如何運用拼音加音標(biāo)記憶單詞
記憶，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段?？茖W(xué)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于加速知識積累。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，加速知識積累，就要學(xué)會科學(xué)地記憶。下面小編為你整理漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞方法，希望能幫到你。
漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞的方法
對于中國小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是很難的，無論是讀還是寫都需要花很大的功夫，還是不能取得良好的成果。而這一切的根源在于目前小學(xué)英語教學(xué)存在一個很大的誤區(qū)，那就是單詞教學(xué)。目前在小學(xué)階段教學(xué)單詞是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)26個字母，然后用26個字母一個一個的拼讀單詞，如：“dog”這個單詞，學(xué)生們是怎樣記得呢?d-o-g----dog.這樣的記憶方法毫無規(guī)律可言，隨著單詞數(shù)量的增加和單詞長度的加長，學(xué)生記憶單詞的難度也就隨之增加，為英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。
學(xué)生死記硬背單詞，不僅單詞的拼寫不易記住，連單詞的讀音也不容易記。我們經(jīng)常看到學(xué)生的書上用漢字和漢語拼音標(biāo)記的單詞讀音，如：school——死姑，mango——盲狗，看到這些我們不能僅僅一笑了之，而是要好好的思索。我們的孩子對英語由最初的充滿好奇，充滿熱情，興趣高漲，到最后的興趣缺缺，甚至厭學(xué)，都是因為記憶單詞的枯燥乏味和難記易忘。
我們能不能找到一種易記易學(xué)，不容易遺忘的記單詞方法呢?大家想一想，我們在學(xué)習(xí)漢語時，最初學(xué)的是什么呢?是漢語拼音，因為漢語拼音是一種學(xué)習(xí)工具，掌握了這種工具有利于我們后面學(xué)習(xí)漢字的讀音，然后又學(xué)習(xí)橫、豎、撇、納，用于組成漢字的字形，掌握漢字的書寫。英語同漢語一樣也有自己的拼音，那就是音標(biāo);也有自己的橫、豎、撇、納,那就是字母。
與漢語相比所不同的，也更加完善的是英語單詞不同于漢字的讀音和字形毫無關(guān)系，英語單詞的音標(biāo)和字母是有密切聯(lián)系的。既然這樣我們?yōu)槭裁床荒苡靡魳?biāo)記憶單詞呢?為什么在小學(xué)階段就不能學(xué)習(xí)音標(biāo)呢?我咨詢過很多有經(jīng)驗的老師，他們認(rèn)為英語音標(biāo)很多、很難，不適合小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)。那么我就在想能有什么辦法把英語音標(biāo)簡單化，讓學(xué)生很容易的掌握，并且運用音標(biāo)拼讀單詞呢?
為了突破這一難題，我不斷的的探索，最后我終于找到了一條捷徑，那就是漢語拼音。漢語拼音中有許多的音和英語音標(biāo)幾乎是一致的，特別是輔音和聲母幾乎完全一致，如：漢語拼音的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, 等拼音，在英語中讀/b/, /p/, /m/, /f/, /d,/ /t/ /n/, /l/ 。在幾乎所有的單詞中都會有一些字母是會發(fā)漢語拼音的音，如：bag中的b, g;fish中的f, sh。 找到了這個規(guī)律再引導(dǎo)學(xué)生記住元音字母和字母組合的發(fā)音，記單詞就簡單多了。如果把漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，那么記單詞難的問題就解決了。
在教學(xué)過程中我是怎樣實施的呢?英語國際音標(biāo)有48個，如果我們一次性的、集中性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅難以掌握而且會感到枯燥無味。因此我采用了化整為零的教學(xué)方法，分年級、分層次逐步滲透。并在教學(xué)中做到三個結(jié)合，即字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合;漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合;音標(biāo)和單詞拼讀相結(jié)合的原則。按照我們學(xué)校目前從三年級開設(shè)英語的現(xiàn)實，我把巧用漢語拼音和英語音標(biāo)記單詞，按年級分成了四個階段。
漢語拼音加英語音標(biāo)具體實施過程及策略
1.巧借漢語拼音，滲透拼讀意識。
三年級學(xué)生對漢語拼音的音、形掌握的都較好，因此我在教學(xué)英語的26個字母時不光教學(xué)名稱音，還一并教學(xué)每個字母的發(fā)音，也就是因素。并且打破字母教學(xué)的順序，不按照字母表的順序a, b, c, d….這樣來教學(xué)，而是先教學(xué)輔音字母，再教學(xué)元音字母。在教學(xué)輔音字母時，如Bb, Tt，我先讓學(xué)生用漢語拼音讀出來，然后我再用英語音標(biāo)讀出來/b/, /t/，讓學(xué)生找出發(fā)音中小小的不同，自己發(fā)現(xiàn)他們在英語中的發(fā)音，這樣學(xué)生便用熟悉的漢語拼音演變出英語發(fā)音，既好記又不容易忘記。
我告訴學(xué)生這些字母有大小名，他們的大名就是字母的讀音，小名就是發(fā)音，也就是音標(biāo)，我們在學(xué)習(xí)時大小名一起記憶，把小名用/ /框起來。如：Bb----/b/ Cc----/k/,/s/ Dd----/d/ Ff----/f/。在教學(xué)五個元音字母a, e, i, o, u時，我總結(jié)了字母的發(fā)音,每個字母都用序號標(biāo)出它所有的發(fā)音，每個字母的一號音都是它們的字母音，然后根據(jù)使用的頻率進行排號，如：e1----/i:/, e2----/e/。在教學(xué)字母及其發(fā)音的同時，要在教學(xué)單詞時逐步滲透這些字母在單詞中的發(fā)音，以及單詞的拼讀規(guī)律。
如在學(xué)習(xí)bird這個單詞時，老師讀出單詞，便可以讓學(xué)生試著說出單詞的第一個字母是b,最后一個字母是d, 這樣不僅讓學(xué)生能夠練習(xí)拼讀單詞，為以后的記單詞打下基礎(chǔ)，而且能夠幫助剛剛開始學(xué)習(xí)英語的他們認(rèn)讀單詞。在教學(xué)完單個字母的發(fā)音后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞如：desk----/d/-/e/-/s/-/k/，學(xué)生只要記住字母e的發(fā)音，就能快速的記住這個單詞了。學(xué)會了這種方法，學(xué)生再也不用在單詞上用漢語拼音和漢字標(biāo)記單詞的讀音了，單詞的發(fā)音也會變得更準(zhǔn)確。同時大大提高了學(xué)生認(rèn)讀單詞的速度，提高了課堂教學(xué)的效率。
在三年級階段，這種方法不僅解決了學(xué)生只會說不會認(rèn)的問題，而且能夠讓60%左右的學(xué)生能夠記住三年級大部分單詞的拼寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.初步學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀技巧。
到了四年級學(xué)生在掌握了單個字母的發(fā)音規(guī)律后，開始教學(xué)字母組合在單詞中的發(fā)音，這也是最難的階段，會有很大一部分學(xué)生無法掌握，教師可以化整為零，分類總結(jié)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并在記憶單詞時教學(xué)生運用所學(xué)發(fā)音，在用中學(xué)，在學(xué)中練，從而掌握一定的拼讀技巧。
在教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自己拼讀單詞，讓學(xué)生體驗見詞能讀的成功感，如教學(xué)teacher這個單詞時,只要教學(xué)字母組合ea, er的發(fā)音后，學(xué)生會很快的這樣拼出讀音t-ea-ch-er，從而快速的記住了單詞的讀音，而且自然而然的記住了單詞的拼寫。掌握了這中方法，學(xué)生就能做到見詞能讀，聽音能寫，真正從根本上解決了記單詞難的問題。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的省力，枯燥的單詞教學(xué)成了他們體驗成功的樂園。
3.漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，以舊帶新，內(nèi)化拼讀規(guī)律。
五年級學(xué)生無論是從能力還是從理解力上都已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。所以在這個階段我們就可以把三、四年級所學(xué)的字母的發(fā)音和英語音標(biāo)相結(jié)合。這樣就解決了漢語拼音和英語音標(biāo)的過度，做到了不著痕跡的學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，用的自然。另外，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的總結(jié)、歸納的能力，因此在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音規(guī)律，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)了lake這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出take, make, 學(xué)生通過rice, 學(xué)會了nice, mice，通過ball, 引出tall, fall, call, small, wall。這樣的訓(xùn)練以后學(xué)生不僅輕松的記住了大量的單詞，也鍛煉了他們的總結(jié)歸納能力，并為他們在學(xué)習(xí)記憶新單詞時找到了一種可以依據(jù)的規(guī)律。
4.掌握拼讀能力，真正做到擺脫老師。
六年級階段是復(fù)習(xí)整合的階段，總結(jié)、整合所學(xué)的各種規(guī)律，繼續(xù)深入、內(nèi)化。做到熟練運用。大部分學(xué)生能夠擺脫老師的教學(xué)，完全達到自學(xué)單詞的程度。不僅如此，有的學(xué)生甚至不用借助英語音標(biāo)就能自己拼讀新單詞。掌握了這種學(xué)習(xí)單詞的能力對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)真的是做到了事半功倍。
漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞現(xiàn)取得的成果
在實驗班與非實驗班進行的對比測試中，實驗班記憶單詞的速度是其他班級的2—3倍，在相同的時間內(nèi)，記憶單詞的數(shù)量也多出了2—3倍。而六年級的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了自學(xué)單詞的能力，達到了見詞能讀，聽音能寫的水平。掌握了這種方法不僅大大提高了學(xué)生默寫單詞的速度，而且學(xué)生的發(fā)音也越來越準(zhǔn)確了。
運用漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合的方法改變了學(xué)生記單詞的習(xí)慣，學(xué)生不再一個字母一個字母的機械式的拼讀單詞，而是直接拼讀單詞，見詞能讀，聽音能寫。記憶單詞不再是令人頭疼的難題，不再是英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。在書上寫拼音，記漢字的現(xiàn)象再也沒有了，而且學(xué)生的發(fā)音比以前規(guī)范了很多。學(xué)單詞、記單詞的興趣很濃厚。
附表：英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)輔音字母
b--/b/ c--/k/, /s/ d--/d/ f--/f/ g--/g/, / dз/
h--/h/ j--/ dз/ k--/k/ l--/l/ m--/m/
n--/n/ p--/p/ r--/r/ s--/s/, /z/ t--/t/
v--/v/ w--/w/ x--/ks/, /z/ y--/j/, /i/, / ai/ z--/z/
元音字母
a----/ei/ /æ/ /a:/ /כ/ /כ:/
e----/i:/ /e/
i----/ai/ /i/
o----/əu/ / כ/ /∧/ /u/
u----/ju:/ /∧/ /u/ /u:/
字母組合
th----/θ/ /δ/ sh---- /∫/ ch----/t∫/
tr----/tr/ dr----/dr/ ts----/ts/ ds----/dz/ ph----/f/ wh----/w/ /h/kn----/n/ qu----/ku/ /k/ ck----/k/wr----/r/ ed----/d/ /t/ /id/ ng----/ŋ/ ar----/a:/ ai----/ei/ ay----/ei/au----/כ/ /כ:/ aw----/כ/ er----/ə/ ear----/ə:/ ee----/i:/ ea----/i:/ey----/ei/ ew----/u:/ /ju:/ ir----/ə:/ igh---- /ai/ oo----/u/ /u:/ oi----/כi/ oy----/כi/ ou----/au/ /əu/ /u/ /∧/ ow---- /au/ /əu/ oa----/əu/ or---- /כ:/ /ə:/ ur----/ə:/ ui----/u:/ ear----/eə/ear----/iə/ eer----/iə/ ere----/eə/tion----/∫ən/
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