自閉癥，也叫兒童孤獨(dú)癥，是發(fā)生在兒童早期的以同外界接觸(包括父母)障礙為特征的發(fā)育性障礙。那么，父母在教育這類孩子上要運(yùn)用什么樣的方法呢？下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享教育自閉癥兒童的方法_自閉癥兒童教育方式，希望對大家有幫助!

教育自閉癥兒童的方法一

1.以兒童的興趣為訓(xùn)練基礎(chǔ)

兒童的興趣是誘發(fā)其學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才容易達(dá)到滿意的成效，對自閉癥兒童而言，動(dòng)機(jī)的誘發(fā)是自閉癥兒童一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.以兒童為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)者習(xí)慣掌控整個(gè)教學(xué)流程與交流，生怕控制權(quán)一旦交給兒童后，無法掌控教學(xué)現(xiàn)場，然而，這樣的教學(xué)方式只會讓自閉癥兒童與教學(xué)者間的距離愈來愈遠(yuǎn)。自閉癥兒童習(xí)慣于以自我為中心，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中，一味地要求他來配合教學(xué)者，他會很不情愿，漸漸地不愿意學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)者在引導(dǎo)溝通交流時(shí)，要與兒童之間相互分享控制，教學(xué)之初可以將主控權(quán)交給兒童，讓兒童自己決定自己的學(xué)習(xí)，接著，再將主控權(quán)逐漸地轉(zhuǎn)移至教學(xué)者，掌控自閉癥兒童的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成效。

3.在自然的生活情境中進(jìn)行語言的干預(yù)

情境背景是溝通的重要信息，因此，自然情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)溝通教學(xué)需要在真實(shí)的情境中進(jìn)行。若是無法在真實(shí)情境中進(jìn)行，那么，需要設(shè)置一個(gè)類似真實(shí)情境的場景以進(jìn)行教學(xué)。例如，到美容院理發(fā)、在菜市場買菜等，如此，才能讓兒童達(dá)到自然的泛化，尤其是自閉癥兒童，由于他們彈性與變通性不足，就更需要多給他們提供情境信息。

教育自閉癥兒童的方法二

1將物體投入容器訓(xùn)練

自閉癥兒童把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不容易破碎，又會發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響會激發(fā)他們的興趣，嬰患兒會不厭其煩地繼續(xù)干下去。使用的物體要根據(jù)嬰患兒投放的情況更換，由大變小。父母也可同他們一起做“套圈”游戲，誰套得準(zhǔn)就鼓勵(lì)誰。在投的過程中既訓(xùn)練了手指活動(dòng)的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。

2穿珠子訓(xùn)練

教自閉癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、扣子等的游戲。家長或父母要交給他們穿的方法，由模仿家長做、老師幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做?？慑憻拫牖純弘p手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。

3翻揭訓(xùn)練

教自閉癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線做穿珠子、扣子等的游戲。家長或父母要交給他們穿的方法，由模仿家長做、老師幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線自己做。可鍛煉嬰患兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。

4撕扯搓揉訓(xùn)練

如拿一些用過的紙、過時(shí)的書、畫等讓智力障礙兒童去撕扯，要鼓勵(lì)他們大膽地去撕，并且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷牖純菏种讣记傻囊缶驮礁?，說明他們兩手的拇指、食指之間的對捏力越強(qiáng)。父母還可拿一些較硬的紙或碎布料讓嬰患兒去搓揉或搓卷，這既可鍛煉他們手指的靈活性，又可鍛煉嬰患兒的腕力。

教育自閉癥兒童的方法三

1折紙訓(xùn)練

這是鍛煉自閉癥兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時(shí)，智自閉癥兒童由于注意力不集中，手指不聽使，對此家長不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是家長折一步，然后再讓患兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會，家長可從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)患兒自閉的程度以及每個(gè)患兒所完成的情況而定。

2畫線練習(xí)

教患兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始患兒往往不會握筆，家長或父母首先要教會他們正確的拿筆姿勢。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)患兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進(jìn)一步教患兒畫點(diǎn)、線(水平線、垂直線、斜線等)。當(dāng)患兒具備了控制手指動(dòng)作的能力后，再教他們學(xué)畫圖形。

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