人類的大腦是生物結(jié)構(gòu)和功能最復(fù)雜的器官，我們常人的大腦只開發(fā)利用了百分之六或百分之七。開發(fā)我們的大腦，有利于激發(fā)大腦的潛能和提高人的記憶力等功能。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于大腦開發(fā)的原理，希望對(duì)你有幫助!

　　大腦開發(fā)原理1

　　腦是一個(gè)并行處理器。腦不間斷地、同步地行使著許多功能。好的教學(xué)，應(yīng)能協(xié)調(diào)學(xué)生的頭腦并行處理的各個(gè)方面，如思想、情感、想象和體質(zhì)等方面，但沒有一種方法或技術(shù)能充分包含人腦各種變化，教師應(yīng)將各種科學(xué)的方法加以優(yōu)化組合。

　　大腦開發(fā)原理2

　　學(xué)習(xí)涉及整個(gè)人的生理機(jī)制。神經(jīng)元的成長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)及神經(jīng)突觸的彼此作用，以整合形式與經(jīng)驗(yàn)的感知和解釋有關(guān)。大腦神經(jīng)的“路線”是受學(xué)校和生活經(jīng)歷影響的，任何影響我們生理功能的事物都影響我們的學(xué)習(xí)能力。因此，給學(xué)生的壓力要適度。

　　大腦開發(fā)原理3

　　意義的搜尋是與生俱來(lái)的。人是有意義的建構(gòu)者，對(duì)于意義的搜尋不會(huì)終止，只會(huì)不斷集中。這就要求教學(xué)提供一種穩(wěn)定和熟悉的環(huán)境，并盡可能滿足學(xué)生頭腦中的巨大好奇心，以及對(duì)新奇事物的發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)的渴望。

　　大腦開發(fā)原理4

　　意義的搜尋是通過(guò)形成范型來(lái)發(fā)生的。人腦能感知并生成范型，因此強(qiáng)加給大腦的范型變得沒有意義。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分是由教師選擇的，但教師不能試圖將各種范型強(qiáng)加于學(xué)習(xí)者，而必須允許學(xué)生呈現(xiàn)信息。為使教學(xué)真正有效，一個(gè)學(xué)習(xí)者必須去創(chuàng)造有意義的，與個(gè)人相關(guān)的范型。

　　大腦開發(fā)原理5

　　腦是同時(shí)感知?jiǎng)?chuàng)造部分與整體的。在一個(gè)健康人身上，無(wú)論是處理文字、數(shù)學(xué)、音樂還是藝術(shù)，腦的左右兩側(cè)都能產(chǎn)生相互作用。兩側(cè)大腦之一會(huì)將信息還原成局部，而另一則將信息作為整體或整體的系列加以感知和處理。學(xué)習(xí)中忽略了局部或整體，都會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。局部與整體在概念上是相互作用的。

　　大腦開發(fā)原理6

　　學(xué)習(xí)既包括集中注意，又包括邊線性感知。腦吸收的信息是它直接領(lǐng)悟的和注意到的，也吸收超出注意焦點(diǎn)外的信息和信號(hào)。教師應(yīng)將處于學(xué)習(xí)者注意焦點(diǎn)外的材料組織起來(lái)。噪音、墻面、展現(xiàn)的藝術(shù)品變化、音樂、源于教師的細(xì)微信號(hào)，如聲色、姿態(tài)等都是邊緣的刺激，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)自己的熱情、榜樣和指導(dǎo)，去影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　大腦開發(fā)原理7

　　學(xué)習(xí)包括有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的過(guò)程。我們所學(xué)習(xí)的，大大超出我們有意識(shí)理解的。我們以邊緣方式感知的大部分信號(hào)在不知不覺中進(jìn)入我們的大腦，并在無(wú)意識(shí)水平上相互作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)幫助學(xué)生在無(wú)意識(shí)水平上相互作用，從無(wú)意識(shí)的加工中最大限度地受益。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生“積極地加工”其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和怎樣學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

　　大腦開發(fā)原理8

　　我們有兩套記憶系統(tǒng)。一套空間記憶系統(tǒng)，一套機(jī)械記憶系統(tǒng)。空間記憶系統(tǒng)通常以三維空間形式登記我們的經(jīng)驗(yàn)。這一記憶系統(tǒng)是由新穎性驅(qū)動(dòng)的。當(dāng)信息與技能越孤立于原先的知識(shí)和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，就越多地依靠機(jī)械記憶和重復(fù)，如果過(guò)于集中地進(jìn)行與事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)的回憶，是對(duì)大腦無(wú)效的運(yùn)用。

　　大腦開發(fā)原理9

　　當(dāng)事實(shí)與技能鑲嵌在豐富的空間記憶中時(shí)，腦的理解與記憶最佳?？臻g記憶，可通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以最佳方式進(jìn)行調(diào)用。教師必須利用大量的“真實(shí)生活”活動(dòng)，其中包括課堂演示、實(shí)地考察、影像、表演做事敘述、隱瞞、互動(dòng)等。例如，詞匯可通過(guò)幽默故事來(lái)體驗(yàn)，而語(yǔ)法課可以通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)等。成功的學(xué)習(xí)，往往取決于通過(guò)使學(xué)習(xí)者沉浸于大量的情境與互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之中而充分運(yùn)用人所有的感官。

　　大腦開發(fā)原理10

　　學(xué)習(xí)因挑戰(zhàn)而增強(qiáng)，因威脅而抑制。當(dāng)腦獲得適宜的挑戰(zhàn)時(shí)，它能以最優(yōu)的方式學(xué)習(xí);當(dāng)覺察到威脅時(shí)，腦則會(huì)變得功能低下。作為邊緣系統(tǒng)重要部分的海馬，似乎有這樣一種功能：對(duì)于腦的其他部分而言，它是一種傳遞中心，是腦對(duì)壓力最為敏感的一部分。

　　大腦開發(fā)原理11

　　雖然我們都擁有同樣結(jié)構(gòu)的腦系統(tǒng)，但每個(gè)腦都是獨(dú)特的。我們的感官和基本的情感，以不同方式整合成為每一個(gè)腦。學(xué)習(xí)可以改變腦的結(jié)構(gòu)，學(xué)得越多腦就變得越獨(dú)特。為使所有學(xué)生都能表達(dá)視覺的、觸覺的、情感的或聽覺的偏愛，教學(xué)應(yīng)該是各式各樣的。選擇應(yīng)具有足夠的變化，以吸引個(gè)體興趣。