學(xué)生背誦的記憶方法
記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。記憶是從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的橋梁,亦是人借以認(rèn)識周圍世界的一種積極的、有目的性的過程。下面就是小編給大家?guī)淼膶W(xué)生背誦的記憶方法,希望大家喜歡!
學(xué)生背誦的記憶方法:
一、啟發(fā)與激勵并用,幫助學(xué)生樹立信心。
教育心理學(xué)提示我們:堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,克服畏難情緒,樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心,我在課堂上給學(xué)生講了幾個小故事,來啟發(fā)、鞭策、激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。
一個是跳蚤的故事。
跳蚤本來可以跳二至三尺高,但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道這是為什么嗎?
科學(xué)家做了一個有趣的實驗,他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里,然后在杯口蓋上一塊玻璃,它第一次沒能跳出去,它不甘心失敗,又跳了一次,它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過無數(shù)次碰壁以后,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過多次挫折,它潛意識里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯,它喪失了再試的勇氣。
還有一個故事。
幾百年來,人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日,美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大聲對自己說:我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍,然后他在教練的指導(dǎo)下,進行艱苦的體能訓(xùn)練,終于他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。
在隨后的一年里,便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示,促使他們堅定了自己的信心。要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
這兩個小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進行討論,得出了共識,我因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行教育,在語文學(xué)習(xí)上,我們不能學(xué)習(xí)跳蚤,不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識里喪失勇氣,放棄自己進步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國運動員班尼斯特的拼搏精神,堅定信心,要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣,要有信心,要有勇氣試,在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念,如果一篇課文讀一遍背不下來,就讀幾遍、十幾遍、幾十遍,只要有信心、有勇氣,堅持不懈地去努力,就一定能獲得成功,就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、 引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文,除了幫助他們樹立信心以外,還要教會他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對于比較難的課文,首先理解課文意思,分段,分層,分句背,然后連接起來,有些課文,還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法,要求學(xué)生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。
例如:《荷花》一課,全文共五個自然段,
第一自然段寫去公園看荷花;
第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);
第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。
課文敘述的順序是,聞到的(一陣清香)看到的(荷葉、荷花)想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時,就要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里,分段去背誦,學(xué)生很快就背出來了。
又如:《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩,
前者的詩眼是樓高,
后者的詩眼是愁,
這兩首詩共同的特點都是用夸張的形容來描述,
如手可摘星辰,白發(fā)三千丈等,在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩時,先通過講解讓學(xué)生理解詩意,用投影儀再現(xiàn)詩詞描述的情景,強化學(xué)生的記憶,學(xué)生很快就把這兩首詩瑯瑯上口了。
增強記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果,我進一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生喜新不厭舊,做到學(xué)過的課文沒事的時候在腦子里想一想,隔一段時間看一看、讀一讀,做到經(jīng)常讀,這樣,已經(jīng)能夠背誦的課文就不會忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,現(xiàn)代教育理論指出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,發(fā)揮他們的主觀能動性,可以取得事半功倍的效果。
在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時,我是如何做的呢?
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),任何一個教學(xué)過程,都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情,教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們最好的楷模。
在這個時候,老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時做到熟讀課文,基本上達到能背誦的程度。
這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時,可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來。
每天晨讀時,我大部分時間是和學(xué)生在一起背誦課文,教古詩時,我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得,在師生共學(xué)的氛圍中,可以找到背書的樂趣。
(2)榜樣的力量是無窮的。
我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來,現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級)的邵欣陽同學(xué),她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說:我上課時認(rèn)真聽講,積極回答老師提出的問題。
背書時先讀幾遍課文,把課文內(nèi)容弄懂,在理解課文的基礎(chǔ)上再去背,就很容易背誦出來了。例如:
我背《燕子》一課前,我就先記住課文寫了:
燕子外形燕子從南方趕來燕子飛行姿態(tài)燕子停歇。
我背《太陽》一課,
我就記住這篇課文寫兩個方面:太陽的特點(遠(yuǎn)、大、光、熱)太陽離我們很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。
我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法,突出強調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用,引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做,使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板,有利于同學(xué)們相互交流,共同進步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎勵有機結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時冷時熱、學(xué)習(xí)自覺性時續(xù)時斷的特點,這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強對學(xué)生的監(jiān)督檢查,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時,我有時特意離開教室一小段時間,當(dāng)我回來時,故意輕手輕腳,想對學(xué)生搞一個突然襲擊。
當(dāng)我突然打開門走進教室時,教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象,幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下,我感到很欣慰!我抓住時機,及時表揚學(xué)生,同時對個別不自覺的學(xué)生提出善意的批評,久而久之,學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了,很多學(xué)生都能夠做到持之以恒,成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎勵也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。
在教學(xué)中,我每周小結(jié)一次背誦課文的情況,我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、文件夾、修正紙等小獎品,獎勵給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進步的學(xué)生,得到獎品的學(xué)生非常高興。
在我的獎勵機制下,鼓勵他們繼續(xù)努力,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,進步幅度得到了提升,在全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語文知識的積累,記憶能力的提高,僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時間多讀多背,把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來,利用課前一分鐘說話活動展示給同學(xué)們。
這樣,不但豐富了學(xué)生的語文知識,而且也提高了學(xué)生的記憶水平。