記憶，是學習的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段?？茖W記憶，有利于提高學習效率，有利于加速知識積累。因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。下面學習啦小編就為大家介紹一下關于五字并舉解除英語單詞記憶，歡迎大家參考和學習。

英語教學是一項繁瑣的工作，每天都要和大量的單詞短語及句子打交道。在多年的英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)英語單詞記憶是阻礙學生學好英語的攔路虎，是影響學生成績提高的主要因素。

綜觀整個英語考試試題，從聽力到筆試都離不開對英語單詞的考查。在考試中許多學生都是在單詞拼寫上失了分，特別是英語首字母填空題更是讓學生感到棘手和頭痛。針對這種現(xiàn)象，突破學生的英語單詞記憶關是學好英語的基礎，也是考好英語的關鍵。近幾年我開始運用“五字并舉”來教學英語單詞，教學成績收到了良好的效果。具體方法和措施如下：

解決問題的方法措施

1.讀?！白R”音標，“讀”單詞

認識音標，會讀音標，這是學好英語單詞的前提。就像要學會唱歌先會識譜一樣，學生只有學會音標學起單詞來才能事半功倍。我從多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)會讀音標的同學，學起英語單詞來很順手，掌握得很快，只讀幾遍就能記住。而不會讀音標的同學是死記硬背。有些短的單詞可以跟著老師同學溜上，但是有些音節(jié)長的單詞，根本就不會讀，更談不上背過，即使當時背過，過后馬上就忘了。這樣學起單詞來就非常累，并且枯燥無味，從而影響了學生學英語的興趣。更有甚者不少同學把漢語記在英語單詞的旁邊，照著漢語來讀英語單詞。學生們在書上記得五花八門，拿來幾個與大家分享一下：bus(爸死)coast(扣死他)future(福油車兒)floor(父老)……大家看了之后不會不捧腹大笑吧!實際上這樣的情況有很多，我相信各位同仁也經(jīng)常遇到過。針對這一現(xiàn)象，我在平常的教學過程中注重了音標的教學。

具體做法是：

1)每接一個新班，我就領著學生重新從英語最基本的26個字母的發(fā)音學起，并把每個字母的發(fā)音標出，讓學生對照字母學音標，使學生對26個字母及其發(fā)音有了一個全新的認識和理解。

2)之后一起學習英語的48個音素，使學生掌握每個音素的發(fā)音口形發(fā)音方法(這為高中學單詞打下基礎)。在學習音素的過程中，把英語的音素和漢語拼音字母進行比較記憶，以免混淆。

3)學會音素之后，帶領學生集中朗讀每個模塊的單詞，并提倡學生大聲朗讀，讓學生在朗讀中，形成語感，領悟英語單詞的讀音規(guī)律。通過一段時間的積累，學生對音標有了一個全新的認識和感悟，對英語單詞的學習也有了突破性的飛躍。

2.學。以“例”帶面，在語境中學單詞

任何單詞的意義都離不開一個語言環(huán)境.都不是獨立存在的。因此把單詞放在一個語言環(huán)境中學習，學生才能更好的理解并記住它的漢語意思。特別是在初三英語教材中一詞多義的單詞比較普遍，例如在講like這個單詞時很多學生都知道它是‘喜歡’的意思，但對它的其他意思用法，有些學生就知之不多了。我就用一個例子來讓學生了解英語單詞的一詞多義性：如He is like(像) his father and they both like (喜歡)football。通過這個例子學生學會了like的另一個含義‘像’。隨著英語詞匯量的增加，一詞多義的現(xiàn)象很多，通過具體的例子在具體的語言環(huán)境中學生不但理解單詞快，而且記憶單詞也快，從而為理解英語對話和閱讀理解等習題打下了堅實的基礎。

3.背。背寫結合，以防‘紙上談兵’

通過十幾年的教學實踐，我意識到學生能背過單詞并不代表學生能寫對單詞。這一點我在教學實踐中深有感觸。在檢查學生背誦的過程中，許多學生單詞口頭上背得滾瓜爛熟，但是真正落實到紙上，學生就會出現(xiàn)各種各樣的拼寫錯誤?，F(xiàn)舉幾個例子與大家一起分享：

‘first’，對學生來說這是一個非常簡單的單詞，既好讀又好記，學生都能背過。但是一聽寫，就有一些學生錯寫成了‘frist’， 這樣的情況在教學過程中有很多很多。如果不采取聽寫這一措施的話，這些同學的‘first’就永遠寫成了‘frist’，就會永遠錯下去。還有一些易錯單詞如‘quiet、film’等學生易寫成‘quite、flim’。針對這種情況我就采取了上課聽寫這一措施。

具體做法如下: 每個學生每學期準備一本專用聽寫本(這本子要固定，以備課堂上隨時使用及課后自我檢查所犯錯誤)，每節(jié)課上課一開始我就拿出大約5分鐘的時間來聽寫上節(jié)課所學的單詞短語。聽寫的時候單詞一定要量少，一般是每個模塊的單詞分兩次來聽寫，一次聽寫大約十幾個單詞，采用“小步勤挪”的辦法，目的是讓更多的學生默寫全對，少錯單詞，提高學生學英語的自信心，激發(fā)他們學英語的興趣。

聽寫完后要全批全改，有時當堂批改，有時課后批改。批改的過程實際上是了解學生掌握知識程度的過程。在這個過程中我不僅要逐一檢查每個單詞的拼寫正誤，把錯誤的地方畫出來，還要打上分數(shù)，加上批語。默寫得好的在上面加上幾句表揚的語，如：太棒了，男子漢!……默寫差的在上面加上幾句鼓勵的話，如：加油呀!努力呀!