物理的概念定律大多很抽象，難以理解和記憶。要想學(xué)好高中物理，首先要記住記住知識(shí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)黻P(guān)于高中物理的知識(shí)記憶方法技巧，希望對(duì)大家有幫助!

　　高中物理的知識(shí)記憶方法

　　(1)聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，因?yàn)槁?lián)想能使腦神經(jīng)細(xì)胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因此聯(lián)想產(chǎn)生的記憶十分牢固。

　　例如：在高中教材的"彈性碰撞"一節(jié)里，講述了"一個(gè)運(yùn)動(dòng)鋼球(m1)對(duì)心碰撞另一個(gè)靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達(dá)式。在實(shí)際處理問題時(shí)，只要記?、佟ⅱ趦墒骄湍芙鉀Q這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)①、②兩式的來龍去脈。學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用這兩式來討論有關(guān)問題時(shí)，常常將式中分子項(xiàng)的腳標(biāo)搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項(xiàng)m1-m2視為m1→m2，即把減號(hào)-形象地看成為動(dòng)作指向的箭頭→，把m1-m2形象地讀作運(yùn)動(dòng)球m1→(去碰)靜止球m2(或稱：主動(dòng)球m1→(去碰)被動(dòng)球m2)"，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為"運(yùn)動(dòng)的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達(dá)式來。對(duì)于②式中的分子項(xiàng)，則只要記住它是"主動(dòng)球動(dòng)量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

　　(2)比較法

　　"比較"可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對(duì)象，抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對(duì)象。

　　如：在學(xué)習(xí)了機(jī)械諧振和電諧振的知識(shí)后，可將三個(gè)周期公式列出來加以比較。不同之處是根號(hào)內(nèi)的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)中在使用機(jī)械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時(shí)，經(jīng)常將fK號(hào)內(nèi)的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對(duì)比聯(lián)想：把"L/g"跟單擺的形狀聯(lián)系起來：擺線L懸掛在上方(對(duì)應(yīng)把"L"寫在分?jǐn)?shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對(duì)應(yīng)把"g"寫在分?jǐn)?shù)線下方)";把"m/k"形象地聯(lián)想為：猶如"質(zhì)量為m的人坐在倔強(qiáng)系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上"。

　　這種比較記憶法，在物理中經(jīng)常遇到。如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點(diǎn);比較電場與重力場;比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較α、β、γ衰變;比較幾個(gè)守恒定律等等。

　　僅以高中物理課本為例，一個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握和記憶的物理公式，逐頁數(shù)起來就達(dá)二百個(gè)左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上"齊頭并進(jìn)"!對(duì)于學(xué)生來說，課業(yè)重的情況下，多發(fā)掘適合自己的記憶法很重要。

　　如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化了，就會(huì)記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識(shí)的"珠子"穿上線索。如：學(xué)習(xí)了"氣態(tài)方程"之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。

　　(3)規(guī)律記憶法

　　使用"規(guī)律記憶法"，能培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高思維水平是極有好處的。

　　(4)諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長的記憶效果。

　　距μ與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的"物"讀音與拼音字母的"μ"讀音相同，凡提到物距時(shí)，就諧音地聯(lián)想到拼音字母"μ"，這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。

　　再如：三個(gè)宇宙速度的數(shù)值記法?？砂醋x音編成諧音的三個(gè)短句來幫助記憶：

　　v1=7.9千米/秒(諧音：吃點(diǎn)酒)

　　v2=11.2千米/秒(諧音：要一點(diǎn)兒)

　　v3=16.7千米/秒(諧音：要留點(diǎn)吃)

　　記憶這組諧音時(shí)，把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節(jié)來理解，意思是：一個(gè)無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道："吃點(diǎn)酒"，店家不允，酒鬼乞討說："要一點(diǎn)兒(嘛)"，店家當(dāng)時(shí)余酒不多，答道："要留點(diǎn)(來自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個(gè)宇宙速度。

　　(5)歌訣法

　　"歌訣記憶法"的核心，是把一些材料編成順口溜，朗朗上口，易記易背。比如在學(xué)習(xí)"原子核物理"知識(shí)時(shí)，常常需要填寫核反應(yīng)方程和判斷核反應(yīng)生成的元素，這就要求學(xué)生一般應(yīng)能記得元素周期表上的前20號(hào)元素(化學(xué)方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的，可先把它們按序數(shù)排列：

　　1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，

　　7氮.8氧、9氟、10氖;

　　11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，

　　17氯、18氫、19鉀、20鈣。

　　然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：

　　一青、二黑、三黎(明)(顏色類)

　　四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂類)

　　七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)

　　拾奶瓶(生活類)

　　一男、二妹、三女(勤)(人稱類)

　　四龜、五羚、六牛(群)(動(dòng)物類)

　　七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動(dòng)物類)

　　失街(亭)(典故類)

　　高中物理的知識(shí)記憶技巧

　　(6)觀察法

　　進(jìn)行觀察記憶時(shí)，必須仔細(xì)觀察，做到準(zhǔn)確無誤。漫不經(jīng)心的觀察不能幫助準(zhǔn)確記住應(yīng)記的對(duì)象，這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恒量G=6.67×10-11(牛頓•米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳•秒)。很多人時(shí)常對(duì)這兩個(gè)恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得"大約是六點(diǎn)六幾……"(不能準(zhǔn)確回答)。

　　若仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，萬有引力恒量G=6.67"的"7"字，猶如"力"字少了一撇，可把"力"與"7"發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來聯(lián)想"力"與"7");普朗克恒量中"6.63"的"3"，猶如光子能量符號(hào)"ε"(即ε=hv)反過來寫。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里，只在光量子知識(shí)中方用到，所以，可把光子能量符號(hào)"ε"與"3"發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)"10-11"與"10-34"，前者為兩個(gè)"1"組成，后者為兩個(gè)相鄰數(shù)字"3"與"4"組成。這樣，對(duì)它們的記憶就清晰多了。

　　(7)圖示法

　　圖示的特點(diǎn)是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時(shí)，記不清三個(gè)物理量ΔE、Q、W的"正、負(fù)"符號(hào)之規(guī)定，可畫如下的一個(gè)方框示意圖。

　　把方框當(dāng)作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸收能量(Q與w)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)為"正"(方框上箭頭從外向內(nèi)示意"吸收")，凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(Q與W)時(shí)為"負(fù)"(方框上箭頭從內(nèi)向外示意"放出");凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時(shí)ΔE為"正"，內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時(shí)ΔE為"負(fù)"。

　　(8)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)法

　　間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實(shí)現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置形象、實(shí)驗(yàn)的原理圖或?qū)嶒?yàn)的情節(jié)，來跟易混、易忘的知識(shí)掛上鉤，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如：光的干涉"知識(shí)里，導(dǎo)出了公式。

　　由于這一部分"干涉"知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機(jī)會(huì)少;閉書作業(yè)時(shí)常常將公式寫錯(cuò)(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)在干涉實(shí)驗(yàn)中(如右圖所示的原理圖)，幾何尺寸最長的是暗箱長度L，最短的是光波波長λ，余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量"，它們之間的大小順序?yàn)椋篖》ΔX與d》λ，我們只需將原公式變形記作Δx•d=L•λ的乘積形式，再把它與實(shí)驗(yàn)(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來，就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是： "中等量×中等量=最長量×最短最"。

　　(9)目標(biāo)法

　　在明確識(shí)記目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自覺識(shí)記的方法。識(shí)記的效果與有無識(shí)記的要求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關(guān)系。為此，可從以下三方面抓起：

　　(1)每章導(dǎo)言，交待全章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全編中的地位;

　　(2)制訂每節(jié)課的教學(xué)雙向目標(biāo);

　　(3)適時(shí)進(jìn)行思想教育，講清所學(xué)知識(shí)的重要性及作用。 使學(xué)生記有目標(biāo)、學(xué)有重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)記憶。

　　(10)因果法

　　在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎(chǔ)上達(dá)到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導(dǎo)體，即純電阻，才能明確在應(yīng)用焦耳定律時(shí)，應(yīng)首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因?yàn)榇藘墒绞菍?shí)驗(yàn)定律Q=I2Rt與歐姆定律推導(dǎo)而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應(yīng)地這就從根本上記住了定律及應(yīng)用條件。