高中歷史記憶理解是核心

　　越來越多的人出現(xiàn)了記憶力下降的問題，為此，我們應(yīng)該正視這個問題，并采取措施，防患于未然，從而提高自己的記憶力。下面就是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史記憶理解是核心，歡迎參考和學(xué)習(xí)。

　　高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，理解的作用最為重要，如果說記憶是基礎(chǔ)，那么，理解就是核心。

　　第一，“理解”居于承前啟后的地位。前承“記憶”，理解是建立在記憶基礎(chǔ)之上的，同時它對記憶又有反作用，沒有理解的記憶是無效記憶。后啟“應(yīng)用”，歷史知識的應(yīng)用是建立在理解基礎(chǔ)之上的，沒有理解的知識是無法應(yīng)用的。況且，轉(zhuǎn)換、推斷本身就已涉及到了應(yīng)用層次。

　　第二，有些題中超過“理解”能力層次的試題依然不多。有些試題大家之所以不會，不是因?yàn)槌稣n本范圍，而是由于這些題的高明之處就在于對隱性知識的挖掘，而考生往往對隱性知識及其深淺度的挖掘感到非常棘手，實(shí)際上對歷史知識的把握如果能達(dá)到理解的層次，即對歷史知識能夠解釋、轉(zhuǎn)換和推斷，隱性知識的挖掘也就到位了。

　　對歷史知識的理解，有微觀具體知識的理解，還有宏觀歷史發(fā)展線索的理解。編織歷史知識網(wǎng)絡(luò)，也可以說是拉線索，拉各種各樣的線索。就是要把一年學(xué)到的歷史知識有機(jī)地串起來，形成歷史發(fā)展線索。在這過程中，將學(xué)會的知識，轉(zhuǎn)化為自己的知識，實(shí)現(xiàn)對它們的掌握。比如，中國古代的地方制度(西周——分封制;秦——郡縣制;漢——郡國并行制;元——行省制);世界市場的形成和發(fā)展(新航路開辟——世界市場的雛形開始出現(xiàn);早期殖民擴(kuò)張——世界市場進(jìn)一步拓展;工業(yè)革命——世界市場基本形成;第二次工業(yè)革命——世界市場進(jìn)一步擴(kuò)展(最終形成))，中國民族資本主義的發(fā)展歷程(產(chǎn)生、初步發(fā)展、短暫春天、迅速蕭條、較快發(fā)展、受沉重打擊、陷入絕境)，世界經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整與成效(①西方資本主義國家的調(diào)整(羅斯福新政、經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)思想的變化、國家政策)②蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立③中國有特色社會主義道路的探索④中國近現(xiàn)代的對外開放)，經(jīng)濟(jì)全球化(世界市場、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系)等等。

　　在編織歷史知識網(wǎng)絡(luò)的同時，還要注意一個問題。那就是一定要將知識內(nèi)容序號化、要點(diǎn)化。對細(xì)碎的歷史知識進(jìn)行刪繁就簡，注重把握主干知識，理解知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行正確的知識遷移。

　　還有很多同學(xué)詢問是否需要記憶時間，時間對于歷史，就象解析幾何的坐標(biāo)一樣，坐標(biāo)定不下來，就無法計算，時間不知道，就無法對歷史人物和歷史事件進(jìn)行正確的認(rèn)識，時間是構(gòu)成歷史的重要因素，因此，學(xué)習(xí)歷史離不開時間。

　　很多同學(xué)說，教科書上的時間太多了，我記不住，怎么辦?告訴大家，時間有微觀的時間，即具體時間，比如2003年10月15日，提供給人們的是一個相對比較短的時間段，我們可以稱之為時間點(diǎn)。而另一個則是宏觀的時間，又叫模糊時間，比如，解放戰(zhàn)爭時期，十一屆三中全會以后等等，這些句子中的“時期”、“以后”常常提供給人們的是一個相對比較長的時間段。

　　在高中歷史考試中，具體時間，是有標(biāo)志性的，具有轉(zhuǎn)折意義的時間。這些時間是高中生學(xué)習(xí)歷史以后，應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。比如：1840年～1842鴉片戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，中國半殖民地半封建社會的開始。1911年辛亥革命、1912年中華民國成立、1919年5月4日五四愛國運(yùn)動爆發(fā)、1921年中國共產(chǎn)黨成立、1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，1949年中華人民共和國成立等等，這些具體時間，必須掌握。