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生字記憶方法

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  小學生是語言的初學者,掌握的詞匯有限,需要學習的詞匯很多,所以如何學快速記憶生字,擴大詞匯量是關鍵,對語言表達和其他功課的學習都有幫助。

  1、猜謎語記憶法

  根據(jù)字的形或義,可以編一些謎語來幫助記憶。

  如“三日”(晶),“三口”(品)“長女的妹妹”(姿)等等。

  2、利用象形字的特點記憶字形課本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以先讓學生觀察實物或實物圖片后再引導學生識記,就可以水到渠成,或再讓學生畫了腦海中相應的圖畫,更能激發(fā)學生認字記字的主動性。

  3、利用部首的變化記憶字形

  “圭”,加“扌”是掛,加蟲旁是蛙,“灣”去掉“氵”是“彎”。“漂”去掉“氵”,換上風字旁是“飄”。

  4、利用形聲字的特點記憶字形

  漢字中形聲字居多,大部分形聲字是部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形,大大提高學生記字的效率。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,是一種昆蟲,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qing”,“清”是三點水旁,跟水有關,“睛”是目字旁,與眼睛有關,還有“情、請、晴”等,字音都差不多,只要記住形旁就能輕而易舉地把字記住。

  5、利用小故事記憶字形

  有一些字孤立地去記憶確實有些困難。老師可以引導學生抓住字形特點,編成小故事,讓學生在聽故事、編故事、講故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字記憶在腦中,不但能牢記生字,還能挖掘學生編故事、講故事的潛能。例如:在教“聰明”這個詞語時,可以告訴學生,要想“聰明”必須用“耳”來聽,用“目”來看,用“口”來說,還得用“心”來想,這還不行,還要日日月月堅持不懈,才會變得“聰明”。如此一說,學生不但輕松地記住了這個詞語,也學會了一種記字方法。

  6、對比記憶法

  這是根據(jù)字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字,字形、字音相近,容易混淆,若歸類、比較后,可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑,有手就是抱,有衣就是袍,有火就是炮”。

  生字記憶法

  為生字編兒歌

  關于“青”作聲旁的字很多,于是有的小學生就歸結出了一首兒歌,并且在兒歌前面還設置了一個背景:青青是一個充滿青春活力的孩子,她熱愛生活,熱愛大自然,喜歡青青的山,喜歡青青的草,也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了,為了準確記住每一位家族成員,青青每天都唱這首兒歌:目青目青,眼睛的睛;日青日青,天氣放晴;清水清水,青加三水;心情心情,豎心伴青;言請言請,禮貌伴你行。

  有的小學生分不清“辨”、“辯”、“瓣”、“辮”這四個字,有人給這四個字編了幾句兒歌:辛辛倆人種樹丫,種了點撇分清它(辨):辛辛倆人在說話,站在兩邊爭論它;辛辛倆人在種瓜,種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個小姑娘,都用絲線扎發(fā)辮。

  有個小兒子,左手拿一點和一提,右手拿一撇一點,組成了一個“兆”字。“兆”字家族的字也不少,我們再來編一首兒歌吧:“兆”字加“提手”,挑三揀四挑不夠;“兆”和“足字旁”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結在樹枝頭。

  比較記憶法

  這是根據(jù)字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑、抱、袍、炮”這四個字,字形、字音相近,容易混淆,若歸類、比較后,可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑,有手就是抱,有衣就是袍,有火就是炮”。再比如“戌、戍、戊、戎”這四個字,字音雖然各異,但是字形實在很難分得清。一個小學生根據(jù)它們的讀音和形體差異,總結出了一個順口溜:“橫‘戌’點‘戍’‘戊’中空,一橫一撇就是‘戎’”。這樣一來,他自己不但能分清讀音,而且能準確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯,可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個順口溜在班上公布,全班同學都知道了藏在字里的秘密,全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有:“暮、慕、幕”,這個區(qū)分也很容易,太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的“暮”;拉起帷帳,躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的這個就是羨慕的“慕”了。

  形象記憶法

  低年級學生記憶主要靠形象思維,因此可通過具體形象來幫助記憶。如“彎”可記成為“一點一橫長,兩豎在中央。一邊一個點,弓字在下邊”,學生一背歌訣,就想起了這個字。亮--一點一橫長,口字在中央,下面禿寶蓋,幾字最下方。學習“愛”字,學生把它拆成“爫、冖、友”,然后配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。又如“瓜”可用形象記憶,包圍結構的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子,中間的部分表示藤上結的瓜。再如休息的“休”,有的小學生是這樣理解的:一個人挨著一棵樹(木),就是在休息。比如位置的“位”,有個小學生說:“‘位’字我是這樣記的:一個”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“ 亻”和“立”都是學生已學的知識,利用舊知識來學新知識,一個能鞏固舊知識,也能加深新知識的印象,還能提高學生學習的興趣。

  圖解記憶法

  即根據(jù)字義或形象,用圖解來幫助記憶。如“聰”字,怎樣才算“聰”?耳朵(耳)要聽,眼睛(總)要看,嘴巴(口)要念,心里(心)要想,這樣才算是“聰”。

  部件記憶法

  可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”;“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件構成,可以分析其字形,把它拆成幾部分來組合記憶。如“爸”由“父”字頭和“巴”組成;“媽”由“女”字旁和 “馬”字組成。

  加減法

  如“伯”,學生會說:“‘伯’字我是這樣記的:‘位’字減去‘立’,再加上‘白’,合起來就是‘伯’。”“位”和“白”都是已學的知識,通過一減一加,加深了對字形的理解,還可以鞏固帶“亻”的字。

  此外,對于獨體字、筆畫較少的字可采用記筆順的方法。如“大”、“小”、“用”“才”等。對于一些新學的字可用與熟字相比較的方法來識記,如“用-角”、“村-對”、“公-分”、“看-著”、“頭-斗”等。

  生字的四種記憶方法

  一、猜謎語記憶法。根據(jù)字的形或義,可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”(晶),“三口”(品)“長女的妹妹”(姿)等等。

  二、故事記憶法??梢愿鶕?jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字,可編故事為:有個小孩,摘了不少野果子,回家時不好拿。他靈機一動,脫下身上的衣服,把野果子包起來,高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

  三、組合記憶法??梢园岩粋€較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”,“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:路、明、冀……

  四、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字,字形、字音相近,容易混淆,若歸類、比較后,可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑,有手就是抱,有衣就是袍,有火就是炮”。

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