開(kāi)發(fā)小孩的右腦，有助于提高記憶力和各中潛能。右腦開(kāi)發(fā)即是運(yùn)用各種合適右腦作業(yè)的辦法來(lái)激活右腦，使右腦的無(wú)量潛能得到表現(xiàn)。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于0—6歲小孩開(kāi)發(fā)右腦記憶的方法，希望對(duì)你有幫助!

　　0-1歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：從練習(xí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)開(kāi)端

　　能夠挑選色彩多樣的搖籃，一些能夠發(fā)出動(dòng)聽(tīng)聲響的鈴鐺或風(fēng)鈴，當(dāng)嬰兒床搖擺時(shí)，孩子能夠感觸到周?chē)亩嗖虱h(huán)境。嬰兒平躺看到的天花板上，能夠貼一個(gè)小主題國(guó)際，比方兒童園、游樂(lè)場(chǎng)等。別的，常常撫摸孩子，和孩子談天說(shuō)話、逗趣嬉鬧都能夠。周?chē)h(huán)境的每一點(diǎn)影響都很重要，不要覺(jué)得那么小的孩子啥都不明白，這些信息會(huì)在他潛認(rèn)識(shí)層面貯存，不定啥時(shí)分就會(huì)冒出來(lái)。

　　1-2歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：練習(xí)手指靈活性，區(qū)分色彩、氣味等

　　這個(gè)期間，孩子能夠站立、漸漸跨步走，直到走得很穩(wěn)。除了常常陪伴、撫摸外，能夠適當(dāng)讓孩子分揀一些較小東西，比方，從玩具中挑出不一樣色彩的糖塊，從沙子里找出躲藏的小斑馬等。當(dāng)然要防止孩子吞咽這些小物件。還能夠給孩子講圖畫(huà)書(shū)，帶著孩子涂鴉，拿著玩具講故事。拉著會(huì)走路的孩子在馬路牙子上練平衡。帶他體會(huì)不一樣物體的原料、觸摸時(shí)的感觸，區(qū)分不一樣的色彩、氣味，辨認(rèn)不一樣的心情感觸等。和一些家長(zhǎng)一同帶著多個(gè)小朋友集會(huì)，觸摸小伙伴，也能夠進(jìn)行一些親子活動(dòng)、競(jìng)賽等?！　?-4歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：多去感觸天然，進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動(dòng)

　　這個(gè)期間的孩子大腦胼胝體開(kāi)展迅速，能夠陪孩子多玩綜合性的游戲。比方在講故事的過(guò)程中，能夠融入觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觸等方面的內(nèi)容;出門(mén)帶孩子感觸四季的改變、環(huán)境的區(qū)別，看天上的云彩和星星月亮，描述一片樹(shù)葉的故事來(lái)歷等。這個(gè)時(shí)分的孩子能夠參加必定的運(yùn)動(dòng)了，設(shè)定一個(gè)籃筐，用舊報(bào)紙或許玩具球陪孩子玩投籃游戲。還能夠建立積木，玩魔方、拼圖游戲，或許學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)器，學(xué)習(xí)繪畫(huà)、舞蹈，以及一些運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目等。

　　4-6歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：安慰心情，多進(jìn)行親子活動(dòng)

　　這個(gè)期間的孩子有了自個(gè)的想法，在外面可能會(huì)遇到一些小對(duì)立或小心情，家長(zhǎng)需求及時(shí)察覺(jué)，必要的時(shí)分幫孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。比方，和孩子聊聊一天的兒童園見(jiàn)識(shí)和感觸，聊聊自個(gè)喜愛(ài)的小朋友等。這個(gè)期間的孩子仍是直覺(jué)和形象思想為主，對(duì)一些事物的了解和邏輯還處于模糊感知的期間，過(guò)多的說(shuō)教沒(méi)有太多含義，進(jìn)行安慰即可。除了心情支撐，家長(zhǎng)多陪伴孩子，多進(jìn)行親子互動(dòng)，對(duì)孩子感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)就足夠了!

　　大腦開(kāi)發(fā)的重要性

　　一個(gè)正常的孩子，假如依照如今的教學(xué)辦法和環(huán)境來(lái)培育，他的大腦潛能只能開(kāi)發(fā)約30%，還有70%沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。這個(gè)說(shuō)法是不是令你大大地吃驚呢?

　　早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證實(shí)：左腦承受身體右側(cè)的感官感覺(jué)和分配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思想，右腦承受身體左側(cè)的感官感覺(jué)和分配左半身的活動(dòng)，并主管詳細(xì)形象思想，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是下風(fēng)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　依據(jù)佩斯里的理論剖析一下咱們自個(gè)的生長(zhǎng)閱歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，咱們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯丁在佩斯里以后接下來(lái)的研討發(fā)現(xiàn)：假如把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且與左腦合作，會(huì)使大腦的總才能和總效應(yīng)添加5倍乃至10倍。

　　假如咱們對(duì)孩子的教學(xué)除了曾經(jīng)的那些首要開(kāi)展左腦的活動(dòng)以外，能有認(rèn)識(shí)地重視右腦開(kāi)發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開(kāi)發(fā)，孩子的開(kāi)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地添加。