記憶廣度指的是按固定順序逐一地呈現(xiàn)一系列刺激以后剛剛能夠立刻正確再現(xiàn)的刺激系列的長(zhǎng)度。人的記憶廣度大概為7個(gè)記憶元有哪些的呢?本文是小編整理人的記憶廣度大概為7個(gè)記憶元的資料，僅供參考。

　　人的記憶廣度大概為7個(gè)記憶元

　　美國(guó)心理學(xué)家約翰·米勒曾對(duì)短時(shí)記憶的廣度進(jìn)行過(guò)比較精確的測(cè)定：測(cè)定正常成年人一次的記憶廣度為7±2項(xiàng)內(nèi)容。多于7項(xiàng)內(nèi)容則記憶效果不佳。這個(gè) “七”被稱為“魔力之七”或“怪?jǐn)?shù)七”。這個(gè)“七”即可是7個(gè)字符，也可是7個(gè)漢字，或7組雙音詞、7組四字成語(yǔ)，甚至于7句七言詩(shī)詞。由此可知，短時(shí)記憶廣度的大小不是取決于被記憶材料的意義，而是取決于被記憶材料的數(shù)目!

　　我們?cè)谟洃洉r(shí)可利用這一特點(diǎn)，把需要記憶的內(nèi)容分配在7組之內(nèi)，而這7組中的每一組的容量可適當(dāng)加大。這樣每一組相當(dāng)于一個(gè)集成塊，加大了集成塊的含量，記憶效率應(yīng)會(huì)大大提高。比如百家姓，若是一個(gè)一個(gè)的記，就得記 100組，若按“趙錢(qián)孫李，周吳鄭王”即四個(gè)四個(gè)為一組記，則只需記25組，25組與100組相比，記憶效率當(dāng)然會(huì)提高了。

　　再如記憶電話號(hào)碼02224120416，一個(gè)一個(gè)記要記11項(xiàng)，若分成022-2412-0416這樣3組，則記憶起來(lái)就快多了。再如記憶圓周率，若把圓周率小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)依次分成苦干小段，每一小段為7個(gè)數(shù)字，把每7段即49個(gè)數(shù)字作為一首七律詩(shī)一樣背，就會(huì)感覺(jué)象背詩(shī)一樣朗朗上口，不會(huì)再枯燥無(wú)味了。每次一口氣背這樣一大段，10段就是490位，這已很可觀了。古代詩(shī)詞大多不超過(guò)7個(gè)字，我們覺(jué)得較易背誦，很大程度上是因在“魔力之七”的范圍內(nèi)的緣故。

　　記憶廣度

　　記憶廣度指的是按固定順序逐一地呈現(xiàn)一系列刺激以后剛剛能夠立刻正確再現(xiàn)的刺激系列的長(zhǎng)度。其呈現(xiàn)的各刺激之間的時(shí)間間隔必須相等。再現(xiàn)的結(jié)果必須符合用來(lái)呈現(xiàn)的順序才算正確。記憶廣度是測(cè)定短時(shí)記憶能力的一種簡(jiǎn)單易行的方法。即:短時(shí)記憶的容量，為7+-2

　　記憶廣度法

　　名詞解釋

　　記憶廣度法乃是研究記憶材料呈現(xiàn)一次后所能記憶最大量的方法。 記憶廣度的研究最早是由賈克布斯(Jakobs，1887)創(chuàng)用的，它是根據(jù)艾賓浩斯發(fā)明的系列回憶法稍加改動(dòng)形成的。研究者事先準(zhǔn)備好一系列若干項(xiàng)目的刺激材料，各項(xiàng)目分別有3到12個(gè)左右的數(shù)字符號(hào)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，主試者口述或用速示器向被試者呈現(xiàn)某個(gè)刺激項(xiàng)目，刺激消失即請(qǐng)被試者按照同樣的次序說(shuō)出刺激內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的目的是根據(jù)被試者的反應(yīng)，度量他能正確記憶多少項(xiàng)目。刺激內(nèi)容可以是數(shù)字、符號(hào)、單詞等等。為了避免誤差，研究者一般得準(zhǔn)備多套等價(jià)的材料，每個(gè)刺激只對(duì)被試者使用一次。

　　實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介

　　實(shí)驗(yàn)一般從一個(gè)短的刺激開(kāi)始，逐步增加長(zhǎng)度，直到被試回答發(fā)生錯(cuò)誤為止。關(guān)于記分方法主要有兩種:

　　第一種方法設(shè)每種刺激長(zhǎng)度為三個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)完全記住的項(xiàng)目得三分之一分。假如被試者通過(guò)6個(gè)和6個(gè)以下長(zhǎng)度的全部刺激，記6分。他還通過(guò)一次7個(gè)數(shù)目的刺激，一次9個(gè)數(shù)目的刺激，但8個(gè)數(shù)目的刺激

　　沒(méi)有通過(guò)，那么總分是6+(2/3)。有人認(rèn)為這種方法在理論上有問(wèn)題，于是引出第二種方法。

　　第二種方法若被試者做對(duì)了8個(gè)項(xiàng)目的刺激，但沒(méi)有通過(guò)9位數(shù)的刺激。我們知道他的"廣度"至少為8，但不夠9，于是取兩數(shù)的中點(diǎn)記分。實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行幾輪，算出每輪的平均值再平均計(jì)算得分。這種方法就像心理物理法計(jì)算閾值那樣在理論上有依托，因而被認(rèn)為是一種改良的方法。

　　對(duì)此，奧伯利(Oberly，1928)的一項(xiàng)研究常常被人引用。他的刺激系列的長(zhǎng)度以2到14個(gè)數(shù)字不等，測(cè)量被試正確回憶的數(shù)目，結(jié)果如圖9-13所示。圖中50%的正確率對(duì)應(yīng)的實(shí)際廣度量約為8.7。

　　本段現(xiàn)狀

　　由于記憶廣度的實(shí)驗(yàn)程序比較簡(jiǎn)單，因此一經(jīng)使用就開(kāi)拓出許多方面的研究，從較早的文獻(xiàn)中可以見(jiàn)到一些很有價(jià)值的研究。例如，記憶廣度因年齡而變化;經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能獲得較大幅度的提高;超廣度呈現(xiàn)刺激材料，會(huì)使被試者降低廣度。

　　記憶廣度實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　摘要

　　記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的容量成為記憶廣度，是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量，這個(gè)數(shù)量是有一定限度的。

　　本實(shí)驗(yàn)將通過(guò)對(duì)數(shù)字與字母的短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)，測(cè)定各個(gè)被試的記憶廣度，比較個(gè)體差異、材料差異、性別差異等影響因素，并了解短時(shí)記憶的特點(diǎn)，有助于個(gè)人記憶能力的提高。

　　實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的材料按長(zhǎng)度逐步遞增，每種長(zhǎng)度呈現(xiàn)三次，失敗定義為三次全部答錯(cuò)，則實(shí)驗(yàn)自動(dòng)結(jié)束。

　　l 關(guān)鍵詞

　　記憶廣度，短時(shí)記憶，字母，數(shù)字。

　　l 引言

　　人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

　　短時(shí)記憶有以下性質(zhì):

　　第一，短時(shí)記憶保持的時(shí)間很短，約在15秒鐘內(nèi)會(huì)遺忘。例如，當(dāng)你從電話簿中電話號(hào)碼時(shí)，假如電話機(jī)在房間的另一邊，一旦你查到需要的號(hào)碼去打電話，要是你不復(fù)述只顧走，可能當(dāng)你走到電話機(jī)旁時(shí)，查到的電話號(hào)碼已忘記了。心理學(xué)家對(duì)人的短時(shí)記憶保持時(shí)間做過(guò)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)人被傳入一個(gè)信息后立即對(duì)其進(jìn)行檢查，其回憶是準(zhǔn)確無(wú)誤的。隨著保持時(shí)間的處長(zhǎng)，回憶成績(jī)就急速下降。當(dāng)延長(zhǎng)到15秒鐘時(shí)，信息的再現(xiàn)率約為10%。但是超過(guò)15秒鐘以后，再現(xiàn)率便不再下降，一直維持在10%的接近值上。

　　第二，短時(shí)記憶的容量約為7±2個(gè)信息組塊。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人的短時(shí)記憶的容量是以一種非常奇妙的形式被固定好了的，即無(wú)論哪一種形式的信息幾乎都只能保持7個(gè)左右的項(xiàng)目即組塊。如“5”，“577”，“華東師范大學(xué)”這些數(shù)字、數(shù)字的集合和詞都可以作為一個(gè)信息組塊，甚至一個(gè)諺語(yǔ)也可以作為一個(gè)組塊，如“勤能補(bǔ)拙”。這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義是，如果把低層次信息組塊適當(dāng)?shù)卦倬幣艦閿?shù)量較少的高層次信息組塊，則將使短時(shí)記憶的容量大幅度地增加。

　　短時(shí)記憶的容量成為記憶廣度(memory span)是指在單位時(shí)間內(nèi)按一定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激之后，被試能夠按刺激呈現(xiàn)順序正確再現(xiàn)刺激系列的內(nèi)容，一般是呈現(xiàn)后，要求立刻再現(xiàn)，被試所能記住的材料數(shù)量是有個(gè)限量的。

　　該方法是測(cè)定短時(shí)記憶容量的常用方法之一。

　　記憶廣度的研究最早是由賈克布斯 (Jackobs，1887)根據(jù)艾賓浩斯發(fā)明的系列回憶加以改動(dòng)后創(chuàng)造的。

　　關(guān)于記憶廣度的計(jì)分方法有多種:

　　1.設(shè)每種刺激長(zhǎng)度呈現(xiàn)3次，每通過(guò)一次得1/3分，以3次都能通過(guò)的長(zhǎng)度數(shù)為基數(shù)，加上其后面未能完全通過(guò)長(zhǎng)度的通過(guò)比率。

　　如:6位時(shí)3次都通過(guò)(作為基數(shù))，7位時(shí)通過(guò)2次，8位通過(guò)1次，而9位3次均未通過(guò)，則記憶廣度為6+2/3+1/3=7。

　　2.如8位能夠通過(guò)(只要有一次就可以)，而9位時(shí)3次未能通過(guò)，則記憶廣度為8.5。

　　3.采用奧伯利(Oberly 1982)的直線內(nèi)樣法。即以系列長(zhǎng)度為橫軸，以被試的正確回憶數(shù)目轉(zhuǎn)換成正確百分率為縱軸，在 50%處向曲線作平行線，在交點(diǎn)處再作垂直線，與橫軸的交點(diǎn)即為被試記憶廣度數(shù)。

　　本實(shí)驗(yàn)使用的是第一種計(jì)分方法。

　　記憶廣度有個(gè)體差異，除此之外，記憶材料的不同(字母與數(shù)字)，也會(huì)對(duì)短時(shí)記憶廣度產(chǎn)生影響。

　　此次實(shí)驗(yàn)將通過(guò)對(duì)少數(shù)被試記憶廣度的實(shí)驗(yàn)，使用字母和數(shù)字作為記憶材料，了解短時(shí)記憶的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)計(jì)算記憶廣度的方法，并比較不同的記憶材料與記憶廣度之間的關(guān)系。

　　l 實(shí)驗(yàn)方法

　　1 目的:

　　通過(guò)測(cè)定數(shù)字和字母兩種實(shí)驗(yàn)材料的記憶廣度，了解短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

　　探討實(shí)驗(yàn)材料與記憶廣度之間的關(guān)系。

　　比較記憶廣度的性別差異。

　　2 器材和被試:

　　2.1 儀器:

　　計(jì)算機(jī)及PsyTech心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

　　2.2 材料:

　　字母:隨機(jī)排列的大寫(xiě)英文字母，長(zhǎng)度4~15。

　　數(shù)字:隨機(jī)排列的0到9的數(shù)字，長(zhǎng)度4~15。

　　2.3 被試:

　　被試甲，女，20歲

　　被試乙，女，20歲

　　被試丙，男，20歲

　　3 方法:

　　3.1 主程序:

　　登陸程序，選擇“不同學(xué)習(xí)材料的記憶廣度”，設(shè)置參數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)語(yǔ):這是一個(gè)測(cè)驗(yàn)記憶能力的實(shí)驗(yàn)。下面屏幕將要呈現(xiàn)一組字母或數(shù)字，請(qǐng)你注意盡力記住呈現(xiàn)內(nèi)容和呈現(xiàn)的順序。在呈現(xiàn)完畢出現(xiàn) “嘟”聲后，請(qǐng)你立即將剛才呈現(xiàn)的內(nèi)容回憶并用電腦鍵盤(pán)逐一順序輸入，輸入完畢按回車鍵予以確認(rèn)。當(dāng)你明白了上述指導(dǎo)語(yǔ)后，可以先點(diǎn)擊 “練習(xí)”按鈕，試做若干次。然后再點(diǎn)擊下面的“正式實(shí)驗(yàn)”按鈕開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)分為兩部分，參數(shù)分別設(shè)為字母與數(shù)字，材料長(zhǎng)度從4-15遞增，每組長(zhǎng)度呈現(xiàn)三次。

　　被試答對(duì)(一組字母或數(shù)字依順序完全無(wú)錯(cuò))至少一次，長(zhǎng)度自動(dòng)遞增。

　　被試三次都答錯(cuò)(一組中的字母或數(shù)字錯(cuò)1或1個(gè)以上)，實(shí)驗(yàn)自動(dòng)停止。

　　3.2 實(shí)驗(yàn)誤差控制:

　　呈現(xiàn)的字母或數(shù)字組合隨機(jī)

　　記憶材料長(zhǎng)度逐步遞增，每種長(zhǎng)度顯示3次，沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，疲勞差異影響不大，不設(shè)定休息時(shí)間。

　　控制環(huán)境因素，以防聲音、人員進(jìn)出等對(duì)記憶造成的影響。

　　4 兩名被試實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理數(shù)據(jù)。

　　l 結(jié)果

　　各被試記憶廣度計(jì)算

　　甲(女) 字母 19/3 (4+2/3+2/3+1/3+2/3)

　　數(shù)字 32/3 (10+2/3)

　　乙(女) 字母 19/3 (5+1/3+1/3+2/3)

　　數(shù)字 26/3 (8+2/3)

　　丙(男) 字母 14/3 (4+2/3)

　　數(shù)字 21/3 (7)

　　統(tǒng)計(jì)各被試每組長(zhǎng)度答對(duì)數(shù)

　　l 討論

　　各被試間記憶廣度差異

　　個(gè)體記憶廣度均有所不同，除了實(shí)驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心態(tài)環(huán)境差異，一方面與自身的記憶能力有關(guān)，一方面可能也于個(gè)人記憶方法的差異有關(guān)。例如被試甲采用出聲朗讀，大聲讀出看到的字母或數(shù)字再進(jìn)行回憶，被試乙則在心里默讀看到的材料再進(jìn)行回憶，這樣就比較容易被周遭細(xì)小的聲音或變動(dòng)所影響。

　　記憶材料與記憶廣度的差異

　　三名被試數(shù)字的記憶廣度均大于字母的記憶廣度，并且有明顯的差異。猜測(cè)原因可能有以下兩種:

　　日常生活中對(duì)數(shù)字的記憶量比較大，例如電話號(hào)碼、證件號(hào)、門(mén)牌號(hào)等，而使用字母的情況就很少了，在記憶數(shù)字時(shí)比較容易找到記憶方法與感覺(jué)。

　　數(shù)字的發(fā)音都為單音節(jié)，而英語(yǔ)有些字母發(fā)音為多音節(jié)(如F、S、W、X等)，同樣長(zhǎng)度的英語(yǔ)讀完所需要記住的發(fā)音比數(shù)字多，因此可以記住的字母長(zhǎng)度就變短了。

　　記憶廣度的性別差異

　　本實(shí)驗(yàn)中的男生被試數(shù)字與字母的記憶廣度均小于女生，可能是女生在文字記憶方面更占優(yōu)勢(shì)，或是更有耐心去記憶，男生比較急躁，往往記住后面的又忘記前面的，加上心態(tài)等因素造成差異。

　　但本實(shí)驗(yàn)也不排除是個(gè)體差異的可能，一名男生的數(shù)據(jù)不足以反應(yīng)全局。

　　短時(shí)記憶

　　短時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，例如本實(shí)驗(yàn)，再輸入字母或數(shù)字反饋完之后，就會(huì)忘記。一般認(rèn)為，短時(shí)記憶是神經(jīng)系統(tǒng)的某種活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，短時(shí)記憶也就結(jié)束了。這種活動(dòng)如果不斷進(jìn)行，就可以引起神經(jīng)系統(tǒng)某些結(jié)構(gòu)上的變化，而這種變化正是長(zhǎng)時(shí)記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　一般通過(guò)一次朗讀，短時(shí)記憶可以記住7±2個(gè)單位，從本實(shí)驗(yàn)被試的結(jié)果來(lái)看，若將英語(yǔ)的多音節(jié)發(fā)音分開(kāi)計(jì)算，或是將數(shù)字簡(jiǎn)單組合分離記憶，記憶廣度還是符合5-9個(gè)單位范圍的。

　　從記憶的分塊可知，適當(dāng)將記憶材料分類分組，有助于記憶。

　　實(shí)驗(yàn)思考

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)某一組長(zhǎng)度3次都記憶錯(cuò)誤，則實(shí)驗(yàn)停止，此步驟可能會(huì)帶來(lái)不夠準(zhǔn)確的結(jié)果。

　　從實(shí)驗(yàn)附表中可看出，記憶正確次數(shù)并非有規(guī)律，某一長(zhǎng)度沒(méi)有3次全對(duì)但后面的實(shí)驗(yàn)可能達(dá)到全對(duì)(如甲數(shù)字長(zhǎng)度10，丙數(shù)字長(zhǎng)度7);或是某一長(zhǎng)度答對(duì)1次，但后面的長(zhǎng)度答對(duì)的更多。

　　由此可以猜測(cè)，在某一長(zhǎng)度全部答錯(cuò)后的某一長(zhǎng)度存在可以答對(duì)的可能，記憶的對(duì)錯(cuò)存在很多不可估量的因素的影響，因此立即停止實(shí)驗(yàn)，可能造成計(jì)算的記憶廣度偏短。

　　同理，答對(duì)的長(zhǎng)度中，包含猜測(cè)的可能性，直接相加會(huì)造成計(jì)算的記憶廣度偏長(zhǎng)。

　　以上兩種誤差對(duì)考察團(tuán)體的記憶廣度可以抵消，但對(duì)個(gè)人記憶廣度的測(cè)量會(huì)造成較大影響，對(duì)同一被試進(jìn)行不同時(shí)間的多次實(shí)驗(yàn)?zāi)軠p少此誤差的影響，但也許也會(huì)增加學(xué)習(xí)效應(yīng)。相比而言?shī)W伯利的直線內(nèi)樣法可以更好的解決此問(wèn)題。

　　l 參考書(shū)目

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 郭秀艷 人民教育出版社

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè) 楊治良、王新法 內(nèi)部資料

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 楊治良 浙江教育出版社

　　l 附錄

　　附表

　　各被試 對(duì)數(shù)字及字母記憶 數(shù)據(jù)

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