提高孩子的記憶力的方法有哪些的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼奶岣吆⒆拥挠洃浟Φ姆椒?簡介)，希望您能喜歡!

提高孩子的記憶力的方法(簡介)

1、形象輔助法

3歲前孩子對語詞的記憶能力較弱，以情緒記憶、形象記憶為主。因而當爸爸媽媽讓孩子記憶兒歌、故事、字母、數(shù)字等抽象材料時，要配上圖片形象、動作形象或夸張的聲音形象等。比如邊講故事邊做動作，或?qū)⒐适庐嫵蛇B環(huán)畫，和孩子一起看著畫面講故事，這些都有助于孩子對故事的記憶。還比如讓孩子記家里的電話號碼，可將電話號碼編成一段樂曲或一首有趣的兒歌，這樣孩子就能記得又快又牢。當然，在運用形象輔助法時，可以結(jié)合運用“聯(lián)想法”，將要記的內(nèi)容想象成熟悉的形象，比如記數(shù)字，可以把每個數(shù)字想象成熟悉的形象，“1”像筷子;“7”像奶奶的拐杖……

2、適當重復法

越熟悉的事物孩子越容易記住，重復的目的在于讓孩子加深對事物的印象。故事多講幾遍，孩子可能自然而然就記住了。經(jīng)常見到的事物孩子就能記住。比如，爸爸媽媽想讓孩子認識各種顏色，不必專門拿色卡進行教育，只要在日常生活中，見到什么物品告訴孩子這是什么顏色，這種顏色多說幾遍孩子就能記住。以認識紅色為例，當看到紅色的花時，告訴孩子：“這些紅色的花兒好漂亮，這些花是紅色的?！碑敽⒆釉诔约t紅的大蘋果時，告訴孩子：“孩子，你正在吃大大的紅蘋果吧?”如此，很快孩子就能認識各種顏色。

當然，重復的.次數(shù)要適度，以孩子仍有興趣為準，當孩子對重復厭煩或已經(jīng)能夠記住時就不要再重復了。

3、任務驅(qū)動法

在日常生活中，給孩子提出各種記憶任務，培養(yǎng)孩子的記憶習慣。比如周末帶孩子去動物園之前，讓孩子留心動物園中有哪些動物、哪些植物、各種動物長得什么樣、是怎么去動物園的等等，晚上回家后要求孩子說給爺爺奶奶或其他人聽。孩子復述時可以幫他記錄下來，使孩子產(chǎn)生一定的成就感?；蛘咴谥v故事前，讓孩子注意故事中講了哪些人、他們在干什么、說了什么話等等。

或者晚上臨睡前，告訴孩子媽媽明天要做哪些事、什么時間做等等，讓孩子幫助媽媽記住，到時及時提醒媽媽。第二天，孩子如能及時提醒，媽媽要給予表揚，激起孩子的興趣。

特別提醒：給孩子提出的記憶任務要盡量具體、難度適中，當孩子完成任務時要及時給予積極的反饋。

4、游戲法

游戲是孩子最喜歡的活動，爸爸媽媽可以常和孩子一起玩記憶游戲。如“什么不見了”、“多了什么”、“少了什么”、“什么變了”、“還原游戲”、“看誰記得又快又好”等游戲。

5、物歸原處法

學會物歸原處不僅是良好生活習慣之一，而且有助于培養(yǎng)孩子的記憶能力。物歸原處法就是讓孩子做到：從哪兒取東西然后再放到哪兒，這樣的要求有助于孩子養(yǎng)成拿取物品時記住物品位置的習慣。久而久之，孩子的記憶能力也就增強了。

6、一日生活回憶法

孩子每天的生活內(nèi)容都是不同的，“一日生活回憶法”就是在一天內(nèi)或幾天后讓孩子回憶玩了什么?吃了什么?跟誰在一起玩?培養(yǎng)孩子的記憶習慣。比如晚上睡覺前可讓孩子回憶今天中午吃了什么?傍晚和誰在一起玩的，玩了什么?大一點的孩子可以讓他回憶昨天或前天親身經(jīng)歷的事情。

讓孩子學習時記憶力倍增的方法有哪些

1、握拳

如果孩子在學習中記不起東西，試試看用力攥緊拳頭。可能很多家長聽了會覺得很荒謬，甚至會疑問：握拳就能提高記憶力了?唬人的吧?其實，很多時候家長就是因為不相信一些學習方法，才會一直耽誤孩子。研究發(fā)現(xiàn)，正確的握拳姿勢可以顯著提升大腦提取信息的能力，握緊拳頭45秒就會有很好的效果。如果你的孩子是右撇子，在試圖回憶起一件事之前你應該右手握拳，然后你開始回憶，并握起左拳(左撇子則相反)。

2、鍛煉

科學認為鍛煉在解決任何問題上都很重要，記憶力也不例外。身體活動加強腦的活躍和供氧程度，甚至也許還可以促進大腦中負責記憶的細胞的成長。一項研究發(fā)現(xiàn)，女孩們在輕度運動之后能更好地回憶起事情。一陣簡短的快走就能達到這樣的效果，長期堅持更加有效;另一項研究發(fā)現(xiàn)女孩在堅持鍛煉6個月后，語言和空間記憶力都會顯著提高。所以，家里有女孩子的爸媽，可以讓自己的女兒多加鍛煉一下，如果能夠一邊鍛煉一邊記憶一些簡單的知識點，效果會更好哦!

3、睡覺

在我的一些學生中，每當他們遇到一些重要的考試的時候，總是想著臨時抱佛腳，試著整夜不睡地去復習、背考點。但是這樣往往是事倍功半的，因為不管怎么熬夜，即使不斷把知識塞進大腦，直到最后一分鐘，最后上了考場也會忘得一干二凈，所以與其這樣費力學到黎明，還不如睡個好覺更有益。睡著時大腦的活動實際上能更好地幫你在第二天進行回憶。醒著的時候大腦總是被不間斷的信息轟炸，它會用你睡著的時候去處理這一切，這才是它擺脫沒用的信息并重復記憶重要事情的時候。大腦在睡覺時把信息強化為長期記憶。

4、用瘋狂的字體

在書、報紙或網(wǎng)上的文章，我們希望一切都是清晰易讀的。研究者們發(fā)現(xiàn)，想要記住自己讀過的東西，最好的方法之一就是讓所讀的內(nèi)容以一種奇怪的字體呈現(xiàn)?？梢愿淖冏值拇笮』蝓r明程度效果是相同的。當閱讀變得陌生而困難時，孩子就會被迫更加集中注意力，這會讓你更容易記住所讀的內(nèi)容。所以，當孩子知識點記不住的時候，不如給它們換個方式去呈現(xiàn)呢?

5、嚼口香糖

人們在嚼口香糖的時候，視覺和聽覺記憶都更好。因為嚼口香糖能讓人們保持并提高注意力。但是要記住，短期記憶任務中，人們不嚼口香糖能做的更好，咀嚼只能讓人們在較長時間的任務中保持注意。

6、亂寫亂畫

可能有的家長看到這一點會更加驚訝，亂寫亂畫難道不是注意力分散的時候才會做的事情嗎?但其實并不是這樣的，看起來似乎亂寫亂畫的人更加精力不集中，事實上這樣做卻能讓大腦保持活躍。在研究中，一邊亂涂亂畫一邊聽無聊電話錄音的人比坐下來認真聽什么也不做的人能多記住29%的內(nèi)容。

記憶其實有很多妙法，關鍵在于孩子愿意去學習，家長也愿意去幫助孩子。記住一些東西并不困難，首先是我們得愿意去記住他們。那些家里孩子記憶力不好的家長們，可以試著去嘗試我說的這樣一些方法，效果一定是非常顯著的。

自主學習有哪些方法

1. 制訂學習計劃

自主學習的第一步就是要制訂學習計劃。

計劃有許多種，可按時間、學科、目標等分，也得有隨想、預計、應變等備選方案。

計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數(shù)即可。

比如，每個小組要有明確的學習目標，每個小組成員也要有個性的目標，每節(jié)課、每個時間段也要任務明確、目標清楚。

每個同學要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。

讓學生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

2. 加強時間管理

沒有學習主體對自己學習過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學習主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化，就談不到“自主學習”。

自主學習的關鍵就是時間的合理分配與精心安排。

那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。

加強時間管理，需要有計劃做先導、自律為后盾、充實為宗旨，達到勞逸結(jié)合、寓學于樂的理想狀態(tài)。

3. 整合利用資源

網(wǎng)絡時代，學習的制高點則是整合利用資源。

這里的'資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學習的工具、途徑與方法策略。

整合則要求學生在自主學習時以知識的重點為“圓心”，以自己的學習能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學的知識。

比如，請六年級的學生說說簡便運算有幾種方法?有心的學生就把小學從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。

這就是找到了一個知識點，以自己學習的實際情況為半徑，將知識系統(tǒng)化。

4. 重視反饋信息

自主學習不是漫無目標的自由學習，它需要重視學習過程的優(yōu)化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評學習效果，學會反思并調(diào)整方式策略。

信息反饋的方式多種多樣，可同學之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導學案做好自我測評，還可對照學習目標檢查任務完成情況。

教師不能一味地牽著學生的鼻子走，要讓學生有選擇的權利，讓學生在學習過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。

自主學習要讓學生有選擇參與評價的權利，讓學生對自己、對同學的學習，對老師的教學作出評價，再用這種評價完善自己。

5. 養(yǎng)成良好習慣

播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。

這充分說明了習慣的重要。

自主學習的好習慣有：做事有主見，學習講方法;珍惜時間，擅長統(tǒng)籌安排;主動參與，樂于探究，勤于動手;會搜集和處理信息，善于交流與合作;

能自覺地制訂學習計劃，確定學習目標，組織學習活動，自我監(jiān)控學習過程;能主動選擇學習策略，自我評價學習結(jié)果，積極創(chuàng)設最優(yōu)化的學習內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。

6.堅持學以致用

課堂上教師講得越多、越細、越深，學生就學得越苦、越累、越煩。

長時間地灌輸，學生不能“學以致用、用以促學、學用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。

自主學習推崇“學以致用”，而不是“學以備用”，如果“學”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，

讓學生看不到應用的前景，體會不到應用的樂趣，更無法在應用過程中探索學習，所以，真知就無法從實踐中產(chǎn)生。

“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調(diào)學以致用。