芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門捷報(bào)到。心花怒放看通知，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)今日事，喜笑顏開(kāi)憶往昔，勤學(xué)苦讀最美麗。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在運(yùn)用中培養(yǎng)能力，在總結(jié)中不斷提高。下面是小編為大家精心收集整理的學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)，希望你喜歡。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇1

1 邏輯記憶：通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞

1) 把幾個(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記 如nightlight right fight night might sight tight

2) 外舊內(nèi)新 如bridge橋看成bridge ridge山脊sharp看成sharp harp豎琴

3) 外新內(nèi)舊 如cleave劈開(kāi)看成cleave tact機(jī)智看成tact

2 聯(lián)想記憶：

1) 音與形的聯(lián)想即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

2) 形與義的聯(lián)想如eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼banana把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉bird把b和d看成兩個(gè)翅膀

3) 象聲詞聯(lián)想實(shí)際的聲音如gong 鑼coo咕咕聲

3 分類記憶：把單詞進(jìn)行分門別類，如動(dòng)物植物等進(jìn)行分類記憶，你可以找一本分類字典作為參考

4 卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行單詞記憶卡片寫(xiě)上單詞的詞形詞性詞義音標(biāo)搭配例句等

5 感官記憶：記單詞時(shí)不要只用一種感官盡可能地用多個(gè)感官耳聽(tīng)嘴讀手寫(xiě)眼看心記等

6 軟件記憶：有電腦的可利用電腦軟件進(jìn)行記單詞如開(kāi)心背單詞開(kāi)天辟地背單詞我愛(ài)背單詞等

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇2

7 構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法通過(guò)分析詞根前綴后綴派生和合成等記憶單詞

8 圖表記憶：利用形象的圖表進(jìn)行記憶它的優(yōu)點(diǎn)是意形物直觀的結(jié)合到一起你可以找一本英語(yǔ)圖解字典作為參考

9 游戲記憶：通過(guò)自己和集體做游戲在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行單詞記憶

10 歌曲記憶：通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲記憶單詞

11 閱讀記憶：通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章小說(shuō)等記憶單詞注意選擇難度要適宜

12 同義記憶：通過(guò)同義詞一起進(jìn)行單詞記憶可確切理解詞義這時(shí)不必注意它們的意義的區(qū)別

13 反義記憶：通過(guò)反義詞一起進(jìn)行單詞記憶擴(kuò)大了詞義

14 詞典記憶：即背字典這種方法是一種強(qiáng)行記憶的方法，它的缺點(diǎn)是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義，可以作為一種短時(shí)間的強(qiáng)化手段

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇3

15 復(fù)習(xí)記憶：?jiǎn)卧~記住了很快會(huì)忘掉每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞

16 商標(biāo)記憶：通過(guò)看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記

17 比較記憶：

1) 英漢比較如mama cigar beer bar fee等

2) 單復(fù)數(shù)的比較如good goods spirits spirit wood woods

3) 同音詞的比較如right write eye

4) 詞的陰陽(yáng)性的比較如actor actress host hostess

18 理解記憶：通過(guò)正確理解單詞的本義引申義和比喻義等如second是秒它來(lái)源于古代的六分法分秒它是二次劃分因此second也是第二進(jìn)一步引申還可理解為輔助用這種方法特別適合那些一詞多義的詞

19 聯(lián)系記憶：?jiǎn)卧~不要孤立地記盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來(lái)記

1) 聯(lián)系所學(xué)文章的大概意義聯(lián)系上下文

2) 聯(lián)系短語(yǔ)和搭配

20 綜合記憶：?jiǎn)卧~綜合利用多種方法而不只是一種利用各種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇4

1.用諧音法記憶歷史知識(shí)。

《南京條約》開(kāi)放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。

當(dāng)年入侵中國(guó)的“八國(guó)聯(lián)軍”是那幾個(gè)國(guó)家?答案是：俄國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、奧地利、意大利、英國(guó)，我們把每個(gè)國(guó)家的頭一個(gè)字提取出來(lái)，用諧音記憶就是：餓的話，每日熬一鷹。

2.用諧音法記憶物理公式。

電功的公式W=UIt，可用諧音法記作“大不了，又挨踢”。同樣道理，電流強(qiáng)度公式I=Q/t，可記作“愛(ài)神丘比特”。

3.用諧音法記憶地理數(shù)據(jù)。

長(zhǎng)江的長(zhǎng)度6300km可用諧音法記作“溜山洞洞”。同理，地球的表面積為51億km2，可記作“地球穿著有污點(diǎn)的衣服”。

4.用諧音法記憶化學(xué)內(nèi)容。

地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。

金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵、錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”。

5.用諧音記憶政治課程中的當(dāng)代國(guó)家政體類型和結(jié)構(gòu)形式。

議會(huì)制的代表國(guó)家有新加坡、奧地利、印度、意大利、德國(guó)、芬蘭，可諧音為“新奧運(yùn)易得分”;總統(tǒng)制的代表國(guó)家有美國(guó)、墨西哥、巴西、埃及、印度尼西亞，可諧音為“美眉阿爸唉印尼”;聯(lián)邦制代表國(guó)家有美國(guó)、德國(guó)、瑞士、俄羅斯、印度、巴西、緬甸，可諧音為“美國(guó)得罪俄羅斯，還了一斗印巴面”。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇5

1.了解大意。

當(dāng)你記憶某個(gè)知識(shí)的時(shí)候，首先要弄清它的大致內(nèi)容。拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)，先要通讀或者瀏覽一遍。如果是記憶音樂(lè)，則先要完整地聽(tīng)一遍曲目，了解了全貌才能才能對(duì)局部進(jìn)行深刻的理解，這也就是理解記憶的第一個(gè)步驟。

2.局部分析。

對(duì)某知識(shí)有了大致了解后，就要逐步深入分析。比如對(duì)一篇論文，要弄清它的論點(diǎn)論據(jù)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分成若干段落，逐步找出主要意思，也就是要找出“信息點(diǎn)”，然后加以認(rèn)真分析、思考。

3.尋找關(guān)鍵。

也就是韓愈在他的《進(jìn)學(xué)解》中所說(shuō)的“提要鉤玄”。找到文章的要點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，并弄明白，鬧鬧記住。只有在此基礎(chǔ)上，才能理解和記住其比較次要的或者從屬的內(nèi)容。正是“萬(wàn)山磅礴，必有主峰;龍袞九章，但擎一領(lǐng)”。

4.融會(huì)貫通。

就是講所理解和記住的各種局部知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)反復(fù)思考，全面理解。這樣更有利于加深記憶。

5.實(shí)踐運(yùn)用。

所學(xué)的知識(shí)，是否真正理解了，還要看在實(shí)踐中能否運(yùn)用。如果應(yīng)用到實(shí)際工作中就“卡殼”，那就說(shuō)明并未真正理解。真正的理解是有標(biāo)準(zhǔn)的：一個(gè)是能夠用語(yǔ)言和文字對(duì)其進(jìn)行解釋，另一個(gè)是會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們?cè)趯?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，應(yīng)該充分利用這些分析和綜合方法，以提高記憶效果。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇6

1.記憶生物課程中植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

可編成歌訣：兩消(核膜、核仁消失)兩現(xiàn)(染色體、紡錘體出現(xiàn))一散亂(染色體散亂排列)，絲牽點(diǎn)排赤道板(紡錘絲牽引使每個(gè)染色體的著絲點(diǎn)整齊地排列的細(xì)胞中央的赤道板上)，點(diǎn)裂姐妹分開(kāi)嫁(每個(gè)染色體的著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體分開(kāi)向細(xì)胞兩極移動(dòng))，兩現(xiàn)(新的核膜、核仁出現(xiàn))兩消(染色體變成染色質(zhì)、紡錘體消失)新壁現(xiàn)(新的細(xì)胞壁出現(xiàn))。這樣就不難記住有絲分裂的前、中、后、末4個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)。

2.記憶化學(xué)化合價(jià)。

不放用這樣的口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵，二四碳，二四六價(jià)硫齊全。

3.記憶二十四節(jié)氣。

可這樣記憶：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

4.記憶英語(yǔ)時(shí)間名詞前所用介詞。

可編成速記歌：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏需at，黎明用它也不錯(cuò)。at也在時(shí)分前，說(shuō)“差”可要用上to，說(shuō)“過(guò)”只可用past。多說(shuō)多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

5.記憶世界主要礦產(chǎn)資源。

可以編寫(xiě)為：世界重要三礦產(chǎn)，煤鐵石油是重點(diǎn)。餓巴中澳印加，七國(guó)家鐵礦儲(chǔ)量大。亞洲大陸和北美，煤礦分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中東。

6.記憶語(yǔ)文九種復(fù)句、十二種修辭方法。

九種復(fù)句可利用歌訣加以記憶：因選解說(shuō)員，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，請(qǐng)君遞假條，承情一并傳。要一口氣將九種復(fù)句列舉出來(lái)并不容易，但借助歌訣則易如反掌。第一句指因果、選擇、解說(shuō)，第二句指轉(zhuǎn)折，第三句指遞進(jìn)、假設(shè)、條件、第四句指承接和并列。

十二種修辭方法也可變成歌訣：三比三反偶設(shè)引，借代擬人愛(ài)夸張?！叭取敝副扔?、對(duì)比、排比，“三反”指反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)?！芭荚O(shè)引”指對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、引用。

7.記憶歷史朝代。

編成歌訣：一堯二舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)不休，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

8.記憶因式分解的常用方法。

用口訣記憶為：首先提取公因式，其次考慮用公式，十字相乘排第三，分組分解行不通，幾法若都行不通，拆項(xiàng)添項(xiàng)試一試。

9.記憶托盤天平的使用操作順序。

可以編成口訣：先將游碼撥零，在調(diào)螺旋找平衡;左盤物，右盤碼，取放砝碼用攝夾;先放大，后放小，最后平衡游碼找。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇7

今天閱讀過(guò)一篇成語(yǔ)故事后，爸爸對(duì)我說(shuō)：“珈源，你已經(jīng)讀過(guò)很多的成語(yǔ)故事了，今天就把自己最熟悉的一個(gè)故事講給我聽(tīng)吧”。望著老爸渴望的眼神，我答應(yīng)講一個(gè)給他聽(tīng)！

我講的`是“百發(fā)百中”這個(gè)成語(yǔ)故事，我對(duì)故事非常了解，可是開(kāi)始講的時(shí)候，我就有點(diǎn)分不清前后順序，不知先從哪里講起，并且還把楚國(guó)射箭高手的名字給忘記了?？墒?，爸爸沒(méi)有打斷我，直到我講完的時(shí)候，爸爸還夸我養(yǎng)由基用箭射掉的是楊樹(shù)葉，和書(shū)上說(shuō)的是一模一樣！

最后，我倆又把這個(gè)故事閱讀了一遍，這次，我對(duì)這個(gè)故事印象更深刻了。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇8

物理記憶以表象為載體

表象是人們過(guò)去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。如，我們要理解G=mg這個(gè)公式，就可以借蘋(píng)果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋(píng)果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋(píng)果才始終落地。

物理記憶以理解為基礎(chǔ)

由于物理知識(shí)抽象、簡(jiǎn)潔，單從字面上記憶是無(wú)效的。實(shí)踐證明：只有理解了物理知識(shí)，才能有效記憶。不理解的知識(shí)是不可能長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶庫(kù)中的。如有的學(xué)生把v=s/t誤寫(xiě)成v=t/s，只要我們對(duì)照速度的定義便知道哪一個(gè)公式有誤。

物理記憶以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑

物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn);應(yīng)該記住具體知識(shí)的前提下，把分散的物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)具有簡(jiǎn)化信息，增強(qiáng)知識(shí)的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能。這種對(duì)物理知識(shí)的加工和組織，是對(duì)記憶的簡(jiǎn)化和升華。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇9

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間;另一方面，人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問(wèn)題將更加突出，而這些問(wèn)題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地 位。因此，我們沒(méi)有理由不學(xué)好生物。下面我們就聽(tīng)聽(tīng)清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師對(duì)學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：

一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1. 掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2. 弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3. 深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who —→ 誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時(shí)間或什么順序

Where —→ 在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why —→ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè) W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)!

二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

1. 聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2. 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際

就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1. 簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2. 聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3. 對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法

記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

4. 綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)

提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

5. 衍射記憶法

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地

建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇10

起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽）。

（3）對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

（4）綱要記憶法

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇11

淺談加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)記憶方法

淺談加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)記憶方法

文/田麗君

摘 要：高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，它既需要嚴(yán)密的邏輯分析能力，又需要牢固的記憶力，在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生一些記憶知識(shí)的小竅門，很大程度上會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；記憶方法；記憶效率

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科還處于啟蒙階段，當(dāng)我們面對(duì)大量的化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)規(guī)律的記憶時(shí)，怎么樣將它們裝入大腦才經(jīng)久不忘呢？

除了復(fù)習(xí)時(shí)間合理安排和注重理解的基礎(chǔ)上記憶外，課堂上還可嘗試用以下方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

一、常用方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，它們貫穿于各個(gè)章節(jié)中，如果零碎地記憶這些知識(shí)，既容易忘記，又難以融會(huì)貫通，所以要把這些知識(shí)構(gòu)建在一個(gè)自己容易掌握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

如，比較法?；瘜W(xué)當(dāng)中有很多相反的、相近的或相關(guān)概念和規(guī)律，我們可用比較法，比如，電解質(zhì)和非電解質(zhì)、原電池和電解池、周期和主族的遞變規(guī)律等，對(duì)這些知識(shí)加以比較，找出異同，記憶就要牢固得多。

二、故事法

心理學(xué)研究表明：人的遺忘是有規(guī)律的，總體來(lái)說(shuō)，先快后慢，而隨著時(shí)間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常給學(xué)生講化學(xué)史料和化學(xué)家的趣聞，并把一些知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)為小故事。

三、運(yùn)用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、口訣

課堂上需要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴一些幽默，調(diào)侃宛如課堂教學(xué)藝術(shù)的調(diào)味劑，學(xué)生會(huì)心一笑，自然對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。比如，在講鐵和鋼的性能和成分時(shí)，我來(lái)句“恨鐵不成鋼”“人是鐵飯是鋼，一天不吃餓得慌”，可見(jiàn)鋼的性能比鐵好。

四、課堂小插曲法

理科的`學(xué)習(xí)相對(duì)文科比較枯燥和死板，我們應(yīng)想辦法弄些小插曲讓化學(xué)課堂更生動(dòng)、形象，讓課堂更精彩，更有活力。比如，我在講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生在我指導(dǎo)下表演乙烯加聚過(guò)程，他們兩兩手牽手再由分手到牽手演繹得直觀生動(dòng)而且有趣，學(xué)生對(duì)方程式的書(shū)寫(xiě)自然能夠輕松地掌握，整個(gè)課堂也因此被激活了。

五、流行語(yǔ)言法

在講解金屬活動(dòng)順序表當(dāng)中陽(yáng)離子氧化性強(qiáng)弱順序時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)周星馳在電影《大話西游》中一段經(jīng)典對(duì)白印象頗為深刻，上課時(shí)我刻意意味深長(zhǎng)地加上夸張的面部表情來(lái)了類似的一段話；（以鈉離子為例）曾經(jīng)有一個(gè)電子（最外層）擺在我面前，我沒(méi)有好好珍惜，等我失去的時(shí)候才追悔莫及，人間最痛苦的事情莫過(guò)于此，如果上天能再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)電子說(shuō)：你回來(lái)吧！學(xué)生很容易明白其中的道理從而迅速掌握這一知識(shí)點(diǎn)，即金屬

越容易失去電子形成陽(yáng)離子，該陽(yáng)離子就更難得到它原來(lái)失去的

電子。

通過(guò)以上各種記憶法的推廣應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶效率，更使我的課堂教學(xué)充滿生趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诶世收b讀和歡聲笑語(yǔ)中突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。

（作者單位 重慶市永川中學(xué)校）

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇12

記憶方法-準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)漏本”

即使是最棒的學(xué)生，學(xué)習(xí)也免不了會(huì)有漏洞。如果從課本里海底撈針地去找漏洞、補(bǔ)漏洞，效率一定很低，因?yàn)檫@樣做時(shí)大部分時(shí)間是浪費(fèi)在“查找”這個(gè)環(huán)節(jié)上了。然而漏洞的特點(diǎn)是“分散”和“少量”，大都不適合用集中查找辦法去發(fā)現(xiàn)。

最好的辦法是：準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄錯(cuò)題的本，積累平時(shí)做錯(cuò)的題，小學(xué)生也可以積累一些用錯(cuò)的字詞，然后用組詞的辦法把正確的用法記在錯(cuò)漏本上。這個(gè)任務(wù)家長(zhǎng)也可以幫孩子完成。每次往錯(cuò)漏本上寫(xiě)新錯(cuò)題或錯(cuò)字時(shí)，讓孩子瀏覽一遍，考前復(fù)習(xí)時(shí)再瀏覽一遍，可大大減少再錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

孩子的特點(diǎn)是注意力轉(zhuǎn)移快，剛才說(shuō)過(guò)的事，過(guò)一會(huì)兒就可能會(huì)忘個(gè)干凈，所以告訴孩子隨身帶上一個(gè)“錯(cuò)漏本”。無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論哪門課程，只要出現(xiàn)錯(cuò)漏的問(wèn)題，就隨手往上記，俗話說(shuō)“好自記性不如爛筆頭”，記下來(lái)了，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中在一個(gè)篩子上，什么時(shí)候有空，就什么時(shí)候解決。一個(gè)錯(cuò)漏本，把分散存在的學(xué)習(xí)漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來(lái)了很大方便。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)漏本也很有用，因?yàn)樗麄儾淮笥谐啥殉善膯?wèn)題，各種小漏洞卻是常見(jiàn)的絆腳石。借助錯(cuò)漏本，就能更有效地堵漏，費(fèi)力不多，效果不小，何樂(lè)而不為呢?

記憶方法-花多少時(shí)間去記

時(shí)間，是記憶的成本。如果毫不吝嗇地投入時(shí)間，當(dāng)然很多東西都能記住。問(wèn)題是沒(méi)有那么多的時(shí)間，所以必須作“時(shí)間成本核算”。那么，每次投入多少時(shí)間，才能得到比較好的效果呢?

心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在剛能全部記清時(shí)就停止記憶，四小時(shí)后還記得64.8%的內(nèi)容，但如果在剛能記清之后，再追加50%的時(shí)間去鞏固它，四小時(shí)后便能記得81.9%，效果最好。如果此后繼續(xù)投入時(shí)間，效果就不再明顯提高

知道這個(gè)規(guī)律就好辦了。當(dāng)孩子需要記憶什么東西時(shí)，就先用重復(fù)的辦法把它記熟，看用多少時(shí)間才能做到不出錯(cuò)，然后再追加50%的時(shí)間去鞏固它。時(shí)間一到，本次記憶活動(dòng)就停止。(家長(zhǎng)可以幫孩子卡時(shí)間)

這種投入時(shí)間的方式，不僅初次記憶可用，每次復(fù)習(xí)時(shí)也可用，不過(guò)每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間，也必定越來(lái)越短。若干次復(fù)習(xí)后，記憶就會(huì)比較牢固。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇13

第一，理解。理解是記憶的第一步，人進(jìn)入成年之后，面對(duì)大段文字的時(shí)候，基本上已經(jīng)喪失了兒時(shí)的死記硬背能力，只能通過(guò)理解才能記憶大段的文字。

第二，關(guān)鍵詞記憶。面對(duì)大段文字，直接將之全文復(fù)述是與客觀規(guī)律抗?fàn)?，理解之后提煉其中的關(guān)鍵詞，可以讓我們快速的把握住該段文字的核心。

第三，結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行骨架背誦。關(guān)鍵詞搞定后，通過(guò)言語(yǔ)邏輯，在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述原文中的核心句(骨架)，背一遍看一下原文，慢慢將復(fù)述的內(nèi)容與原文契合。

第四，結(jié)合骨架進(jìn)行全文背誦。核心句搞定后，通過(guò)個(gè)人的理解，對(duì)核心句中表述的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)論述。同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)的時(shí)候也要注意其展開(kāi)的邏輯。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇14

語(yǔ)文和英語(yǔ)，由于都是語(yǔ)言學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要比較多的積累和記憶，而且還要求比較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力。高中的語(yǔ)文要求知識(shí)面廣，勤翻書(shū)，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成語(yǔ)、錯(cuò)別字辨析，如果只憑直覺(jué)胡亂猜測(cè)，看了答案就束之高閣，那么練習(xí)的效果就幾乎等于零，但如果每次練習(xí)都能認(rèn)真地翻查字典，形成了習(xí)慣，積累的知識(shí)就很豐富了。而英語(yǔ)，在特別注意詞匯積累此外，還要善于收集零碎的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整理和記憶。

數(shù)學(xué)對(duì)思維能力的要求最高。我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是善思、好問(wèn)、勤練。在這個(gè)過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從粗心到細(xì)致，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因此對(duì)待比較有思考性的數(shù)學(xué)題，應(yīng)堅(jiān)持思考，不應(yīng)瀏覽一遍題目就斷定自己不會(huì)，或者是索性不看，空白下來(lái)。另外我平時(shí)不僅是跟班上的同學(xué)也跟老師和理科班的同學(xué)一起交流數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使我從中獲益匪淺。

地理學(xué)習(xí)必須重視地圖、識(shí)圖、用圖。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

政治和歷史的學(xué)習(xí)，首先是課前作好預(yù)習(xí)，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。要找出書(shū)上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，自己規(guī)定一些常用符號(hào)如△,☆,━等，可以加上框、線、點(diǎn)、圈、標(biāo)號(hào)、點(diǎn)評(píng)、注釋符號(hào)。然后是專心上課，積極思考聽(tīng)課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。老師提出問(wèn)題，要主動(dòng)思考，尋找答案。最后課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

文科學(xué)習(xí)很靈活，不是靠死記硬背能行的，而是要通過(guò)有趣的方法去記憶其實(shí)，我有這樣的感覺(jué)，一門功課如果學(xué)得好，就會(huì)更加喜歡，越喜歡就能學(xué)的越好。自己的學(xué)習(xí)道路需要自己的摸索，以上只是個(gè)人的一點(diǎn)看法，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)幫助。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇15

1、機(jī)械記憶法

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。

2、理解記憶法

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開(kāi)理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！?，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有 關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě) 人之間的關(guān)系了。

3、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的 作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等;由介詞的功用 聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線， 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

4、比較記憶法

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問(wèn)和反問(wèn)做比較;在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把 賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體 中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。

5、口訣記憶法

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字

例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用 “王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)

例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前” 的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的’前 定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)

例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來(lái)記住“是以”、“以 何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的 一般翻譯方法。

4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與 功用，結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu) 的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。

6、畫(huà)面記憶法

背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以 根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記 住了這個(gè)壯觀的畫(huà)面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。

7、聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí)，往往可以收到很好的效果。我 們看這樣的“串臺(tái)詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的，都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》 的，契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請(qǐng)高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主 是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國(guó)小說(shuō)名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不 覺(jué)就牢記了下來(lái)。

8、以少記多法

有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識(shí)材料，當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴” 與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“辶”旁漢字約有120個(gè);“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè)，寶蓋頭(宀)漢字有80多個(gè)，禿蓋頭 (冖)的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來(lái)推知另一組，同學(xué)們一看便知。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇16

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇17

在理解的基礎(chǔ)上記憶

在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們千萬(wàn)不要死記硬背。

知識(shí)點(diǎn)大致可以分為兩類：一類是可以理解的知識(shí)點(diǎn)，前面自己歸納總結(jié)的內(nèi)容就屬于這一類，在記憶這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上，這一類知識(shí)點(diǎn)是最容易記憶的;另一類就是沒(méi)有為什么的知識(shí)點(diǎn)，即沒(méi)有任何邏輯性可言，例如一些約定俗成的短語(yǔ)、詞組等，對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)，大家只能反復(fù)多看。

框架網(wǎng)絡(luò)記憶

千萬(wàn)不要逐字逐句地從頭到尾按順序背誦，應(yīng)該先建立需要記憶知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架。

在框架的范圍內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)有遺漏，而且記住了網(wǎng)絡(luò)中的某一點(diǎn)，就可以跟著回憶出與之相鄰的網(wǎng)絡(luò)上的其他知識(shí)點(diǎn)。先背大點(diǎn)，再背大點(diǎn)下面的小點(diǎn)，再逐步深入到每個(gè)小點(diǎn)下面的具體內(nèi)容，這樣不僅能牢記內(nèi)容，而且能使頭腦清晰，掌握的知識(shí)有條有理，例如先把課本的目錄背下來(lái)。

歸類記憶

把具有相似特征的一類知識(shí)點(diǎn)歸為一類集中進(jìn)行記憶，分析出這一類知識(shí)點(diǎn)的共同特征，只要記住了這一共同特征，就記住了這一類知識(shí)。

比較記憶

把具有明顯相反特征的兩類知識(shí)找出來(lái)，只要記住了其中的一類，另一類自然就記住了。

串聯(lián)記憶

很多知識(shí)都可以根據(jù)一定的原則串聯(lián)在一起，例如歷史中的某個(gè)時(shí)間段、某個(gè)歷史事件、地理中的某個(gè)區(qū)域、數(shù)學(xué)中的前后邏輯關(guān)系等，只要是能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的線索都可以。

開(kāi)頭和結(jié)尾記憶

記憶存在這樣一個(gè)規(guī)律，即開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容相對(duì)于中間的內(nèi)容記憶的效果要好。

因?yàn)殚_(kāi)始記憶時(shí)，人們有一種好奇心和興奮勁，而記憶將結(jié)束時(shí)，人們又容易產(chǎn)生一種如釋重負(fù)、大功告成的輕松感，這些都是增進(jìn)記憶的因素。因此，同學(xué)們應(yīng)該把重要的知識(shí)點(diǎn)放在開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行記憶;對(duì)于較長(zhǎng)的記憶材料可以把它分成若干段，分別記憶，兩段內(nèi)容之間要間隔一段時(shí)間，例如 10 ～ 15 分鐘，這樣可以增加很多開(kāi)頭和結(jié)尾，增強(qiáng)記憶效果;一次記憶較多內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)常改變它們的排列順序，輪換作為開(kāi)頭和結(jié)尾。

濃縮關(guān)鍵點(diǎn)記憶

面對(duì)大段需要記憶的內(nèi)容時(shí)，把其內(nèi)容濃縮成若干個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后組合在一起記憶，這樣可以大幅度減少記憶量。例如，歷史的某個(gè)事件，可以濃縮成背景(遠(yuǎn)因)、近因、進(jìn)程(事件)、內(nèi)容(措施)、影響等歷史因素。

聯(lián)想記憶

這個(gè)方法的運(yùn)用原則就是：不管白貓黑貓抓到老鼠就是好貓。因此，根據(jù)所要記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以充分發(fā)揮自己的想象力，找到自己認(rèn)為與之相關(guān)的任何事物，也許你說(shuō)給別人聽(tīng)的話，別人會(huì)覺(jué)得很荒.唐，但是只要能幫助你記憶就可以了。

反復(fù)記憶

這是記憶的核心原則，對(duì)付遺忘的唯一辦法就是重復(fù)記憶，重復(fù)需要按照遺忘規(guī)律進(jìn)行，即在最開(kāi)始的時(shí)候反復(fù)的次數(shù)要多，間隔要短，經(jīng)過(guò)一段重復(fù)記憶后，再逐步擴(kuò)大間隔時(shí)間。

多器官并用

記憶時(shí)要眼睛看，耳朵聽(tīng)，手在寫(xiě)，腦在想?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明：人從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住 25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住15%，若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，就能夠記住 65%。如果再加上手和腦，那么記憶的效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇18

1、歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶大量的知識(shí)。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時(shí)間單位。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

2、歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)，零線對(duì)著一邊，另一邊看度數(shù)?！痹偃?，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點(diǎn)請(qǐng)你跟我走，走路先要找準(zhǔn)‘左’和‘右’;橫撇帶口是個(gè) you,擴(kuò)大向you走走走;橫撇加個(gè)zuo,縮小向zuo走走走;十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤?！辈捎眠@種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅喜歡記，而且記得牢。

3、規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值 * 進(jìn)率=低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值÷進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

4、列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。

5、重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間=工作量。工作量÷工作效率=工作時(shí)間;工作量+工作時(shí)間=工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

6、聯(lián)想記憶法

就是通過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來(lái)進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇19

又叫分布記憶法式重視頭尾記憶法。這是把不同性質(zhì)的識(shí)記材料按時(shí)間分配、交替進(jìn)行記憶的方法。長(zhǎng)時(shí)間單純識(shí)記一門學(xué)科知識(shí)的效果不好，因?yàn)榫哂邢嗤再|(zhì)的材料對(duì)腦神經(jīng)的刺激過(guò)于單調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，大腦的相應(yīng)區(qū)域負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易疲勞，將會(huì)由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為保護(hù)性抑制狀態(tài)，表現(xiàn)為頭暈?zāi)X脹，注意力不集中，這就不利于記憶。

心理學(xué)的研究告訴我們，在記憶過(guò)程中，先記住的事物對(duì)后記憶的事物有抑制作用，叫后遺抑制(我們用 表示);后記住的事物對(duì)先記住的事物也有抑制作用，叫倒攝抑制(我們用 表示);那么，記憶的序列則為： A B C D E F

可見(jiàn)開(kāi)頭A和結(jié)尾F只受單向抑制，中間部分B、C、D、E則受雙向抑制，越是中間的部分，受到的抑制越強(qiáng)烈。為了降低這種抑制，可以采用間隔法。也就是說(shuō)把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動(dòng)，這樣開(kāi)頭和結(jié)尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)某一長(zhǎng)篇材料，一天要讀六十八遍方可背誦;可是每天讀幾段，三天內(nèi)讀了三十八遍可全部背出。因此，背誦長(zhǎng)課文、階段復(fù)習(xí)，與其集中時(shí)間打突擊，不如分而治之，每天背一點(diǎn)，效果還好些。也就是說(shuō)，把不同學(xué)科的學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，避免過(guò)多地接受單一刺激，可提高記憶功效。

課間操，就是把上午一個(gè)記憶序列打斷，變成兩個(gè)記憶序列。午睡，更使上下午之間的抑制降低到最低程序，以恢復(fù)下午與晚間學(xué)習(xí)的精力。

怎樣利用記憶的這一特點(diǎn)呢?

(1)把重要的事情放在開(kāi)頭和結(jié)尾去記，若是講話，應(yīng)該把要緊事先講給大家，結(jié)尾時(shí)候再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

(2)記憶大篇幅的材料，可采取分段記憶法，這樣每段都是有開(kāi)頭和結(jié)尾，就人為地制造了增進(jìn)記憶條件。

(3)一次記憶若干名詞或大題可改變其次序，每記一次就換一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，平均分配復(fù)習(xí)的力量。

(4)合理地組織識(shí)記材料，盡量使前后相鄰的學(xué)習(xí)內(nèi)容截然不同，防止抑制作用的發(fā)生。例如，剛學(xué)完歷史，不要去學(xué)語(yǔ)文，以減少材料之間的相互影響。

(5)合理安排時(shí)間。早晨起來(lái)，不受前攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)過(guò)后就睡覺(jué)，不受倒攝抑制的影響，這兩個(gè)“黃金時(shí)間”不能錯(cuò)過(guò)，可以利用它記那些難度較大的材料。再有，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中，中間要休息休息，時(shí)間最好是10—15分鐘，這樣，又增加了開(kāi)頭和結(jié)尾的次數(shù)。

總之，充分利用開(kāi)頭和結(jié)尾會(huì)使你在同樣的時(shí)間內(nèi)，用同樣的精力取得顯著的記憶效果。

有人曾介紹豐子愷先生的“二十二遍讀書(shū)法”。這二十二遍不是一氣完成，而是分四天進(jìn)行的。第一天讀十遍，第二、三天各讀五遍，第四天讀兩遍。這就是分布識(shí)記法。這種方法比較省力，也比較科學(xué)。心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫，曾做過(guò)這樣的測(cè)試：分別讓兩組學(xué)生識(shí)記同一詩(shī)篇，一組采用集中識(shí)記的方法(即集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，將識(shí)記的材料反復(fù)學(xué)習(xí)，直到記熟為止)，另一組采用分布識(shí)記的方法(在三天內(nèi)，每天只讀一遍，最后記熟)。測(cè)試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，分布識(shí)記比集中識(shí)記的方法好。在分布識(shí)記時(shí)，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞可以得到適當(dāng)?shù)男菹?反之，老是重復(fù)同一材料，單調(diào)刺激容易引起大腦皮層的保護(hù)性抑制。分布識(shí)記也就是分散記憶。所謂分散也有一個(gè)限度，不能認(rèn)為越分散越好。過(guò)短的材料不宜分散記憶。同時(shí)還要掌握好間隔時(shí)間。間隔時(shí)間太長(zhǎng)容易造成遺忘，間隔時(shí)間太短，又容易受到干擾。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇20

這是通過(guò)自己測(cè)驗(yàn)自己來(lái)增強(qiáng)記憶的方法。

首先，它可以幫助我們確切了解自己的“底數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)經(jīng)常性的自測(cè)，我們就能知道還有哪些知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實(shí)校正，避免一誤再誤。其次，它可以培養(yǎng)我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣;在工作中，也常常會(huì)碰到這樣或那樣棘手的問(wèn)題。如果經(jīng)常運(yùn)用自測(cè)記憶法，對(duì)所學(xué)知識(shí)從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問(wèn)題，由于平時(shí)訓(xùn)練有素，也會(huì)得到很好的處理。

具體來(lái)說(shuō)，自測(cè)記憶方法如下幾種：

(1)定期測(cè)驗(yàn)。從時(shí)間上可分為當(dāng)日測(cè)、周日測(cè)兩種。①當(dāng)日測(cè)：晚上睡覺(jué)前，應(yīng)該將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)擇其要點(diǎn)復(fù)述一下或默想一遍。②周日測(cè)：星期天休息，可將一周來(lái)所學(xué)課程的內(nèi)容變換角度提出問(wèn)題，寫(xiě)在一張紙上測(cè)驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，決不拖欠。從課程內(nèi)容上可分為單元測(cè)、全書(shū)測(cè)兩種。①單元測(cè)：一個(gè)單元學(xué)完后，可問(wèn)問(wèn)自己這個(gè)單元學(xué)了些什么，有哪些主要內(nèi)容，取得了什么收獲。②全書(shū)測(cè)：一本書(shū)學(xué)完后，可翻開(kāi)目錄，逐章回憶內(nèi)容，并可挑選那些重要內(nèi)容進(jìn)行自測(cè)。

(2)默寫(xiě)自測(cè)。默寫(xiě)出文字符號(hào)比只看不寫(xiě)的記憶效果顯著。這是因?yàn)槟瑢?xiě)時(shí)注意力高度集中，大腦思維積極活躍，必然使記憶的知識(shí)得到很好的鞏固。

(3)設(shè)問(wèn)自答?！凹偃粑沂抢蠋?，我希望學(xué)生掌握哪些問(wèn)題呢?”如果經(jīng)常對(duì)自己這樣提出問(wèn)題，從多種角度設(shè)問(wèn)自答，就會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)自答能使人進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而這些都是增進(jìn)記憶的有利因素。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇21

系統(tǒng)記憶法，就是按照科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，把知識(shí)順理成章，編織成網(wǎng)，這樣記住的就是一串。零散的珠子，我們一手抓不了幾粒，如果用一根線把珠子穿起來(lái)，提出線頭就可以帶起一大串。記憶也是這樣，分散的、片斷的知識(shí)記得不多，也不能長(zhǎng)久保持。把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化了，就會(huì)在腦子里留下深刻的痕跡。例如：記憶圓形、扇形、弓形的面積公式時(shí)，可以這樣記憶：首先抓住這三種形狀的關(guān)系：扇形是圓形的一部分，弓形又是扇形的一部分，然后再把幾種圖形面積的公式串起來(lái)。這樣記憶起來(lái)，就不困難了。

把知識(shí)系統(tǒng)化，往往還可以采用列表比較的方法。記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，但這個(gè)倉(cāng)庫(kù)里不能雜亂無(wú)章，應(yīng)該把各種知識(shí)分門別類地放在應(yīng)放的位置上，這樣記得清楚，提取也方便。在列表的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)比較和歸納的能力。往往是一張表整理出來(lái)了，知識(shí)在腦子里也就清晰了，不需要專門去背，也能記得很牢。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇22

心理學(xué)認(rèn)為，理解是通過(guò)利用現(xiàn)有的知識(shí)在事物與事物之間建立起一種邏輯聯(lián)系。在閱讀比較容易的文章時(shí)，理解僅表現(xiàn)為感知，也就是說(shuō)一下子想到從前所掌握的知識(shí)，或者馬上能夠從現(xiàn)有的知識(shí)里抓住所需要的東西并把它同新的印象結(jié)合在一起。但是，在閱讀學(xué)習(xí)不熟悉的和不易理解的知識(shí)時(shí)，就要利用知識(shí)建立新的邏輯聯(lián)系。理解記憶是以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解為前提的。這種理解，并非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是各部分之間的邏輯聯(lián)系，及它與以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。

理解記憶法，理解是關(guān)鍵，是記憶的基礎(chǔ)。要理解，就應(yīng)對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷。掌握它們內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次關(guān)系，抓住表現(xiàn)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵處(或重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句、段，重點(diǎn)步驟等)。這樣，也就在理解中識(shí)記了。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇23

這是通過(guò)與別人對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行爭(zhēng)論探討以強(qiáng)化記憶的方法。

在進(jìn)行爭(zhēng)論的時(shí)候，爭(zhēng)論雙方都處于高度緊張狀態(tài)，一方面全神貫注地聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，同時(shí)分析其中的正誤;一方面積極思維，評(píng)論對(duì)方的見(jiàn)解，闡述自己的觀點(diǎn)。這種情況下，信息輸入大腦容易留下較深刻的印象。

爭(zhēng)論可以幫助我們檢查記憶的準(zhǔn)確性。通過(guò)爭(zhēng)論，錯(cuò)誤的暴露出來(lái)，得以糾正，從而形成正確的記憶。而記憶正確的知識(shí)也得到了檢驗(yàn)和應(yīng)用，并得到鞏固和強(qiáng)化。

爭(zhēng)論還可以使?fàn)幷撾p方開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。在爭(zhēng)論中，由于注意力高度集中，無(wú)論是聽(tīng)到一個(gè)新觀點(diǎn)，還是發(fā)現(xiàn)一個(gè)新論據(jù);無(wú)論是自己被駁得體無(wú)完膚，還是被對(duì)方佩服得五體投地，都是一種強(qiáng)刺激，都能留下深刻的印象。

運(yùn)用爭(zhēng)論記憶法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(1)動(dòng)機(jī)要正確。進(jìn)行爭(zhēng)論的目的是辨明知識(shí)的準(zhǔn)確性，從而加深理解和記憶，而不是為了斗高低、出風(fēng)頭，更不能逞強(qiáng)好勝，中傷對(duì)方。

(2)態(tài)度要端正。進(jìn)行爭(zhēng)論要保持善意的、平等的態(tài)度，不應(yīng)鉆進(jìn)牛角尖。既要允許對(duì)方有錯(cuò)誤見(jiàn)解，也要承認(rèn)自己的不當(dāng)之處。對(duì)別人的謬誤要善意指正，對(duì)自己的錯(cuò)處要勇于改過(guò)，決不能固執(zhí)己見(jiàn)。

(3)方法要對(duì)頭。爭(zhēng)論中切忌跑題，如果離題太遠(yuǎn)，就很難得出正確的結(jié)論。爭(zhēng)論中要堅(jiān)持獨(dú)立思考，不能人云亦云，不懂裝懂。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇24

眾所周知，高中歷史是屬于文科范疇，學(xué)習(xí)的方法主要是靠大家的理解與記憶，那么如何巧妙記憶高中歷史重要知識(shí)點(diǎn)，在高考中取得好成績(jī)，同學(xué)們不妨試試下面的高考?xì)v史記憶方法對(duì)你們有沒(méi)有用處呢。

諧音記憶法：記憶歷史知識(shí)的最佳辦法

歷史科目的知識(shí)繁雜細(xì)小，朝代更迭，人名地名國(guó)名眾多，大事件無(wú)數(shù)，記憶起來(lái)相當(dāng)困難，運(yùn)用諧音記憶是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

如：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1894年，我們用諧音就可以記成“一把揪死”，這樣就化難為易，變死為活了，把枯燥的死記硬背變成幽默詼諧、輕松有趣的話語(yǔ)，活躍了思維，又記憶了知識(shí)。

時(shí)間串聯(lián)法：按時(shí)間順序串聯(lián)歷史知識(shí)

歷史學(xué)科是一部以時(shí)間為主線的大事記。掌握了時(shí)間的走向，按照時(shí)間來(lái)記憶對(duì)應(yīng)的事件和相關(guān)知識(shí)，就很容易掌握整個(gè)歷史知識(shí)。主要有相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶法、時(shí)間運(yùn)算法以及時(shí)間推導(dǎo)記憶法。

如：中國(guó)近代史上，按照時(shí)間順序，先后爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，對(duì)應(yīng)的時(shí)間分別是1840-1842年、1851-1864年、1856-1860年、1883-1885年、1894-1895年、1899-19、19等，記住了這些時(shí)間更替，學(xué)習(xí)效率就瞬間提高了90%。

相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶：

此方法需從橫向、縱向兩方面進(jìn)行比較。歷史上，有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個(gè)事件，就能夠連帶記住其他幾個(gè)事件的時(shí)間。比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。

時(shí)間運(yùn)算記憶：

在記憶過(guò)程中，有時(shí)需要進(jìn)行時(shí)間運(yùn)算。具體有這樣幾種情況：

(1)計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)短。如：荷蘭殖民者占據(jù)香港、臺(tái)灣的時(shí)間是從1624-1662年，長(zhǎng)達(dá)38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年?可以用列算式的方式推導(dǎo)：(1919-1840)-(1949-1919)=50年。

(2)比較距今時(shí)間遠(yuǎn)近。如：公元前594年與公元前459年，哪年距今比較近?

(3) 進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)換，不同紀(jì)年方法之間的轉(zhuǎn)換。如：民國(guó)元年是19;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的“甲午”是公歷1894年。

時(shí)間推導(dǎo)記憶：

很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個(gè)歷史事件，就可以推導(dǎo)出另一個(gè)歷史事件的相關(guān)內(nèi)容。如：19，俄國(guó)十月革命;兩年后發(fā)生了中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立做了思想上和組織上的準(zhǔn)備;又過(guò)了兩年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立。通過(guò)線索推導(dǎo)，就能將多個(gè)事件聯(lián)系在一起記憶。

分類整合法：將知識(shí)點(diǎn)歸類記憶

歷史知識(shí)看似雜亂瑣碎，但實(shí)質(zhì)上是有內(nèi)在聯(lián)系的，有規(guī)律可尋的，同學(xué)們可以根據(jù)這些規(guī)律和聯(lián)系進(jìn)行歸類整合，就能清晰記憶了。

看書(shū)的同時(shí)，簡(jiǎn)單地列知識(shí)點(diǎn)提綱

在分類看書(shū)的時(shí)候，可以邊看邊記錄，列寫(xiě)提綱，以時(shí)間、原因、發(fā)展方向等多個(gè)角度為主線，去引導(dǎo)記憶。

整理歷史專題，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和記憶

同學(xué)們也可以整理出歷史專題。如古代政治史、古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國(guó)古代科技史、中國(guó)古代教育史等多個(gè)歷史專題。整理完成后，再進(jìn)行細(xì)化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書(shū)本上的知識(shí)熟記于心。

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法：構(gòu)建框架，條理清晰記得牢

從宏觀角度講，整個(gè)高中歷史可以分為世界近代史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史三大塊。從微觀角度講，每個(gè)歷史概念都有它固有結(jié)構(gòu)。如：每一事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，性質(zhì)、影響等。從多角度入手，建立框架，形成網(wǎng)絡(luò)。

抓點(diǎn)：抓住每一個(gè)歷史專題進(jìn)行深層次的分析，分析騎在不同時(shí)期的表現(xiàn)和發(fā)生變化的原因、對(duì)社會(huì)的影響等。

串線：找出各事件中的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)線索。把這些事件的“點(diǎn)”串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)體系。

鋪面：將某一時(shí)期內(nèi)的全部歷史事件組合到一起，構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)面。

學(xué)習(xí)記憶方法總結(jié)篇25

記憶方法

(1)聯(lián)想記憶法

根據(jù)生物學(xué)科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

(2)對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

(3)衍射記憶法

通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

(4)簡(jiǎn)化記憶法

分析生物教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(5)綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

做筆記的方法

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。

③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。

④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽(tīng)講筆記

即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。