發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心要素,對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造能力以及科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。今天給大家?guī)?lái)一些發(fā)散思維的例子，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!

讓思維去轉(zhuǎn)彎

一位國(guó)王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會(huì)沾上泥土，于是命令大臣，把整個(gè)國(guó)家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力丈量全國(guó)的道路，之后他做了計(jì)算，把全國(guó)所有的路都覆蓋布，需要二十萬(wàn)工匠不停地工作五十年，而全國(guó)的人口也不過(guò)五十萬(wàn)。大臣心急如焚，向國(guó)王痛陳利弊，說(shuō)弄不好會(huì)亡國(guó)。國(guó)王一怒，將大臣處死。國(guó)王又派另一個(gè)大臣來(lái)辦此事，結(jié)果這個(gè)大臣很容易就解決了此事一用布給國(guó)王做了一副鞋套。后一個(gè)大臣只不過(guò)是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國(guó)王的腳上，天大的難題 便迎刃而解了。

小時(shí)候，我住在內(nèi)蒙古的一個(gè)農(nóng)村，那時(shí)候狼比較多，就是在白天，狼也會(huì)在村邊出沒(méi)。家禽家畜被狼叼走的事兒屢屢發(fā)生，人們談狼色變。一個(gè)夏天的上午，一個(gè)男孩在村邊割草時(shí)被兩只狼圍困住了。兩狼一前一后，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時(shí)求救是徒勞的，因?yàn)榇謇锏那鄩涯信枷碌教锢锔苫钊? 了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來(lái)了，喊破喉嚨他們也不敢出來(lái)。孩子危急中開始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了。”那時(shí)候農(nóng)村沒(méi)有什么娛樂(lè)活動(dòng)，耍猴是非常盛行的，頗愛(ài)村民們喜愛(ài)。

結(jié)果，聽到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子邊跑過(guò)來(lái)。兩只狼一看這陣勢(shì)，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個(gè)男孩是我哥哥，他現(xiàn)在和我提到這件事時(shí)還心有余悸：如果當(dāng)時(shí)喊狼來(lái)了。他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個(gè)彎，就成功化解了自己面臨的危機(jī)。

人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時(shí)，有些人就開山架橋，最后蠻力耗盡，也逃不脫出師未捷身先死的結(jié)局。而有些人只是轉(zhuǎn)了個(gè)彎，輕松繞過(guò)障礙，就成功 地到達(dá)了終點(diǎn)。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，我們很多時(shí)候需要轉(zhuǎn)彎的思維。讓思維轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥千斤，弱小可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大，失利可以變?yōu)橛欣軌蛞愿冻鲎钚〉拇鷥r(jià)獲得最大的成功。

讓思維去轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧!

發(fā)散思維，讓問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

在中央戲劇學(xué)院影視制片專業(yè)初試和戲劇管理專業(yè)三試的考題內(nèi)容是給考生隨機(jī)一個(gè)詞讓考生在看到這個(gè)詞之后馬上進(jìn)行一篇即興演講，這在其中考察的就是大家的發(fā)散思維。那么究竟怎樣是發(fā)散思維呢?我們用“流浪地球”這個(gè)詞舉例，提到“流浪地球”大家肯定能想到他是中國(guó)一部非常優(yōu)秀的科幻電影，電影里的劇情是世界末日人類準(zhǔn)備帶著地球去尋找新的家園。那除了這些呢?我們可以進(jìn)行拆字，流浪和地球，地球?yàn)槭裁磿?huì)流浪呢?我們都知道在國(guó)外的電影中如果人類想逃避世界末日那么一定是造宇宙飛船，但是流浪地球卻不一樣，他選擇帶著地球逃，所以這我們就引申出了流浪地球的含義，那就是我們中國(guó)人對(duì)于“家”，對(duì)于故土的依戀。正是因?yàn)槲覀冎袊?guó)對(duì)故土的情懷，所以才會(huì)帶著地球流浪。

在我們的生活中經(jīng)常在遇到問(wèn)題的時(shí)候鉆牛角尖，但是如果我們學(xué)會(huì)發(fā)散思維，會(huì)減少很多的苦惱，這就是發(fā)散思維，我們通過(guò)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果。我們?cè)诎l(fā)散思維的時(shí)候，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，也是在尋求事物的另一個(gè)答案，這是觀念的一種自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。通過(guò)發(fā)散思維，我們可以克服頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程，從而解決問(wèn)題。

發(fā)散性思維

它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，能充分發(fā)揮人的想象力。這種發(fā)散性思維也可運(yùn)用于作文教學(xué)中，如：給文章擬標(biāo)題、確立中心思想、選擇作文的材料等。

對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練的學(xué)生，不一定要告訴他發(fā)散性思維的概念與理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維有感性的認(rèn)識(shí)，可以問(wèn)回形針有多少種用法，或在黑板上畫圓，問(wèn)他這個(gè)圓是什么，一般學(xué)生都會(huì)羅列一些答案，可能會(huì)有的答案如：雞蛋、月亮、足球、肉丸子、字母“O”、數(shù)字“0”、手鐲、呼啦圈、杯子口、月餅等等。這種發(fā)散性思維練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生思考多種答案的興趣，為正式教學(xué)做“熱身運(yùn)動(dòng)”。

(一)運(yùn)用發(fā)散性思維給文章擬標(biāo)題

有一次我讓學(xué)生練習(xí)寫人的文章，一個(gè)學(xué)生想寫他學(xué)校里的店老板，他一開始只想到作文的題目用《店老板》或《叔叔》，我問(wèn)學(xué)生那個(gè)店老板是個(gè)怎樣的人，最突出的特點(diǎn)是什么，學(xué)生說(shuō)：“他很會(huì)做生意，很熱情地招待顧客，稱東西時(shí)最后還會(huì)加一點(diǎn)點(diǎn)，算錢時(shí)會(huì)優(yōu)惠一點(diǎn)點(diǎn)......”我讓學(xué)生把可能想到的題目都羅列在草稿紙上，看哪個(gè)題目既能突出人物特點(diǎn)又顯得新穎，學(xué)生通過(guò)這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，曾想到《經(jīng)營(yíng)之王》、《經(jīng)營(yíng)之神》這幾個(gè)題目，我先夸獎(jiǎng)學(xué)生又想到新的題目了，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!但我們想想，如果這個(gè)小店的老板是經(jīng)營(yíng)之王、經(jīng)營(yíng)之神的話，那李嘉誠(chéng)、王永慶、比爾?蓋茨他們是什么?學(xué)生覺(jué)得不夠準(zhǔn)確，最后把題目改成了《經(jīng)營(yíng)大師》。還有的學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維寫一個(gè)擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生，文章標(biāo)題擬成了《跑步達(dá)人》。

文章標(biāo)題擬得好，有的可以點(diǎn)明文章中心，有的可以突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)，有的新穎別致、有的可以設(shè)置懸念、吸引讀者的閱讀興趣，可以受到閱卷老師的青睞。運(yùn)用發(fā)散性思維可以羅列多個(gè)題目，然后從中選擇最棒的。

(二)運(yùn)用發(fā)散性思維確定文章中心思想

有位叫戴師初的人在論作文時(shí)講過(guò)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用;第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停止不用;第三番來(lái)者，精意也，方可用之?！惫湃苏J(rèn)為“第一番來(lái)意”因?yàn)槭恰安徽僮詠?lái)”的陳言套話，是“老生常談”，跟作文是“創(chuàng)造性勞作”的本質(zhì)相違背，所以主張堅(jiān)決不用，要將它“盡行麾去”，而強(qiáng)調(diào)“心精獨(dú)運(yùn)”，選用“精意”作文，以便寫出“自出新裁”的好文章。

當(dāng)然，我們也不能絕對(duì)地一概排斥“第一番來(lái)意”，而是應(yīng)該習(xí)慣在多個(gè)可行的立意中選擇最有新意、最深刻的一個(gè)，這樣也就能使自己的寫作“更上一層樓”。

所以要想讓中心達(dá)到正確、健康、新穎、深刻的要求，發(fā)散性思維便可派上用場(chǎng)。如我有個(gè)學(xué)生曾用軍訓(xùn)這個(gè)材料寫作文，但不知怎么確立中心，我讓學(xué)生把軍訓(xùn)給自己帶來(lái)的收獲，得到的感悟羅列出來(lái)，學(xué)生先后寫了：很累但很充實(shí)，教官對(duì)我們管教很嚴(yán)格，讓我們學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，體會(huì)了另一種生活方式，感覺(jué)很新鮮，學(xué)會(huì)了自理，有了自立意識(shí)，體會(huì)到了父母等家人平時(shí)照顧自己的辛苦，與同學(xué)朋友在一起，朝夕相處很快樂(lè)，不孤獨(dú)......

運(yùn)用發(fā)散性思維羅列出這些中心思想后，就可以選擇一個(gè)角度新穎，有深刻意義的中心了。

(三)運(yùn)用發(fā)散性思維選擇作文的材料

發(fā)散性思維在選擇作文材料中發(fā)揮的作用更大了。如我有個(gè)學(xué)生曾寫過(guò)《那次我　　　　》的作文，一開始作文寫得不好，題目補(bǔ)填“很開心”時(shí)，想到的材料是父母給自己買玩具，題目補(bǔ)填“很感動(dòng)”時(shí)，想到的材料是一個(gè)叔叔幫自己修自行車。我讓他再想想別的材料，他說(shuō)：“老師，材料我都忘記了?！蔽医趟冒l(fā)散性思維先開拓積累材料的途徑，寫作文時(shí)沒(méi)材料可寫或沒(méi)有更多好的材料可供選擇，一方面說(shuō)明學(xué)生平時(shí)不注意積累材料，另一方面說(shuō)明學(xué)生不善于運(yùn)用發(fā)散性思維開拓積累材料的途徑。運(yùn)用發(fā)散性思維，就能開拓以下幾個(gè)積累材料的途徑：1.從讀書中積累，可以寫讀書筆記。2.從觀察中積累，可以寫觀察日記。3.從生活中積累，可以寫生活日記。4.從游玩中積累，可以寫游記。5.從活動(dòng)中積累，可以寫活動(dòng)日記。接下來(lái)，我就問(wèn)該學(xué)生：“你平時(shí)都參考過(guò)哪些活動(dòng)?”學(xué)生一下子回答不上來(lái)，說(shuō)沒(méi)什么活動(dòng)，忘記了。我就問(wèn)了一些問(wèn)題，如學(xué)校有沒(méi)有舉行過(guò)植樹活動(dòng)?有沒(méi)有舉行過(guò)慶“六一”活動(dòng)?有沒(méi)有舉辦過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)?有沒(méi)有舉行過(guò)捐款活動(dòng)?有沒(méi)有舉行過(guò)參觀世博會(huì)的活動(dòng)，有沒(méi)有舉行過(guò)什么表演活動(dòng)?班級(jí)有沒(méi)有舉行過(guò)拍賣活動(dòng)?有沒(méi)有參加過(guò)小記者活動(dòng)?有沒(méi)有參加過(guò)夏令營(yíng)或冬令營(yíng)活動(dòng)?有沒(méi)有參加過(guò)燒烤活動(dòng)?有沒(méi)有參加過(guò)學(xué)?；虬嗉?jí)組織的義賣活動(dòng)?有沒(méi)有參加過(guò)小小辯論賽?有沒(méi)有參加過(guò)

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