可能影響幼兒記憶保持的時(shí)間?
兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：
1.兒童對記憶對象的感知程度
在生活中我們有這樣的體會，只有把記憶對象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的東西才能保持長久。兒童隨著年齡增長各種分析器的結(jié)構(gòu)和機(jī)能逐漸成熟。兒童通過積極從事各種活動，提高了各分析器的分析綜合能力，感知的選擇性、持續(xù)性、精確性都不斷提高，這為頭腦中留下深刻的印象創(chuàng)造了條件。
2.兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和對識記材料的理解程度
凡是容易和已知的知識相聯(lián)系的內(nèi)容就比較容易記住。兒童在生活實(shí)踐中接觸的事物越來越多，知識經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富，這就有利于在記憶對象之間建立各種聯(lián)系，使回憶容易實(shí)現(xiàn)。理解的東西往往容易記住，兒童知道了所記東西的意義，就便于把它同已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并入自己的知識結(jié)構(gòu)，利于長期保持。
3.兒童的情緒狀態(tài)
【案例分析】一名3歲左右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當(dāng)熟悉，要他再現(xiàn)時(shí)，首先想到的就是“小鴨子搖啊搖，撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記住?
詩句中“搖啊搖”，“撲通一聲”等措詞，引起兒童情緒上的反應(yīng)最愉快，所以保持得特別長久，而那些與情緒態(tài)度無聯(lián)系的、印象不深的材料則不易記住。
兒童，特別是年幼的兒童很容易記住那些富有情緒色彩(愉快或不愉快)的事情。大多數(shù)成人之所以能回憶四五歲的往事，就是因?yàn)槟切┩麓蠖紟в星榫w色彩。
4.對被記憶對象的興趣
有人說興趣是記憶力的促進(jìn)劑。確實(shí)，兒童對感興趣的事物，記憶力就能被很好的發(fā)揮出來。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對什么事都要問個(gè)為什么，特別對感興趣的東西，能集中注意力去想它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡查根問底，弄個(gè)水落石出。相反，他們對不感興趣的事漠不關(guān)心。
(二)記憶容量的增加
1.記憶廣度
記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個(gè)數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個(gè)信息單位。
兒童記憶廣度的增加受生理發(fā)育的局限。兒童大腦皮質(zhì)的不成熟，使他在極短的時(shí)間來不及對更大的信息量進(jìn)行加工，因而不能達(dá)到成人的記憶廣度。
記憶廣度對記憶容量有一定的影響，但記憶容量的大小不決定于記憶廣度的大小，而決定于把識記材料組織加工，并使之系統(tǒng)化的能力。因?yàn)槊總€(gè)信息單位內(nèi)部的容量是不同的，加工能力強(qiáng)的，單位容量就大。
2.記憶范圍
記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴(kuò)大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大。
(三)記憶內(nèi)容的變化
兒童記憶的內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。
1.運(yùn)動記憶出現(xiàn)得最早
對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。
【回憶并思考】在幼兒個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程中，最早出現(xiàn)心理現(xiàn)象的標(biāo)志是什么?其中含有記憶的成分嗎?是什么記憶?
有關(guān)運(yùn)動技能和行為習(xí)慣的記憶,右腦，可以說是非理性的處理和存儲信息，是自動化的學(xué)習(xí)，更多由皮下系統(tǒng)支配。因此，習(xí)慣系統(tǒng)比理解的記憶系統(tǒng)更早形成，而且較不容易消退，在遺忘相當(dāng)長久之后，還較容易恢復(fù)。
2.兒童的情緒記憶
情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。嬰幼兒對帶有感情色彩的東西，容易識記和保持。情緒記憶與皮下結(jié)構(gòu)，特別是丘腦有密切關(guān)系。因此，雖然兒童的大腦皮質(zhì)還沒有發(fā)育成熟，情緒記憶已較早發(fā)展。
3.在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位
嬰兒認(rèn)識奶瓶，認(rèn)識母親等都是形象記憶的表現(xiàn)。1歲前的形象記憶和動作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)系。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺表象。
4.兒童語詞記憶的發(fā)展最晚
這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。語詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動機(jī)能的發(fā)展，特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。
從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動記憶(出生后2周左右)，然后是情緒記憶(6個(gè)月左右)， 再后是形象記憶(6～12個(gè)月左右)，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶(1歲左右)。 兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。
(四)記憶的意識性與記憶策略的形成
1.記憶意識性的發(fā)展
隨著年齡的增長，兒童記憶意識性開始逐漸萌芽、發(fā)展。有意記憶的出現(xiàn)意味著記憶意識性的萌芽，而元記憶的發(fā)展則意味著記憶意識性發(fā)展到了一個(gè)新的階段。
元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認(rèn)識或意識的發(fā)展，它包括以下幾個(gè)方面：
?、倜鞔_記憶任務(wù)，包括認(rèn)識到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。
?、诠烙?jì)到完成任務(wù)過程中的困難，努力去完成任務(wù)，并選擇記憶方法。
?、勰軌驒z查自己的記憶過程，評價(jià)自己的記憶水平。
2.記憶策略的形成
記憶策略是學(xué)習(xí)者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。
兒童常見的記憶策略有：
(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。
年齡較大的幼兒，在識記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。比如，為了記住圖片，每當(dāng)看到一張圖片時(shí)，隨即說出圖片的名稱。
(2)使記憶材料系統(tǒng)化。
幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類，并自言自語地說：“蘋果是水果，梨也是水果，蘿卜是蔬菜……”幼兒也會把新詞和某種事物或情緒聯(lián)系起來，等等。
(3)間接的意義識記。
年齡較大的幼兒能對材料進(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。
【示例】有一個(gè)6歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對稱的。
馬克思誕辰日—1818.5.5——馬克思一巴掌一巴掌把資本主義打得嗚嗚哭;李淵建唐留一把(618年)
學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)
兒童的記憶和其他心理過程一樣，是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展的。
(一)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展
1.無意記憶占優(yōu)勢
(1)無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。
【實(shí)驗(yàn)研究】在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)桌上畫了一些假設(shè)的地方，如廚房、花園、睡眠室等等，要求幼兒用圖片在桌上做游戲，把圖上畫的東西放到實(shí)驗(yàn)桌上相應(yīng)的地方。圖片共15張。圖片上畫的都是兒童熟悉的東西，如水壺、蘋果、狗等等。游戲結(jié)束后，要求幼兒回憶所玩過的東西，即對其無意識記進(jìn)行檢查。另外，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，要求幼兒進(jìn)行有意識記，記住15張圖片的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意識記優(yōu)于有意識記。到了小學(xué)階段，有意識記才趕上無意識記。
3歲以前的兒童基本上只有無意識記，他們不會進(jìn)行有意識記。而在整個(gè)幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。
(2)無意識記效果隨著年齡增長而提高。
【實(shí)驗(yàn)研究】給小、中、大三個(gè)班的幼兒講同一個(gè)故事，事先不要求記憶，過了一段時(shí)間以后，進(jìn)行檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越大的幼兒無意識記的效果越好。
由于記憶加工能力的提高，幼兒無意識記繼續(xù)有所發(fā)展。
(3)無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物。
幼兒的無意識記，不是由于幼兒直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生的，而是幼兒在完成感知和思維任務(wù)過程中附帶產(chǎn)生的結(jié)果，是一種副產(chǎn)物。事實(shí)證明，幼兒的認(rèn)知活動越是積極，其無意識記效果越好。
【案例分析】如果帶幼兒到我們學(xué)校來玩，回家后他會記住哪些地方?為什么會記住這些地方?除此之外，還有哪些因素會影響幼兒無意識記的效果?
幼兒無意識記的效果依賴以下因素：
① 客觀事物的性質(zhì)。
直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點(diǎn)，容易引起幼兒的集中注意，也容易被幼兒在無意中記住。
?、?客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。
對幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物，能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。
比如，感人的道德故事比空洞的道德說教容易使幼兒記住。
?、?幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物。
【實(shí)驗(yàn)研究】發(fā)給幼兒15張圖片，每張圖片中央畫有幼兒熟悉的物體，圖片的右上角畫有同樣醒目的符號，如△，+，○等。把幼兒分為兩組，一組的任務(wù)是按物體的特點(diǎn)分類，如把貓和狗放在一起，另一組的任務(wù)是按符號分類，如把有△符號的放在一起。分類完畢后，要求幼兒回憶各圖片上的物體。結(jié)果，按圖片所示物體分類的幼兒，平均記住10.6個(gè)物體;按符號分類的幼兒，平均只記住3.1個(gè)物體。 說明由于活動中辨別的主要對象不同，對圖形的無意識記效果也不同。
如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的注意對象，幼兒在活動過程中始終不能離開對該對象的認(rèn)知，那么，對這種對象進(jìn)行無意識記的效果就較好。
?、?活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識記效果較好。
【實(shí)驗(yàn)研究】同一年齡班的幼兒分為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同一首歌，第一次，甲組邊看圖片邊聽歌詞，乙組不用圖片，只聽歌詞。第二次，兩組交換識記方法，學(xué)另一首兒歌。結(jié)果，通過視聽兩個(gè)通道識記時(shí)，兒童平均得分為76.7，而單純通過聽覺識記的平均成績僅為43.6分。
這說明多種感官參加有助于提高無意識記的效果。
?、?活動動機(jī)。
活動動機(jī)不同，無意識記的效果也不同。
比如，兒童在競賽性游戲中積極性較高，無意識記的效果往往較好。
2.有意記憶逐漸發(fā)展
有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：
(1)兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。
成人在日常生活和組織幼兒進(jìn)行各種活動時(shí)，經(jīng)常向他們提出記憶的任務(wù)。在講故事前，預(yù)先向幼兒提出復(fù)述故事的要求，背誦兒歌時(shí)，要求他們盡快記住。這一切，都是促使有意識記發(fā)展的手段。
(2)有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。
幼兒意識到識記的具體任務(wù)，影響幼兒有意識記的效果。比如，幼兒在玩“開商店”游戲時(shí)，擔(dān)任“顧客”的角色，“顧客”必須記住應(yīng)購物品的各種名稱，角色本身使幼兒意識到這種識記任務(wù)，因而也就努力去識記，記憶效果也有所提高。
(3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。
無意識記——有意再現(xiàn)——有意識記
研究表明，兒童達(dá)到有意再現(xiàn)或追憶較高行為類型的年齡略早于有意識記。在不同的活動條件下，兒童有意識記和有意再現(xiàn)的水平有所不同。在實(shí)驗(yàn)室條件下，水平最低，在游戲和完成實(shí)際任務(wù)的條件下，水平較高。
(二)記憶的理解和組織程度逐漸提高
【圖表分析】分析下列圖表，你認(rèn)為幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶有什么特點(diǎn)?為什么會有這些特點(diǎn)?
年齡 4歲 5歲 6歲 7歲
正確再現(xiàn)率% 物體圖形 47 64 72 77
不規(guī)則圖形 4 12 26 48
1.機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好
(1)機(jī)械記憶用的多。
可能出于兩個(gè)原因：一是幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡;二是幼兒對事物理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。
(2)意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。
許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好。在日常生活中，幼兒對兒歌的識記比不理解的詩歌效果好。曾有研究者對幼兒識記常見物體和不熟悉的無意義圖形的效果進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒識記常見物體的效果明顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形。
另外，幼兒對理解了的內(nèi)容記憶保持的時(shí)間也較長。
其主要原因如下：
第一，意義記憶是通過對材料的理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中。
第二，機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。
2.學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展
在整個(gè)幼兒期，無論是機(jī)械記憶還是意義記憶，其效果都隨著年齡的增長而有所提高。
年齡較小的幼兒意義記憶的效果比機(jī)械記憶要高得多，而隨著年齡增長，兩種記憶效果的差距逐漸縮小，意義記憶的優(yōu)越性似乎降低了。
這種現(xiàn)象并不表明機(jī)械記憶的發(fā)展越來越迅速，而是由于年齡增長后，意義記憶和機(jī)械記憶效果的差異減少，機(jī)械記憶中加入了越來越多的理解成分，機(jī)械記憶中的理解成分使機(jī)械記憶的效果有所提高。
(三)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展
【圖表分析】分析下列圖表，你認(rèn)為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點(diǎn)?為什么會有這些特點(diǎn)?
幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較
年齡 平均再現(xiàn)量
物體形象 詞語 兩種記憶效果比較
3～4 3.9 1.8 2.1：1
4～5 4.4 3.6 1.2：1
5～6 5.1 4.6 1.1：1
6～7 5.6 4.8 1.1：1
1.學(xué)前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶
形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。
2.形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展
幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。 從中可以看到，3～4歲幼兒無論是形象記憶或者是語詞記憶，其水平都相對較低。其后，兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長而增長。
3.形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小
如果我們計(jì)算一下表中兩種記憶效果的比率，就可以看到，兩者的差距日益縮小。
因?yàn)殡S著年齡的增長，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。
(四)幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展
前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機(jī)械記憶的滲透，語詞記憶對形象記憶的滲透，以及它們的日益接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發(fā)展。
增強(qiáng)孩子記憶力的8個(gè)細(xì)節(jié)
1、注意力集中。只有集中注意力才能很快地記住所學(xué)知識。
2、興趣濃厚。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。
3、理解記憶。不死記硬背，應(yīng)該按照理解來記憶。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)。不及時(shí)復(fù)習(xí)就會慢慢消除記憶。
5、經(jīng)?；貞?。像電影一樣在頭腦中回憶所學(xué)課程，起到反復(fù)復(fù)習(xí)的作用。
6、視聽結(jié)合。用眼睛與耳朵同時(shí)接受信息、處理信息，效果會更好。
7、 多種手段。提高記憶力不能拘泥于單一的手段，可以多種方法復(fù)合使用。
8、科學(xué)用腦。注意勞逸結(jié)合，不搞疲勞戰(zhàn)。