記憶英語(yǔ)單詞的十六個(gè)好方法
在記單詞時(shí),對(duì)大腦皮層的刺激有助于使腦細(xì)胞的突觸連結(jié)數(shù)目的增加,所以,我們的記憶力就是以大批腦細(xì)胞突觸連結(jié)的產(chǎn)生而形成的。只要有可能,就應(yīng)盡一切努力為單詞的記憶保持和回憶創(chuàng)造必要的條件,從而提高單詞的記憶效率。下面是小編為大家收集關(guān)于記憶英語(yǔ)單詞的十六個(gè)好方法，歡迎借鑒參考。
1、拼讀法：
掌握正確的拼法與讀音之間的關(guān)系,可以根據(jù)單詞的讀音,正確地拼寫(xiě)單詞。例如,我們知道元音字母O在重讀開(kāi)音節(jié)時(shí)讀作go,hope,home,note等詞,不用費(fèi)什么勁就記住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則:在o之后,如果是m,n,v,th時(shí),o可以讀作[Λ]。根據(jù)這條規(guī)則,我們不會(huì)把mother,some,come,done等單詞中的o寫(xiě)成u。再舉一個(gè)元音字母組合的例子。ay讀[ei]。中學(xué)教材中所有帶有ay字母組合的詞,如say,day, way,pay,ray,may,lay,play,spray,不僅發(fā)音容易,而且拼寫(xiě)也沒(méi)有任何困難。當(dāng)然,英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則很多,又有許多例外情況,要記住它們并不容易。但是為了幫助記單詞,花些時(shí)間,記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。
2、諧音法：
盡管有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,用這種諧音記憶法記憶單詞不科學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)者正確掌握發(fā)音不利,但學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)踐證明。在最初學(xué)外語(yǔ)時(shí),尚未掌握外語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)和記詞規(guī)律的初學(xué)者來(lái)說(shuō),采用諧音法記單詞確實(shí)能有效地記住一部分難記的單詞。不過(guò),在用諧音法記單詞時(shí)必須注意的一個(gè)很重要的問(wèn)題是,只可把此法作為記憶單詞時(shí)的諧音聯(lián)想手段,以增強(qiáng)和加深記憶,但絕不可將其作為模仿發(fā)音的依據(jù),而必須按照單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音去讀記,以避免這種記詞法干擾正確發(fā)音。
用諧音法記單詞的基本原理是,根據(jù)外語(yǔ)單詞的讀音到漢語(yǔ)中去尋找與其讀音相類似的諧音,而且這一諧音必須能同某些人、事、物或單詞所表達(dá)的意思有趣地聯(lián)系到一起,從而使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞諧音所聯(lián)想的事物發(fā)生好奇的興趣,以此對(duì)大腦皮層產(chǎn)生突發(fā)性刺激,進(jìn)而在學(xué)習(xí)者的大腦中留下難以遺忘的印象,甚至終身不忘。這也正是這種諧音記憶法的絕妙之處。
【示例】
mouth[mauθ]嘴[聯(lián)想:說(shuō)話“冒失”的就是嘴]
hair[hε+]頭發(fā)[聯(lián)想:頭發(fā)真“黑氨]
talk[t&:k]談話[聯(lián)想:談話“套客”]
sing[siR]唱[聯(lián)想:唱歌應(yīng)有“聲”]
wife[waif]妻子[聯(lián)想:“我愛(ài)撫”的就是妻子]
3、前綴法：
前綴記憶法就是借助重要的外語(yǔ)構(gòu)詞詞素——前綴來(lái)記憶單詞的方法。采用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組,以同一前綴為主線將它們串聯(lián)起來(lái)記憶。
【示例】
a-(加于名詞、動(dòng)詞和形容詞之前構(gòu)成副詞,具有in,on,at,to,by,of,with之意)
atop在頂端
aloud高聲地
aright正確地
ab-(離開(kāi)、擺脫、消除)
abdicate退位
abscond潛逃
sdfd
4、后綴法：
后綴是外語(yǔ)單詞重要的組成部分,它不僅表示單詞的詞類和詞性,而且不同的后綴還含有不同的詞匯意義,例如:
英語(yǔ)詞millionaire(百萬(wàn)富翁)的后綴-aire不僅標(biāo)明該詞是名詞,而且表示它是表人的后綴。suburban(郊區(qū)的)一詞的后綴-an,不僅標(biāo)示該詞是形容詞,而且具有“屬于……的”、“有…性質(zhì)的”、“屬于…地方的”之意。
由此可見(jiàn),根據(jù)構(gòu)成外語(yǔ)單詞不同后綴的特點(diǎn)和規(guī)律及其詞匯意義來(lái)記憶單詞,也是提高單詞記憶效率的重要手段。
5、構(gòu)析法：
應(yīng)用構(gòu)析法記憶單詞的基本原理和方法是,根據(jù)外語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律,在大量掌握外語(yǔ)單詞的前綴、詞根、后綴和其他構(gòu)詞要素及其詞素意義的基礎(chǔ)上,借助詞表的結(jié)構(gòu)分析、剖析和詞義邏輯綜合的方法來(lái)記憶單詞。這種方法的實(shí)質(zhì)是,先將要記的單詞按詞根——后綴;前綴——詞根——后綴;復(fù)合詞第一部分——詞根——后綴;復(fù)合詞第一部分——復(fù)合詞第二部分;復(fù)合詞第一部分——詞根——復(fù)合詞第二部分;詞根——復(fù)合詞第二部分等形式分解開(kāi),然后根據(jù)單詞各組成部分的詞素意義來(lái)記憶單詞。對(duì)結(jié)構(gòu)各異的單詞,如單根詞、雙根詞、復(fù)合詞等均可采用這種構(gòu)析法進(jìn)行記憶。
6、分類法：
用分類法記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)、全面地記憶單詞的潛力,其優(yōu)點(diǎn)是:
(1)被歸為同一類的單詞其語(yǔ)法功能相似,結(jié)構(gòu)相近,便于從整體上記憶和掌握,有助于對(duì)單詞形成完整的類別概念。
(2)便于展開(kāi)比較,有利于掌握各個(gè)單詞的異同點(diǎn)。
(3)便于集中詞匯,從而可靈活地進(jìn)行替換和運(yùn)用。
(4)能使已掌握的雜亂無(wú)章的單詞條理化、系統(tǒng)化、門(mén)類化。
通常,學(xué)習(xí)者可因人而宜,按以下類別對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶:時(shí)間、會(huì)議、學(xué)科、院校、專業(yè)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、親屬、動(dòng)物、植物、文化用品、蔬菜、水果……
7、對(duì)應(yīng)法：
外語(yǔ)中有些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同性屬的同類名詞,在記憶單詞時(shí),如果對(duì)一個(gè)表示人的男性或表示動(dòng)物的雄性名詞聯(lián)想與其相對(duì)應(yīng)的同一類女性或雌性名詞,同樣能挖掘我們大腦聯(lián)想記憶的潛力。譬如,當(dāng)我們記憶father(父親)一詞時(shí),可同時(shí)聯(lián)
想與其相對(duì)應(yīng)的同一類女性名詞mother(母親)。這樣對(duì)應(yīng)記憶單詞可同時(shí)記住兩個(gè)詞,從而使記憶單詞的效率提高一倍。
grandfather(外)祖父—grandmother,(外)祖母
father父親—mother母親
uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母]
son兒子—daughter女兒
brother兄弟—sister姐妹
man男人—woman女人
groom新郎—bride新娘
husband丈夫—wife妻子
youth男青年[小伙兒]—girl女青年[姑娘]
grandson孫子;外孫子—granddaughter孫女;外孫女
boy男孩—(little)girl女孩
schoolboy(中、小學(xué))男學(xué)生—schoolgirl(中、小學(xué))女學(xué)生
schoolmaster(中、小學(xué))男教師—schoolmistress
(中、小學(xué))女教師
8、反義法：
任何事物都有相對(duì)性,諸如:快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等等,不勝枚舉。反義記憶法是利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)事物相對(duì)性的反義聯(lián)想來(lái)挖掘大腦記憶潛力的一種學(xué)習(xí)手段,這種記憶單詞的方法能使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞的記憶上升到反義對(duì)稱的邏輯性高度。凡具有反義對(duì)稱性的形容詞、副詞、動(dòng)詞和名詞,都可以采用這種方法進(jìn)行記憶。
9、比較記憶法:
1)英漢比較如:mama,cigar,beer,bar,fee等。2)單復(fù)數(shù)的比較如: good-goods,spirit-spiritswood-woods3)同音詞的比較如:right-write,eye-I4)詞的陰陽(yáng)性的比較如:actor-actresshost-hostess
10、折迭紙法:
在筆記本里記下要記憶的單詞時(shí),可將一張紙分成三個(gè)部分,把新單詞寫(xiě)在欄Ⅰ中,將其中文含義寫(xiě)在欄Ⅲ,在中間部分寫(xiě)上一些起橋梁或暗示作用的單詞。例如,當(dāng)你要記declare這個(gè)單詞時(shí),可以用say openly這一暗示詞。在你看到新單詞declare這一單詞帶來(lái)很大的幫助,同時(shí)也可以讓你準(zhǔn)確地記住這個(gè)單詞的英文確切意思。在進(jìn)行這一記憶法時(shí),請(qǐng)記住一定要使用雙解詞典,以便給出正確的暗示詞。
11、小卡片法:
筆記本隨身帶,既不好用,又不方便。你可使用小卡片。在卡片的一面,記下要記憶的單詞;在另一面寫(xiě)上該詞的中文意思。這樣你就可以每次帶幾張卡片在身邊,只要你一有時(shí)間,就可以很方便地拿出來(lái)記。看著中文想英文,看著英文想中文,這樣經(jīng)常性的記憶,對(duì)一個(gè)要記住許多新單詞的人來(lái)說(shuō),大有益處。只要持之以恒地記下去,總有一天你就會(huì)成為awalking dictionary
12、生活記憶：
即結(jié)合生活實(shí)際,有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。有時(shí)還應(yīng)進(jìn)行必要的語(yǔ)言素材的整理工作,有目的地將一些詞語(yǔ)組成句子并成為一段話語(yǔ),來(lái)描述某一動(dòng)作或日常生活。這是一種極為有效的記憶方法。中學(xué)生英語(yǔ)中的大多數(shù)詞語(yǔ)都是與生活實(shí)際相聯(lián)系的。因此,結(jié)合生活實(shí)際記憶所學(xué)詞語(yǔ)不僅是必要的,而且是可行的。
13、閱讀法：
閱讀法就是通過(guò)經(jīng)常大量閱讀原文來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固和記憶單詞的一種記憶方法。從語(yǔ)言學(xué)的角度看,用閱讀法記憶單詞至少有以下幾大優(yōu)點(diǎn):
第一,外語(yǔ)原文是外語(yǔ)詞匯、詞法、句法、慣用語(yǔ)、句型、各方面知識(shí)的綜合體,堅(jiān)持經(jīng)常定期閱讀原文,不僅能鞏固學(xué)過(guò)的單詞,還能學(xué)到一些新單詞,從而擴(kuò)大詞匯量。
第二,在閱讀過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)遇到涉及詞法和句法的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,如果遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象是過(guò)去學(xué)過(guò)的,那么通過(guò)這次重現(xiàn)會(huì)使其語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固和加深印象,起到溫故知新的作用。如果遇到陌生的語(yǔ)法現(xiàn)象,可促使你到語(yǔ)法書(shū)中去找答案,通過(guò)查閱和學(xué)習(xí)又認(rèn)識(shí)和掌握了新的語(yǔ)法知識(shí),從而起到溫故而知新的作用。
第三,在閱讀原文過(guò)程中,還會(huì)遇到許多學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)的詞組、語(yǔ)句、慣用語(yǔ)、句型等語(yǔ)言知識(shí),從而既達(dá)到溫故知新的目的,又豐富了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)。
第四,任何一篇外語(yǔ)原文,都是表達(dá)一種完整的立場(chǎng)、思想、觀點(diǎn)、方法或某一學(xué)科和專業(yè)知識(shí),因此能讀懂一篇原文,就等于了解了一種思想或某一方面的專門(mén)知識(shí),從而可豐富學(xué)習(xí)者其他方面的知識(shí)。
第五,經(jīng)常閱讀原文,能明顯提高閱讀原文的速度,為快速瀏覽原文和檢索外文科技文獻(xiàn)資料創(chuàng)造了有利條件。
在用閱讀法記憶單詞時(shí),如遇到學(xué)過(guò)的單詞或詞組,可讀上幾遍或用手指畫(huà)寫(xiě)一遍單詞的寫(xiě)法,以鞏固和加深印象。如遇到生詞或未學(xué)過(guò)的詞組,必須馬上記在本子上,然后查出詞義,多念、寫(xiě)幾遍。每次閱讀時(shí)遇到的生詞都應(yīng)在以后的閱讀之前復(fù)習(xí)幾遍,這樣久而久之,生詞就會(huì)變成熟詞,記得又快又扎實(shí),從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
14、語(yǔ)境記憶法:
在閱讀一些有趣的小文章時(shí),你常會(huì)遇到一些你不認(rèn)識(shí)的單詞。最好不要立即去查詞典,因?yàn)檫@會(huì)影響你對(duì)文章的欣賞?？山柚?chē)膯卧~或句子先猜猜該詞的中文含義,也許你可以得知這個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞的大概意思。如果該單詞在短文中多次出現(xiàn),就該查一下詞典。慢慢地你就能學(xué)會(huì)判斷什么詞值得查詞典,什么詞不值得查。記住并不是每個(gè)單詞都必須準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出來(lái)才能明白它的中文含義。有的單詞你只須認(rèn)識(shí),而不需使用。因?yàn)榧词挂杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的人也不能夠全部地使用他們所認(rèn)識(shí)的所有詞匯。
15、圖示法：
借助立體感很強(qiáng)的生動(dòng)的畫(huà)圖來(lái)記憶單詞,不僅能鮮明地揭示出外語(yǔ)單詞的內(nèi)在涵義,而且能形象地描繪出某些詞義抽象單詞的空間意義,使學(xué)習(xí)者對(duì)所記憶的單詞一目了然,在大腦中易于形成直觀概念,從而避免了使人感到枯燥乏味的語(yǔ)言敘述。
外語(yǔ)中的介詞、動(dòng)詞、名詞等,特別是那些概念較為抽象、詞義易于混淆的單詞最適合用這種圖示法進(jìn)行記憶。
圖示記憶法的適用范圍很廣,它不僅可用于記憶介詞、動(dòng)詞、名詞,還可用來(lái)記憶其他詞類。所以,在記憶單詞時(shí),盡可能采用圖示法,將會(huì)受益匪淺。
16、實(shí)踐法：
人的生活和社會(huì)實(shí)踐是一種語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程。因此,根據(jù)不同的場(chǎng)合、地點(diǎn)和情景,把從書(shū)本中學(xué)到的外語(yǔ)單詞隨時(shí)隨地地運(yùn)用到我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去,而且多次反復(fù)地運(yùn)用,便是牢記和鞏固外語(yǔ)單詞的一個(gè)捷徑。這里,先舉一個(gè)例子,此例與單詞的實(shí)踐記憶法密切相關(guān):一個(gè)正在讀大學(xué)或已經(jīng)走上工作崗位的人,未必都能說(shuō)出他在小學(xué)時(shí)的同班同學(xué)的名字,也未必能完全回憶起他們的模樣。然而,對(duì)跟他經(jīng)常來(lái)往并一直保持密切聯(lián)系的小學(xué)同學(xué),不僅了如指掌,而且對(duì)某家庭成員甚至其他親屬也很熟悉。這是為什么呢?其中的道理很簡(jiǎn)單:凡是我們經(jīng)常接觸的事物就會(huì)使我們的大腦產(chǎn)生深刻的印象,凡不常接觸的事物,不但不會(huì)在我們的腦子里留下深刻印象,反而會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸從我們的記憶中消逝。對(duì)外語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程也與此同理。在學(xué)過(guò)程中,我們對(duì)那些復(fù)現(xiàn)率很高或常說(shuō)常用的單詞,不僅運(yùn)用起來(lái)熟練自如,而且不易遺忘?？墒?對(duì)那些復(fù)現(xiàn)率很低,甚至只學(xué)過(guò)一次就再也不摸不著的單詞,不僅倍感生疏,時(shí)間一久就會(huì)被徹底忘掉。實(shí)踐記憶法正是出于對(duì)人腦的這一記憶特征的考慮而設(shè)計(jì)的。如果用一個(gè)簡(jiǎn)便易懂的模式來(lái)表示這種速記法就是:學(xué)習(xí)新詞—→第一次情景實(shí)踐(復(fù)習(xí)和鞏固)—→補(bǔ)學(xué)新詞—→第二次情景實(shí)踐(復(fù)現(xiàn)和鞏固)……(多次循環(huán)往復(fù))—→多次情景實(shí)踐(長(zhǎng)期鞏固)。
如:每當(dāng)我們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)貨時(shí),可按著各商品柜臺(tái)的排列順序從頭至尾走一趟,做到看——想——說(shuō)三者同步進(jìn)行,即眼看著柜臺(tái)或櫥窗里的商品,腦子里就回想它的外語(yǔ)名稱怎么說(shuō),嘴里同時(shí)說(shuō)出商品的外語(yǔ)名稱。假如我們先來(lái)到水果商店,看到各種水果時(shí),便可用外語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱。
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