學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的途徑有很多，但最終都會(huì)落到一個(gè)共同的點(diǎn)，那就是記憶。所以，小編今天就為大家整理了一些新奇的語(yǔ)法記憶技巧，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以加以參考，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

　　初中英語(yǔ)十大語(yǔ)法速記口訣

　　一冠詞基本用法

　　【速記口訣】

　　名詞是禿子，常要戴帽子，

　　可數(shù)名詞單，須用a或an，

　　輔音前用a， an在元音前，

　　若為特指時(shí)，則須用定冠，

　　復(fù)數(shù)不可數(shù)，泛指the不見(jiàn)，

　　碰到代詞時(shí)，冠詞均不現(xiàn)。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　冠詞是必考的語(yǔ)法知識(shí)之一，也是考查的主要對(duì)象。以上口訣包括的意思有：

　?、倜~在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;

　?、诒硎静淮_指的可數(shù)名詞單數(shù)前要用不定冠詞a或an，確指時(shí)要用定冠詞the;

　?、廴鐝?fù)數(shù)名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時(shí)就不用冠詞。

　　二名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則

　　【速記口訣】

　　單數(shù)變復(fù)數(shù)，規(guī)則要記住，

　　一般加s，特殊有幾處：

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　①大部分單數(shù)可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)要加s，也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結(jié)尾)，則一般加es;

　?、谝詏結(jié)尾的單詞除了兩人(negro，hero)兩菜(tomato，potato)加es外，其余一般加s;

　?、垡詅或fe結(jié)尾的單詞一般是把f，fe變?yōu)関e再加s;

　?、苡⒄Z(yǔ)中還有些單詞沒(méi)有規(guī)則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。

　　三名詞所有格用法

　　【速記口訣】

　　名詞所有格，表物是“誰(shuí)的”，

　　若為生命詞，加“’s”即可行，

　　詞尾有s，僅把逗號(hào)擇;

　　并列名詞后，各自和共有，

　　前者分別加，后者最后加;

　　若為無(wú)生命詞，of所有格，

　　前后須倒置，此是硬規(guī)則。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　?、儆猩拿~所有格一般加s，但如果名詞以s結(jié)尾，則只加“’”;

　?、诓⒘忻~所有格表示各自所有時(shí)，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;

　　③如果是無(wú)生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語(yǔ)不同，A of B要翻譯為B的A。

　　四接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞

　　【速記口訣】

　　三個(gè)希望兩答應(yīng)，兩個(gè)要求莫拒絕;

　　設(shè)法學(xué)會(huì)做決定，不要假裝在選擇。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　三個(gè)希望兩答應(yīng)：hope，wish，want，agree，promise

　　兩個(gè)要求莫拒絕：demand，ask，refuse

　　設(shè)法學(xué)會(huì)做決定：manage，learn，decide

　　不要假裝在選擇：petend，choose

　　五接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞

　　【速記口訣】

　　Mrs. P Black missed a beef bag.

　　(布萊克夫人丟了一個(gè)牛肉袋。)

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　該句話(huà)中每個(gè)字母代表了一個(gè)動(dòng)詞或短語(yǔ)，這些動(dòng)詞要求后面跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞分別是：

　　M=mind， r=risk， s=succeed in，P=practice，B=be busy， l=look forward to，a=admit，c=can’t help， k=keep on， m=miss，i=insist on，s=suggest，s=stop，e=enjoy，d=delay，a=avoid，b=be worth，a=advise，g=give up。

　　六不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)省to的動(dòng)詞

　　【速記口訣】

　　一感，二聽(tīng)，三讓?zhuān)目矗霂椭?/p>

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　一感：feel;

　　二聽(tīng)：hear，listen to;

　　三讓?zhuān)簃ake，let，have;

　　四看：see，notice，watch，observe;

　　半幫助：help。

　　七形容詞和副詞比較等級(jí)用法

　　【速記口訣】

　　(1)比較級(jí)與最高級(jí)：

　　兩者比較than相連，

　　三者比較the在前。

　　(2)同級(jí)比較：

　　同級(jí)比較用原形，as…as永不離;

　　as…as加not，只言?xún)烧呤峭唬?/p>

　　若是not so…as，后強(qiáng)前弱不看齊。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　①比較級(jí)通常和than連用，而最高級(jí)通常跟有定冠詞the;

　　②同級(jí)比較一般用as…as表示“與…一樣”，這時(shí)誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱不能比較出來(lái)，而not so…as則表示后者比前者強(qiáng)，翻譯為“不如……”。

　　八反義疑問(wèn)句用法

　　【速記口訣】

　　反意問(wèn)句三要點(diǎn)，前后謂語(yǔ)正相反;

　　短句not如出現(xiàn)，必須縮寫(xiě)是習(xí)慣;

　　最后一點(diǎn)應(yīng)注意，短句主語(yǔ)代詞填。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　①反意疑問(wèn)句的構(gòu)成應(yīng)該是“肯定的陳述句+否定的疑問(wèn)”或“否定的陳述句+肯定的疑問(wèn)”;

　?、谠诙叹渲衝ot必須與do，will，can等組成縮寫(xiě)形式;

　?、墼诤?jiǎn)短問(wèn)句中，疑問(wèn)句的主語(yǔ)必須是代詞，而不能用名詞形式。

　　九感嘆句用法

　　【速記口訣】

　　感嘆句，并不難，what、how放句前;

　　強(qiáng)調(diào)名詞用what，其余用how很簡(jiǎn)單。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　由what引導(dǎo)的感嘆句一般修飾名詞，而how引導(dǎo)的感嘆句一般修飾形容詞、副詞或句子。

　　十賓語(yǔ)從句用法

　　【速記口訣】

　　賓語(yǔ)從句須注意，幾點(diǎn)事項(xiàng)應(yīng)牢記。

　　一是關(guān)鍵引導(dǎo)詞，不同句子詞相異。

　　陳述句子用that;一般疑問(wèn)是否(if，whether)替;特殊問(wèn)句更好辦，引導(dǎo)還用疑問(wèn)詞。

　　二是時(shí)態(tài)常變化，主句不同從句異。

　　主句若為現(xiàn)在時(shí)，從句時(shí)態(tài)應(yīng)看意;主句若為過(guò)去時(shí)，從句時(shí)態(tài)向前移。

　　三是語(yǔ)序要記清，從句永保陳述序。

　　【妙語(yǔ)詮釋】

　　賓語(yǔ)從句應(yīng)注意三點(diǎn)：

　?、僖龑?dǎo)詞，陳述句一般由that引導(dǎo)，這時(shí)的that可以省略;一般疑問(wèn)句則由if或whe-ther引導(dǎo);而特殊疑問(wèn)句則由特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)。

　?、跁r(shí)態(tài)，主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，從句可用所需要的任何時(shí)態(tài);但如果主句是過(guò)去時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)所表示時(shí)間一般往前移一個(gè)時(shí)間段。

　?、壅Z(yǔ)序，賓語(yǔ)從句永遠(yuǎn)要用陳述句順序。

　　初中英語(yǔ)單詞背誦記憶法

　　一、在對(duì)話(huà)或短文中學(xué)習(xí)單詞，切忌死記硬背詞匯表

　　單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于更好的理解。脫離詞匯賴(lài)以生存的土壤(句子和文章)而死記詞匯表，記憶難以持久，是學(xué)不好詞匯的。因?yàn)檫@只能學(xué)得單詞的個(gè)別意義，而不能對(duì)之總括了解，雖對(duì)閱讀有些幫助，但很難把它準(zhǔn)確地用于說(shuō)寫(xiě)中。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在背得單詞happy有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“I hope you are happy every day!”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂(lè)”這句話(huà)口頭或筆譯成英語(yǔ)時(shí)，他很可能會(huì)譯成“I hope you happy every day!”沒(méi)有掌握happy一詞的詞性用法。而且，很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中意義用法卻不相同。因此要在學(xué)習(xí)中借助于英漢雙解，在閱讀中全面理解，積極積累。比如，在閱讀學(xué)習(xí)中遇到單詞應(yīng)盡量列出該詞的各種意義、常見(jiàn)詞組、例句和習(xí)語(yǔ)，并盡量嘗試運(yùn)用。

　　二、理解和記憶詞匯的一些方法

　　1、及時(shí)記憶法

　　課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時(shí)要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo)，認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí)10個(gè)單詞，給自己設(shè)定任務(wù)：我必須全部記住;如果有15個(gè)單詞，則必須記住不少于12個(gè)單詞。這樣態(tài)度目標(biāo)明確，記憶效率自然會(huì)不斷提高。但要注意在記憶單詞時(shí)，眼、口、耳、腦手要同時(shí)工作，要邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

　　2、意群記憶法

　　單詞認(rèn)識(shí)事物首先要從感知事物信息開(kāi)始，在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段，學(xué)生首先必須從語(yǔ)篇的高度把握文章的基調(diào)，如文體主體作者意圖寫(xiě)作風(fēng)格等，才能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的含義及用法，在意群中記憶單

　　詞。在詞匯教學(xué)中采用意群教學(xué)方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。

　　如dear是個(gè)多義詞，可以編成一句話(huà)來(lái)記憶它的不同意義如：Oh dear(哎呀)!My dear(親愛(ài)的),it's too dear(這太貴了)。這樣生動(dòng)有趣，對(duì)dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。

　　3、“頭腦風(fēng)暴”記憶法

　　即利用對(duì)比聯(lián)想法，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)。“一個(gè)單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個(gè)字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個(gè)概念節(jié)的激活可以通過(guò)自動(dòng)擴(kuò)散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點(diǎn)越能得到強(qiáng)化”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由一個(gè)單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個(gè)詞，可想到其近義詞injure,harm以及與其意義相反的詞如protect,safeguard，還有相關(guān)的詞組入hurt oneself等，同時(shí)也要想象到音形相近的詞，以進(jìn)行區(qū)別。如peace―piece,doctor―daughter等?？吹絝amily這個(gè)詞可聯(lián)想到father,mother,brother,sister son,dauther,aunt,uncle甚至friend等。

　　4、構(gòu)詞記憶法

　　了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的新詞，就容易記住basketball,worldwide;掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。如un-,dis-表示否定，就容易記住?unhappy,unfriendly，dislike?dishonest;-ful表示充滿(mǎn)的，就不難記住colorful,successful;-less表示沒(méi)有，自然就容易學(xué)記homeless,hopeless。通過(guò)分解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。

　　還有轉(zhuǎn)化詞，如water(n.) →water(v.)，縮略詞

　　adervertisement→ad.，China Central Television→CCTV等構(gòu)詞法來(lái)學(xué)記單詞。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以極大減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。而且，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類(lèi)旁通，既有利于記牢原單詞，又能擴(kuò)大詞匯量，受益匪淺。

　　5、拼讀記憶法

　　讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準(zhǔn)確。

　　(1)充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會(huì)較輕松的記住單詞。如記住or在w后讀/:/，就會(huì)準(zhǔn)確地寫(xiě)出word,world等詞。因此掌握了單詞與形的一致關(guān)系，對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞，不用借助音標(biāo)，就可做到見(jiàn)形能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，從而大幅度地提高記憶單詞的效果。

　　(2)再者就是遇到一個(gè)較長(zhǎng)的單詞，在反復(fù)多讀幾遍熟悉了讀音之后，可根據(jù)讀音分節(jié)來(lái)識(shí)記單詞如unforgettable可分成這樣的音節(jié)形式來(lái)讀un/for/ge/tta/ble，記憶就有效的多。這就要求掌握一些基本的讀音知識(shí)，更好地為記憶單詞服務(wù)。

　　6、物象記憶法

　　物象，即客觀事物在頭腦中的映像，如我們要記dolphin，不妨在腦中想像湛藍(lán)海水里靈巧而惹人喜愛(ài)的海豚;背記nurse一詞時(shí)，可想象白衣天使一樣的的護(hù)士。這樣記單詞生動(dòng)形象、記憶深刻，長(zhǎng)久不忘。

　　7、歸類(lèi)記憶法

　　把學(xué)過(guò)的單詞組積累，化整為零，分別記憶。比如動(dòng)物類(lèi)有panda,tiger，職業(yè)類(lèi)有teacher,cleaner，交通工具car,plane，水果食品類(lèi)有apple,dumpling，運(yùn)動(dòng)類(lèi)有baseball,volleyball等。

　　8、自創(chuàng)記憶法

　　就是自己創(chuàng)想的一些沒(méi)有理論依據(jù)的記憶方法。對(duì)于某些詞匯，無(wú)法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設(shè)立某種方法作為沒(méi)辦法的辦法來(lái)將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒(méi)有道理，只要能方便自己記憶就行。如potatoes與photos兩個(gè)詞的書(shū)寫(xiě)總混，可以這樣想前者是表示有生命的一個(gè)詞，自然要比后者多一條命e，是-es結(jié)尾了，這樣就容易分清了。

　　9、循環(huán)記憶法

　　任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們，在接觸新信息的最初一段時(shí)間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推?移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過(guò)渡，至于間隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫(xiě)在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

　　10、死記硬背記憶法

　　對(duì)于無(wú)法用以上方法或別的可行方法來(lái)理解和記憶的單詞，就只有死記硬背了。如Wednesday，但通過(guò)諸多方法的過(guò)濾仍要死記硬背的單詞就會(huì)少很多?？傊瑢W(xué)記詞匯方法眾多，只要善于總結(jié)積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。

　　總之，記英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事，只要我們初中生能結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進(jìn)，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。