兒童的記憶力是怎樣發(fā)展的
兒童的記憶力是怎樣發(fā)展的
人的記憶力是在不斷發(fā)展的,兒童的記憶力也是在不斷的變化發(fā)展,你知道兒童的記憶力是怎樣發(fā)展的嗎?下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于兒童的記憶力發(fā)展,希望對你有幫助!
兒童的記憶力發(fā)展一、記憶容量的增加
心理學的研究證明,成人的短時記憶容量為7±2個單元,兒童的短時記憶容量一般要小于成人。小學兒童記憶的容量隨著年齡的增長而不斷增長。
兒童的記憶力發(fā)展二、記憶策略的發(fā)展
1、復述策略的發(fā)展
復述是主體在記憶過程中,對目標信息不斷進行重復以便能更準確、更牢固地記住這些信息。與幼兒相比,小學兒童開始更多、更有并行地使用復述策略,而且隨著年齡的增長,小學兒童復述的質(zhì)量不斷增強,復述方式由被動的復試模式向主動的復述模式轉(zhuǎn)變。
2、組織策略的發(fā)展
組織策略是指識記者在識記過程中,根據(jù)記憶材料不同的意義,將其組成各種類別,編入各種主題或組成其他形式,并根據(jù)記憶材料間的聯(lián)系進行記憶的過程。
兒童的記憶力發(fā)展三、無意記憶和有意記憶的發(fā)展
無意記憶是指沒有預(yù)定目的的記憶,是在不知不覺中進行的,無須付出意志努力的記憶。有意記憶是指有預(yù)定目的,有意識進行的記憶,記憶過程要依靠意志的努力。
在小學階段,尤其是小學低年級,無意記憶的地位還是很重要的,但是,對于學業(yè)任務(wù)逐漸增加的小學兒童來說,有意記憶將越來越重要。
兒童的記憶力發(fā)展四、機械記憶和意義記憶的發(fā)展
機械記憶是以對材料的單純復習為基礎(chǔ)的記憶,是逐字逐句的記憶,它所反映的是事物的外部的、非本質(zhì)的聯(lián)系。意義記憶是以對材料的理解為基礎(chǔ)的記憶,它所反映的是事物的本質(zhì)的、內(nèi)部的聯(lián)系。
小學兒童機械記憶和意義記憶都有很大的發(fā)展,兩種記憶的效果都隨年齡的增長而提高。研究表明,在整個小學階段,意義識記的效果遠遠優(yōu)于機械記憶。
兒童的記憶力發(fā)展五、形象記憶和抽象記憶的發(fā)展
形象記憶是指對過去所感知過的事物或活動的形象的再現(xiàn)。抽象記憶是指對概念等抽象材料的記憶。
由于知識經(jīng)驗的局限,低年級小學兒童還是以形象記憶為主導。隨著年齡的增加,知識經(jīng)驗的增加,到小學高年級,抽象記憶逐漸取得優(yōu)勢。當然,形象記憶和抽象記憶不是取代的關(guān)系,而是相輔相成的關(guān)系。
兒童的記憶力發(fā)展六、元記憶的發(fā)展
元記憶是人們對自己的記憶過程的理解、認識和監(jiān)控。對小學兒童而言,元記憶主要指兒童對記憶活動的過程、特點以及與之相聯(lián)系的自身能力等認識和了解。
小學兒童的元認知能力與幼兒有一定程度的發(fā)展,但相比成人,這種元認知能力還是有很大的差距。研究表明,兒童對不同記憶反應(yīng)難度差異的認識是隨年齡增長而不斷發(fā)展的。如一半以上的幼兒認為再認與回憶一樣困難,小學一年級兒童中有56.25%認為再認容易。在學習策略的掌握方面也是顯示了兒童元記憶的發(fā)展。研究表明,二年級兒童已經(jīng)知道復述和分類是記憶的有效策略,但只是六年級兒童才知道分類策略比復述策略更有效,并更有經(jīng)常地使用分類策略。