小學生怎樣快速認識生字
小學生怎樣快速認識生字
小學生學習漢字，需要記憶大量的漢字，漢字對語言表達和其他功課的學習都有幫助。那有什么方法可以快速記憶漢字嗎?下面由學習啦小編給你帶來關于小學生怎樣快速認識生字，希望對你有幫助!
方法一、籠統(tǒng)識字法
(一)實物識記
實物識記就是讓學生直接看到實物停止認字，使學生了解字義，從而記住生字。如為了讓學生記住“鈴鐺”這兩個字，教員可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在黑板上，從而讓學生記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。學“手”字，可以讓學生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪里等。一年級數(shù)學課有“多少”一課，一個盤子里放一個蘋果，另一個盤子里放很多蘋果，經(jīng)過比擬，學生知道了“多”“少”，這種方法也值得自創(chuàng)。還可以把“墻”字貼在墻上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。
(二)出示簡筆畫
教員畫簡筆畫協(xié)助學生識字，不只可以激起學生的學習興味，還可以使他們記憶深入。如在識記“屋檐”一詞時，教員用簡筆畫畫出房屋，然后讓學生指出屋檐的位置，這樣學生既了解了“屋檐”一詞，也記住了“檐”字。象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式停止識記。
(三)編兒歌識記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協(xié)助學生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。”
方法二、興趣識字法
(一)游戲識字法
愛玩是小學生的天分，在識字教學中設計一些游戲，讓學生在玩中學。在教學形聲字時，教員可把偏旁和獨體字區(qū)分寫在卡片上分給學生，請一個學生舉著手里的偏旁先站到講臺下去。如“女字旁”站下去問：“誰來和我做冤家?”下面就有好幾個學生下去和他站在一同，如“乃”“古…馬”“未”“子”等，下去時要說：“我和‘女’字在一同是‘妹’，‘姐妹’的‘妹’”。教學形近字、區(qū)分形近字都可以用這種方法。
(二)講故事法
講故事法就是把漢字編成一個小故事幫學生記憶，如教學“休”字時，可以這樣講故事：一團體走路走累了，正美觀到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動態(tài)，就把耳朵貼在門上聽一聽。
(三)舉措演示法
教員做個舉措，也可以協(xié)助學生記字。如學習“閃”字，教員站在教室里，然后很快走出去，這就是“閃”字。學習“看”字，讓學生把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央;學習“跑”字，可讓學生扮演一下跑的舉措，學生就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學生學得很積極。
(四)給字寶寶治病識字法
教員故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓學生指出缺點。如“暖暖的陽光”寫成“暖暖的陽光”，把“漂”字的左邊寫成要，把“游玩”寫成“玩要”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“問提”等讓學生識別，或許把學生經(jīng)常寫錯的字搜集起來，讓其他學生糾正。
方法三、類比識字法
(一)變偏旁識字
把學生熟習的字改換個偏旁，變成新字，讓學生識記。如“是”字的**子頭變成“宀”就是“定”;學了“池”字，可以把“氵”換成“亻”，變成“他”：“優(yōu)”字的“亻”換成“忄”，變成“憂”字等。
(二)熟字帶生字法
有些生字可應用學過的字加一局部或增加一局部變成一個新字，協(xié)助學生記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。
(三)偏旁歸類識字
這種方法可以協(xié)助學生找到識字規(guī)律，運用規(guī)律識字。學生學過局部合體字后，基本了解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關的字松、柏、樺、林等;“扌”多與手有關的字提、抬、打等，“犭”代表與植物有關的字貓、狗、豬、狐貍、狼等。這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約了解字義和讀音。
方法四、聯(lián)想記憶識字法
(一)滾雪球識字法
滾雪球識字法是增強字、詞、句聯(lián)絡的好方法。教員可以用這種方式將字組成詞語，詞語形成句子協(xié)助學生識字。如“可心愛心愛的小魚心愛的小魚在水里游來游去”“盡縱情星期天，媽媽帶我到游樂場，我縱情地玩”等。
(二)想象記憶法
想象記憶法就是在識字教學中充沛發(fā)揚學生的想象和聯(lián)想停止識記生字。如在教學“簾”字時，教員可以讓學生想象，下面的“宀”就像一扇窗戶，下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子，所以這個字是窗簾的“簾”;讓學生識記“串”字時，可以讓他們回想吃過的糖葫蘆、羊肉串的樣子。