作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的三角形的特性評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三角形的特性評課稿范文1

聽了靳老師的課，靳老師教學(xué)風(fēng)格的大轉(zhuǎn)變給我留下了深刻的影響，現(xiàn)談一下我的具體感受：

靳老師由生活中的一些常見物體導(dǎo)課，讓學(xué)生看了圖片后，談感受，由此帶我們走進(jìn)了今天的學(xué)習(xí)。接下來，讓學(xué)生畫你喜歡的三角形，標(biāo)三角形各部分的名稱。而與此同時，緊扣課題“特性”二字，讓學(xué)生知道特性就包括特征和性質(zhì)兩部分的學(xué)習(xí)，由此展開學(xué)習(xí)不僅學(xué)生思路清晰，而老師及時、有效的板書，更為本節(jié)課增色不少；接下來在三角形的命名環(huán)節(jié)，靳老師班上孩子用自己名字的首字母來命名三角形，從這個環(huán)節(jié)就看出了孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，而這也看出了靳老師平時的教學(xué)風(fēng)格是活潑的；而接下來對三角形定義的理解，靳老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，并沒有把學(xué)生生拉硬拽的來理解其定義，而是在學(xué)習(xí)三角形特征的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生說你認(rèn)為什么是三角形，接下來靳老師通過及時的練習(xí)，一次次讓學(xué)生判斷、思考、分析、修改......

隨著題的結(jié)束，學(xué)生也清楚的得出了三角形的定義，一切都是那么的順其自然，讓人有一種很順暢的感覺；最精彩的部分我覺得要數(shù)對三角形畫高部分的處理上，靳老師對教材進(jìn)行了大膽的處理，抽絲剝繭般的把本是很抽象的話變成填空題，讓學(xué)生通過自學(xué)再填空，這樣一來，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知道的學(xué)習(xí)得到了思考，而且也教給了學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為此種教學(xué)方法很妙，很值得我學(xué)習(xí)。

建議：在三角形穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)時，由于上學(xué)期已學(xué)習(xí)了平行四邊形的不穩(wěn)定性，不妨在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動腦思考既然平行四邊形不穩(wěn)定那經(jīng)過怎樣處理就能變得穩(wěn)定呢？學(xué)生就會自然想到在它的對角地方固定一下，這樣就變成了三角形，在這種情況下再讓學(xué)生親自去拉一拉，學(xué)生就會明顯感覺到三角形真的具有穩(wěn)定性。

三角形的特性評課稿范文2

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線知識和認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學(xué)生來說難度較大。但是學(xué)生可以將畫平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗和四年級學(xué)習(xí)的過點(diǎn)畫已知直線垂線的經(jīng)驗都遷移過來，降低畫高難度。基于以上分析，我在設(shè)計這節(jié)課時侯，力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容，做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。

2、在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認(rèn)識三角形的基本特征，建立三角形表象

4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學(xué)生嘗試的過程中，認(rèn)識三角形的底和高，學(xué)會畫三角形的高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。

三角形的特性評課稿范文3

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。聽了李老師的課感受頗深。

一、注重知識的形成過程。教學(xué)中，李老師不是直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過操作實踐、觀察討論總結(jié)出知識，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過程。如在教學(xué)什么是三角形的時候，李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是先讓學(xué)生觀察學(xué)具，再讓學(xué)生觀察三角形的特征，自己總結(jié)，從而得出三角形的意義。

二、注重講練結(jié)合。講和練是課堂中必然的過程，只講不練，學(xué)生不能落實知識，只練不講，老師的主導(dǎo)作用不能發(fā)揮。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個平行四邊形有穩(wěn)定性等，及時地運(yùn)用知識，強(qiáng)化知識。

三、注重與生活實踐的聯(lián)系。李老師在教學(xué)三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？” 以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形，使學(xué)生更深的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道理。

總的來說，李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。

三角形的特性評課稿范文4

對于三角形的特性這樣一節(jié)知識點(diǎn)繁多的課，徐老師通過精心設(shè)計，把各個知識點(diǎn)巧妙地串連起來，使教學(xué)能有序、高效地展開?；仡櫲n，覺得以下幾點(diǎn)值得稱道。

1、注重教材，揭示概念

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書對概念敘述的規(guī)范作用，遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規(guī)范表述相對照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)的圖形”，而這個定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書的解釋、指導(dǎo)、示范作用。通過兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會到概念的確定性和嚴(yán)密性。

2、注重實踐，經(jīng)歷過程

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，徐老師不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設(shè)法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——驗證”的知識形成過程，做到“以思考指導(dǎo)實踐，實踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

3、落實“雙基”，適當(dāng)拓展

學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫一畫，就會發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，也使體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實“雙基”的同時，適當(dāng)拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。

三角形的特性評課稿范文5

《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，呂老師和王老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。兩位老師都在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運(yùn)用遷移，采取了創(chuàng)造性的教材處理，讓我受益匪淺。

呂老師在探索三角形的定義一環(huán)節(jié)，通過畫三角形，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中讓學(xué)生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。進(jìn)而借助判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，重點(diǎn)討論理解“三條線段”、“圍成”突破難點(diǎn)。從直觀到抽象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程，提高學(xué)生的概括能力。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一理念。

在認(rèn)識三角形的高一環(huán)節(jié)兩位老師都能夠從生活情境（選擇長頸鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀感受三角形的高，然后對后兩幅圖進(jìn)行辨析，讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形高和底的概念。學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，為突破教學(xué)難點(diǎn)做充分的鋪墊。

在總結(jié)三角形高的畫法上王老師通過“比，平移，畫，標(biāo)”簡短的概括再加上老師和課件的示范更容易讓學(xué)生熟練掌握。但呂老師講解不同類型三角形高的位置各不相同，使學(xué)生更全面地了解三角形高這一難點(diǎn)。

在認(rèn)識三角形“具有不穩(wěn)定性”這一特性時兩位老師都通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)探究活動中，感受三角形的穩(wěn)定性，學(xué)會應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決生活中的實際問題，體會到發(fā)現(xiàn)知識和應(yīng)用知識的樂趣。

以上這些都是我值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，我要把上述亮點(diǎn)運(yùn)用到自己的課堂上使自己的課堂更加民主更加生動有趣。

三角形的特性評課稿范文6

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。本節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用。從課題看，特性無疑是重點(diǎn)。而底和高的概念、及高的作法是難點(diǎn)。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運(yùn)用遷移

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

二、給學(xué)生探究時間，在操作中體驗、感悟

新課程倡導(dǎo)操作、體驗的學(xué)習(xí)方式，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的特點(diǎn)，在畫中探究三角形高的特征，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點(diǎn)。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，教師拿實物去演示，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用，以外在的動，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動，使認(rèn)知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的。

三、信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用

我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫法后，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容，沒有起到必要的作用。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫法，那么這個教學(xué)重點(diǎn)就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。

三角形的特性評課稿范文7

本周五，我們聆聽了張冰老師準(zhǔn)備的一節(jié)“教學(xué)評一體化”的數(shù)學(xué)課《三角形的特性》。在張老師的課堂中，她有條理的教學(xué)安排、有溫度的評價語言、有層次的教學(xué)梯度都深深的打動了我們，在課后邀請到王校長參與了我們的數(shù)學(xué)教研，對本節(jié)課，和我們的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了引導(dǎo)。

在聽完這節(jié)課和老師的點(diǎn)評后，其實我的心里還是糊涂的，在我心里這節(jié)課其實挺難的，老師在肯定張老師的課堂后，也提出了很多小的建議，但是建議說完，對這個課堂還是模模糊糊的，總覺得這節(jié)課挖的沒有那么深，但是又說不出來到底是什么原因，或者也說不出來怎樣才能更好，在王校長給大家指導(dǎo)前，他沒有對這節(jié)課說什么，只是讓按照年級分成了三個小組，給了四個問題，分成小組討論，這4個問題分別是：

1、我上這節(jié)課與張老師這節(jié)課的相似度是多少？

2、本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)？我覺得張老師這節(jié)課達(dá)成度是多少？張老師了解到學(xué)生的達(dá)成度是多少？

3、本節(jié)課張老師教師和學(xué)生學(xué)的時間比例是多少？我的課堂中教師和學(xué)生的時間比例？理想中的課堂教師和學(xué)生的比例是？

4、本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科思想是什么？要發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)是什么?

通過這些問題，這節(jié)課問題所在馬上就很清晰，反思我的課堂，每節(jié)課的重難點(diǎn)，我對學(xué)生達(dá)成度了解嗎？我又是如何了解的呢？我的目標(biāo)和評價做到一體化了嗎？我們在課堂中總是急于想把自己知道的一切講給學(xué)生，很大程度占用了學(xué)生學(xué)的時間，自己很清楚的知道，可是每次又不知道如何把時間還給學(xué)生，尤其是最后一個問題，我真的是有愧，每節(jié)課好像老師總是覺得知識點(diǎn)把學(xué)生教會就行了，很少去研究課標(biāo)，這節(jié)課或者這單元要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)是什么，我們只是讓學(xué)生停留在了知識的表象，知識表象背后，我們很少關(guān)注，這就導(dǎo)致孩子學(xué)完不會靈活運(yùn)用，知識點(diǎn)也要不停的復(fù)習(xí)才能鞏固，變成了真正的死學(xué)，學(xué)生也很難從課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力。王校長針對這些問題，給我們進(jìn)行了一一解析。

一、要給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺階

本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生畫高、找出三角形的高，可是通過課堂反饋，這些知識并不是學(xué)生的難點(diǎn)，而難點(diǎn)是學(xué)生用自己的語言表述出三角形的特征和表述出三角形的高，難在了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，王校長給出的方法是要跳出角度的本身，從另外一個角度去觀察它，找方法，我們可以給出描述概念的關(guān)鍵詞，給出學(xué)生數(shù)學(xué)語言的框架，在這個框架中，給出的關(guān)鍵詞中讓學(xué)生去選擇，去分析，去理解概念，降低難度，其實學(xué)生心里清楚，只是缺少一個把他正確描述出來的途徑，而我們不給學(xué)生一個正確的線，只是“你再想想？”“還可以怎樣說”學(xué)生只是從這個模糊到那個模糊，而給出關(guān)鍵詞，給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺階，讓學(xué)生明確方向，用語文的角度去讓學(xué)生理解詞語，用數(shù)學(xué)語言去描述數(shù)學(xué)概念，主動的登上知識的高峰，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師要給學(xué)生充分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自行生成數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

二、讓學(xué)生變被動為主動

課堂中讓學(xué)生變被動為主動，獲得成就感，拒絕“斷層式任務(wù)”老師的問題要有層次，有要目的，要注意知識的連接性，讓學(xué)生主動去建構(gòu)知識的本身。所以老師的問題一定會要有層次性、及時性。

三、小組討論的價值

小組討論在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中用的很多，但是我們總是讓孩子進(jìn)行小組討論，但是沒有引導(dǎo)孩子怎么說，怎么討論，也沒有深入到小組中了解到孩子6個人到底討論的怎么樣，王校長指出，要留給學(xué)生自我思考的時間，有框架的有任務(wù)的讓學(xué)生先自我梳理，再進(jìn)行有效的分享，小組合作要提高參與度，擴(kuò)大參與面，每個人對于問題都深入思考，所有人都要參與，讓每個孩子都有發(fā)言的機(jī)會。要給孩子足夠的安全感，老師不要成為一個入侵者，小組活動之前，亮明身份，在他們活動的時候，你會去做什么，讓他們提前知道，要改變?nèi)肭终叩纳矸荩兂伞笆フQ老人”帶來獎勵。

王校長的引導(dǎo)讓我們對我們的數(shù)學(xué)課堂中多了一些思考，讓我們明白我們應(yīng)該如何成為一個專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，修煉的路還很長，不過我覺得有這么好的一位引導(dǎo)者，為我們指明方向，提供方法，我們的六一的教學(xué)路會走的越來廣闊。

三角形的特性評課稿范文8

今天有幸聽了我校骨干教師黃老師的一節(jié)《銳角三角比之解直角三角形復(fù)習(xí)課》。黃老師在這節(jié)課上，充分調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。下面簡要談?wù)勛约旱囊恍c(diǎn)滴感受：

一、巧設(shè)情境，營造和諧氣氛。

黃老師以生活中旗桿高度設(shè)置情景，提出問題。積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

二、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)美。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主

探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識，黃老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索中回顧應(yīng)用知識。黃老師從回顧研究直角三角形的邊角關(guān)系入手，先是給定兩個直接元素（其中至少有一邊）解一個直角三角形，然后是解有一個公共邊的兩個直角三角形，最后過渡到在已知元素不是完整的邊時，提出設(shè)元、列方程的思想，以題引題變式教學(xué)，在變式教學(xué)中回顧知識點(diǎn)，題目設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣，注重知識點(diǎn)的遷移。教師始終以引導(dǎo)這的身份引導(dǎo)學(xué)生思考、提升、歸納、小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡顯教育智慧，盡展數(shù)學(xué)之美。

三、及時、精煉地評價和點(diǎn)撥，盡顯語言美

教學(xué)中黃老師通過精煉、精彩的語言不斷地鼓勵著學(xué)生、及時地點(diǎn)撥著學(xué)生、評價著學(xué)

生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，精神和文化上的熏陶和浸潤。如：閱讀例題1（2）“D為直線BC上一點(diǎn)”時，提醒同學(xué)“這個條件中你認(rèn)為關(guān)鍵是哪兩個字？”等等?？v觀整節(jié)課，大氣中兼顧細(xì)節(jié)，美麗中透著數(shù)學(xué)凝練。在黃凱老師清新、自然、灑脫的課堂上，每一個細(xì)節(jié)都見理念、見價值、見文化、見魅力，她幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究發(fā)現(xiàn)、交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，感悟數(shù)學(xué)的深刻與美麗，領(lǐng)略人類的智慧與文明。

三角形的特性評課稿范文9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第80～81頁內(nèi)容。

教材簡析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說一說、看一看、畫一畫等活動中，進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。接著在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗到三角形還存在高，在畫高之后，說明用字母表示三角形的意義。穩(wěn)定性是三角形的重要特性，教材的設(shè)計思路是“情境—問題—實驗—解釋—應(yīng)用”。

總評：

對于三角形的特性這樣一節(jié)知識點(diǎn)繁多的課，徐老師通過精心設(shè)計，把各個知識點(diǎn)巧妙地串連起來，使教學(xué)能有序、高效地展開?；仡櫲n，覺得以下幾點(diǎn)值得稱道。

1、注重教材，揭示概念。

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書對概念敘述的規(guī)范作用，遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規(guī)范表述相對照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)的圖形”，而這個定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書的解釋、指導(dǎo)、示范作用。通過兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會到概念的確定性和嚴(yán)密性。

2、注重實踐，經(jīng)歷過程。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，徐老師不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設(shè)法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——驗證”的知識形成過程，做到“以思考指導(dǎo)實踐，實踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

3、落實“雙基”，適當(dāng)拓展。

學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫一畫，就會發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，也使體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實“雙基”的同時，適當(dāng)拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。

三角形的特性評課稿范文10

三角形的特性這一單元的內(nèi)容知識點(diǎn)多、零散，許老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課既全面整理和復(fù)習(xí)了知識，又教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，非常重視知識的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識的方法。

首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內(nèi)容，如三角形的意義、特性、分類、三角形的內(nèi)角和等知識，讓學(xué)生有一個整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節(jié)，脈絡(luò)清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來形成網(wǎng)絡(luò)。

其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內(nèi)角和的公式、三角形按邊和角的分類情況等知識。通過這樣復(fù)習(xí)，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。

最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達(dá)成了復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到了查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步內(nèi)化知識，從而形成更高層次的能力。

三角形的特性評課稿范文11

為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節(jié)課屬于第二次改進(jìn)課堂，采用ppt輔助教學(xué)工具，配合使用黑板和教具，看看在這種教學(xué)環(huán)境下重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。

本節(jié)課依然主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)還是認(rèn)識三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫三角形指定邊上的高。

本節(jié)課我精心設(shè)計了ppt課件，在課的開始先利用ppt展示古埃及金字塔和現(xiàn)代吊橋，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代氣息的氛圍中開始愉快的學(xué)習(xí)，然后出示生活中常見的三角形的圖片，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動中，在活動處產(chǎn)生體驗，從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生動手操作，主動參與學(xué)習(xí)，如通過讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。

（2）學(xué)生自主探究和課件動畫演示相結(jié)合，因為不管是三角形的定義還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，然后根據(jù)動畫演示，進(jìn)行理解和概括。

反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)有現(xiàn)場的演示和互動，利用三角板的直角邊來畫三角形的高，如果能讓學(xué)生操作演示，教師和全體學(xué)生一起指導(dǎo)訂正，效果可能會更好。因為這是本節(jié)課的難點(diǎn)，如果單純讓學(xué)生看動畫演示來學(xué)習(xí)三角形的高，學(xué)生必然不能深刻體會到高的定義，從而理解高和底是一一對應(yīng)的關(guān)系，很難關(guān)注到所有同學(xué)的學(xué)情，并且在后來學(xué)生自己畫的過程中存在很多問題，在使用ppt教學(xué)的過程中，與學(xué)生的互動不夠，學(xué)生的注意力后面還是有點(diǎn)分散，不能完全吸引學(xué)生，課堂效果一般，這些都需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。

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