小學(xué)英語(yǔ)單詞有什么記憶方法
很多同學(xué)不喜歡背單,背了又記不住。實(shí)際上,若能采用適當(dāng)?shù)姆椒?,是可以縮短擴(kuò)大詞匯量所需的時(shí)間,并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法一、結(jié)合記憶法
將比較生疏。不常用的單詞放入一定的語(yǔ)言環(huán)境--句子中,結(jié)合句意來(lái)記憶革詞。遇到此單詞時(shí),若詞義忘記,則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如:slope,n.①傾斜;坡度;斜度
Thereisalwaysacertainslopeinaship‘sdeck.
船的甲板總有幾分傾斜。
?、谛泵?斜坡
Weclimbedthesteepslopeofthehill.
我們爬了那座陡峭的傾坡。
vi.傾斜。
Therailroadslopesupslightslyatthispoint.
鐵路在此處有輕微的傾斜。
criticaladj.①批評(píng)(性)的,吹毛求疵的
Idon’tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.
我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛疵的人。
②緊要的,關(guān)鍵的;危急的
Hisconditionisreportedasbeingverycritical.
據(jù)報(bào)告他的情況非常危急。
通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯,既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)。拼讀,又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配,比孤立地背記單詞效果要好。
小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法二、違類記憶法
將同類詞匯收集在一起,同時(shí)背記。注意,同類詞匯與同義詞不同:同義詞是指意思相同,而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次,級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。
如headmaster和principal是同義詞,都表示,“中小學(xué)校長(zhǎng)”;president和chancellor是同義詞,都表示大專院校“校長(zhǎng)”。這兩組詞是同類詞匯,都表示“校長(zhǎng)”,但具體級(jí)別不同,所以兩組詞不是同義詞。
再如bachelor(學(xué)士)、master(碩士),doctor(博士)三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況,“但具體級(jí)別不同,所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。
這樣,將同類詞匯放在一起記憶,當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí),頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞,效率大大提高了。
小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法三、比較記憶法
把同義詞或形似詞放在一起,加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組,一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可卒記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí),還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法,于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如:同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess,含有“坦白”,“懺悔”,的意思,而admit卻無(wú)此意。Admit除含有“承認(rèn)”之意外,還含有“允許,接納”的意思。
acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞,拼寫(xiě)
很相似,但意思卻完全不同:acquire(取得,獲得)。
inquire(打聽(tīng),查詢)、require(需要,要求,命令)。
小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法四、根義記憶法。
利用根義代替記憶多義,可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂胸問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate(ly)是否已記住,回答當(dāng)然是肯定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段:
a)Thewomanimmediatelybehindthecar.
b)Sheismyimmediateneighbour.
c)theimmediatecause
若沒(méi)有讀懂,那么就請(qǐng)看immediaie(ly)根義多義中間沒(méi)有間隔(地)---代記---
1)(時(shí)間)立刻;
2)(空間)緊挨,通接,緊跟,
3)(關(guān)系)直接
這樣,根義在閱讀理解中就起到了以一當(dāng)十的功效。上面三個(gè)片段的意思就迎刃而解了。