在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課后反思范文，歡迎大家分享。

課后反思范文1

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為：“自主、合作、探究”這三個詞語并不是并列關(guān)系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究？我曾這樣教五年級語文傳統(tǒng)課文《爬山虎的腳》：出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀察。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過研讀課文，了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細(xì)看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱藏著什么？（學(xué)生仔細(xì)看圖）。

師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請找出描寫腳特點的語句讀讀。

師：請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點？（教師引導(dǎo)、點撥）學(xué)生紛紛匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的？

然后讓學(xué)生畫爬山虎的腳，共同糾正出現(xiàn)的錯誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的過程，理解體會“一腳一腳”。

通過反思我發(fā)現(xiàn)：這種教學(xué)設(shè)計遵循原文的思路，步步引導(dǎo)，通。

過對課文詞、句的理解，體會爬山虎的腳的特點，雖說發(fā)揮了學(xué)生的主體作用學(xué)習(xí)課文，在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，這樣設(shè)計能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎？顯然，這樣的設(shè)計過于簡單了，未能真正觸動學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因為，教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要。這種自主還只能說是淺層次的。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)生在課文中的體驗才會真情流露，全情投入，如果再加上教師精妙的點撥與充滿信任的激勵話語，學(xué)生便會信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，才是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。

課后反思范文2

《結(jié)識拋物線》這節(jié)課我首先問學(xué)生咱班有多少男生喜歡打籃球，在你打籃球或觀看籃球比賽時，你是否注意入籃時的路線我們把這種形如物體拋出后所經(jīng)過的路線，叫拋物線。拋物線在生活中無處不在，比如噴泉水流經(jīng)過的路線，搖動的大繩在空中靜態(tài)時所呈現(xiàn)的圖形等它們與函數(shù)有聯(lián)系嗎？

首先讓學(xué)生在生活中結(jié)識拋物線。然后讓學(xué)生動手在同一坐標(biāo)系中作二次函數(shù)y=x2和y=—x2的圖象，從而從感性上結(jié)識拋物線。然后又對兩個特殊的二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)進行了歸納和總結(jié)。再由特殊到一般總結(jié)y=ax2的圖象和性質(zhì)，從而從理性上再次結(jié)識拋物線。最后針對鞏固二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)進行了鞏固練習(xí)。

課后，組內(nèi)的老師認(rèn)真地評析了本節(jié)課。結(jié)合本堂課學(xué)生的接受效果我自己也進行了認(rèn)真反思。

成功之處：

1、課前的引課很精彩，聯(lián)系學(xué)生身邊的實例，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、對二次函數(shù)圖形的作圖，通過一生敘述步驟起到指導(dǎo)全體學(xué)生的作用。實物投影展示學(xué)生的作品，給學(xué)生以成功的體驗。作圖后讓學(xué)生反思自己的作圖過程，加深對學(xué)生作圖的理解，規(guī)范作圖。同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

3、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)掌握起來有一定的難度，因此我設(shè)計一系列問題串，讓學(xué)生觀察圖象回答，以突出重點分散難點。同時借助課件的動態(tài)展示能幫助學(xué)生更形象地理解和掌握二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。同時也為今后探討其他類函數(shù)的性質(zhì)提供思路。

4、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了不同題型的問題，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知，課堂達到了較好的教學(xué)效果。

不足之處：

1、在分組作圖教學(xué)時，課堂上有一部分學(xué)生沒有充分進行完，此處給學(xué)生的時間少一些。

2、在探索二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動中，問題提得過細(xì)，沒有讓學(xué)生有更多的思考交流和評價的過程，限制學(xué)生思維地發(fā)展。

3、課堂過于沉悶。

總之，通過本節(jié)課，讓我真正意識到：對于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗設(shè)計。在每節(jié)課的課前，一定要進行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中，同時要結(jié)合課堂的實際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。并及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。課堂上在進行分組教學(xué)時，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時間，在每節(jié)課上，既要放的開，同時又要注意適當(dāng)?shù)臅r機收回，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。

課后反思范文3

平時我們總是教育孩子不要撒謊，我對自己也是這么要求的，可是有時候會遇到不想說的事情，不愿意表達的心情，這時候要不要說實話呢？當(dāng)遇到陌生人的詢問要不要說實話呢？對壞人可不可以撒謊？這節(jié)教育活動在幼兒園的教育史上第一次告訴孩子：可以騙壞人！

反思目標(biāo)：本節(jié)教育活動的原定目標(biāo)是：

1、理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

2、學(xué)習(xí)用語言、動作大膽的表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。根據(jù)活動實際開展情況增加目標(biāo)。

3、當(dāng)遇到壞人時冷靜想辦法，騙人是不對的，但是壞人可以騙。

反思過程：活動過程先完整傾聽然后邊看掛圖邊分段欣賞，根據(jù)故事內(nèi)容進行提問，最后進行分組表演。整個過程緊緊圍繞前兩個目標(biāo)進行。和上周聽的張鋒老師的語言課進行比較，張鋒的課是先分段欣賞、提問、討論，然后再完整欣賞，我個人喜歡先分段后整體，音樂活動似乎更適合先完整欣賞，對于語言活動來說，完整欣賞故事后一般就是提問，沒有什么懸念，不利于幼兒的發(fā)散性思維發(fā)展。根據(jù)我的想法我使用了先分段猜測的方法進行，這樣也更利于幼兒注意力的集中，每個幼兒在活動中都能因為需要而積極思考。

針對這個故事我提問了幾個問題：為什么狐貍會上當(dāng)？你們認(rèn)為小烏龜欺騙狐貍對不對？為什么？幼兒回答問題非常積極。可能是因為整個故事他們都有參與，在過程中也有許多思考的原因。因為幼兒的深入討論和分享，表演階段就進行得非常出彩，表情、動作、創(chuàng)編對白，挖掘了許多原來沒有發(fā)現(xiàn)的教育價值。

反思教育方法：這節(jié)教育活動主要采用了討論法、提問法、情境法、表演法，符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點。

整個活動幼兒參與度高，活動氣氛好，目標(biāo)達成度高，所以拿來與大家分享。

課后反思范文4

一、行。

陶行知先生有句名言，行是知之始，知是行之成。知識來自于實踐，這一年本人重視教學(xué)實踐，用實際行動開展教學(xué)教育工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，堅持課前備課，課后反思，按自己的思路設(shè)計課堂教學(xué)，不再象以前一樣抄寫教案，等到學(xué)期結(jié)束時為了檢查而補教案。課堂上親近學(xué)生，上課有激情，有新意，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)按時批改，及時訂正，重視學(xué)生實際掌握程度，關(guān)鍵在于落實，每一章結(jié)束后，落實基礎(chǔ)知識檢查，實行了每章一次聽寫原則。平時常與學(xué)生談心聊天，走近學(xué)生，了解學(xué)生思想動態(tài)，培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，意在進一步提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。積極主動完成學(xué)校各項布置任務(wù)。本人還負(fù)責(zé)學(xué)校團委工作，開展了一些有意義的團隊活動，負(fù)責(zé)學(xué)校計生工作，完成了學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、學(xué)生競賽、新聞上報等一系列工作。

二、思。

事情在于做，做后要常反思，只有常思考，事情才能越做越好。這一學(xué)年，本人堅持寫課后反思，把教學(xué)上得失及時進行反思，對教育教學(xué)中存在的問題，有自己的一些想法，從而形成了具有個人特點教育理念。

三、閱。

四、寫。

生命是有限的，只有文字是永恒的。作為教師，只有把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得以文字方式寫出來，這樣后人才能吸取你的成功經(jīng)驗，你的一生也會更加有意義。這一學(xué)年，我堅持寫教育隨筆，寫教育博客，通過寫作提高了自己，也取得了一定的成績。讀書征文比賽榮獲縣二等獎；論文《農(nóng)村教師培訓(xùn)存在著問題及其培訓(xùn)對策研究》榮獲縣二等獎；論文《從語文、數(shù)學(xué)角度思考初中科學(xué)“功”的教學(xué)》在省級期刊《新課程》雜志已發(fā)表。

這一年我實實在在地在教書，平易近人地與學(xué)生交往，我將繼續(xù)潛伏在農(nóng)村研究教育，厚積薄發(fā)，尋找一條適合我本人發(fā)展之路。

課后反思范文5

匆匆上完嫦娥奔月一課，感覺沒有達到預(yù)期的效果，心中有些沮喪，心懷忐忑與楊主任、小于老師進行了研磨，楊主任一翻深入骨髓的剖析、耐心細(xì)致地指點，使我晦暗的內(nèi)心透入了一絲陽光，似乎又看到了前景的光明。

首先，上課時太過注重字詞的理解，語句的剖析。如“苦難”、后羿射日的動詞，夸后羿的詞，“接濟”，“周旋”，“飄飄悠悠”，后羿找妻的詞等，看似扎實，實則肢解文本，落入俗套，破壞了神話故事本身的整體美，朦朧美感。

其次，閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的獨特感悟。如指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，課件加重“直”，“實在”，“無法”等詞語，學(xué)生刻意改變了自己原本獨特的朗讀，全部讀得整齊劃一，不符合語文教學(xué)“指導(dǎo)具有獨特感悟的閱讀”要求。

然后，課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論嫦娥如何與逄蒙周旋時，學(xué)生思維發(fā)散，老師點評恰當(dāng)，什么熱情法，裝糊涂，拖延法等，本是亮點，此時應(yīng)讓學(xué)生自演，不要用固定臺詞限制學(xué)生，或許會收到意想不到的效果。

最后，教師的課堂語言太過隨意，不能出現(xiàn)“我可以再給你留點時間”這樣的口語，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，老師只是組織者，引導(dǎo)者，不能喧賓奪主。

以上建議中肯、合理，再備中我將仔細(xì)研磨，改正不足，以呈現(xiàn)更真，更美的課堂。

課后反思范文6

設(shè)計意圖：

在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

活動目標(biāo)：

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

課件、動物卡片

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、引出話題。

師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動物也想吃?？纯词悄男﹦游铩?/p>

2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個小動物?

二、按動物的某一特征排序

1、按動物的高矮、長短等排序。

師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

（1）按個子的高矮排序。

師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實有效

師：長頸鹿準(zhǔn)備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長短”。

(2)按尾巴的長短排序。

師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

匯報、同時老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。

2、按動物的輕重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。

師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動物是怎么排隊的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。

讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個第一，所以，這個桃子就應(yīng)該我先吃!”)

師：小兔得了幾個第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

四、拓展活動

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個子等來排一排。

師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧

課后反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；

第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗，并通過細(xì)致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。

對于這個認(rèn)知點，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會在這里擱置，影響了整個教學(xué)的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗?zāi)兀课易隽艘韵聡L試：在個別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個別化學(xué)習(xí)時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。調(diào)整了活

動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗在活動設(shè)計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)的有效性。活動中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，小兔站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。

課后反思范文7

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個技能要求，質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，并且為進一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準(zhǔn)備。同時它也是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的開始，起著非常重要的作用。本節(jié)課的內(nèi)容課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手，并配以形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進多彩的物質(zhì)世界。在認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器的環(huán)節(jié)，教材從學(xué)生熟知的生活中測質(zhì)量的工具入手，進一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

1、為個性化教學(xué)所做的調(diào)整：

利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

2、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計：

提前設(shè)計微視頻等教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課我還將留充足的時間讓學(xué)生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質(zhì)量進行比較，加深學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。教師只巡回指導(dǎo)，個別點撥。極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。

3、教與學(xué)方式的創(chuàng)新：

借助微視頻等資源實現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂，此教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時間，不懂得地方還可反復(fù)觀看微視頻，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生針對自己課下預(yù)習(xí)的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學(xué)生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。

課后反思范文8

無論怎樣精心準(zhǔn)備，都會遇到意想不到的問題。熟悉知識框架，編排教學(xué)設(shè)計，揣摩學(xué)生心理，設(shè)想可能的回答及應(yīng)對方法……這些都需要準(zhǔn)備?？偟膩碚f，就是“備老師，備教案，備學(xué)生”。

1、教師：

（1）語速：較快?？赡苡捎谟腥寺犝n，自身緊張，語速不自覺的變快。另外，也可能因為之前有老師說我說話慢，在頭一天講課時就有意識地加快了語速。以后，應(yīng)多注意語速問題，有的放矢，音調(diào)抑揚頓挫，時快時慢。

（2）口頭禪：“是不是”。講課過程中壓根沒注意到這個問題。之前還自以為是地感覺自身沒有這個問題，直到今天被人提出。這種沒營養(yǎng)的話，以后還是不說最好。

（3）板書：字跡潦草。面對小學(xué)生群體，還是老老實實一筆一劃寫吧！做好榜樣，不要圖快。如果怕來不及，就不要發(fā)懶，準(zhǔn)備課件或小黑板。以后，練字，三筆字，任務(wù)艱巨。提醒：不要落下課題。中間寫重要知識，用完可在左側(cè)寫，右側(cè)用于復(fù)習(xí)，或例題講解。多多考慮用彩色粉筆使板書清晰，重點突出。

2、組織課堂教學(xué)：

課堂常規(guī)，糾正學(xué)生坐姿、站姿。

學(xué)生說出大概意思后，應(yīng)及時肯定，不要急于得出心中結(jié)論，而不顧學(xué)生的思維。如：學(xué)生觀察出“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，積也乘3”就很棒了，可再舉例“乘2”“乘5”等，進而再一步引導(dǎo)出結(jié)論，注意引導(dǎo)技巧。

不要糾結(jié)一個學(xué)生，如回答不上來，可給足夠提示。

（1）設(shè)計的問題要有針對性。

（2）如果學(xué)生總結(jié)成規(guī)范語言較困難，可設(shè)計成填空形式。

（3）練習(xí)過程中，學(xué)生依然會用豎式或口訣計算，讓學(xué)生比較哪種簡便，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)使用規(guī)律的方便。

（4）多練習(xí)。

（5）講除法時，只讓一個同學(xué)說了一下，應(yīng)在黑板上板演，設(shè)計時有，但講課過程中忽略了。

（6）小組討論交流的形式好，符合啟發(fā)式教學(xué)，變教為學(xué)等思想。但應(yīng)掌控好，讓多數(shù)學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)樂趣所在。

3、學(xué)生：

學(xué)生的管理重在平時，強調(diào)紀(jì)律，強調(diào)上課前準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、練習(xí)冊及學(xué)習(xí)用具。

課后反思范文9

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)課重點難點各個擊破，授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達。

整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。

教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。

本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會得到更大的提高。

在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教。

課后反思范文10

教學(xué)拼音已經(jīng)將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。仔細(xì)搜羅，發(fā)現(xiàn)確實有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，整理一番，才發(fā)現(xiàn)這些有些問題并不是一時半會兒的，原來“問題”的答案需要“爬山式”的解決過程。這是一個發(fā)現(xiàn)，是一個過程，而不是一個結(jié)果，不是一個一時的結(jié)果。問題很多的同時，需要一點一點的去尋找方法，尋求結(jié)果。

首先在教學(xué)過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)方法有些單一。有時總是幾課的教學(xué)運用同一種模式，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲，認(rèn)字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學(xué)不好。于是我采用了視頻教學(xué)的方法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一起讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們?nèi)耘f無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。

針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經(jīng)驗的教師們請教，還需上網(wǎng)看看更好的教學(xué)方法。而觀看名師教學(xué)視頻，也是一種十分有效且有益的方式。希望，從接下來一周的拼音教學(xué)開始，我能改正教學(xué)方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果。也能將好的教學(xué)方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學(xué)為主，以教為輔”的方針，做好學(xué)生學(xué)法的知道，真正做到“教是為了不教”。

第二，學(xué)生在幼兒園時學(xué)習(xí)的拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學(xué)中，孩子們從幼時一直將“o”讀成“wo”；而有些學(xué)生則是舔著舌頭，不知道在說話的時候，該怎么擺放自己的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。

幼兒園2-3年的時間培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經(jīng)存在了3年的錯誤的語音習(xí)慣，我想，要糾正他們，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個周期。時間可以改變很多，也相信，時間可以糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學(xué)方法。

第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務(wù)工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準(zhǔn)確的讀好拼音。例如，在學(xué)習(xí)“o”的過程中，很多孩子在學(xué)校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據(jù)家長們所說，他們有的甚至認(rèn)為他們自己讀的是對的，而認(rèn)為孩子們沒認(rèn)真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學(xué)校已經(jīng)學(xué)的，忘了，經(jīng)過家長“再一次的教育”，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒有了效果。

針對這一點，我覺得給家長一次再次學(xué)習(xí)的機會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時間，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音。因為現(xiàn)在，我們班已經(jīng)有許多家長特意在放學(xué)后來請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，應(yīng)該還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設(shè)想。

課后反思范文11

我在上《守株待兔》這課時先讓學(xué)生讀了文章，然后試圖讓學(xué)生從課文中找出種田人的想法、做法以及結(jié)果。學(xué)生讀了課文，找出了有關(guān)的句子，并且能聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞來理解找到的句子。雖然學(xué)生從字面上學(xué)生理解了這句句子，但還是理解了比較表面的一些內(nèi)容，寓言的寓意學(xué)生雖然有不同的理解，但不能用自己的語言很好地講出來。是什么使得學(xué)生的表達不到位呢？

反思自己的語文教學(xué)，注重傳統(tǒng)的教師的講授，忠實于課本的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生真正意義的獲得。學(xué)生在課堂這一小的空間活動，造成知識面狹窄，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造才華沒有發(fā)揮的空間。

大語文教學(xué)觀提出，現(xiàn)代語文教學(xué)要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力發(fā)展，以及人格完善的教育，要在教好教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時空。

雖然在提問、教學(xué)評價上好像問題還不是很大，但是在引導(dǎo)學(xué)生加深體驗這方面似乎比較欠缺。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本、以學(xué)生為本。我們教學(xué)的對象是活生生的稚嫩的有生命有思想有感情的孩子，絕對不是被動接受知識灌輸?shù)娜萜鳌?/p>

在教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的精神生活，而絕不可目中無人。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議》明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。同時又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@些是我們語文課堂教學(xué)重要的著力點。

1、這篇課文時寓言，內(nèi)容易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。

3、如果教學(xué)中我抓住關(guān)鍵的問題，或引導(dǎo)對比，品析語言，或引導(dǎo)展開想象，或重點指導(dǎo)讀書，感受人物的思想現(xiàn)狀。學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，對于課文所蘊含的深刻含義也就能夠很好地理解了。課后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過續(xù)寫課文的方式，勸說種田人，加深對課文的理解與運用，就更能讀寫結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

隨著課堂改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進有效學(xué)習(xí)的進行，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程。

課后反思范文12

這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過想象說話，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。

接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？板書“美麗” 。再引導(dǎo)孩子看圖進行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。瞧，（ ）。 有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥?！庇械恼f“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見底?！边@時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息。”借助插圖和表達，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語。 又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習(xí)重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木砍伐的隨意性。這時學(xué)生還說：從‘就拎起’也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。 最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。

最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”，孩子已經(jīng)認(rèn)識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。并讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話，進而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，試著提一些環(huán)保建議。

課后反思范文13

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護動物的意識?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。

比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長。

課后反思范文14

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：

一、內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容。

此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。

課后反思范文15

身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的公開課后的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

公開課后的教學(xué)反思1

縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

因此我根據(jù)新課程理念，以活動貫穿整個課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情）

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。

5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)。

課后我對本節(jié)課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認(rèn)為這三點中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)：一是多讀書；

二是學(xué)會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學(xué)生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？

我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，可學(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。

另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。

課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學(xué)生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。

如何達到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。

但在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準(zhǔn)備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學(xué)的實處。

公開課后的教學(xué)反思在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的不足，今后我要對學(xué)習(xí)別人先進的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：

我講的是小學(xué)英語三年級第二冊第二單元MyFamily第一課時，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。

1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。

2、能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在講課中，采用多表揚的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中，讓差生也有自己行的感覺。

3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學(xué)目標(biāo)。

不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，彌補自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。